教學(xué)工作計劃的編制需要教師充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個體差異，保證教學(xué)的個性化和針對性。大家可以借鑒這些教學(xué)工作計劃范文的思路和結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇一

1、通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。

兩課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會2個生字。

3、拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)過程：

（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。

（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識的生字。

1、課件出示生字，請學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。

2、打亂生字順序再請學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。

3、課件出示詞語，檢查學(xué)生所識詞語情況。

過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚激勵學(xué)生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。

師：“小雨點又到哪兒去了？”

（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。

課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。

1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請學(xué)生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學(xué)生在讀時思考，一會兒請學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：

（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。

（散步）：師可帶一個學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時很悠閑、自在。

（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運動會上學(xué)生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。

5、拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學(xué)生匯報，師做出恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價。

過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”

（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動作）。

2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

4、師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

5、生背誦課文。

過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”

（五）、課間休息，音樂欣賞。

播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。

（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”

生發(fā)揮想象、暢所欲言。

過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”

（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。

1、請生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。

2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。

4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。

1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。

多媒體課件。

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

池塘圖　睡覺。

江河圖　奔跑。

海洋圖　跳躍。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇二

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要寫句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學(xué)課時：兩課時。

1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。

2·今天，我有機(jī)會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)。

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)。

3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的.像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)。

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)。

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)。

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)。

1·讀課文，這段講了什么?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)。

2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)。

2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)。

3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像而像不要要都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)。

作業(yè)設(shè)計：

a：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。

b：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。

c：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

板書設(shè)計：

我看不像而像角度不同。

同學(xué)大笑相信自己的眼睛，

父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。

老師嚴(yán)肅和顏悅色。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇三

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點：

1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的`呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）。

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說——指導(dǎo)朗讀。

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實）。

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）。

課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）。

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（指導(dǎo)朗讀——體會）。

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導(dǎo)理解：

【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）。

【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（x）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（x）。”

指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）。

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）。

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）。

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實事求是）。

五、寫格言。

導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）。

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書：畫楊桃。

父親的話，是什么樣畫什么樣？

我的畫，認(rèn)認(rèn)真真，老老實實，實事求是。

老師的話，是什么樣畫什么樣？

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點）

2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇五

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”

(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的.樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

板書設(shè)計：

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇六

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇七

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程：

課前活動:男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入。

師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？

生：風(fēng)。

師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對風(fēng)的感覺嗎？（平時你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。

生：自由說感受，略。

生：能。

師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”

鞏固生字。

師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。

師：出示生字卡片。

生：朗讀7個生字，并組詞，

濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

（壽）（濕）。

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

（舟）（榮）。

趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。

陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；

（乙）。

師：引導(dǎo)交流識字方法。

粗讀課文，整體感知。

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。

請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。

生：自由朗讀課文。

師：檢查朗讀課文。

生：評議（略）。

師：相機(jī)指導(dǎo)。

師：課文寫了一件什么事？

生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風(fēng)）。

師：相機(jī)點撥、點評、表揚。

板書：趙小藝陳丹宋濤。

師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？

精讀課文深入感知。

師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案。

師：能不能把他們?nèi)齻€，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

要求：要讀出有風(fēng)的感覺。

師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？

師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？

想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？

生：讀。

師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚老師的簡筆畫）。

師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟。

生：四人一組，分配角色朗讀課文。

師：巡視指導(dǎo)。

生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。

師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握。

宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。

陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。

趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰(zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點，聲音要大一點）。

宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)！）。

趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）。

師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

聲：分角色集體朗讀。

馳騁想象動手畫風(fēng)。

師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。

現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，

請同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？

師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生：畫風(fēng)（兩分鐘）。

生：展示簡筆畫--“風(fēng)”

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”

生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸。

師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

師：朗誦這首古詩。

師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？

生：自由說（略）。

師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補漏。

生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇八

那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地，

然后又輕輕地把它們拋起；

瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，

一只一只，多么美麗！

秋天到。

八月秋天到，

天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，

魚蝦肥，瓜果香，

田野翻金浪。

十月寒霜降，

楓葉紅，菊花黃，

大雁排成行。

秋天來了。

秋天來了，

秋天來了，

乘著涼爽的風(fēng)來了，

騎著潔白的云來了，

踏著落葉來了，

唱著秋歌來了。

秋天手捧一個寶瓶，

把神奇的顏色向大地?fù)]撒：

金黃潑向田野，

雪白注入棉花，

天藍(lán)涂給大海，

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然，

展露著豐收的笑臉。

聽聽，秋的聲音。

聽聽，

秋的聲音，

大樹抖抖手臂，

“刷刷”，

是黃葉道別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

蟋蟀振動翅膀，

“蛐蛐”，

是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，

撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風(fēng)掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

聽聽，

走進(jìn)秋，

走進(jìn)這遼闊的音樂廳，

你好好地聽去聽秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠(yuǎn)方匆匆地來，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。

這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當(dāng)然就蘊涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉。

