教學計劃是教師的一項重要工作，它需要經過周密的考慮和科學的規劃，以達到預期的教學效果。教學計劃的編寫要注重學科知識和學生能力的培養，促進學生全面發展和個性發展。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇一

1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素等六大營養物質。(膳食纖維為第七營養)。

2、三大能源物質:糖類、脂肪、蛋白質都是構成細胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。

3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內的脂肪是重要的備用能源物質。蛋白質是構造和修復身體的重要原料，人體的生長發育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。并為人體的生理活動提供能量。

1)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養物質消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)。

4、水是人體細胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內的營養物質以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。

5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松。

磷:缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。

鐵:構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。

缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發育障礙。

缺鋅:生長發育不良、味覺發生障礙。

6、維生素:不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節作用。

維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、

維生素b1:缺乏時，腳氣病、

維生素c:缺乏時，壞血病，

維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥(促進鈣磷吸)收。

第二節消化和吸收。

消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統的組成:。

消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。

2、食物在消化道內分解成可以被細胞吸收的物質的過程叫消化。

3、消化道的功能。

4、消化腺。

(1)、唾液腺能分泌唾液，內含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質。

(2)人體內最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質、脂肪的酶。。

5、淀粉(糖類)經口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結為:。

酶酶。

淀粉麥芽糖葡萄糖。

7、脂肪經小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養物質吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。

膽汁酶。

脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。

8、蛋白質經胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，

分解成可直接利用的氨基酸。

其消化過程為:酶。

蛋白質氨基酸。

9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養物質的內表面積。小腸絨毛內有毛細血管，絨毛壁和毛細血管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養物質;小腸是人體吸收營養物質的主要器官。10、消化道各段對營養物質的吸收:。

第三節合理營養與食品安全。

1、合理營養是指全面而平衡的營養。

2、養成良好的飲食習慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進食;(2)保證每日三餐、按時進餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。

3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。

4、食品安全。

5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。

6、在我國，將產自良好生態環境的，無污染、安全、優質的食品，統稱為綠色食品。

第三章第一節呼吸道對空氣的處理。

1、呼吸系統的組成:由呼吸道和肺組成。

2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。

3、呼吸道的作用:。

(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。

(2)對吸入的氣體進行處理，使達到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。

鼻內生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;。

氣管壁內有纖毛及腺細胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細菌等和黏液一起形成痰，通過咳。

嗽排除體外;腺細胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細菌、病毒等物質。)鼻腔內的毛。

細血管-----溫暖空氣。

6、痰的形成:氣管和支氣管內表面有纖毛，能不停的將塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。

7、吞咽與呼吸的關系:食物和氣體都要經過咽，通過咽后，食物進入食道，氣體進入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進入氣管，引起咳嗽，嚴重時使人致死。)8、聲音的發聲部位:喉部的聲帶震動所出。

9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發聲的器官。

第二節發生在肺內的氣體交換。

1、肺是呼吸系統的主要器官，肺有節奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。

2、肺與外界的氣體交換:。

(1)吸氣時各部狀態:隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴張，肺內氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內氣體壓力大，于是氣體被吸入。

(2)呼氣時各部狀態:隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內氣體壓力，于是氣體被呼出。

3、肺泡與血液的氣體交換。

(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數目多;肺泡外包繞著豐富的毛細血管;肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞構成。

(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液循環輸送到全身各處的組織細胞里，最后進入細胞內的線粒體被利用;同時組織細胞產生二氧化碳也通過血液循環透過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后通過呼氣排出體外。

4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。

第四章第一節流。

動的組織——血液。

血紅蛋白:紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質。特性:在含氧量高的地方與氧結合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產生新的紅細胞。

種類形態特點功能病癥紅細兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細胞中無細運輸氧的功能貧血胞胞核。

白細比紅細胞大，有細胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護發炎胞保護作用。

血小個體較小，形態不規則，無細胞核止血和加速凝血板。

3、血液的功能:具有運輸、防御和保護作用(白細胞和血小板有防御和保護功能)。

第二節血流的管道——血管。

1、血管的種類、結構與功能。

種類功能分布結構特點。

動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。

靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。

分送回心臟的血管脈內表面有防止血液靜脈瓣。毛細連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。

2、毛細血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內徑很小，只允許紅細胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，血流速度最慢，便于血液與組織細胞充分地進行物質交換。

