教學計劃能夠提前預知教學過程中可能存在的問題，有備無患。以下是小編為大家收集的一些優秀教學計劃范文，供大家參考學習。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇一

(一)知識與技能目標：

1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

(二)過程與方法目標：

1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2.根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

(三)情感態度與價值觀目標：

1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

第一課時

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?

生：喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)

五、理清線索，復述課文。

生：發生了3次重大的變化。

師：為什么發生變化呢?

生：復述課文內容。

師：做相應的指導。(指名說)

六、生字教學。

1.認讀帶拼音的生字。

師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎?(指名讀)

師：太棒了!誰愿意領著大家讀一讀。(指名領讀)

2.認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了!關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。(老師隨機指導書寫)

組詞，造句。

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)

第二課時

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復述課文)

生：這是一個美麗的大花園。(板書：美麗)

二、分析品讀課文。

1.學習第一段：

師：你是從哪看出來的?

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)

師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學生發揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)

生：快樂!(板書：快樂)

2.學習第二段：

師：在這個美麗的大花園里發生了一件什么事?

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀?(指導朗讀)

生：讀“你們在這里做什么”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?

生：根據自己的理解解釋。

3.學習第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎?

生：沒有。

師：為什么呢?

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。(板書：自私)

師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什么樣的?

生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。

師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導朗讀)

生：感覺很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關句子。

師： 這會的巨人的心情是怎樣的?

生：苦惱!(板書)

4.學習第四段：

師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎?

生：不是。

師：那是誰?

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了!(板書：美麗)

5.學習第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的!(板書：快樂)

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢?

生：因為他變得不自私了!(引導板書：

寬容)

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書：共同)

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧!

生：編告示牌。

四、小結：

師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。(板書：學會寬容，分享快樂)

生：能!

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇二

本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節結構各有特點。《巨人的花園》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。

2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優美詞語，如綠樹成蔭等。

3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）

1.板書課題，，辨析文體，認識作者

2.檢查詞語，指導書寫

寫寫：牌凝覆溢酷拆

過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。

二、初識花園，積累語言（1-2自然段）

1.讀文字、談感受、情朗讀

請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學生自由發言，教師適當板書）

2.積累詞語，填空背誦。

3.遷移練習，學以致用。

我的家鄉在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉親們的歡聲笑語。

三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙

1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的`花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？

2.對比閱讀，發現對比之妙

（1）老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）

鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語

師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。

3運用對比描寫，

夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

4.對比之問，尋找原因

這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”

四、激趣導讀，課后對比閱讀。

王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節課我們繼續學習。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇三

設計意圖：

《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

活動目標。

（一）傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。

（二）愿意和大家分享快樂。

活動重難點：

重點：傾聽并理解故事內容。

難點：理解“快樂是需要分享的”的道理。

活動準備：

記號筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd（《巨人的花園》）。

活動過程：

（一）遠方的花園。

1、導入故事，想象巨人的花園。很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得會是一個怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測。）。

（二）花園里的故事。

1、傾聽故事第一遍，初步了解故事內容。

2、有一個巨人，經常到外地去旅游……·（教師用優美的語言完整地講述故事一遍。）。

（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）。

1、閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。

5、閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。

6、閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？

教師小結：開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的；當巨人愿意和大家分享快樂的時候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。

（理解“有分享、有寬容，才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示，可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的，所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）。

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇四

一、教學目標：

1、了解本單元的`學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計(第一課時)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎?我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

(1)、易讀錯的詞：火辣辣。

(2)、易讀錯的字：允拆。

(3)、理解詞語：告示牌。

5、游戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌。

四、再讀課文，了解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多?”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎?

五、總結，提示下節課的學習內容。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇五

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《小學語文《巨人的花園》教學實錄》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇六

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)。

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧!

5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!

二、合作探究。

巨人的花園)通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒!”)開始!

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題，教師此時不必回答)。

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

(多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?

4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)。

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!

