教學計劃要求細致入微，將知識點分配到不同的課時，并合理安排復習和鞏固的時間。如果你正在為教學計劃苦惱，不妨看看以下教學計劃范文，或許能給你一些啟發。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇一

教學目標：

1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

了解發明家是如何把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，進而理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學難點：

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天我們繼續學習25課矛和盾的集合，師板書課題。

2、指導課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥，下面的木的橫要長些。什么叫集合呢？聯系生活實際理解。

3、矛和盾各有什么作用呢？生說師板書：進攻自衛。

過渡：發明家怎樣把矛的進攻和盾的自衛這兩個優點集合一起，發明坦克的呢？相信大家學了課文后，自然就明白了。

二、學習課文，悟道理。

（一）學一二段。

1、發明家在什么情況下，產生了一個想法？

（1）生讀一二段，解決問題。（當對方的矛如雨點般向他刺來，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機的關頭，發明家產生了一個想法。）。

（2）出示這句話，引導生理解詞語雨點般、左抵右擋、難以招架。

2、在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個什么樣的想法？

（1）生讀有關句子。如果……就……老師相機畫出坦克外殼。

（2）小結：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛的優點。

過渡：可是鐵屋子也有缺點，只能自衛而不能進攻。因而發明家又想到了什么？

（二）學習三、四自然段。

1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：

可是鐵屋子不會跑，還是無法靈活的進攻呀！

（生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機畫上有關部件，最后畫成了一輛坦克。）。

2、生用自己的話說說坦克發明的過程。

3、引導總結：其實，坦克就是把盾的自衛、矛的進攻合二為一而成的。

（三）學習第五自然段。

1、帶著問題默讀本自然段：

把矛和盾合二為一有什么好處呢？這坦克效果到底怎么樣呢？請你在段落中找出一個最恰當的詞語來說一說。

（板書：大顯神威，然后反復讀，讓全班同學站起來，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢、威風讀出來。）。

2、你還能找出其他的四字詞語來嗎？

詞語：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團。

3、“合二為一”怎么理解，誰來告訴大家？

（結合黑板上的板演引導學生理解。）。

4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威？請你找出相關的語句放聲讀一讀。

（指導學生反復讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團，在讀中感悟、理解“大顯神威”。）。

（四）學習第六自然段。

1、坦克為什么這么厲害？

誰來說一說，說的時候最好能用上“因為……所以……”這個連接詞。

（因為坦克把矛和盾的優點集于一身了，所以它很厲害。）。

2、發明家發明坦克的這個故事，告訴了我們一個什么樣的道理？

出示小黑板：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

（反復讀，讓學生進一步理解坦克就是把矛和盾的長處集合在一起而打敗敵人的）。

3、生說說對這句話的理解。

4、總結用事實說明道理的方法。

三、引導生找出生活中的集合。

1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯字的優點做成的。

2、生舉例空調、手機、代表的臺燈……。

3、師繼續引導從學習、做人、做事……。

（如引導學生找出別人的長處，然后學會在日常生活中把別人的長處集合到自己身上來，懂得同學間要互相取長補短。）。

四、我要做。

1、摘抄好詞。

2、作文：我的奇思妙想。

板書設計：

25矛和盾的集合。

﹨﹨。

進攻自衛。

｝道理。

ˇ

坦克。

教學反思：

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。指導學習第一部分時，我先讓學生了解發明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好的集中起來，為我所用。同時進行總結讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎？”對本文進行拓展。

可是如何與現實相結合，學生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調等物品是如何發明的，學生從中領悟到集合優點所得，并打開話匣舉出了很多例子。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇二

教學目標：

1、使學生理解長方形、正方形的面積計算公式的推導過程。并能熟練掌握計算公式。

2、讓學生親歷觀察、拼擺、驗證、交流等活動，培養動手操作能力和合作探究的能力。

3、進一步培養學生的合作意識和創新意識。

教學重點:引導學生推導出長方形、正方形的面積計算公式。

教學難點：推導長方形和正方形面積計算。

教學過程:。

一、懸念導入、激發情趣。

是不是所有的長方形面積都可以用長乘寬計算呢?

生:!

師:今天我們就一起來研究一下長方形和正方形面積計算的規律。

板書課題.

二、合作學習、探討新知。

1、明確要求，躍躍欲試。

師:現在請大家拿出備好的正方形紙卡和統計表,看清學習要求，然后合作學習.老師想看看誰的表現最棒!誰的發現最多!

