教學計劃可以幫助教師系統地組織和管理教學過程，提高教學效果。以下是一些創新性的教學計劃，希望能夠激發大家教學的激情和創造力。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇一

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】。

1、教師：

認真備課，查找相關的資料。

2、學生：

【教學過程】。

一、創設情境。

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容。

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇二

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

學習作者抓住事物特點寫的方法。

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。

投影片、錄音機

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

一、激趣導入

2、威尼斯最大的特點是什么？

3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

(1)作者游覽的感受是怎樣的？

(2)說說你讀懂了什么？

2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

2、出示投影，讓學生觀察討論：

(1)小艇是什么樣的？

(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

(3)小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請同學們讀下一個自然段。

(1)同學討論交流：你有什么樣的感受？

(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

(1)船夫怎樣駕駛？

(2)船夫的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？

(4)請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

(1)學生自由讀課文。

(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢？

(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。

2、感情朗讀課文。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇三

設計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。

教學目標:。

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2．學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯系上下文來理解語句的意思。

教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備:教學課件。

教學過程:。

一、激趣導入。

1、觀看一組世界風景圖片。

2、這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受著座水上城市的獨特風情。請齊讀課題。

3、通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞小艇寫了哪些方面的內容？（生回答師板書：小艇的樣子；船夫的駕駛技術；小艇的作用）。

二、學習新課。

（一）、學習小艇的樣子。

過渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的樣子肯定與眾不同，讓我們走進文本，乘坐小艇去感受小艇的特點。

2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么樣的感受？（柔軟舒適）。

（二）學習船夫的駕駛技術。

1、指明讀第四自然段，思考：這一段圍繞哪一句話來寫的？

2、從哪寫地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？劃出句子讀一讀，完成下面填空。

在（）的時候，它能夠（）。在（）的時候，它能夠（）在（）的時候，它能夠（）。

3、學生完成填空后，師引讀。

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如--。

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他的動作靈活--。

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他的速度極快--。

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

（三）學習小艇的作用。

過渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人們的生活中起著什么樣的作用？

1、默讀課文第五、六自然段。

2、出示表格：

時間人物。

乘

坐

小

艇去干什么。

白

天

晚上。

過渡：白天的威尼斯是熱鬧的，那夜晚的威尼斯又是怎樣的美景呢？

1.出示夜景圖。

2.欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?

3.現在，小艇累了，休息了，我們看到--生齊讀“水面上……入睡了”

4.生讀完，師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生再讀，“水面上漸漸沉寂……”

5.師引讀：

師：夜色蒼茫，船夫走下心愛的小艇，他的歌聲在風中飄蕩：

生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師：月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜停靠在碼頭上：

生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師：夜色蒼茫，河上漾起微波，幸福的人們進入了夢鄉：

生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

過渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢復了往日的喧鬧，威尼斯的人們走出了家門，看到了誰？

在威尼斯中，除了課文寫到的之外，還會有哪些人要用小艇做什么？仿照書中的寫法展開想象說話。如：

老師夾了教案，匆匆的走下小艇去學校上課。

師：看來無論白天夜晚，無論生活工作，各行各業的人都離不開小艇，難怪作者開頭就發出了這樣的感嘆。齊讀第一段。

同學們，美得課文能給我們美的感受，世界是美的，美何止一個威尼斯。（師出示課件，走進蘇州）。

三、作業：介紹自己的家鄉。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇四

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：

如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示課題：威尼斯（圖片）。

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀。

二、熟讀課文。

（一）讀通課文。

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流。

（二）讀熟課文。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用。

三、突破難點。

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：誰干什么。

（商人）（去做生意）。

（婦女）（高聲談笑）。

（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。

（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。

（一大群人）（回家）。

交流，引讀。

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（1）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。

（2）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）。

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段。

（一）第二段。

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流。

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段。

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）。

（1）板書：操縱自如。

（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）。

五、總結全文。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業。

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇五

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、了解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂。

