教學手段是指在教學活動中，利用教學方法達到教學目標的具體操作手法。如果你想獲取一些二年級教案的參考材料，那么不妨看看以下這些范文。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇一

二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

【教學目標】。

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

【教學重點】。

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】。

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學具準備】。

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設計】。

一、認識刻度尺。

1、米尺和厘米尺做比較。

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發現？（通過比較引出長度單位米和厘米）。

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)。

1、認識1厘米（1）看一看。

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米。

師：那從4到幾是1厘米？

生：4→5師：不說4，還可以說4到幾。

生：4→3師：看8到幾是1厘米。

生：8→98→7小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是1厘米。（3）比一比。

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：

4厘米里面有個1厘米7cm里面有（）個1cm6個1厘米是（）厘米8cm里面有8個（）。

三、量一量。

1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練。

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法。

師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？生：高興！

（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）。

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米。

（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）。

小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結、延伸討論。

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙。

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）。

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）。

2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節課上到這里，下課！

五、練習設計。

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇二

我在教學長度單位《厘米的認識》這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念，《認識厘米》教學反思。

（一）抓住重點，認識“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

為了培養學生觀察、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：

1、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。

總之，在“厘米”概念的教學中，利用量、看、找等環節，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移，認識“幾厘米”。

學習了“1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設計，發揮了學生的主觀能動性，體現了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。

（三）學會測量，實際應用。

認識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

總之，數學教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想。讓學生從生活實踐中主動去探索，主動去發現，讓學生逐步建立起數學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養學生的創造性和探索精神，以及學習的能力。讓學生在自主的學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法，真正成為學習的主人，這才是我們教學要達到的真正目標。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

直尺、課件。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學書、文具盒、作業本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數不同呢？

講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。

5.認識直尺。

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。

（1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。

（2）指名匯報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識厘米）。

二、觀察操作，內化新知。

（1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。

（2）各種感官感受1厘米的長度。

（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數之間的一大格的長度都是1厘米。

（5）小結：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能。

1、教學量一量。

（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學生說一說蠟筆的'長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？出示測量兒歌。小朋友要牢記，用直尺量物體。

左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題提問：哪條線段長，長多少厘米。學生獨立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題。

量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。

（1）學生估計。

（2）再測量。

（3）同學間交流數據。

四、畫一畫。

談話：同學們，我們認識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現在你們畫一條長是4厘米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題學生獨立完成，交流自己的畫法。

五、總結回顧，拓展延伸。

今天我們一起認識了厘米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇四

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．。

3．培養學生觀察及動手操作能力．。

教學重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．。

教學難點。

建立1厘米的長度觀念．。

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

教學過程。

復習導入。

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）。

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）。

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。

二、新授。

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．。

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1．基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業。

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。

板書設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇五

教學目標：

1、初步認識長度單位“米”，知道1米=100厘米。

2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

生1：1米=1oo厘米嗎?

生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關系呢?今天這節課讓我們一起學習米的認識。(板書課題：米的認識)。

二、自主探索，

(一)認識1米的長度。

師：我們已經認識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

生：想。

師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應該注意什么?

生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。

那我們一起來試試：

(1)每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。

(2)測量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師，1米有多長?

生：手臂，3步的長了來表示。

(二)感知一米的高度。

師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?

請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。

生：一米的高度是相同的。

(三)聯系生活。

師：我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。

師：我們量一量自己估計得準不準。(請兩名代表分別量一量)。

(四)聯系估測。

生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。

師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請在空格內打對號。

師：通過聯系，你發現了什么?

生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。

(五)米和厘米的關系。

師：同學們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發現?

師：仔細觀察軟尺，上面都有什么?

生：有數字0-100，有刻度。

師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發現。

出示課件。

(1)領生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。

100cm(1米)。

有什么發現?

生：我發現在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發現。板書：1米=100厘米。

師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?

1m=100cm。

師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現在能解決了嗎?

生：1米和100厘米相等的，一樣長。

(2)認讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?

課件出示：0—30cm。

0—42cm。

20—40cm。

三。自主應用。

師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。

1。現在看看誰的反應快。我說長度，你打手勢。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連。

課桌的長比1米少得多。

鉛筆的長比1米多得多。

教室的長比1米多一些。

信心隧道。連一連。

課桌的長28米。

鉛筆的長10厘米。

教室的長1米30厘米。

四.課堂小結。這節課你有什么收獲?