7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍……)。

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。

他的自私導致了什么后果呢?(師板書：自私時風狂雪飛)。

8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)。

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)。

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)。

三、品讀感悟。

我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!

是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!(媒體出示，生讀)。

四、心靈感悟。

愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。

才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!

(師播放歌曲《愛的奉獻》)。

五、拓展延伸。

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

六、布置作業。

抄寫本課的新詞。

板書設計：

自私時。

風狂雪飛。

與人共享快樂。

無私時。

花開遍地。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇七

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”

2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的`不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊）。

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

3、游戲若干遍后結束。

文檔為doc格式。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇八

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(1)師導：你從中體會到什么?

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

(2)聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

(3)你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

(1)理解叱責。

(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。

1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?

預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。

填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?

屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這里是誰的世界?

這里是——冰的世界

這里是——雪的世界

這里是——北風的世界

這里是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

(1)聚焦中心句，定位核心詞。

啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。

于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，

有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)

(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華

課后，愿我們繼續徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!

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9、巨人的花園

草翠花開

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

1、四人小組交流學案二。

2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）。

3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

體會方法：

（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

4、景色對比，引出角色。

（1）出示對比景色：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，

秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風大作，雪花飛舞。

花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。

桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。

美麗的花朵。

（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）。

師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

一、走近巨人（進行角色閱讀）。

學習方法：

1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

走近巨人、了解巨人、感受巨人。

三次訓斥：

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“。

巨人無情的行動：

巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此時，巨人在想：

2、組織匯報：

（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報。共同體會?小組引讀。

（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“。”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）。

四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）。

五、布置作業。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

冷酷無情自私趕走春天。

分享快樂才是最大的快樂。

無私留住春天。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十

【一】、學習目標：

（一）知識與技能目標：

1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標：

1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2.根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

【二】、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。

五、理清線索，復述課文。

生：發生了3次重大的變化。

師：為什么發生變化呢？

生：復述課文內容。

師：做相應的指導。（指名說）。

六、生字教學。

1.認讀帶拼音的生字。

師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。

師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。

2.認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。

組詞，造句。

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。

第二課時。

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復述課文）。

生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）。

二、分析品讀課文。

1.學習第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段。

師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）。

師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學生發揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）。

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）。

生：快樂！（板書：快樂）。

2.學習第二段：

師：在這個美麗的大花園里發生了一件什么事？

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）。

生：讀“你們在這里做什么”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？

生：根據自己的理解解釋。

3.學習第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？

生：沒有。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）。

師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）。

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。

師：這會的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書）。

4.學習第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。

生：美麗的花園了！（板書：美麗）。

5.學習第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）。

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

生：因為他變得不自私了！（引導板書：

寬容）。

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）。

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！

生：編告示牌。

四、小結：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）。

生：能！

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十一

1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

多媒體課件

二課時

第一課時

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

一、談話導入，揭題

1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話內容

交流據題質疑的問題：

1．這是一座怎么樣的花園？

預設學生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。

a 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

b 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園。

a 指名回答，找到依據

b 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2、巨人是個怎么樣的人？

學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。

四、總結拓展

1．總結：巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

課時目標：

1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

教學過程：

一、復習導入：

1．導入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

隨機出示三句句子：

a “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

b “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

c “喂！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話。

（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫作

1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）

3．寫作交流

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十二

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》。

比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。

比如……。

（學生交流閱讀過的童話）。

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）。

3．也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）。

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）。

1、同學們預習課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學認真看，仔細聽。

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、匯報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計，目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

