教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該科學(xué)合理，具有可操作性，能夠確保教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的質(zhì)量。通過(guò)參考他人的教學(xué)工作計(jì)劃，可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇一

1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。

一、認(rèn)識(shí)射線和直線。

1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書(shū)填在一個(gè)表里)。

出示線段。(長(zhǎng)4分米)。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線段)。

提問(wèn)：線段要怎樣畫(huà)?(按學(xué)生的回答畫(huà)線段)。

畫(huà)線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書(shū)：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。

現(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫(huà)出線段)。

2．認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書(shū)：射線)。

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線也是直的，(板書(shū)：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng))。

用直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。(邊說(shuō)明邊示范)。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?

射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。

3．認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書(shū)：直線)。

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線。

4．提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書(shū)：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書(shū)：不同點(diǎn))。

5．做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。

二、認(rèn)識(shí)角。

1．引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?

今天這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書(shū)課題：角)。

2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。

(3)角用什么符號(hào)表示?

提問(wèn)：角是怎樣組成的?

誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫(huà)一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書(shū)：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書(shū)：邊邊)。

‘提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

3．做“練—練”第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。

4．角的大小比較。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫(huà)一個(gè)角。(教師巡視)。

剛才同學(xué)們畫(huà)的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫(huà)一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)。(指名學(xué)生畫(huà)角，老師巡視)。

5．教學(xué)角的大小比較。

提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫(huà)的兩個(gè)角大小一樣嗎?

指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書(shū)：角有大有小)。

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))。

提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開(kāi)一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書(shū)：邊叉開(kāi)的大，角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))。

指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?

學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))。

指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?

說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫(huà)的角比較，(使木條擺的角和畫(huà)出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。

說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。

6．做“練—練”第3。

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。

三、課堂小結(jié)。

四、課堂練習(xí)。

1．練習(xí)二十二第1題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，老師巡視。

2．練習(xí)二十二第2題。

讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)直線。

第(2)題還能再畫(huà)一條直線嗎?經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)只能畫(huà)幾條直線?

3．練習(xí)二十二第3題。

‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。

4．練習(xí)二十二第4題。

讓學(xué)生在課本上畫(huà)一個(gè)角。

追問(wèn)：這個(gè)角你是怎樣畫(huà)出來(lái)的?

請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇二

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]。

1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、以故事形式引出主題。

二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。

1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！

三、游戲—鋪路。

2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）。

3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。

四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇三

1．了解竹筍的外形特征，知道它與竹子的關(guān)系。

2．能大膽說(shuō)出自己對(duì)竹筍的觀察結(jié)果，并樂(lè)于將想法與同伴分享。

3．學(xué)剝筍殼，并在嘗試玩筍的過(guò)程中得到樂(lè)趣。

了解竹筍的外形特征，知道它與竹子的關(guān)系。

能大膽說(shuō)出自己對(duì)竹筍的觀察結(jié)果，并樂(lè)于將想法與同伴分享。

1．竹林圖片若干。

2．竹筍每人一根。

一、以謎語(yǔ)引出主題。

1．孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，一起來(lái)猜猜吧！

一頭尖，一頭圓。身穿多件棕色衣，真像一枚小火箭。脫去十七件外衣，露出嫩黃黃的肉。（謎底：竹筍）。

2．你們見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？竹筍長(zhǎng)的怎么樣的？

3．今天我們就一起來(lái)看看吧！

二、認(rèn)識(shí)竹筍。

(一)觀察竹筍的外形。

1．竹筍是什么顏色的？形狀看起來(lái)像什么？摸上去是什么感覺(jué)？

3．你會(huì)剝竹筍嗎？請(qǐng)你來(lái)試一試，剝開(kāi)以后的筍寶寶跟之前的有什么不一樣？

（二）剝竹筍。

請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手剝一剝，發(fā)現(xiàn)竹筍里面與外面的不同。

（三）好吃的竹筍。

1．你吃過(guò)竹筍嗎？媽媽是怎么燒來(lái)吃的？你覺(jué)得味道怎么樣？

2．教師出示一些圖片或菜，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。

3．竹筍有什么營(yíng)養(yǎng)？

（四）了解竹筍與竹子的關(guān)系。

1．出示竹子圖片，竹筍長(zhǎng)大了會(huì)變成什么？（竹筍寶寶長(zhǎng)大變成竹林，竹媽媽小時(shí)候是筍寶寶）。

2．竹子有什么用？

三、品嘗竹筍。

1．教師小結(jié)竹筍的特點(diǎn)，竹筍的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，竹子的用途。