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇六

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結并寫出教學反思來提高自己的教學水平。

一、成功之處。

1、讓學生參與本節課的目標制定。

在出現課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，生1：為什么要認識厘米？生2：認識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節課目標的制定，在此基礎上再來學習新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

2、體現兩個“轉變”。

（1）學生充分觀察尺子，發現尺子上有數字（刻度），豎線（刻度線），厘米；

（3）以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環節，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉變為“自主、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關知識，個性得到了發展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材。

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創造性的使用教材。于是，我結合生活實際，在教學內容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環節。學生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

二、不足之處。

2、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環節時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學生提問，學生答。

3、在學生量紙條這一環節，學生出現了。

（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；

（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米……。

在學生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的？學生紛紛說是通過數尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”，一帶而過。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇七

“沒有學生就沒有課堂，課堂以學生為本，天經地義；教師引領課堂是為了成就學生成為課堂資源的消費主體。”聽了鮑老師的《認識厘米》一課，我覺的對這段話又有了更進一步的了解。

這堂課教師旨在通過教學，使學生經歷長度單位的形成過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在教學活動中，讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學會用工具量物體的長度。

聽了這堂課后，給我印象最深的有以下三點。

一、注意讓學生經歷知識的形成過程。

本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看鮑老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。教學中，鮑老師出示1厘米長的小棒，告訴學生，這根小棒的.長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“握”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創意的設計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步，而是讓學生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長，通過這樣一個動手操作的過程，學生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。

二、注意呈現知識的現成過程。

鮑老師在教學中創設了給照片配相框的情境，由此學生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學生用老師提供的幾種不同的學具量過后發現，他們量同一長度的邊得到的結果是不一樣的，由此引發認知沖突，最后得出要量長度，必須有一個統一的長度單位，教師順勢介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學生體會人類文明發展進程中，建立長度單位的必要性。

三、關注學生積極的學習情感的培養。

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二年級認識厘米教案（專業23篇）篇八

教學設計思想：

通過親自觀察及測量，使學生掌握1米、1厘米的實際長度，掌握他們之間的進率，使學生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學目標：

知識技能：

1、使學生初步認識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。

2、使學生初步學會用刻度尺量物體的方法。

能力目標：培養學生的觀察與操作能力。

教學重點：使學生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進率，使學生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學媒體：尺子、課件。

教學意圖：

1、激發學生的興趣，感悟測量同一物體的長度標準要一致。

2、讓學生體驗到要得到相同的測量結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

3、借助課件認識尺子。

教學過程：

一、導入新課：

二、新課。

(一)量一量。

1、請同學們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數學書、橡皮等不同的工具來測量。

2、匯報測量結果。

提問：量同一條邊，為什么結果不一樣呢?

(二)認識尺子。

1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數?

3、比一比，每相鄰的兩個數中間都一樣長嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長度。

5、課件出示一幅尺子，來進行學習。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。

(2)讓學生從尺子上找到0和1刻度，用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。

(4)做練習。

手掌寬()厘米。

一乍長()厘米。

臂長()厘米。

(5)說說還有那些物體長1厘米?

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇九

認識厘米是義務教育課程小學數學二年級的內容。要求學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數不同？引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

1、數學活動從生活中來，到生活中去。

小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。

2、合作探究，發現知識，形成技能。

教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識、形成技能的同時獲得創造性解決問題的成功體驗。

3、加強估測，發展空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。

1、結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、能估計一些物體的長度并進行測量，發展空間觀念。

4、培養初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

建立正厘米的表象；

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

一、聯系生活，統一認識。

1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。

2、量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）。

3、師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）。

有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。

4、導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）。

探究一：認識直尺。

2、指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度0。

1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）。

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2、比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。

3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。

（2）找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）。

2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

1、量整厘米數。

（1）嘗試測量同一學具。

出示書上量一量的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）。

（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（4）小結：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）。

（6）學生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。

2、量非整厘米數。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）。

（7）學生活動：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）。

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

（二）畫整厘米的線段。

1、學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。

3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、練習：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。

（2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。

四、總結延伸。

1、師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2、布置延伸作業。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十

年級：一年級。

設計者：陳健麗。

教學目標。

基礎性目標：認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度觀念，數學教案－認識厘米。

發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1）測量工具的產生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立。

