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最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇一

（一）老師幫助學生回答問題。

有些職高經常會出現老師為了完成教學任務在課堂上大包大攬的情況。其實老師是非常渴望能從學生口中聽到問題的正確答案，但是，結果卻恰恰相反，經常是需要老師幫助學生回答，否則學生就一直沉默，課程無法繼續下去，長此以往，老師的這種做法會使學生養成一定程度的惰性，學生漸漸失去獨立思考的能力。老師應該發揮其課堂主導作用，讓學生發揮課堂主體作用，老師完全可以在適當的時候給學生一點提示，使學生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學生思考問題、解決問題的能力，從而進一步充分發揮學生的課堂主體作用。

（二）老師誤認為學生已明白自己的講解。

老師在課堂上組織一些小活動的時候，不管老師講解得多么清楚，依然還會有一些學生不按照老師的講解去做，這樣的現象不是因為學生對老師的話還沒有理解，就是學生在老師講解的過程中開小差，因此，老師不能指望說一遍就能使所有學生都能理解，必須在講解之后反復詢問是否明白了老師所要表達的意思，這樣才能保證課堂上的活動順利進行，促進教學質量的提高。

（三）老師對答案的反復講解。

在老師的教學中，有些行為是善意的，希望學生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學生思考過程的欠缺，學生并沒有了解這答案是從何而來，只是明白最終的結果而已，這樣就容易在學生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學的答案和想法，只是一味地聽從老師的講解，這樣不利于學生的思考，因為他們知道，即使不思考答案，老師一樣會反復講解正確答案，這就直接影響了學生的思考能力。

二、加強課堂管理手段。

（一）在課堂管理中老師的不斷反思。

教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統教學方式上來說，衡量教學質量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學任務，而無法將教學目標和學校設計的教學活動相結合，老師需要不斷地對課堂管理進行反思，打破傳統的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進行自我調整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。

（二）老師在課堂上的角色互換。

從古至今，不同時期人們對老師的要求也不盡相同。老師進行課堂管理時，應當明確自己的職責，有效規范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學生不理會課堂管理制度，甚至產生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時對課堂秩序做出調整，及時對出現的狀況進行分析，并及時調整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學狀態和熱情。最后，老師也是課堂教學的核心，是學生學習的監督者，老師應當對學生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個學生的潛能得以發揮，滿足學生的求知欲，使他們在一個良好的環境中成長。

三、結語。

課堂環境是老師和學生進行溝通的一個橋梁，然而課堂上的管理不僅是規章制度的遵守，更是把將教育價值和課堂管理相融合，在明白學生需求下確定教學任務，定期調整課堂教學管理手段，使良好的課堂秩序成為調動學生學習興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應該是開放的，學生和老師之間應該是合作的關系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實際角度出發，提升自己的課堂駕馭能力，從而調動學生學習的積極性。老師只有對自己的教學理念不斷更新，注重與學生之間的溝通，才能創造出良好的課堂環境，這樣不僅能幫助學生有效提高學習成績，更可以促進課堂教學質量大幅提升。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇二

摘要:當今社會，人才為道，大學作為高等教育的學府，旨在培養有能力的青少年，為適應創新社會對人才的廣泛需求，傳統教育方式以不適應當前教育趨勢，大學開始注重對學生創新能力的培養。也是為了響應國家提倡人才創新的口號。為此學校在保持原有的課堂進度的同時，還注重應用實踐教學的方法，培養學生的實踐學習能力，幫助他們自己發現問題并找出解決問題的方法，從而充分擴大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質。

關鍵詞:創新能力;實踐教學;綜合素質。

如今的社會是一個創新型的社會，那么對于高校來說，它就要適應社會的發展趨勢，針對就業難的社會形勢，大學應該把提升人才的層次與質量作為著力點，通過實驗教學的方法，將學生的創新教育和創業道路與所學的專業有機的結合起來，這套理論與實踐教學已滲透在高等教育的各個方面。所以高等教育要向走萬眾創業、大眾創新的道路。勢必要推進高等教育的改革、促進高等院校學生高質量的就業、適應經濟社會結構的戰略性調整模式。