第三節輸送血液的泵——心臟。

1、心臟的結構:位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關閉，心室收縮，血液2從心室經動脈進行體循環和肺循環;?、全心舒張，血液經靜脈流回心臟。3、血液循環途徑:哈維發現了血液循環。

(1)體循環:左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細血管(物質交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。

體循環過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環:右心室?肺動脈?肺部毛細血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環過程中，靜脈血變動脈血。

4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。

第四節輸血與血型。

1、成年人體內血量大致相當于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現頭昏、心跳、眼前發黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻血者與受血者的血型。

2、血型發現人:奧地利科學家卡爾?蘭德斯坦納。

3、abo血型系統有a、b、ab、o四種血性。

4、輸血原則:應以輸同型血為原則。xkb1.com。

5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。

6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應的發生率，也避免了大量的血液浪費。

7、無償獻血制度:起，我國實行無償獻血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內得到補充而恢復正常。所以，健康成年人每次獻血200----300毫升不會影響健康。

第六章第一節人體對外界環境的感知。

1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數量僅次于視覺信息。眼球的結構與功能:。

外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光。

鞏膜:白色，保護眼球內部的作用。

虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。

眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內有平滑肌，能收縮舒張，調節晶狀體的曲度。

脈絡膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養眼球)、色素細胞(遮光并使。

眼球內部形成“暗室”)。

玻璃體。

附屬結構:眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。

2、視覺的形成過程www.xkb1.com。

外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網膜(形成物像)?視覺神經?大腦一定區域?形成視覺。

3、近視眼形成的原因:。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇二

1.通過制作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。

2.說出動物細胞的基本結構有：細胞膜、細胞質、細胞核。

3.說出細胞的結構和功能，指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。

(二)能力目標。

1.動手制作人口腔上皮細胞臨時裝片。

2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結構的共同結構特征，并區別植物細胞和動物細胞。

(三)情感態度價值觀目標。

1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

2.初步形成結構與功能相適應的觀點。

二、教學重點。

1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。

2.區別動植物細胞的異同點。

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

四、教學準備。

1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細胞的永久制片)。

2.多媒體課件。

(一)導入。

【設計意圖】利用學生的好奇心，激發其學習興趣。

(二)制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

1.接下來就讓我們就一起學習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，觀察一下動物細胞。從動物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進行取材，其中口腔上皮細胞相對來說就比較容易取材。

2.接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細胞臨時裝片。

制作口腔上皮細胞臨時裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。

(1)擦拭載玻片和蓋玻片。

(2)用清潔的水漱口，清潔口腔。

(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

因為0.9%生理鹽水可以模擬細胞在體內的液體環境，使細胞保持原來的形態。

(4)用棉簽的鈍端在口腔內壁上輕輕刮2-3下。

(5)將刮取物涂到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。

(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水紙吸取，反復多次直到染上顏色為止。

(三)觀察人口腔上皮細胞。

1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。

這就是制作成功的臨時裝片，我們在視野下找到分散開的口腔上皮細胞進行觀察。口腔上皮細胞的形態不太規則，它的外面沒有植物細胞細胞壁的結構。

2.那么口腔上皮細胞都具有哪些結構呢?

它的最外層是細胞膜、中間顏色較深的是細胞核，細胞膜和細胞核之間是細胞質。

可能取材時，有異物在口腔壁上，取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如愿以償地觀察到口腔上皮細胞。

【設計意圖】引導學生發現問題，解決問題。

(四)其他動物細胞的觀察。

1.除此之外，其他的動物細胞形態如何呢?我們來觀察一些動物細胞的永久制片。

學生動手實驗觀察。

2.動物細胞觀察結果展示。

其他動物細胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細胞。這是肌肉細胞的永久切片，染成深色的部分是它的細胞核，這是一個單獨的肌肉細胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經細胞永久裝片和它的模式圖，神經細胞形態很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細胞永久裝片，脂肪細胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細胞核扁，在細胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細胞，呈現兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細胞沒有細胞核。

由此可見，動物細胞也是形態各異的，但是絕大多數的動物細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核。