教學準備1）學帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。

教學過程：

一故事引入，小學數學教案《數學教案－認識厘米》。

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。

二實踐活動，統一測量工具。

1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。

2）小組匯報用什么方法量，量的結果怎樣。

3）引導思考：為什么他們說的數不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。

三觀察活動，認識測量工具--直尺。

1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什么？

2）學生觀察并匯報觀察結果。

四認識厘米，建立“1厘米”的長度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？

3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？

4）量一量：你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習。

1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。

2）先估計以下物品的'長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。

3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；

（2）剪出4厘米長的繩子；

（3）剪出10厘米長的繩子。

六發散練習。

七課外活動找一找長度為10厘米以內的物品，并比一比它們誰的長度長。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十一

上課前，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數遍，但是心中仍有顧忌。因為這是自己第一次到外校接班上數學課，心想：自己的引導是否會到位；是否能調動起學生的學習興趣等。我也深知孩子們的應答我根本是無法預料的，但我又特期待與孩子們的表現。

本節課的學習，學生已經有了兩次關于長度單位的直接經驗，即一年級上冊的“比長短”和上一節課的自選單位測量。學生在這樣的測量活動經驗的積累中，已經對長度概念有了一些直觀的認識，并會用“長、短、一樣長、短一些、長得多、有幾個什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學是根據教材特點和學生實際情況設計的。關注了學生已有的測量經驗，從學生興趣出發，在尊重教材的`基礎上，創造性地使用教材。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入，激發學生的學習興趣并引發認知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告訴徒弟身長三拃，徒弟認真地用自己的手量了三拃，做好了衣服。可阿福穿在身上，卻太小了。你知道這是為什么嗎？進而讓學生體會不同的拃做出來的衣服大小不同，讓學生理解統一標準的必要性。在教學過程中，結合“揭示1厘米——認識1厘米——制作并認識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數學書的寬約幾厘米”活動引導學生認識厘米，學會測量。通過讓學生實際測量師傅和徒弟的一拃各有多長，并通過比較，再次體會建立統一標準的必要性。特別是在教學“制作刻度尺”這一操作活動時，學生們集思廣益，開拓思維，力求完美，體驗到學習的快樂。

數學要來源于生活和現實，應用于生活和現實。我覺得本節課的成功之處在于引導學生親歷數學思維的過程，學生研究的內容是現實的，采用了探究研討法，充分體現了新理念。教學中還存在著不足，如：沒能很好地引導其他同學及時準確的評價，特別是來自于同伴的評價，這樣會更有效的促進師生、生生之間的互動。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十二

第1—3題。

1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創設情境。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺。

師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

3、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發現問題在黑板上訂正。

三、練習。

練習一。

第1—3題。

1、填一填，第一題。

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

3、量實物。

如課本、練習本等。

四、布置作業：設計思路：

本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

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二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十三

課本1頁到3頁內容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

重點：建立1厘米的長度概念。

難點：能在直尺準確找出指定的厘米數。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標：

（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第1-3頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的`測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發言最積極，誰解決問題的能力最強！

第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘的長大約是（）厘米。

第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

（1）在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節課大家表現的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內容。

1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

2、會分辨什么是線段。

教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、談話引入。

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。

2、口述并出示目標：

（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

（2）通過學習我能分辨出什么是線段。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第4-5頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十四

教學內容：人教版數學二年級上冊第2.3頁教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

一、視頻導入。

1.觀看視頻，認識古代的長度單位

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

3、用厘米量

（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

教師明確量的正確方法：

1、把物體放平，沿物體的直邊來量，

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，

3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

（2）請學生再測量一次。

三、課堂總結

同學們，這節課你有什么收獲？

四、方法應用

1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業：畫一條23厘米長的線段。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十五

學生情況分析：

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設計意圖：

導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。

3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。

建立1毫米、1分米的長度觀念。

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

米尺、學生直尺、準備測量的'物體。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度。

單位有哪幾個？

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識。

教師點評：

通過實際測量，學生發現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習欲望。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm。

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

生：學生討論。

師：通過數我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)。

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些。

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)。

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？生；進行猜想。

生：學生進行驗證，匯報驗證結果。

師：板書——1米=10分米（dm）。

師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？

生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十六

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

1．基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十七

教學目標：

1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養學生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學準備：課件、尺子、小棒等。