2．大家一起品嘗美味的竹筍。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)角的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作中探索角的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生在活動(dòng)中形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名稱并能畫(huà)角。

引導(dǎo)學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較角的大小的方法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件；學(xué)具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙；三根火柴。

生：想！（播放課件）。

師：大家會(huì)用火柴擺三角形嗎？（在桌面上擺出來(lái)后隨意拿走一根火柴）師：咦，現(xiàn)在你桌面上的這個(gè)圖形，我們以前見(jiàn)過(guò)嗎？它——就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友——角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）。

（1）師：生活中許多的物體上都有角，但是角非常調(diào)皮，只有眼力好、

愛(ài)觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（2）師：大家可真厲害！找到這么多的角，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看老師在哪兒找到了角？（出示三角板引導(dǎo)指角：頂點(diǎn)和邊）。

（3）師：請(qǐng)大家像老師這樣把剛才自己找到的角指給小組的同學(xué)看看！（指名上臺(tái)展示）。

（1）師：大家想不想知道我們數(shù)學(xué)中的角長(zhǎng)什么樣子啊？生：想！引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中找出隱藏的角。

（2）認(rèn)真觀察三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)和兩條線。

（3。

要求：用一張圓形紙折角，感受一下它的頂點(diǎn)和邊各有什么特點(diǎn)？（小組交流后匯報(bào)結(jié)果：頂點(diǎn)尖尖的，邊是直直的。）。

師：那同學(xué)們想不想給角畫(huà)張像呢？

（1）課件演示畫(huà)角方法。

（2）師生合作一起畫(huà)角。

師：介紹活動(dòng)角后讓同學(xué)們做一做并把它擺在桌子上。

（1）擺一個(gè)比老師這個(gè)角更大的角；擺一個(gè)比同桌更小的角。

（2）聽(tīng)口令玩變角游戲，邊玩邊思考：角的大小與什么有關(guān)？口令：“1、2、3——變大/變小！”

（1）出示一組大小差距較大的角進(jìn)行比較。（觀察法）。

（2）出示一組大小差距比較接近的角進(jìn)行比較。（重疊法）。

（3）出示一組大小相同但邊的長(zhǎng)短不同的角進(jìn)行比較，大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：可愛(ài)的角娃娃找來(lái)了跟它長(zhǎng)得像的一些朋友來(lái)考考大家的眼力，

看大家能不能很快、很準(zhǔn)確地將角找出來(lái)。（課件出示）。

集體判斷（聽(tīng)口令“準(zhǔn)備---一二三---判斷”用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因）。

師：調(diào)皮的角娃娃還喜歡跟大家玩捉迷藏的游戲，你想和它玩嗎？小組合作在圖形中找出隱藏的角。（課本67頁(yè)“指一指”）。

1、談話：這節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)里又認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？

2、如果你是角，你打算怎樣介紹自己？

3，這節(jié)課大家表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師想用這樣一幅圖來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們，想看嗎？（出示笑臉圖）。

說(shuō)說(shuō)角娃娃又藏在哪兒了？

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇五

師：（圓片對(duì)折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

生：它是尖尖的。

師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再?gòu)倪@尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)你說(shuō)。

師：對(duì)的，這是直直的，

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。

師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴角。（板書(shū)課題：角）。

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘。

師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）。

師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）。

師：繼續(xù)仔細(xì)觀察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細(xì)觀察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)你說(shuō)，還有什么？

師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應(yīng)的位置板書(shū)頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記。看一看，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇六

活動(dòng)安。

排

第

周

星期三。

教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓形》認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解圓形的基本特征。

1、播放dvd，故事欣賞。2、問(wèn)題解決。（1）根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)活動(dòng)過(guò)程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結(jié)圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒(méi)有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結(jié)果。5、表?yè)P(yáng)能找到圓形物品和說(shuō)出圓形特征的小朋友，結(jié)束課堂。

活動(dòng)延伸。

園內(nèi)活動(dòng)：游戲：圓形變變變。

教學(xué)反思。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)耄兄恰?/p>

1、引出角。

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？

（學(xué)生紛紛舉手。）。

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能！）。

師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎？

（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）。

師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。

2、找角。

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）。

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角。

1、抽象角。

（課件出示例題情境圖）。

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）。

師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）。

2、畫(huà)角。

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線，再在里面畫(huà)一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）。