【設計意圖】在形成較多感性認識的基礎上，形成重要概念。

(五)動、植物細胞結構的相同點和不同點。

1.通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。

請同學以列表的方式來比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。

2.動植物細胞這些結構上的區別與其功能是相適應的。

細胞壁：動物要運動，細胞要有充分的彈性，細胞壁一定是個限制。植物生長在地上，要有良好的支撐，較硬的細胞壁是支持基礎。

葉綠體：植物有葉綠體，可以進行光合作用，制造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有機物，沒有葉綠體。

液泡：植物的液體循環不如動物發達，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產物的“溶解池”。

由此，我們從最基本的層面了解了動植物之間的區別。可見，結構與功能是相統一的。

【設計意圖】形成結構與功能是相統一的觀點。

(六)小結。

通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。形態多樣的細胞，卻具有相同的基本結構，這些結構都具有什么樣的功能?細胞又是如何生活的呢?通過以后的學習我們會一一找到答案。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇三

四、食物網的定義：一個生態系統中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。

生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。

五、生態系統具有一定的自動調節能力。

生態系統具有一定的自我調節能力，使得生態系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定，但是這種調節能力是有限度的，超過該限度，生態系統就會遭到破壞。

第五節生物圈是最大的生態系統。

一、多種多樣的生態系統：1、森林生態系統2、草原生態系統3、海洋生態系統4、淡水生態系統5、濕地生態系統6、農田生態系統7、城市生態系統8、河流生態系統等。

二、生物圈是一個統一的整體。

1、生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。

2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。

3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!

第二單元生物和細胞。

第一章觀察細胞的結構。

第一節練習使用顯微鏡。

一、顯微鏡的構造。

二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察。

三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。倍數越大，看到的細胞越大，看到的細胞數量越少。

第二節觀察植物細胞。

一、玻片標本。

1、種類：切片、涂片、裝片。

2、制作：需要載玻片和蓋玻片。

二、植物細胞的結構。

2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。

3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。

4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。

第三節觀察動物細胞。

一、人和動物的細胞形態不同，基本結構是一樣的。

動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。

二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：

相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。

不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。

第二章細胞的生活。

第一節細胞的生活需要物質和能量。

一、細胞中含有兩類物質。

1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸。

二、細胞膜控制物質的進出。

細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。

三、細胞質中的能量轉換器。

1、葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。

3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。

第二節細胞核是遺傳信息庫。

一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。

二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。

三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是――dna。

1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。

2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。

四、染色體是由dna和蛋白質兩種物質組成。

1、每一種生物的細胞內，染色體的數量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。

2、細胞的控制中心是細胞核。

3、dna上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。

第三節細胞通過分裂產生新細胞。

一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。

二、細胞的生長：新產生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。

三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

第三章細胞怎樣構成生物體。

第一節動物體的結構層次。

一、細胞分化形成組織。

1、在發育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞分化。

2、組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

3、人體的四種基本組織：

上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。

肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。

神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

結締組織：支持、連接、保護、營養等功能。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇四

環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。

二、測定種子的發芽率和抽樣檢測。

三、種子萌發的過程。

吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉。

第二節植株的生長。

一、根尖的結構和各部分的功能。

二、幼根的生長。

1、生長最快的部位是：伸長區。

2、根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

三、芽的結構。

1、芽軸——發育成莖。

2、芽原基——發育長成側芽。

3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產生出新的芽原基和葉原基。

4、葉原基——發育成幼葉]。

四、植株生長需要的營養物質。

氮、磷、鉀。

第三節開花和結果。

一、花由花芽發育而來。

二、花的結構。

花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。

三、傳粉和受精。

看筆記。

四、果實和種子的形成。

子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。

胚珠——種子珠被——種皮。

五、人工受粉。

當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇五

1、葉片的結構。

2、氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。

3、氣孔的結構：由一對半月形的細胞――保護細胞圍成的空腔。

4、氣孔既能張開，又能閉合。

5、蒸騰作用的意義：帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，給葉片源源不斷地輸送原料。

二、綠色植物參與了生物圈的水循環。

1、蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。

2、一片森林就是一座綠色水庫，我們應當保護森林。

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者。

第一節綠色植物通過光合作用制造有機物。

一、光合作用產生的有機物是淀粉等糖類。

二、光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

三、光合作用：二氧化碳+水氧氣+有機物。

四、光合作用制造的有機物不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，還為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