一、啟發談話，導入新課。

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

二、激發學習興趣。

1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）。

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）。

1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

2）小組合作交流填空：

誰干什么。

商人做生意。

青年婦女高聲談笑。

保姆伴著孩子吸收新鮮空氣。

老人帶著家人去做禱告。

戲院散場回家。

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）。

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同。

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）。

指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書。

大小：獨木橋。

板書：樣子/行動：水蛇。

船艙：軟軟。

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）。

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。

第三段：了解船夫的駕駛技術。

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇六

１、初步學會本課的10個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

５、有感情地朗讀課文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

（出示世界地圖。）。

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇。

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

７、引導：

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）。

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇七

《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）。

1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法。

我的課堂結構是：

（一）揭示課題，檢查反饋。

這一環節安排了兩個內容：

1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

（二）、研讀文本，合作探究。

2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（三）、總結提煉，學習寫法。

1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）。

2、作者運用了什么樣的表達方法？

作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學以致用。

用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

板書：寫作方法。

樣子長窄深靈活比喻。

威尼斯的小艇船夫駕駛技術操縱自如景物特點與人的活動緊密相連作用密切相關動靜結合。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇八

威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，讓學生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，適當的形式變化，以學生為主體，訓練學生想象及語言表達能力提供了契機。

通過訓練，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，產生了發散性的思維，最后達到對駕駛技術之美的理解與“升華”。

在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創設情境，讓學生體會文本中的語句，這是學生情感啟動前的'醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現了學生的自主學習。

不足之處：最后兩段處理時重點側重于靜的體會，利用錄像展現動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時也有了解，可適當刪減，這樣為后文深入學習留出更充足的時間。

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部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇九

1、學習第1自然段。

（1）默讀第1段，劃出重點句。討論后板書：重要交通工具。

（2）想想重點句與前后句子是什么關系（"水上城市"點明為什么重要，"等于街頭的汽車"形象寫出如何重要。）。

（3）小結：我們可以抓住重點句概括段意，還可以抓住重點句聯系上下文理解課文。

2、學習第2。3自然段。

（1）出示"小艇"幻燈片（或畫片），用自己的話說說。

小艇的特點。（注意引導想象小艇行動起來的情形和坐在艙里的感覺。）。

（2）自由讀第2自然段，圈劃寫得準確而生動的語句，朗讀體會。

（3）交流（重點體會幾個比喻句），相機指導朗讀。

長，窄，深像獨木船。

板書外形翹像新月。

輕巧，靈活仿佛一條蛇。

感覺：軟，有意思。

（4）借助板書，背誦第2自然段。（能力強的可背誦2，3自然段。）。

（5）小結：作者從小艇的外表寫到船艙里，兩個自然段的觀察角度不同。概括段意時，就要把兩段的內容歸并起來。

3、學習第4自然段。

（1）自由讀第4段，思考課后習題1（2）。

（2）交流后板書；一般特殊。

（3）指導感情朗讀第4段，邊讀邊想象船夫駕駛小艇的情形。

（重點引導想象在三種特殊情況下，船夫是如何操縱小艇的，進一步理解"操縱自如"的意思。）。

（4）概括說說這一段寫了什么這與上文有什么關系。

（5）小結：船夫高超的駕駛技術，一方面是船夫在水上城市長期訓練的結果，另一方是由小艇自身的外形特點決定的，我們只有邊讀邊聯系，才能深入理解課文。

4、作業選做其中一題。

背誦并默寫第之自然段。

（2）用"像……"造幾個比喻句。

（3）仿照第4自然段的寫法，用自己的話介紹威尼斯小艇的外形。（鼓勵用上課文中的好詞佳句。）。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十

今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單位的一篇文章《威尼斯的小艇》。下面我將從以下幾個方面進行我的說課：

一、說教材。

本冊第八單元以異國風情為主題，為學生打開了一扇異國文化的窗口，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》是一篇精讀課文，它是馬克。吐溫寫的一篇寫景散文，形神兼備，語句靈活多變。通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在人們生活中的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

二、說教學目標。

課標明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展、語文素養重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德品質，學習方法習慣的融合。據此，我擬定了本課的教學目標為：

1、認識、會寫本課生字詞。

2、朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它與威尼斯的關系。

教學重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點：學習作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物風情結合起來描寫的。