教學過程。

一、活動中體會統一長度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。

（二）學生測量。

學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學生匯報測量結果。并說說你有什么發現？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？

（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）。

（2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統一長度單位。

1．學生匯報小組討論的結果。

2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位（板書：統一長度單位）。

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

（一）認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發現什么？結合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．數字。

（1）尺子上的數字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）。

（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度。

1．測量紙條的`長度。

（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

三、練習中鞏固新知。

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。

先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。

測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結中談收獲。

今天這節課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十八

1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2、結合實際經歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。

用直尺進行測量。

教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。

一、創設情境，導入新課:。

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？

生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。

師：你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現上面的問題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們為了測量的方便，確定了統一的標準，也就是長度單位，從而發明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子啊？對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）。

二、自主合作，探究新知：

生：我們發現尺子上有數。

師：都有哪些數啊？從哪一個數開始的'。師：我們以前學過0表示什么意思？

生：0表示沒有。

師：在這里0表示測量的起點。

生：尺子上有線，這些線有長有短。

師：對，這些線叫刻度線。數在哪些線的下面？

師：你發現尺子上還有哪兩個字母？

生：cm。

師：cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

師：現在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。

（課件：1厘米）。

師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？

生：?

師：為什么從0到5是5厘米呢？

生：因為是5小段。

師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？

師：對，彩色的小棒。

4、學習測量：

師：現在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）。

師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？

生：我量的是10厘米。

生：我量的不到10厘米。

師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數學課本，學生展示過程。

5、學習線段。

師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。

三、利用游戲，應用知識。

仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。

（課件出示物品的準確長度）。

四、借助故事，檢測知識。

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）。

五、小結。

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？課后請用今天學習的知識，從你家里找幾件物體測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：

本節課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環節來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據，不胡亂猜測，通過游戲環節我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇十九

本節課是在學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎上進行教學的，通過學習，使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，認識厘米初步建立1厘米的長度觀念．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度。

本節課有以下幾個特點：

1、注意讓學生經歷長度單位的形成過程。

高老師通過讓學生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發現兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的`數量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標準不同，量得的數量可能相同。由此引起認知沖突，使學生感受到統一長度單位的必要性。但費時較多，建議根據實際情況，只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的過程，把教學的重點放到后面厘米的教學上。

2、通過多種方式幫助學生建立厘米的長度觀念。

認識長度單位，不僅要讓學生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學生了解每個長度單位的實際長度，能夠在實際生活中應用。本節課通過讓學生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動，讓學生建立起以厘米的長度觀念。

3、注重對學生估測意識的培養。

教師在學生積累了一定的實際測量經驗后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略，培養了學生估量物體長度的意識。

存在的問題：

1、課堂教學語言不夠藝術，以后要注意聲調的輕重緩急，抑揚頓挫，盡可能的吸引學生的注意。

2、課堂調控能力、組織能力還有待于進一步加強，有時候課堂紀律也是教學效果的保證。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇二十

1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

一、用童話故事開頭，吸引學生的`注意力。引出問題

2、 學生匯報。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）

5、 根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、cm、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、 找一找

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

三、鞏固

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

認識厘米、用厘米量

0刻度線：起點

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇二十一

課本1頁到3頁內容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

重點：建立1厘米的長度概念。

難點：能在直尺準確找出指定的厘米數。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標：

（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第1-3頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的`問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

4.知識歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發言最積極，誰解決問題的能力最強！

第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘的長大約是（）厘米。

第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

（1）在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節課大家表現的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內容。

1、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。

2、會分辨什么是線段。

教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

1、談話引入。

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。

2、口述并出示目標：

（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

（2）通過學習我能分辨出什么是線段。

過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

認真看課本第4-5頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學探究）。

生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

2、議一議（小對子交流）。

（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇二十二

課本p3，例2，練習一1、2、3。

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

初步建立1厘米的長度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

二年級認識厘米教案（專業23篇）篇二十三

1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1.了解統一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學難點

建立1厘米的長度觀念。

教學準備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學過程

導案

一、導入

師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。

二、新授

環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”

1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學生自由回答，教師根據學生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。

環節三：學會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學生總結測量方法：

第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習單第一題，并說說為什么。

環節四：通過練習鞏固。

（1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準

（2）完成作業單第三題

三、課堂總結

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學板書

長度單位

厘米cm