五、葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。

第二節綠色植物對有機物的利用。

一、有機物用來構建植物體。

二、有機物為植物的生命活動提供能量。

呼吸作用：有機物(儲存著能量)+氧氣二氧化碳+水+能量。

三、呼吸作用是生物的共同特征。

第五章綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡。

一、光合作用產生氧氣。

二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

光合作用的原料是二氧化碳和水。

三、光合作用與生物圈中的碳――氧平衡。

光合作用產生氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳――氧平衡。

四、光合作用及其在農業生產上的應用。

合理密植，充分利用光進行光合作用。進一步提高農作物的產量。凈化空氣。

第六章愛護植被，綠化祖國。

一、我們主要的植被類型。

1、植被的定義：一個地區生長的所有植物叫做這個地區的植被。

2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

二、我國植被面臨的主要問題。

1、人均森林面積少。

2、對森林資源的利用不夠合理。

3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。

三、愛護植被，綠化祖國。

2、每年3月12日定為全國的“植樹節”。

3、綠化祖國，從我做起。

單元小結。

1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。

3、綠色植物的生活需要水和無機鹽。水和無機鹽都是由根吸收的，通過導管運送到各個器官。

4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環。

5、綠色植物通過光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來，用于各種生命活動。

6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳―氧平衡。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇六

1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.四種現代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。

3.由于環境的改變和自身形態結構的變化，使得部分古猿進化成現在人。

4.人與猿分界的標準之一是直立行走。

5.類人猿與人類的根本區別在于：

(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。

(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區別。)。

(3)腦的發育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。)。

消化和吸收。

1.人體消化系統由消化道和消化腺組成。

2.探究試驗：

饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。

淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分攪拌，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍，麥芽糖遇碘不變藍。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。

3.消化系統的組成。

消化道：

口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。

咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。

食道：能蠕動，將食物推進胃中。

胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質。

小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。

(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。

(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所。

大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門。

肛門：糞便由此排出。

消化腺：

唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。

肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。

胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。

胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質。

腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。

肝臟是人體的消化腺。

4、小腸的結構特點：

小腸是消化食物和吸收營養物質的主要場所。

小腸適于消化、吸收的特點：

(1)很長，5-6米;。

(2)內表面具有大量環形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。

(3)小腸絨毛內有豐富的毛細血管且毛細血管的管壁很薄，只由一層上皮細胞構成;。

(4)小腸內有各種消化液，多種消化酶。

5.食物的消化：

在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養成分未變化。

(2)化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養物質。

6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經消化可以直接被吸收。

7.營養物質的吸收：

營養物質通過消化道壁進入循環系統的過程。

消化道各段對營養物質的吸收：

口腔、咽、食道：不吸收。

胃：吸收少量的水、酒精(非營養)。

小腸(主要的吸收場所，與其結構有關)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。

大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。

8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經過消化，可以直接進入血液(被小腸壁吸收進入血液)，進入細胞線粒體中分解提供能量。

9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。

合理營養與食品安全。

每日三餐，按時進餐。

1.合理營養不偏食、不挑食、不暴飲暴食。

均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。

2.設計一份營養合理的食譜：

(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養不良和營養過剩;。

(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應當分別占30%、40%、30%。

3.食品安全。

防止食品在生產過程中被農藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。

不吃有毒的食物(發芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。

保持廚房和餐具的清潔衛生。

買經檢疫合格的食品。

4.購買包裝食品應關注。

營養成分、是否有“qs”標志、生產日期、保質期(失效日期)、生產廠家、廠家地址、是否有添加劑等。

5.綠色食品。

產自良好生態環境，無污染、安全、優質的食品，統稱為綠色食品。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇七

第一節生物的特征。

一、生物的特征。

1、生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。

2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3、生物能排出身體內產生的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?