三、說教法、學法。

科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，針對本課的特點，我采用了以下幾種教學方法：

讀中感悟法。讀在語文教學中是目的，是手段，是途徑。“書讀百遍，其義自見”。只有讀好了才能更透徹地理解課文內容，把握文章結構，從中收獲。

1、、讀議、邊讀邊想、讀寫結合法。三者并用，讓學生口、腦、手動起來，還給學生一個“自主”的課堂。

2、師生合作探究法。課標指出：要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習。師生合作，以生為主，以師為輔，兩者結合，達到教與學的完美統一。

四、說教學過程。

1、反饋資料，質疑激趣。

課前我布置學生通過各種渠道搜集有關威尼斯城市想信息，上課伊始先讓學生反饋自己查閱的資料。這樣既讓學生了解了威尼斯水上城市的特點，了解小艇在這座城市的作用，又鍛煉了學生獨立獲取信息的能力。根據學生的反饋，我相機引導：看了課題，你有什么想了解的嗎？根據學生的提問，隨機板書有價值的問題，引入下一環節的學習。“小疑則小進，大疑則大進。”學生自己提出問題，易讓他們產生學習的興趣，有學習的主動性，調動了學生學習的積極性。

2、充分自讀，整體感知。

這一教學環節中，我留給學生充分的讀書時間，并提出問題：讀讀想想，課文從哪幾個方面對小艇進行了描寫？并鼓勵學生之間互相補充交流，在彼此的交流中加深體驗，學生的思維更加清晰，體會更加深刻，對課文結構很快的有個整體的把握。

3、師生合作，探究交流。

在這一環節的教學中，我主要以教師引導為主，根據學生整體感知文章后的反饋，重點引導學生通過說、想、多種形式的讀感受小艇的樣子和與人們生活的息息相關。

文中對小艇樣子的描述運用了生動形象的比喻。在教學時，我先讓學生看課文中的插圖，用自己的話描述小艇的外形特點，然后再通過讀書，與課文描寫相對比，感受小艇樣子的獨特和作者語言表達的魅力，激發學生對小艇的喜愛。帶著這樣的情感朗讀，加深了學生對課文的理解，同時也促進了學生積累語言，遷移寫法。

在教學小艇與人們生活息息相關的段落時，我充分利用了“讀、議、想”這一方式引導學生感受小艇在人們生活中的重要性和小艇給威尼斯帶來的獨特風情。我首先讓學生用表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來，這樣便于讓學生抓住重點，便于學生理解。然后設計了這樣一個環節：除了書上的這些，請你想象還有哪些人用小艇做了什么事？通過學生的想象、回答，更進一步理解小艇的重要性，也培養了學生的想想思維能力。

最后一段文字優美，語言極富魅力，通過動靜的對比，描述了小艇讓這個城市變的更加迷人。所以在教學中，我通過音樂語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味和積累。

首先，我讓學生閉眼聽我范讀，在輕柔的音樂聲中感受月光下威尼斯的沉寂。范讀后讓學生說說自己腦海中浮現的畫面，指導學生感情朗讀，并以動靜的對比描寫提出問題：月光下的威尼斯給你的感覺是沉寂的，可為什么文中又有對人們和月亮的“動”的描寫？帶著這樣的問題，再次讀文感悟，體會作者“以動襯靜”的寫作方法。隨后，又以指名讀、配樂讀，女生齊讀等方式的讀，感受威尼斯夜晚的沉靜美。在朗讀中感受小艇靜下來后仍然給城市帶來的別樣的美的感受。

學習完這些，我提出問題：文章還介紹了什么？引出船夫駕駛技術好這一部分的學習。我采用了以學生說為主的方式來教學。設計了像體育節目主持人那樣現場直播的方式引導學生體會，再通過學生之間的互說互議達到教學的目的。

五、比較閱讀，領悟寫法。

課文后有一篇閱讀鏈接文章《威尼斯之夜》。我讓學生默讀這篇文章，比較它與《威尼斯的小艇》在內容寫法上的異同，并小結：兩篇文章從不同的側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優美、形象生動的語言寫出了景物的特點。最后讓學生進行練筆，寫寫家鄉的一處景物，學習作者的寫作方法。這樣由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。