3、角的組成。

師：同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）。

邊

邊邊。

頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)。

邊邊邊。

4、練習(xí)。

判斷：出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角。

（1）談話：我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮，它還會(huì)變化呢！

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針，使夾角變小。

提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化？這說(shuō)明了角怎么樣？（板書(shū)：角有大小。）。

（2）課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大，那個(gè)角最小，并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

全班交流匯報(bào)。（學(xué)生可能是觀察邊叉開(kāi)的程度，也可能數(shù)格子，都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。）。

2、做角活動(dòng)。

（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

（2）同桌每人做一個(gè)角，比一比誰(shuí)的角大。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。

（3）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)。

（4）引申。

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的'角？（剪刀、扇子）引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開(kāi)或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生明確題意。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個(gè)最大？那個(gè)最小？指給同桌看。

四、全課總結(jié)，拓展角。

1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形？

如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

3、實(shí)踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇八

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4—5歲幼兒在教師指導(dǎo)下，對(duì)環(huán)境中的各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究興趣，能感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來(lái)描述，生活中很多地方可以用到數(shù)，并關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息。幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字，如：早晨入園時(shí)與幼兒交談：“今天幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的.？”讓幼兒對(duì)數(shù)字有了感性認(rèn)識(shí)；又如：在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問(wèn)問(wèn)幼兒：“誰(shuí)排第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)......”讓幼兒形成了序數(shù)概念。中班幼兒年齡還小，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們對(duì)數(shù)概念的獲得需要大量操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)略顯單調(diào)、枯燥，因此我大量運(yùn)用多媒體和操作卡，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，使孩子們能更好地學(xué)習(xí)。

掌握8的實(shí)際意義。

學(xué)習(xí)8的形成。

1、學(xué)會(huì)8的形成，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”;。

2、初步掌握8的實(shí)際意義;。

3、體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增強(qiáng)參與活動(dòng)的自信心。

1、自制課件一套。

2、點(diǎn)卡若干。（卡片上有數(shù)量1至7的點(diǎn)）。

3、操作圖片若干。（卡片上有數(shù)量1至8的物體）。

4、活動(dòng)室周圍放置若干身上有1至8點(diǎn)子的老鼠圖片。

（一）開(kāi)始部分：

1、老師帶幼兒玩“開(kāi)火車”的游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-7。

2、幼兒自由選擇1-7的點(diǎn)卡，繼續(xù)鞏固對(duì)數(shù)字1-7的認(rèn)識(shí)。

（二）基本部分：

1、操作課件，學(xué)習(xí)數(shù)字8的形成。

2、讓幼兒看幻燈片數(shù)一數(shù)有幾個(gè)櫻桃，幾條小狗，并出示數(shù)字“8”，觀察其外形特征。

3、進(jìn)行闖關(guān)游戲，鞏固幼兒對(duì)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）結(jié)束部分：

游戲《捉老鼠》，繼續(xù)鞏固幼兒對(duì)數(shù)量“8”的正確判斷。

玩法：請(qǐng)出“黑貓警長(zhǎng)”，黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)大家?guī)退缴砩嫌?個(gè)圓點(diǎn)的老鼠。在《黑貓警長(zhǎng)》音樂(lè)聲中，幼兒快樂(lè)的捉老鼠，教師參與并指導(dǎo)游戲至結(jié)束。

（四）延伸活動(dòng):。

1、依班級(jí)幼兒能力表現(xiàn),設(shè)置相關(guān)作業(yè)投置益智區(qū),供幼兒練習(xí);。

2、家園配合:利用生活,游戲等,幫助幼兒充分理解8的意義。

1、讓幼兒感受音樂(lè)速度和節(jié)奏的變化。

2、大膽創(chuàng)想各種動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

3、了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。

4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱。

5、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。

多媒體課件（蝴蝶的演變過(guò)程）、紗巾一人一條、彩條襪子一人一只。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇九

小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圓形》這節(jié)課在開(kāi)始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來(lái)，并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來(lái)，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開(kāi)放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮。總之：本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們?cè)僖淮未蔚膰L試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十

教材分析：

教材從觀察情景圖入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的事情，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)人民幣的用處；本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較近，他們?cè)趯W(xué)前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以接著可以讓學(xué)生自主觀察、認(rèn)識(shí)、交流各種面值的人民幣，再?gòu)姆诸悺Q錢(qián)等活動(dòng)中深化人民幣的認(rèn)識(shí)，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)人民幣。