機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。

第二節調查我們身邊的生物。

一、調查的一般方法：

1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：

(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。

二、生物的分類。

1、按形態結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。

第二章生物圈是所有生物的家。

第一節生物圈。

一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。

二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。

三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節環境對生物的影響。

一、影響生物生活的環境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。

二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。

三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。

四、探究實驗的步驟：

1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。

五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

第三節生物對環境的適應和影響。

一、生物對環境的適應。

每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。

二、生物對環境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。

三、在自然環境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發展中不斷地適應環境和影響環境。在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環境。生物和環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

第四節生態系統。

一、定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

二、生態系統的組成：

生產者(主要指綠色植物)。

1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。

分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。

構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。

三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇八

為使本學期的教學工作順利進行,更好地完成教育教學任務,通過對本冊教材的深入研究和分析,特作教學計劃如下:。

(一)學生情況分析：

七年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。根據上學年級執教時對他們的了解,優秀生約占5%，差生約占3%，其余學生均為一般水平。因此,教師要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。

(二)教材情況分析：

本冊教材共有五個單元,通過美術教學以提高學生的審美素質為宗旨,培養學生的美術基本能力,促進學生的全面發展。課業類型主要分為造型表現課、設計應用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。

1、欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。

2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。

4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

（三）教學總體目標：

從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。

要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇九

教材分析：

本節課主要是在學生學習了食物中的營養的基礎上，引出了人體是如何將食物消化并將其中的營養物質吸收的。在學習了生殖系統后進一步向學生鞏固系統的概念，并逐步讓學生理解系統中的器官是協調一致共同完成某一功能的問題。是學生理解人體是一個有機整體的基礎。并為學生下一步學習呼吸系統、循環系統等打下基礎。

學情分析：

1.知識掌握上，七年級學生在上學期接觸過系統的概念，但是沒有系統的學習，對系統概念理解不是很深刻，所以在講解消化系統時應對學生明確系統的概念。學生剛剛學習了食物中的營養，可以在學習食物的消化和吸收時進一步鞏固食物中有哪些營養。

2.學生在學習本節課的知識障礙。對于消化系統的組成中的消化道和消化腺，學生不易區分，容易將二者搞混，所以教師在教學應給予簡單明確的分析。

3.分析七年級學生的理解能力、思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

4.心理上，學生對生物課有興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到生物課的科學性。

教學目標：

1.知識目標:。

通過本節學習明確小腸適于吸收的'結構特點；掌握營養物質的吸收部位。

2.能力目標：

運用這些知識來解釋和預防與吸收有關的疾病。

3.情感態度與價值觀目標：

通過討論和交流，認同人體結構與功能相適應的生物學觀點。

教學重點：小腸適于吸收的結構特點；營養物質的吸收部位。

教學難點：明確小腸適于吸收的結構特點；營養物質的吸收部位。

教具準備：多媒體課件。

教學方法：觀察法、討論法，講授法。

學習過程：

一·復習舊知。

1.消化系統的組成。

2.淀粉、蛋白質和脂肪初步消化的部位分別是什么？

3.消化主要場所在哪里？

二·推進新課。

1、學習任務一：小腸結構與功能相適應的特點。

（1）教師展示多媒體圖片----小腸的結構。

（2）學生觀察后以小組為單位進行討論總結小腸結構與功能相適應的特點。

（3）教師搭建平臺學生交流展示。教師展示多媒體對討論結果。

（4）教師根據學生情況小結梳理展示知識體系。

2、學習任務二：營養物質的吸收部位。

（1）教師展示多媒體圖片學生觀察。

（2）討論：吸收營養物質最多的是大腸還是小腸？

（3）教師搭建平臺學生交流展示。教師展示多媒體對討論結果該出恰當的評價。

（4）教師根據學生情況梳理展示知識體系。

三.自覺練學鞏固新知。

多媒體展示題目。

四.課堂小結。

五.拓展延伸（為下節課做鋪墊）。

多媒體展示圖片、題目。

1.為什么我吃那么少卻還是長了這么胖呢？如此多的肥肉，唉！！

2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦啊？

六·作業布置：

練習冊p13頁16題。

第二節消化和吸收。

第二課時。

1.小腸適合吸收的結構特點。

2.吸收的定義。

3.消化道吸收部位吸收。

八．教學反思：

本節課結合新課程理念，利用多媒體，以學生“自主學習―合作探究”的方式，獲得了營養物質的吸收及小腸適于吸收的結構特點的知識。在教學中教師盡量創設情境，讓學生去領悟、去體驗、去感知，使學生感受到小腸的重要，感受生命的結構與功能的統一，明白病從口入的道理。