2、動手實踐，小組探討。

生：積極思維積極動手，努力探討新知，準備和其他小組評比。

師：我看每個同學，胸有成竹，躍躍欲試。現在哪個小組先來匯報？

3、分組匯報，交流成果。

生：我們小組拼的長方形長5寬3面積是15平方分米（都是長方形）。

生：我們小組拼的是正方形面積是3x3=9平方分米。（有長方形有正方形）。

師：還有別的發現嗎？

生：我們小組拼的兩個長方形形狀不同，面積相等。（（面積相等的長方形）。

師：能在具體些嗎？

生：長6寬2長4寬3，面積都是12平方分米。

師：你的回答很了不起。誰還有不同意見？

生：我們小組拼的一個長方形，一個正方形，但是它們的面積卻相等。

（面積相等的長方形和正方形）。

師：你們小組的發現更有價值，繼續努力！

生：我們小組拼的圖形有七八種，其中有3個圖形面積相等！長8寬2、長16寬1、邊長是4的正方形。（面積相等的2個長方形1個正方形）。

師：大家真是火眼金睛！只要我們多觀察、勤動手一定會發現更多的。

奧妙！還有不同發現嗎......

4、分析比較，小結規律。

5、激勵評價，媒體驗證。

生;想！

師;怎么樣？看了之后有何感受？

生：好看！證明了我們的研究成果。.....

三、分層優化，升華重點。

1、形成性練習（填空）。

長方形面積=。

的面積=×邊長。

2、鞏固性練習。

筆算、口算（教材79頁）。

3、拓展練習。

猜一猜、想一想、畫一畫。

面積是24平方厘米的長方形有幾種？

四、小結本課。

師：學了這課，你有哪些收獲？

生;.....

長方形面積=長×寬正方形面積=邊長×邊長。

教學反思：這節課通過學生自己動手、動口、動腦，以合作學習的方式推導出了長方形、正方形面積計算公式。認為只這一點很了不起。不足的是少數同學還沒真正理解兩個公式的推導過程，計算不夠熟練。有待逐步提高。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇三

1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1、繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關于列寧的生平、故事等資料。

2課時。

一、談話導入。

1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）。

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）。

二、整體感知課文。

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛。

2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）。

同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫。

現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

一、復習聽寫。

二、烘托高潮，深入體會。

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）。

三、小結板書，總結課文。

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字。

五、作業。

日記《灰雀歷險記》。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇四

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

對話平臺

自學(尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望)

1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?

寫字

1.認讀“以、后、更”三個字。

2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價

1.評教師。老師范寫的字請同學評價。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復述

1.反復讀文，練習說說課文的內容。

2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。

2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3.展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評。要提出中肯的希望。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇五

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。2.培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。3.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。學具準備：數字卡片、彩筆。教法學法選擇：

1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

教學過程：

一、故事引入，學習排列。

1、同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?(喜歡)灰太狼喜歡做什么?(抓羊)。

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門，提示：要想闖關成功，必須了解一個知識——搭配，(板書：搭配)小朋友，你們愿意幫助喜羊羊嗎?(愿意)請跟喜羊羊一起進入第一關。

2、進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。

師：你能幫喜羊羊解決嗎?(小組內交流想法。)生：12，21。

師：同學們將1和2交換位置組成12和21兩位數，那密碼到底是哪個呢?提示：10和20之間的一個數。

生：12。

師：你們真聰明，順利進入下一關。

3、看，超級密碼在等著他去解決，寫著什么?

密碼是由1、2、3其中的兩個數組成的兩位數。

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢?

老師給每個小組準備了一個資料袋，三人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。拿出里面的表格和數字，開始吧。寫的時候有沒有什么方法才能不會重復，不會遺漏。

師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32。

②有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。12、21、23、32、13、31③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢?提示：十位和個位相加是5，并且個位是2揭曉答案：32。

二、實踐操作,感知組合。

大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因為小朋友用你們聰明的頭腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關。老師祝賀你們(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手)。

師：我倆握了幾次?(1次)。

看課件，師引導：組成的兩位數是有序的，比如，1和2能寫成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。

四、應用拓展，深化探究。

游戲1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

(1)一張5角的紙幣。

(2)兩張2角的紙幣，一個1角的硬幣。

(3)一張2角的紙幣，三個1角的硬幣。

(4)5個1角的硬幣課件演示。

師：可以按一定的順序思考。比如先從面值大的搭配，也可以先用同一種面值搭配，再用不同面值搭配。

還有一個游戲在書97頁，快來看看!