3、師生對照讀：

生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

4．巨人不知道，同學們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

7、花草不來沒關系，有人來，你們看——。

8、這里是誰的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——。

同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）。

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）。

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）。

3、寫完以后，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。

花園里草翠花開，

５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴冬？

10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學生自由發言）。

９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。

10、學生寫，互相交流。

（設計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現經典的魅力。）。

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——。

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。

1、學生擴寫開頭對花園的描寫。

2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）。

1、今天回家，請同學們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間舉行讀書交流會。

冷酷任性寒冬。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十三

1．認識生字，正確讀詞語。

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法。

（一）預學。

師：同學們，有一個有趣的花園里發生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。

師：那我們這節課就一起走進——。

師生板書課題、齊讀課題。

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學。

1．尋找花園的變化。

師：哪個小組想匯報一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的。

生2：漂亮的。

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是。

師：哪個小組想匯報一下花園后來發生了什么變化？

小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨。

小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞。

生回答。

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化。

師：那你知道花園為什么發生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了。

生：春天。

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有。

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意。

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀。

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進來。

生1：孩子們。

生2：歡笑。

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡。

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導讀。

師：巨人發脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀。

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀。

師：從這三句話中，你有什么發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責。

生2：都是感嘆號。

師：感嘆號起強調的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣。

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）。

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣。

師：因為巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的。

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：后悔、內疚。

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔。

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下。

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快。

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻。

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍。

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有。

生2：巨人不想和小朋友分享。

生3：巨人很自私。

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是。

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。

小組2：一堵巨人的心墻:。

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4：學會了分享；

師：通過這節課學習，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學。

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

自私、任酷——分享。

分享的快樂才是真正的快樂。

該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反復出現。

注：預習作業紙附后。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十四

【知識與技能】。

1、復習生字、掃清文字障礙。

2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

【過程與方法】。

1、在朗讀中感悟真理。

3、在拓展訓練中培養學生的表達能力。

【情感態度價值觀】。

在閱讀中理解“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

【教學時間】第二課時。

【教學難點】。

有感情地朗讀課文，感悟真理。

教具準備。

自制活動生字卡片、幻燈片。

教學過程。

第一課時。

1、初讀課文，整體感知。

2、認識8個生字，會寫12個生字。

3、正確讀寫課文中出現的優美詞語。

4、指導學生理清文章的脈絡，能說出故事的起因經過和結果。

第二課時。

一、復習導入。

1.復習生字（出示生字卡片）。

2.聽寫詞語。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香允許凝視圍墻。

3.導入。

師：上節課老師帶大家初讀了課文，學習了生字、生詞。今天，我們繼續學了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）。

師：同學們，這是一篇什么題材的課文？（童話）。

師：誰能告訴我什么是童話？

（1）了解童話特點：

師：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。

（2）了解作家王爾德：

師：英國作家奧斯卡王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國文學史上具有特殊的地位。今天我們學習的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。

二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。

1.學生整體通讀。

師：請講一講課文主要講了什么內容？

a生：孩子和巨人故事。

b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當巨人趕走孩子時，花園里冰雪覆蓋，當孩子們在花園里玩時，花園里春暖花開，巨人意識到自己的錯誤。

2.從課中找句子。

師：孩子們在花園里玩時，大家看到花園是什么樣子的？

（花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）。

師：巨人旅行歸來時的花園：

（巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍的瑟瑟發抖）。

師：春天來臨時的花園又是怎么樣的呢？

（一天巨人看到春暖花開，高興極了，卻又看到快樂的孩子，他發脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個小孩的啟發下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。）。

師：從文中找出描寫花園美麗的句子。

（春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）。

師：有孩子和沒孩子的花園有什么區別？（板書）。

（1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。

（2）沒有孩子的花園：a生：北風呼嘯，隆冬來臨。b生：寒風吹起了雪花。c生：巨人的花園里天天狂風大作，雪花飛舞。

三、學生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園___________。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻___________。

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_____________。

而當巨訓斥孩子們離開時，花園卻又___________。

最后，當巨人拆除圍墻時，花園又____________。

四、過渡質疑。

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會有如此大的變化！花園真的會有這么大的變化！與其說花園在變化，還不如說是人在變化。

五、啟發巨人的變化，想象理解。

師:請大家讀一讀巨人斥責孩子們的三句話.

師:巨人說這些話的時候心里可能是怎樣想的?

生:巨人很生氣,美麗的花園應是自己的.