成功之處：學生自發地提出問題，相互交流，自主獲取知識，達成共識，體現了“以人為本”的理念。

不足之處：

第一，最大的失誤還是備學生不足。

主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學生”，沒有正確估計到學生探究過程中的困難。探究式教與學的基本要求應該是要從學生“所在位置”出發，了解他們困難所在。事實上，由于自己不是專業教師，在備這一課時，為了先弄清楚消化系統結構及其功能，已經是翻閱了許多資料，花費了許多時間才算是做了胸有成竹。但在教學設計中，卻高估了學生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的觀察，學生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此，當要學生復述小腸的功能時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。

其次，探究教學過程略顯僵化，與學生的生活聯系仍不夠緊密。

探究式教學要使學生的學習基于他們自己的親身在經驗并發展他們好奇求知的天性。在這一課教學時所設計的故事情節雖然學生也容易理解，并在激發學生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質基本上還是“要我探究”，沒能充分體現“我要探究”的主動性。課堂教學總是一門遺憾的藝術，正因為如此，才激發教師們不斷地反思、改進，在課堂教學中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十

1.通過制作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。

2.說出動物細胞的基本結構有：細胞膜、細胞質、細胞核。

3.說出細胞的結構和功能，指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。

(二)能力目標。

1.動手制作人口腔上皮細胞臨時裝片。

2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結構的共同結構特征，并區別植物細胞和動物細胞。

(三)情感態度價值觀目標。

1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

2.初步形成結構與功能相適應的觀點。

二、教學重點。

1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。

2.區別動植物細胞的異同點。

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

四、教學準備。

1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細胞的永久制片)。

2.多媒體課件。

(一)導入。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十一

11、2、16。

一、教學目標:（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學生情況分析。

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

學生經過一個學期的生物學學習，大部分同學初步掌握了學習方法。但部分學生學習興趣不高，特別是基礎班部分同學有應付學習的情況。因此學生差異較大而且水平參差不齊。

三、教學的措施和方法。

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

四、教學進度及課時安排（見進度表）。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十二

1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。

3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象)。

教學重點。

1.外界氣體如何進入肺。

2.肺內的二氧化碳如何被排出。

課時安排：2課時。

教學過程。

1.導人新課。

方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。

組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯系自己的身體結構，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。

出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能。

方案三：觀看錄像，小組交流討論。

播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。

方案四：回憶上節課所學的知識，回答提出的問題。

復習舊知識，提出問題：呼吸系統由哪些器官組成?肺有什么功能?

2.肺與外界氣體的交換`。

2.1測量胸圍差。

方案一：閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。

提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。

方案二：上講臺演示的同學故意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。

在學生閱讀的基礎上，強調要仔細觀察，引導學生糾錯。

方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并果進行交流討論。(課前布置，上課時引導學生交流討論。)。

在教師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結論。

2.2在測量結束后，嘗試提出問題，并進行交流討論。

測重出示討論提綱，組織學生交流討論，

討論提綱如下：

你和其他同學的胸圍差有區別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關?

胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。

2.3組織活動，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。

2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導廠思考，并得出結論。

2.5放映有關呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。

2.6質疑：胸廓的變化與呼吸有什么關系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學生產生強烈的探究欲望。

引導學生觀察，降低學習難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

2.3模擬膈肌運動。

2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

2.3.2通過演示引導學生觀察討論。

2.3.3小組討論后，全班進行概括小結：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。

2.3.4引導學生小結呼吸運動的過程。

說出日常生活中—一些有關胸廓擴張縮小與呼吸關系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。

(第二課時)。

1.復習上節課的內容。

2.肺泡與血液的氣體交換。

氣體進入肺內之后發生了什么變化?

觀看教師的演示實驗。

a.按資料分析中的實驗裝置操作;。

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?

d.人呼出的氣體和環境中的氣體有什么區別?