2、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過(guò)換錢(qián)的游戲活動(dòng)掌握元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、各種面值人民幣票樣、零錢(qián)。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入。

了解人民幣的歷史，體會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的重要性。

二、說(shuō)說(shuō)人民幣的用處。

1、同桌互相認(rèn)。

2、考眼力，指名認(rèn)識(shí)人民幣。

3、交流你是怎么認(rèn)的。

4、仔細(xì)觀察，你還能看到哪些主要的圖案。

四、分類。

1、同桌合作將各種面值的人民幣進(jìn)行分類。

2、在實(shí)物投影下匯報(bào)。

五、猜價(jià)錢(qián)。

出示一些文具，猜猜它們的價(jià)錢(qián)，再出示實(shí)際應(yīng)付的錢(qián)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

六、在換錢(qián)過(guò)程中體會(huì)1元=10角，1角=10分。

1、師用1角換學(xué)生手中1元，在活動(dòng)中體會(huì)1元=10角。

2、唱歌《一分錢(qián)》。

七、小小銀行，模擬換錢(qián)。

（1）師生換錢(qián)。

（2）同桌練習(xí)。

（3）指名表演。

八、摸袋游戲。

九、全課小結(jié)。

課堂實(shí)錄：

一、故事導(dǎo)入。

師：我們都知道，現(xiàn)在在買(mǎi)東西的時(shí)候用什么付帳？（錢(qián)）可是，古時(shí)候還沒(méi)有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購(gòu)買(mǎi)東西的。讓我們一起來(lái)看個(gè)小故事。（課件播放故事）。

老師帶著學(xué)生回顧這個(gè)故事，故事中的這個(gè)人想買(mǎi)什么？（船）賣(mài)船的人讓他用什么買(mǎi)才肯把船賣(mài)給他？（羊）他又找賣(mài)羊的人，賣(mài)羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買(mǎi)了羊，又用羊買(mǎi)了他想要的船。你覺(jué)得他這個(gè)買(mǎi)法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢(qián)便利多了，我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣（板書(shū)課題）。

二、說(shuō)人民幣的用處。

師：想一想，我們生活中的哪些地方會(huì)用到人民幣？

生1：買(mǎi)吃的東西的時(shí)候。

生2：買(mǎi)衣服的時(shí)候。

生3：買(mǎi)車，給車加油用到錢(qián)。

生4：媽媽發(fā)工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來(lái)看一看吧？（出示課件）。

1、上車投幣；

2、到超市購(gòu)物；

3、到柜元機(jī)提款。

師：剛才我們說(shuō)了人民幣有這么多用處，那你認(rèn)識(shí)它們嗎？

1、同桌互相認(rèn)人民幣。

師：老師給你和同桌準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認(rèn)一認(rèn)。（老師巡視并提醒邊認(rèn)邊說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的？）。

2、匯報(bào)交流。

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認(rèn)出他們嗎？

課件依次出來(lái)100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學(xué)生認(rèn)。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認(rèn)的？

生1：我是根據(jù)顏色認(rèn)的，我知道100元是紅色的。

師：你說(shuō)得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認(rèn)行嗎？

生2：我是根據(jù)大小認(rèn)的，大點(diǎn)的是100元的，小點(diǎn)的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區(qū)分？

生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認(rèn)的？

師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫(xiě)著1。

生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。

師：數(shù)字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書(shū)：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。

生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。

生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國(guó)徽。

師：“國(guó)徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國(guó)家的標(biāo)志，所以我們?cè)谑褂萌嗣駧艜r(shí)一定要愛(ài)護(hù)它，不要亂寫(xiě)亂畫(huà)）。

四、分一分。

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實(shí)物投影演示）。

生1：是按錢(qián)上的數(shù)字的位數(shù)。

師：你的想法真獨(dú)特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學(xué)們整理得都不錯(cuò)，不過(guò)小朋友們要注意，因?yàn)槿嗣駧庞泻芏嗳硕加眠^(guò)，上面難免會(huì)留下病毒和細(xì)菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的好習(xí)慣。

五、猜價(jià)錢(qián)。

課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書(shū)包讓學(xué)生猜，再出示錢(qián)讓學(xué)生認(rèn)。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價(jià)錢(qián)，又認(rèn)識(shí)了錢(qián)，以后再買(mǎi)文具時(shí)我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣。