今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。

啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇九

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十

教學(xué)目的:。

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程?:。

一.導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。

2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。

（雨點出示、齊讀）。

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課。

一看圖學(xué)詞。

2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.檢查自讀：

1落進(jìn)雨點散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。

3池塘里睡覺（散步）。

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）。

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背（男女生比賽）。

三.教學(xué)生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）。

3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。

4.描紅。

四.作業(yè)?。

1.習(xí)字冊。

2.讀課文。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十一

生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。

二、整體感知，理清課文條理。

自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：，跟去。

3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。

（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。

2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段。

1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）。

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）。

4、齊讀這個句子:。

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

四、學(xué)寫生字（出示課件）。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。

2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

1.秋游。

天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。

郊外白云有時像??有時像??美。

農(nóng)田：黃紅白。

游玩草地：有的??有的??有的??。

開心奔跑追逐笑喊。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學(xué)步驟：

一．莊子簡介。

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬（辯，通“辨”）。

涇流之大（涇，通“徑”）。

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。

2.詞類活用。

涇流之大（代詞，這樣）。

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。

莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。

我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。

吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。

第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？

第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限，認(rèn)識無止境。

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。

a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；

b想象恢弘壯闊；

c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。

由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。

總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。

事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五．作業(yè)。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十三

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的.勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。

四、課堂小結(jié)。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十五

（1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點和難點理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程。

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1.出示課題，齊讀。

2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。

二、初讀課文，整體感知：

1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。

4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

三、精讀課文，理解感悟：

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。

（1）理解詞語：驟然間猶豫。

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)。

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。

5、齊讀全文。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞。

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十六

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重、難點：

1.朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時間：

兩課時。

五、教學(xué)過程?。

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程?：

一.揭題質(zhì)疑。

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

（板書：15??掌聲）。

3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二.初讀課文。

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候??????愿意???????持久????????結(jié)束。

殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。

禮貌??????驟然間???????身處困境。

舞蹈??????慢吞吞。

5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

三.描紅生字。

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一.聽寫詞語。

時候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。

持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。

二.精讀課文。

1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

三.總結(jié)課文。

1.讀課文。

2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四.作業(yè)?。

完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計?：

15?掌聲。

默默地?????。

把頭低了下去???????????????????自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來???????????????????感激。

深深地鞠了一躬。

交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。

要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十八

在蘇教版小學(xué)語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當(dāng)他們有點進(jìn)步的時候，需要掌聲的激勵；當(dāng)他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當(dāng)他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同，甚至可以說是成功的標(biāo)志。

從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機(jī)會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們在教學(xué)中，往往重視學(xué)生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對別人的進(jìn)步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對于他們的成長是很不利的。

通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當(dāng)有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進(jìn)步時，我們教師往往會視而不見，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機(jī)會。也許，在他今后的成長中，他會始終認(rèn)為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。

正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

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畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇十九

一、說教材：

a、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是九年級上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對比的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。

二、說教學(xué)過程。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

（一）、講故事，促想象，簡介莊子導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。

先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、教師：有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？

2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。

4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時鼓勵學(xué)生的獨特體會。

5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：

莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

（二）、初讀識故事。

本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：

1、試讀課文，讀通文字；

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。

具體如下：

1、試讀課文，讀通文字。

（1）、教師提出試讀要求：請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測，掌握斷句讀音。

（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一：為下列字詞注音。

a、涇（）。

b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請為下面的句子斷句。

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。

（3）、教師請一位同學(xué)用實物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。

（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。

（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點，帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。

（3）教師組織學(xué)生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補充。

（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？

（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時鼓勵。

（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

4、概括故事，了解故事內(nèi)容。

有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。

（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。

（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。

（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。

（4）在學(xué)生小組交流后，請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

（三）再讀析人物。

這是本篇課文重點，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。

1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”

2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”

（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因為自己的寬廣——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視，不見水端”而嘆。

（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學(xué)生自由想象。

（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？

（8）學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。

（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？

（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。

為豐富文言文，形成生動可感的形象，設(shè)計了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。

（2）請同學(xué)到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價。教師適時鼓勵。

（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會，大聲誦讀課文。

（四）三讀辨主旨。

感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對重點文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。

2、同學(xué)小組交流，加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？

4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。

（五）總結(jié)。

至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點，用名人名言激勵學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識淵博的人越謙虛，因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇二十

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學(xué)生對信任的認(rèn)識。

總的來看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學(xué)，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書，是對學(xué)校的信任，對老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過交流、匯報，達(dá)到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇二十一

課時目標(biāo)：

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。

這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語句多媒體展示課件：

1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。

4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。（“是”字加強語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”的不同。

（四）課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。

3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱小）。

（六）拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計。

可厭的貓。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇二十二

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題。

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。

畫楊桃第二課時的教案（專業(yè)23篇）篇二十三

1、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學(xué)重點。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學(xué)難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

教具：投影片課文錄音。

教學(xué)過程。

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

（什么時候）。

（誰）。

（用“背篼”干什么）。

2、按三項要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。

（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。

（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞。

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

（２）找出課文重點句。

三、作業(yè)；抄寫生字詞語。

一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

2、句子比較，體會感情。（投影出示）。

（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

（３）鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。

6、感情朗讀，小結(jié)。

二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。

４、理解重點句：背篼里裝的是什么？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

三、朗讀全文。

１、自由讀。

２、四人小組交流。

３、個別交流（評議）。

４、集體讀。

六、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。

２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

３、聽寫詞語。

二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

１、自由背誦。

２、同桌互背。

３、指名背。

４、課本劇表演。

５、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

1、仿寫練習(xí)：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。

3、補充練習(xí)：辨字組詞。

延（）。

民（）。

責(zé)（）。

蜓（）。

抿（）。

漬（）。

梢（）。

贊（）。

哨（）。

攢（）。

教學(xué)后記。

為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。