為什么會有這種區別?(耳球向另一瓶內的石灰水吹氣)，并分析數據，得出結論。

3.氣體交換原理。

嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

向教室內噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。

肺泡與血液的氣體交換過程。

3.1.1觀看掛圖，認真聽老師講解。理清思路，綜合概括。

3.1.2回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案。

3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程，并對學生的答案及時進行反饋。

將前后知識聯系起來，自己解決疑惑。

提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯系前后知識，鼓勵學生積極思考。

3.1.4小結和練習。

引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節內容，并指導學生做課后練習。

課后實踐。

課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。

引導學生參與課后活動，并給予評價。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十三

一、指導思想。

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。

二、教材分析。

本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。

三、學情分析：

1教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

四、具體措施：

1、備課標、備教材。

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定三維目標，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生。

在教學過程中需要為探究性學習創設情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。

（1）深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。

（2）根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

（3）教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。

3、備教法、備學法。

根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的最優教學方法和學生學習的方法。

4、備習題。

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。

五、教學進度安排周次教學內容。

1第一單元第一章。

認識生物1節2第一章。

認識生物2節。

3第二章。

生物圈是所有生物的家。

1、2節4第二章。

生物圈是所有生物的家。

2、3節復習第一單元5國慶放假。

動物細胞第二章第一節，第二節細胞核是遺傳信息庫。

8第三章第一節動物體的結構層次第二節植物的結構層次。

9第三節。

單細胞的生物。

10復習第二單元。

11第三單元。

第一章綠色植物。

1、2節。

12第二章。

被子植物的一生。

1、2節。

13第二章。

被子植物的一生3節。

314第三章綠色開花植物與生物圈的水循環。

1、215第四章綠色開花植物與生物圈的水循環3節。

16第五章。

綠色開花植物是生物圈中有機物的制造者。

1、2節。

17第六章綠色植物與生物圈的碳氧平衡。

18第七章。

綠色植物與生物圈。

19復習。

20復習、考試。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十四

生物知識、現象與人類密切聯系，學生對生物現象產生疑問多，但學生在小學階段對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本課的學習興趣濃厚。但仍有個別同學探究能力尚需提高。另外，學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。大部分學生對學習生物學很感興趣，對老師布置的課外實驗能按時完成，積極配合老師上好每一節課。

二、教材分析。

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

三、具體目標。

（1）、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。（2）、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）、學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）、初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

四、采取措施。

1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發學習興趣，精心誘導、強化教學。

2、做好演示實驗，達到培養學生能力之目的，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

3、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中。

4、在語言、板書和操作等方面達到規范、準確和熟練。

5、針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。

6、要求學生做好課前預習，課后復習，積極配合老師上好每一節課，隨時檢查學生的學習情況。

7、面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展，注重班級學生成績的平衡發展。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十五

貫徹黨的教育方針，按照生物學科的教學大綱要求進行教學。把學生們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民。通過學習，激發他們多觀察大自然中的生物現象，并能積極參加綠化，美化環境的活動。保護野生動物以及愛國衛生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、學生情況分析。

學生剛步入初中，七年級學生往往對課程增多、面對繁多復雜的學科，課堂學習容量加大不適應，在學習方法和應對上不免有些不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現不知所措的情況。所以，有部分學生學習興趣不高，應付學習，對學習生物學這科不夠重視，對老師布置的作業不認真完成，沒有做到課前預習，課后復習。但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。大部分學生對學習生物學很感興趣，對老師布置的課外實驗能按時完成，積極配合老師上好每一節課。

三、教學目標。

（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

四、教材分析教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關系。

五、教學措施和方法。

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

1、本學期應該注重班級學生成績的平衡發展，特別關注生物學困生的學習發展。

對生物學困難生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。

2、激發學生學習興趣。精心設計；運用生動的語文，加強情感教育，精心誘導、強化教學。

3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自已的課堂教學有所高。

4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；從學生的生活經驗、經歷中擔出探究性的問題；從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實話。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

七年級上冊生物共二單元六章內容，各章計劃用時：第一單元奇妙的生命現象。

第一章認識生命現象（第1-3周）第二章觀察生物結構（第4-5周）月段測試。

第二單元多彩的生物世界。

第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復習（第9-10周）期中考試（第11周）。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十六

教學目標：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。

教學重點、難點：

1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入。

1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

1、自由讀文，通讀全文。

2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）。

3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

四、再讀課文，明確作者喻的理。

1、劃出文章中能點明中心的句子。

2、談談你的理解。

五、小結。

學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

六、課堂練習。

1、比較組詞。

2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十七

一、指導思想。

貫徹黨的教育方針，按照生物學科的教學大綱要求進行教學。把學生們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民。通過學習，激發他們多觀察大自然中的生物現象，并能積極參加綠化，美化環境的活動。保護野生動物以及愛國衛生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、學生情況分析。