1、1元=10角。

師：咱們又認(rèn)錢(qián)又換錢(qián)一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢(qián)》。

七、小小銀行，換錢(qián)游戲。

（1）師生換錢(qián)。

師：您好，我有一張5元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢(qián)換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢(qián)誰(shuí)愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢(qián)換給你。

（2）同桌練習(xí)。

（3）指名表演。

生1：您好，我有一張1元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢(qián)換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個(gè)小營(yíng)業(yè)員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢(qián)還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋。

師：我這還有一個(gè)好玩的游戲，想不想玩？仔細(xì)聽(tīng)規(guī)則。

我這有兩個(gè)袋，一個(gè)上面寫(xiě)著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢(qián)，一個(gè)上面寫(xiě)著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢(qián)，咱們男一組，女一組，每組派一個(gè)代表各從袋子里摸一個(gè)錢(qián)，大者為勝。

利用課件分別從兩個(gè)袋子里隨機(jī)抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。

九、小結(jié)。

這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了人民幣，肯定有很多小朋友會(huì)獨(dú)立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不要亂花錢(qián)。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對(duì)教師角色的定位是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，力爭(zhēng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)。

這節(jié)課我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)講故事、做游戲、唱歌等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開(kāi)始的故事引入，使學(xué)生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會(huì)人民幣的優(yōu)越性以及認(rèn)識(shí)人民幣的重要性。猜價(jià)錢(qián)的游戲是讓孩子們?cè)谏钪徐柟倘嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的估計(jì)意識(shí)，在猜的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學(xué)生在深化人民幣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在比較過(guò)程中體會(huì)到辨認(rèn)人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識(shí)都滲透在這些有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生以極大的熱情投入到探索學(xué)習(xí)中來(lái)。

在這節(jié)課上學(xué)生有三次進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)，分別是認(rèn)錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)。為了使他們的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我首先為他們創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)時(shí)我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在生生互動(dòng)、師生交流的過(guò)程中學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。但是在后來(lái)模擬換錢(qián)游戲時(shí)學(xué)生不夠熟練，主要是因?yàn)闉閷W(xué)生提供的時(shí)間不夠充分，為他們準(zhǔn)備的學(xué)具不太好辨認(rèn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到對(duì)于一年級(jí)的孩子，除了要讓他們?cè)鷮?shí)地掌握所學(xué)知識(shí)外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，如何傾聽(tīng)交流，使數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂。對(duì)于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使我們的課堂更加和諧。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十一

1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)，比較角的大小。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

白板課件。

揭示課題：認(rèn)識(shí)角（用白板上的聚光燈）。

1、看一看（出示白板課件）找出剪刀、

三角板、鬧鐘上的角。

2、找一找身邊哪些物體上還藏有角？

3、指一指（白板上的資源庫(kù)學(xué)校大樓圖）學(xué)校大樓上的角在哪里？

數(shù)學(xué)家也給角的各部分起了名字，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

2、（白板課件）演示角的畫(huà)法。

3、教師示范角的畫(huà)法（白板上的直尺和筆盒）。

4、標(biāo)記角（白板筆）。

1、（出示白板課件）比一比三個(gè)鐘面上角的大小。

2、教師演示（白板上的學(xué)科工具平面圖形），得出結(jié)論：角的兩邊張口越大角越大。

3、（白板課件演示）藍(lán)角和紅角比大小，得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，為什么？）。

2、找一找（數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個(gè)角？）。

3、說(shuō)一說(shuō)：（假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)幔浚?/p>

4、小小歌謠：《小小角》九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星）請(qǐng)大家課后討論研究五角星上藏有幾個(gè)角。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十二

1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2.通過(guò)“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知

師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺(tái)指角，糾正學(xué)生指角的動(dòng)作）

師：大家真棒，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、 合作研究，探索新知

1.找一找生活中的角

（幻燈片出示三幅圖）

師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？它們是什么？

（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里？

（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）

2.直觀認(rèn)識(shí)角

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板，來(lái)摸一摸三角板上的角。

師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過(guò)程）

師：你摸到的角有什么樣的感覺(jué)？

（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）

3.畫(huà)角

（板書(shū)畫(huà)角）

（板書(shū)：角1 ∠1）

4.指一指

師：下面的圖形中有很多角，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，并將它們標(biāo)出來(lái)。

三、課堂活動(dòng)

1.活動(dòng)角

師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？

（變大變小）

師：那角怎樣變大，怎樣變小？

（張開(kāi)的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提醒是兩條邊張開(kāi)或合住）

小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完全展開(kāi)活動(dòng)角的兩條邊，我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒(méi)有?