生:巨人認為花園中的美景不能和孩子分享.

生:巨人心里不喜歡別人,是一個孤僻的人.

師（啟發）：巨人發生的變化。

a生：旅行回來的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌，從此，巨人花園進入了嚴冬。

b生：春天來臨了，巨人看見孩子又開始趕孩子，結果冬天又籠罩了花園，巨人頓時認識到自己的錯誤，立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。

師：那么現在我們認識到的巨人是個什么樣的人呢？

a生：巨人是自私的、無情的。

b生：巨人很兇狠。

c生：巨人很冷酷。（板書）。

d生：這個巨人很霸道，討厭孩子。

師：巨人討厭孩子們，從哪些語言可以看出？

a生：“誰允許你們這樣玩的！都滾出去！”

b生：“好容易才盼來春天，你們雙來胡鬧，滾出去！”

c生：“喂！你趕快滾出去！”

師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？

a生：巨人是個慈祥的人。

b生：巨人是個善良和大度的人。

c生：巨人再也不霸道也不自私。

d生：他成為一個寬容而溫和的人。（板書）。

師：是誰讓他變的如此寬容和溫和呢？

a生：是孩子們。

b生：是小男孩。

師（總結）：對，同學們都說的很準確，快樂應當和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會到要尊重孩子。沒有孩子就沒有春天，巨人的幸福和無比的快樂都來自于孩子們。

師：學完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫法？（對比）。

六、拓展（寫話）。

（出示巨人和孩子們在花園里一塊玩的畫面的幻燈片）。

師：同學們看，巨人和孩子們現在在一起，多么快樂，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進入花園，在花園里豎起了一個告示牌，同學們說，上面寫著什么？“禁止入內”，這個告耀現在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌，邀請大家去花園游玩，大家說該寫什么話好呢？大家現在寫一塊告示牌，內容可以恰當地描寫花園的美景，來吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達對孩子們的歉意。

板書設計：

9.巨人的花園（略）。

[巨人的花園教案教學設計]。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十五

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗;在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

教學目標：

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。

教學過程：

一、檢查預習，粗知課文內容。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。

狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。

3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

(設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。)。

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。

引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么?心情如何?

教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

板書：狂風大作雪花飛舞。

(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

(設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。)。

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇跡般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開。

冰雪覆蓋鮮花凋謝。

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!

(設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態度和感覺;在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創造想象的空間，凈化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。)。

三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設計：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。

狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。

分享快樂無比幸福。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十六

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

電腦課件、生字生詞卡片。

2課時。

（一）課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內容。

1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）。

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第一、二自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。

（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。

練習有感情地朗讀讀文。

（4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。

（5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"。

3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）。

（1）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）說說你對這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）。

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

趕跑孩子墻請回孩子推倒圍墻。

鳥不唱歌動聽的歌。

樹木不開花鮮艷的花。

厚厚的積雪。

共同分享。

教學過程：

（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

1、生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

巨人圍墻傷心積雪含淚。

（同桌互相檢查讀音）。

（二）學習會寫字。

1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）。

請同學們自己組詞。

3、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

（1）左右結構的字：語淚。

（2）獨體字：象。

（3）半包圍結構的字：巨厚。

（4）包圍結構：圍。

（三）指導書寫。

1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

2、你覺得哪個字比較難寫？

3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

（1）請學生練習書寫。

（2）教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動自言自語。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十七

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

一、激趣導入。

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什么？

學生說自己想到的問題。

巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

4、帶著問題快速讀課文。

學生讀課文后回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組為單位進行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學生回答。

根據學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）。

三、品讀感悟。

巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）。

這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

師：巨人在說這句話時是怎么想的?

他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書自私）。

3、指導朗讀。

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

指名讀墻內的情景。

在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）。

師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）。

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）。

你認為文中的巨人是個什么樣的人?

7、學生試著總結。

師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸。

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

小學語文巨人的花園教學設計（匯總18篇）篇十八