生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生在小學階段對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本課的學習興趣濃厚。但仍有個別同學探究能力尚需提高。

差異較大而且明顯。大部分學生對學習生物學很感興趣，對老師布置的課外實驗能按時完成，積極配合老師上好每一節課。

三、教學目標。

（1）基礎知識，要求學生在期末統考成績三率達標。

（2）能力培養方面：通過教學，培養學生的思考探究能力，實驗能力，了解一些自然現象，以及生物科學的發展前景。

四、教材分析。

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關系。

五、教學進度及課時安排。

按照學校課時安排，根據實際教學情況作如下計劃。

1、（9.2-9.6）致同學們。

2、（9.7、9.10-9.14）第一單元第一章認識生物。

3、（9.17-9.21）第一單元第二章了解生物圈。

5、（10.1-10.7）國慶放假做好前九月份的復習工作（復習卷子）。

6、（10.8-10.12）第三節動物細胞第四節細胞的生活。

10、（11.5-11.9）期中考試期中評卷。

18、(12.31-1.4）復習期中考試以來的內容。

19、(1.7-1.26）總復習期末考試與評卷。

六、教學措施（應對策略和教學設想）。

1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發學習興趣，精心誘導、強化教學。

2、做好演示實驗，達到培養學生能力之目的。培養學生以生物學的角。

度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

3、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中。

4、在語言、板書和操作等方面達到規范、準確和熟練。

5、針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。

6、要求學生做好課前預習，課后復習，積極配合老師上好每一節課。

7、面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展，注重班級學生成績的平衡發展。

8、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自已的課堂教學有所創新和提高。

9、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

10、為探究性學習創設情景。

11、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

總之，通過本學期教育教學，全面完成教學目標，使學生在理解、掌握有關知識的同時，培養相應的能力，以應用有關知識解決生活中的實際問題。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測中考個好的成績，給學生和家長一個滿意的答卷。

2013年09月22日。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十八

教材說明：

本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色――作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。

教學目標：

1、了解課文內容，分清課文的主次。

2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學重點：

結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

教學難點：

聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。

一、導入。

以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。

二、授新。

1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣，“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。

6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。

8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。

9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。

三、梳理。

分清文章主次，把握文章重點。

四、積累。

讀寫結合，落筆訓練。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇十九

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛贊美之情。

詩歌具有很強的節奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環節，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然后學生自己品味詞語的美，這樣，學生探索的激情產生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

總的來看這節課有以下幾點值得今后借鑒：

1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合。

2、真正做到課堂師生角色的轉變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關系，彼此還架設起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學生的回答，只要是能夠反映其內心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚。

3、學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習為主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發揮，他們成為課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。

4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會詩歌內容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

人教版七年級生物教學設計范文（20篇）篇二十

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。

二、學情分析：

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，往往對課程增多、課堂學習內容的加大不適應，在學習方法和應對上不免有些不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

三、教材分析。

本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物體的結構層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。

四、教學目標。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

五、具體措施：

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，要適應大部分學生。實施教學時，靈活、應變，既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的學生有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發，開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

1、備課標、備教材。

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定三維目標，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生在教學過程中需要為探究性學習創設情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。（1）深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。

3、備教法、備學法。

根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的最優教學方法和學生學習的方法。

4、備習題。

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。

五、教學進度安排周次。

教學內容。

第一單元第一章。

認識生物2節。

第二章。

1、2節。

第二章。

3、4節。

復習第一單元；

國慶放假。

第二單元第一章第一節顯微鏡使用；第二節植物細胞。

第三節。

動物細胞；第四節細胞的生活。

第二章第一節細通過分裂產生新細胞，第二節動物細胞的結構層次。

第三節植物細胞的結構層次；第四節單細胞生物。

復習第二單元。

第三單元。

第一章生物圈中有哪些綠色植物。

1、2節。

第二章。

被子植物的一生。

1、2節。

第二章。

被子植物的一生3節。

第三章。

綠色植物與生物圈的水循環2節。

第四章。

綠色開花植物是生物圈中有機物的制造者。

第五章。

綠色植物與生物圈的碳氧平衡。

1、2節。

第六章。

愛護植被，綠化祖國。

復習。

復習、考試。