小組合作完成。同時有一組的同學在電子白板上演示。揭曉答案：6種。

五、總結延伸，暢談感受。

師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?(生：真好玩，很有趣，學的很輕松。)。

師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!

二年級數學上冊《數學廣角——搭配(一)》。

教學反思白塔嶺小學郭麗偉。

《數學廣角》是二年級上冊第八單元的教學內容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，這節課單獨教授例1，努力讓學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，掌握簡單事物的排列規律、方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以“開鎖闖關”為主線，展開一系列的具有挑戰性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設闖關情境，激發學生探究的興趣。

整課節始終用創設的闖關情境來吸引學生主動參與，有效地激發學生的學習熱情。首先由“打開灰太狼城堡的大門”這個情境引出2個數字的排列，過渡到3個數字的排列，引導學生探索排列的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了幾個問題：“握手”、“衣服搭配”、“買拼音本”、。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“開鎖闖關”貫穿全過程，為學生創設了實踐操作的機會。同時注意選擇合作的時機與形式，讓學生同桌、小組合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時，我選擇了學生以小組為單位的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過猜一猜、擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。另外，為了有效地激發學生后續學習、探究知識的欲望，我設計了一個拓展環節：終極大挑戰。

當然，月有圓缺，人無完人，這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

綜合以上幾方面，我有幾下幾點對本節課的改進設想：

(1)學生在合作學習結束后，匯報時把學生排列的記錄卡用視頻展示出來，讓學生直觀看到學生的排列方法，盡量讓學生說，教師不代替學生，呈現學生在排列時出現的問題，便于幫助學生更好地掌握排列的方法。

(2)在教學本節課的新知時再做得扎實些，充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法，培養學生有序思考問題。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇六

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗等活動，掌握尋找簡單事物的組合數并用符號的表示方法。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數學在現實生活中的廣泛應用，滲透符號化在解決實際生活中的問題。

4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。

教學重點：

培養學生初步的觀察、分析及推理能力，有序地、全面地思考問題的意識。

教學難點：

能有序地找出簡單事件的組合數。

教具、學具準備：

課件、學具衣服，作業紙。

教學過程：

一、情境導入，展開教學。

師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？

師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們去參加他的生日聚會，你們愿意去嗎？

師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。

二、自主探索，解決問題。

1、出示衣服和褲子圖。

1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？

根據學生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）。

2）師：幫靜香設計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學習的內容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）。

3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺，到底能擺出多少種搭配？

預設以下情況：

a、2種----衣1和褲1、衣2和褲2。

b、8種----學生操作重復、手忙腳亂。

c、6種。

問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導說出“有順序”）。

追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復。

先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）。

a：

3+3=6（種）2×3=6（種）。

b：

2+2+2=6（種）3×2=6（種）。

4）實物連線抽象化。

用自己喜歡的方式，把連線記錄在作業紙上。

5）出示學生的圖式。

引導學生講評出它們的優缺點。

6）再次展示動態的a。b兩種搭配的方式，小結要用有序的方法去解決問題。

7）如果老師再加上一件上衣會多出幾種搭配方法？（多出3種）。

如果只加上一件褲子呢？（多出2種）。

師：為什么老師加上同樣的件數？會出現不同的數量搭配方法呢？

小結再次強調有序、全面的思考問題。

三、出示點心圖。

師：看來同學們個個都是搭配衣服的高手，你們解決了靜香的搭配問題，接下來你們能為大雄解決一下食品的搭配問題嗎？在生日會上大雄為我們準備了6種食品。

1、出示飲料和點心。

師：我們來看看都有些什么好吃的呀？

（有優酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。

師：你們想吃嗎？

2、要求學生獨立在作業紙上完成。（實物符號化）。

3、展示講評。

四、鞏固知識。

生日會后大家要準備各自回家了，這時靜香回家的路線圖（出示課件）。

師：同學們！你們誰能用最快的速度告訴大家靜香可以有幾種選擇回家？跟同桌交流一下。大雄家————公園————靜香家。

師：強夫碰到問題了，他只記得自己有10種方法回家。但是他忘了路線是怎么樣的？同學們你們猜猜看這10種方法回家的路線圖會是怎么樣的？把路線圖畫到作業紙上。

展示講評。

五、全課小結，深化新知。

師：今天，這節課你們有什么收獲嗎？

我們在搭配的時候要注意哪些問題啊？（不重復，不遺漏，有序，全面的思考問題。）。

師：對，同學們說的很好。在今后的學習和生活中，讓我們學好數學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇七