小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2.比一比

師：現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住，和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。

師：誰(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？

小結(jié)：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個(gè)角就大。

師：下面就按照我們剛剛討論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。

四、回歸生活，總結(jié)認(rèn)識(shí)

師：我們今天認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。

在本節(jié)課堂上，經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思考，我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過(guò)去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力，更上一層樓。

通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：

2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講；

3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒(méi)有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中，我會(huì)注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地吸收知識(shí)；對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。

上課最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

2.會(huì)初步比較角的大小．

3.學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角．

4.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力． 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

教學(xué)過(guò)程：

師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看熊出沒(méi)？今天上課光頭強(qiáng)帶了借個(gè)東西過(guò)來(lái)（）課件展示圖形）

3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2：探究二：畫(huà)一畫(huà)角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？

2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。 教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征；然后講圓的畫(huà)法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫(huà)圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具：8開(kāi)白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)了哪些平面上的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學(xué)過(guò)的，那么圓是什么線圍成的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生：曲線。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)研究平面上的一種曲線圖形——圓。

板書(shū)課題：圓。

點(diǎn)評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”通過(guò)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)圓：

1、表象認(rèn)識(shí)。

師：你們以前初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十五

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會(huì)角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導(dǎo)入：

學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來(lái)。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。

師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個(gè)物品，他們也有角，你能幫老師說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示課件）。

師：老師把這些角，畫(huà)了下來(lái)，你們想知道老師是怎么畫(huà)的嗎？我們一起來(lái)看看好嗎？（教師演示角的畫(huà)法）。

1、小朋友，老師剛才是怎么畫(huà)的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)兩條直直的線）。

2、我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書(shū)：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

3、你能像老師一樣自己畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）。

4、展示畫(huà)的角，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？

5、下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。）。

三、制作角，感悟角有大小。

1、實(shí)踐操作。

師：認(rèn)識(shí)了角，我們下面來(lái)自己制作“角”，這里有一個(gè)正方形的紙，還有一些別的工具，開(kāi)動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧？趕快動(dòng)手試試！

2、成果展示。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？哪里是頂點(diǎn)？哪里是邊？

3、角有大小。

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)。（出示課件）。

四、比較角的大小。

（1）同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）。

如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒(méi)有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫(xiě)、折紙、器具去量等方法）。

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié)：今天你有什么收獲？

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。

縱觀整節(jié)課，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)有三：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓老師又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過(guò)這次研討課，我感覺(jué)自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十六

5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)，根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將1-5的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

此教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1―5，會(huì)讀、寫(xiě)1―5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。

（一）激情引趣

談話：小朋友們喜歡動(dòng)物嗎？我們一起到動(dòng)物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長(zhǎng)頸鹿3只、小鳥(niǎo)4只……）

這么多可愛(ài)的動(dòng)物中，你喜歡那一種？數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。

與組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)：你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)物的只數(shù)的？

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只？

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1―5。

（二） 動(dòng)手操作，合作探究

1、 擺一擺。

組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2、 撥一撥。

今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴――計(jì)數(shù)器。

找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，再?gòu)?撥到1，好嗎？（學(xué)生撥珠，邊撥邊說(shuō)）

3、 寫(xiě)一寫(xiě)

剛才我們認(rèn)識(shí)了1―5，你們?cè)敢鈱?xiě)一寫(xiě)嗎？自己先來(lái)試一試，把這些數(shù)寫(xiě)在自己的書(shū)上（描紅），從1寫(xiě)到5，一個(gè)數(shù)寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。寫(xiě)完后，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)。

教師示范書(shū)寫(xiě)1―5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫(xiě)橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）開(kāi)放性活動(dòng)

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

（1）小組交流。

（2）匯報(bào)。

2．猜數(shù)游戲。

3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。（小組活動(dòng)。）

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？我們認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5，并且會(huì)寫(xiě)它們了，同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色，希望做作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真，看誰(shuí)寫(xiě)的最好！

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十七

4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念、

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)、教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看熊出沒(méi)？今天上課光頭強(qiáng)帶了借個(gè)東西過(guò)來(lái)（）課件展示圖形）。

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2：探究二：畫(huà)一畫(huà)角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？

2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看、教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方、比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十八

1讓幼兒了解數(shù)字8的含義。

2讓幼兒知道7添上1是8，7比8少1.8比7多1.