六、說板書設計。

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學規律，體現本文中心，我對本課的板書進行了以下設計：

外形特點。

與人們生活息息相關。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十一

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，學習生字詞。

2、通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯的獨特風情。

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生了解小艇的特點。

2、學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教學準備：課件。

課時：一課時。

教學設計：

一、導入。

1、我們平時出門，一般坐什么方便快捷？

2、在這個世界上有一個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇。

3、書寫“艇”。你們知道這是哪個城市么？（板書課題）。

二、檢查預習。

1、說說自己對威尼斯的了解。

2、老師也査了一些資料，與大家分享。（出示課件）。

三、初讀課文，學習生字詞。

2、請同學們繼續把課文讀完，邊讀邊思考，圍繞著小艇，作者寫了威尼斯的哪些畫面？

3、先來檢查一下大家生字新詞學得怎么樣？（課件出示兩組詞語。）。

四、再讀課文，探究情趣。

1、課文中有一段描寫馬克.吐溫坐進小艇的感受，快速瀏覽，找出這段文字。

2、誰能很有味道的讀讀這段話？理解“情趣”。

3、再來看看這兩組詞，在馬克.吐溫的眼里“情調”和“趣味”具體指威尼斯的什么呢？

4、如果你此刻坐在船艙里，你的心情怎樣？

5、探究船夫駕駛技術好的畫面。

哪個地方的描寫讓你感受到船夫的技術好？

五、小練筆。

如果此刻你正跟隨著馬克吐溫先生坐在小艇上，你會發看見什么呢，發揮想象，把你看到的畫面寫寫。

六、板書設計。

情趣。

船夫技術好。

乘客談笑歡。

沉沉入睡。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十二

1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字。

挺：壬。

寂：不要多一小豎。

3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

嘩笑：高聲喧嘩說笑。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十三

1、學習第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內容。

2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特別是第二段的幾個比喻句。

3、感情朗讀，感受威尼斯的風土人情。

4、背誦課文。（上限是背誦第二段，下限是背誦第2自然段。）。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十四

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

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部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十五

教學目標：

1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂等詞語.

2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

教學過程：

一、談話導入。

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）。

二、檢查預習的情況。

1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字。

挺：壬。

寂：不要多一小豎。

3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

嘩笑：高聲喧嘩說笑。

三、默讀課文，思考問題。

1、文章主要寫了什么內容？

2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什么不懂的問題畫下來。

四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十六

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）。

部編版五年級威尼斯的小艇的教學設計（優秀17篇）篇十七

威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的'影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

教學過程：

一、讀題，提出要求。

抓住特點，具體描寫。

二、學習第二、三節。

1、朗讀第二節。

3、指名讀課文原句，將美感讀出來。學生練讀、齊讀。

4、船的里面又是怎樣的？教師領讀，學生答讀。“情趣”是什么意思？

5、教師小結：這兩個自然段寫了什么？

三、學習第四節。

1、學生默讀第四節，這一節圍繞哪句話寫？（船夫的駕駛技術）從課文找出船夫駕駛技術好的句子。（操縱自如）找出解釋“操縱自如”的句子，教師領讀，學生上臺演示“急轉彎”。

3、哪幾方面體現船夫的技術好？

四、學習第五、六節。

1、自學第5、6節，提示：

（1）弄清楚不理解的詞語的意思。

（2）想想這兩個自然段描寫了小艇哪方面的特點？你是從哪些語句看出來的？

2、提問：課文講了哪幾方面特點？（作用大）為什么要分兩個自然段寫？（白天……晚上……）。

3、用“乘小艇去”的句式說說小艇的作用。

4、讀投影“水面上漸漸沉寂……入睡了。”說明小艇和威尼斯的關系怎樣？（密切）。

5、“沉寂”、“寂靜”有什么不同？（水不再動；聲音不再響了。）。

6、自由讀這兩個自然段。

五、總結：課文寫了哪些方面的內容？寫得怎樣？