教學目標：

1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

教學難點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

教具學具：

多媒體、課件（教育軟件）、實物。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。

2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。

3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了）。

4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）。

5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）。

“看來同學們都同意要有一定的順序。

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）。

二、自主探究新知。

1、動手操作，感悟有序。

講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）。

提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。

到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）。

2、選擇方法，體驗有序。

（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的`搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）。

（2）教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。

板書：248。

3、測驗證、發現規律。

（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。

提問：你是怎么想到的？

（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。

（2）求證猜想。

任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什么？（學生驗證）。

（3）反饋：

師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什么？學生匯報交流(略)。

（4）師生共同小結。

兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

(祝賀猜想正確。)。

三、運用規律，解決問題。

1、引出要搭配的服裝。

師：同學們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）。

（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）。

師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來。

生：有兩件上裝，三件下裝。

師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導學生說出顏色）。

師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。

2、切入課題。

師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）。

師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）。

四、自主探索，學習有序的搭配方法。

1、提出活動要求。

2、動手操作。

師：現在開始。

3、學生匯報，到黑板擺一擺。

（1）、請少于六種的小組展示。

（2）、請六種的小組展示。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇八

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇九

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，絕不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎?”

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十

課時：1課時。

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

（五）教具：ppt。

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……。

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

好，那今天的課就上到這里。

（七）作業設計。

接下來，我們布置一下課后作業。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

（八）板書設計。

找駱駝。

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。

左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。

（九）課后反思。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十一

教學目的：

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學重難點：

學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。

教學準備：

課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、設疑導入，提出要求。

1、同學們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?

二、初讀課文，整體感知。

2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。

3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)。

三、研究問題，合作探究。

1、剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。

4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)。

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)。

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)。

8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)。

9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。)。

四、再讀課文，品味經典。

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)。

2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態從容，胸有成竹，很有把握。)。

3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)。

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?

5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。

8、非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什么啟發呢?

11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?

12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

五、總結升華，拓展運用。

1、同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)。

2、說得非常清楚，

3、同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現。

六、作業：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十二

從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道。”

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”

商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

（二）課型：新授課。

課時：1課時。

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

（五）教具：ppt。

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……。

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

好，那今天的課就上到這里。

（七）作業設計。

接下來，我們布置一下課后作業。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

（八）板書設計。

找駱駝。

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。

左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。

（九）課后反思。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十三

給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。知識目標。

1．這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，具體講了“我”所受到的教育。教學時，可先檢查預習，了解學生對課文內容的理解情況，再布置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。

2．重點引導學生理解分析“我”和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。

一、揭示課題。板書：爭吵。

二、初讀課文，了解大意。

1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？

2．學生自學課文。

3．檢查自學情況（圍繞文中預習題）。

（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？

（2）兩人各自的表現怎樣？

（3）結果又怎樣呢？

（4）課文內容與課題有什么關系？（內容圍繞課題——爭吵來寫的）。

三、教學生字詞。

1．讀準字音（“嫉”不要讀成、“哼”的音節寫法，“縫”字的兩讀音）。

2．認清字形。（“匠”字的筆是一匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區別，“御”不要寫成“御”。）。

3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。

4．試用“誠心誠意、緣故”造句。

四、再讀課文，指導分段。

1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。

2．學生默讀課文，給課文分段。

3．分組討論：分段的結果。

4．每組選派代表敘述分段的結果，并概括段意。

5．教師引導學生正確分段。

五、分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順。

一、講讀第一段。指名朗讀第一段。

1．概括本段主要內容。

2．“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）。

3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）。

4．“我”為什么想報復克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）。

5．“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）。

6．當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學課文第二段。

二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。

1．請學生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）。

2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。

（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）。

（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）。

3．在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”