3讓幼兒懂得書(shū)寫(xiě)數(shù)字8。

7個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)菠蘿，掛圖，課件，繩子。

1數(shù)數(shù)1—100。

2先出示7個(gè)蘋(píng)果7個(gè)菠蘿，排兩排。讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)菠蘿，（各7個(gè)）再添上一個(gè)就是幾個(gè)呢？（8個(gè)）那用數(shù)字幾來(lái)表示呢？引出數(shù)字8.

3引出數(shù)字8，提問(wèn)幼兒數(shù)字寶寶8像什么呢？（葫蘆、眼鏡，蝴蝶結(jié)）那數(shù)字寶寶8是怎樣寫(xiě)的呢？引導(dǎo)幼兒寫(xiě)數(shù)字8.

4（1）出示掛圖一（8只蜜蜂）讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少只，用數(shù)幾來(lái)表示。

（2）出示掛圖二（7條小蝌蚪，又游來(lái)一條）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出7添上1是8.

（3）出示掛圖三（8只小雞，走了一只。）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出8去1是7.

5玩小律動(dòng)《打紙皮》數(shù)數(shù)1—到8。

6播放課件復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字8。總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶幾呢？課題上寫(xiě)上數(shù)字8.

7游戲神密出示繩子，老師示范用繩子變成不同的.數(shù)字，每位幼兒一條，讓幼兒操作，引導(dǎo)幼兒用繩子變成數(shù)字8.

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇十九

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第68～71頁(yè)。

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

一、情境激趣。

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角，好嗎？

二、自主建構(gòu)。

1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）。

生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）。

生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）。

2、抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。

動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫(huà)出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。（畫(huà)角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4、練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己“做”一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組“做”角的方法多。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來(lái)給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）。

生1：角的一條邊在動(dòng)。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小）。

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）。

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）。

6、比較角的大小。

課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。

生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。

生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？

生1：第二個(gè)鐘面上的角大。

生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？

生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇二十

教學(xué)內(nèi)容：

教材解析：

“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

2、交流反饋問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

（說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的。）。

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？（生可能提問(wèn)：什么是倍？）是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)研究研究它，和倍做朋友。

板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念。

（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問(wèn)題。（生齊讀問(wèn)題）解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說(shuō)）。

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。

交流展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）。

4、（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線）。

預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）。

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

同位互相說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。

3、展示交流：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念。

生交流想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？

引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義。

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？

生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。

（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說(shuō)明：8是4的2倍。可以用一個(gè)除法算式來(lái)表示：8÷4=2。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說(shuō)明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。

（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。

（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，

學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

觀察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升。

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇二十一

1、播放課前準(zhǔn)備好的電腦繪畫(huà)，學(xué)生邊看邊驚嘆。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”

你們知道怎樣來(lái)啟動(dòng)這個(gè)程序嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎樣操作的？

1．啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序。

步驟：在啟動(dòng)windws98后，單擊“開(kāi)始”按鈕，鼠標(biāo)指針依次指向“程序(p)”“附件”，單擊“畫(huà)圖”命令。(師演示)。

或者：雙擊桌面上的“畫(huà)圖”快捷方式。

這時(shí)屏幕上就出現(xiàn)了“畫(huà)圖”程序的窗口。

學(xué)生操作：?jiǎn)?dòng)“畫(huà)圖”程序(師巡視)。

2．認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口。

“畫(huà)圖”窗口除了有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄外，還有一些特有的組成部分。

(1)畫(huà)圖區(qū)。

在這個(gè)窗口中，有一大塊空白區(qū)域，這就是用來(lái)畫(huà)畫(huà)的地方，我們把它叫做“畫(huà)圖區(qū)”。

(2)工具箱。

畫(huà)畫(huà)當(dāng)然需要很多工具，在畫(huà)圖區(qū)的左邊有一個(gè)工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來(lái)記呢？不要著急，把鼠標(biāo)移到其中一個(gè)工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？(出現(xiàn)此按鈕的提示)而且形象化的按鈕本身也能幫助記憶。

那么我們?cè)鯓觼?lái)選擇這些工具呢？下面老師就以“直線”工具為例。

方法：?jiǎn)螕艄ぞ呦渲械?“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經(jīng)選定了“直線”工具，使用它就可以到畫(huà)圖區(qū)去畫(huà)直線了。

[試一試]。

認(rèn)識(shí)工具箱中的不同工具，并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具在畫(huà)面上嘗試，想干什么用。(學(xué)生操作)。

(3)工具狀態(tài)選擇器。

不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，選定不同的工具時(shí)，在工具箱的底部分別出現(xiàn)了不同的選擇，我們把它叫做“工具狀態(tài)選擇器”。它是用來(lái)確定所選定的工具的類型、大小、范圍的，想怎樣變線條粗細(xì)。

(4)顏料盒。

一幅好的圖畫(huà)當(dāng)然少不了色彩，你們知道選擇顏色的地方嗎？(在畫(huà)圖區(qū)的下面)我們把它稱為顏料盒。使用時(shí)只需把鼠標(biāo)指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。

3.退出“畫(huà)圖”程序。

如果我不想畫(huà)畫(huà)了，那怎樣來(lái)退出這個(gè)“畫(huà)圖”程序呢？

方法：?jiǎn)螕簟拔募?f)”菜單，出現(xiàn)下拉菜單后，找到“退出(x)”命令，單擊它。(師演示)。

如果還沒(méi)有保存畫(huà)好或修改過(guò)的圖形，則在退出“畫(huà)圖”程序時(shí)，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框。這時(shí)，如果單擊“是()”按鈕，則保存圖形后再退出；如果單擊“否(n)”按鈕，則不保存圖形就退出；如果單擊“取消”按鈕，則不退出“畫(huà)圖”程序。

想：還可以怎樣退出？

練習(xí)啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”程序。

教師巡視。

[讀一讀]。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)上的“讀一讀”看一下，看完以后告訴老師，你知道了什么？

4．練習(xí)。

(1)說(shuō)說(shuō)啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序的方法。

(2)說(shuō)說(shuō)工具箱中有些什么工具。

今天我們初步認(rèn)識(shí)了“畫(huà)圖”程序，學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)入與正常退出windws98的“畫(huà)圖”窗口，初步掌握了一些工具的用法，以后我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”程序的使用。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇二十二

1、小兔拼圖。

2、1個(gè)大骰子。

3、保齡球、統(tǒng)計(jì)表。

4、磁性數(shù)卡。

1、玩拼圖。

幼兒根據(jù)每塊拼圖卡后的數(shù)找到底板上相應(yīng)個(gè)數(shù)的幾何圖形框?yàn)楹茫闯鲂⊥脠D形；

教師問(wèn)：穿紅衣的小兔有幾只？不帶蝴蝶結(jié)的小兔有幾只？

幼兒回答。

教師請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的數(shù)字卡片放在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

3、玩骰子游戲。

教師示范撒骰子，當(dāng)骰子停下以后，面上是幾個(gè)點(diǎn)，幼兒與教師就做相應(yīng)的拍幾次手。

如：面上是5個(gè)點(diǎn)，就拍五次手。

4、玩保齡球。

老師首先介紹游戲規(guī)則：幼兒輪流打保齡球，其余幼兒點(diǎn)數(shù)或目測(cè)打中的個(gè)數(shù)，比一比誰(shuí)打中的保齡球最多。

幼兒分為兩組進(jìn)行比賽。

秒的認(rèn)識(shí)教案（實(shí)用23篇）篇二十三

知道9的形成及能手口一致點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)數(shù)量的.物體。

我說(shuō)1，我對(duì)1，一根手指就是1；我說(shuō)2，我對(duì)2，1添上1就是2；

我說(shuō)3，我對(duì)3，2添上1就是3；我說(shuō)4，我對(duì)4，3添上1就是4；

我說(shuō)5，我對(duì)5，4添上1就是5；我說(shuō)6，我對(duì)6，5添上1就是6；

我說(shuō)7，我對(duì)7，6添上1就是7；我說(shuō)8，我對(duì)8，7添上1就是8；

我說(shuō)9，我對(duì)9，8添上1就是9。

1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。

2、用橡皮泥制作9寶寶。

1、故事《排節(jié)目》的形成。

2、給9寶寶印畫(huà)。

小結(jié)：看一看誰(shuí)印得好，老師給小朋友貼在墻上。

今天我們學(xué)到了新本領(lǐng)，回家表演給爸爸媽媽，好嗎？