（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）。

（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）。

4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接著學習第三段。

三、學習第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）。

1．作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）。

2．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

3．通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來）。

4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）。

四、學習第三段。

1．“我”回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”）。

2．為什么“父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）。

3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）。

4．齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義。

五、熟讀課文。

第三課時。

一、找學生復述課文、復習舊知。

1．讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡。

2．找學生概括本文的主要內容，并試著說出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）。

二、通過本文的學習，我們在文章上有什么可借鑒之處。

1．記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。

2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。

四、學生練說。讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。

五、請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。

六、小結本文內容。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十四

學習內容：教材p42―43整理與復習（一）。

學習目的：

1、能自己整理這一階段的學習內容和學習方法。

2、能對這一階段自己的學習情況進行全面、合理地評價。

3、進一步掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，提高計算的正確率和熟練程度。

4、進一步認識物體質量單位克、千克、噸，掌握質量單位之間關系。

5、發展學生的空間觀念，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

學習過程：

一、導入：

這節課我們將上一節“整理與復習（一）”課，對我們前四個單元所學的知識進行復習。

二、整理與復習：

1、回憶知識點。

提問：前四個單元，你都學到了什么？

教師根據學生的口答出示板書，如下所示：

整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算。

一、乘除法。

一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算。

知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。

學會正確認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

三、千克、克、噸。

掌握克、千克、噸之間的關系，學會簡單的換算。

兩、三位數乘一位數的乘法。

四、乘法因數中間或末尾有0的乘法。

連乘。

教師指出：我們還學習了利用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、討論疑難點。

提問：通過這四個單元的學習，你認為哪些問題是學習上的.難點？

指名口述，教師根據學生回答的具體情況進行有針對性的指導。

如：有的學生可能會說1千克、1克、1噸到底有多重，我還不太清楚。

教師可以讓學生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學生再認識。

3、體會成長的快樂。

提問：通過這四個單元的學習，你取得哪些進步？

指名口答進行全班交流。

學生可能會說：我了解了一個生活中的數學問題。

我學會了有條理地思考問題。

我讀了一本有趣的數學讀物。

……。

學生只要能簡單地說出自己在某方面取得的進步，教師都給予肯定，并鼓勵學生繼續努力，爭取更大的進步。

4、學法指導。

指出：我們每學完一些知識都要進行整理和復習，進行知識的疏理，整理時要回顧在這一段時間里我們學了哪些知識，哪些知識是重點，哪些問題你感到還弄不太清楚，通過回憶、交流、請求別人幫助及適當的練習等形式深化認識。

三、指導練習：

指導學生做：“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學生獨立計算，然后把計算結果和題中相應的數用線連接起來，全班交流時，教師指名口述答案。

2、第2題。

讓學生口述自己家中的一個物品并估計出它有多重，交流時，教師引導學生關注口述的同學是否選擇合適的質量單位，發現問題，及時糾正。

3、第4題。

學生獨立計算后，指名板書，進行全班交流。

4、第3題。

第（1）、（2）、（3）這三個問題先由學生獨立解決，再進行全班交流。

指名板書，并讓板書學生說明列式理由。

第（4）個問題要讓學生根據已有信息多提一些有實際意義，或有挑戰性的數學問題。學生提出的問題，可以在課內解決的，教師鼓勵學生在課內解決，如果學生提出的問題暫時無法解決的，教師讓學生把提出的問題存入“問題銀行”。

四、全課總結：

這節課你學會了哪些整理復習的方法？

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入。

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知。

（一）聽故事，初步了解課文內容。

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容。

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十六

教學目標：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學難點：理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學用具：課件。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容。

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論。

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計。

找駱駝。

腳印右深左淺——左腳破。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

樹葉上齒印——缺牙齒。

（仔細觀察分析判斷）。

教學后記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十七

1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）。

2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

三、合作探究，解決疑難。

1、帶著問題自讀課文。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。

5、師問：老人是根據什么知道駱駝有關情況的？

6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。

因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。

8、讀全文后你從中受到什么啟發？

（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。

（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。

9、小結：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

四、細讀課文，創新表演。

1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。

2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。

5、師生點評：指出優點及不足。

五、結合內容，拓展訓練。

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。

人教版三年級爭吵教學設計（熱門18篇）篇十八

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱。

4、學生質疑。

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃。

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。

（2）書寫：馱忿。

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容。

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結論。

7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固。

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）。

玻（）齡（）芬（）。

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設計：

33找駱駝。

看到思考知道。

（觀察）（分析歸納）（結論）。

教學后記：