一、實驗教學法的相關內容。

二、實驗教學與創新創業教育的結合。

一湖清泉，清澈見底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學上不斷地進行創新，學校的教育體系才會更加完善。創新創業教育理念的提出為高校增添了無限的活力，這活力影響著老師也影響著學生。高校的實驗教學與創新創業教育有機的結合，有利于發掘一些可塑性人才，還有利于增強學生學習的信心。傳統的考查學生能力的方法是根據學生對理論知識的掌握程度，一張試卷就決定的學生好與壞。實驗教學與創新創業結合，它對學生的考查能力不僅僅是理論知識還有自身能力。再者，能在實際教學中通過一些實驗來開發學生的創新能力。舉個例子來說，拿大學生創業來說，創業是一個需要去付諸行動的工作，但老師如果一味地去講創業該怎么做，將一些干巴巴的理論知識堆到學生的面前，學生是很難去吸收它接受它。學生最后的成功率也不會有多大，但是如果將在學校模擬一場小小的創業工作，讓學生都參與進來，這樣學生在以后的創業中會有更大的成功率。這就是實驗教學與創新創業教育結合的魅力。

三、實驗教學在創新教育應用中存在的問題。

高校把實驗教學應用于創新創業教育中這是極為好的，在實際應用中也取得了很好的成績，但有好就有壞，在實際操作中還是出現了一些問題。首先來說，學生的接受能力薄弱，習慣了傳統的教育方式，一時無法完全適應新的教育模式，老師在教學的.過程中會有些力不從心。學生也不愿費腦力去思考，去動手。這樣的情況下很難實現實驗教學的最佳效果。其次，有些老師對實驗教學的熱情不高，在教學中他會很少去使用此種方法。有的老師運用了但它忽略了最重要的一點就是讓學生自主發揮，［2］到最后都變成了學生按照自己規定的原則去執行。怕麻煩，也不愿去跟學生互動，還是習慣用老套的教學模式。再者，學校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創業教育理念的工作做得不到位，對學生創新創業工作沒有給予強大的支持，使實驗教學在創新創業教育工作中未得到實質性的教育。

隨著國家越來越重視教育，各大高校也開始注重對學生加強教育管理，創新教育體制。學校要提高教學質量和培養大量的學生成為國家的棟梁之才，就必須進行實驗教學，實踐出真知，加強了實驗教學，就意味著加強了創新理念。實驗教學也對創新創業教育起到促進的作用，實驗教學在實際的教學中引領學生從多種思想角度考慮問題，會讓學生明白看待問題不能片面性，要多角度的去看待問題。學生的思維得到拓展，在創新創業教育中相對來說就減少了難度。實驗教學保證了創新創業教育的正常進行。［3］學生在實驗教學中通過與老師的交流，能提高自己的認知能力，創新創業就是要強求人的認知能力是極高的，有發散性的思維能力，通過實驗教學提高了學生綜合素質能力。作家在成功發表一篇文章之前肯定是經過了無數次的修改;鳥在學會飛翔之前肯定是經歷了無數的傷痛，由此，我們可以看出時間的重要地位，實驗教學對創新創業的重要性就好比這個，創新性人才的培養就要通過實驗教學來實現。實驗教學就是創新創業教育的核心，它也有利的保障了高校創新創業教育的質量。

五、結語。

目前，社會屬于人才性社會，沒才能你就好比掉隊的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對當代大學生來說就要努力提高自己的技能，對高校來說，抓緊對學生的培養與管理。我們的國家需要更多的有才之人來為國家做出貢獻，來造福社會。這對高校來說是一個光榮而又艱巨的任務。學校提供一個良好的教學環境，提供優質的實驗教學，進行創新創業教育，會幫助到許許多多的學生，也會讓學生感到學校良好的教學質量。多樣化的實驗的教學方式讓學生接受到的是以前從未接觸的。學校作為家庭，社會、國家之間的中間紐帶，作為培養人才的基地，身上肩負著不一樣的使命與責任。大學生在這個大搖籃里會煥發不一樣的光彩。

參考文獻:。

［4］王彥軍．電工學實驗教學與學生能力培養［j］．榆林學院學報，2013，4．。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇三

美是一個很大的概念，它不僅包括主觀的目所能及的美，還包括一些隱形的美，比如美好的心靈還有一些美好的事情，美和丑惡是對立的，一些善良的純潔的真能量的事物，都可以算的上美。

那么，一個人對于美的感受或者審美的能力對于個人的發展是非常重要的，把握美的能力，就得從小培養，從小學生做起，使美扎根于整個人成長的過程中，只有這樣，才能使人在以后的生活中，具備辨別是非的能力遠離一些丑惡的.東西。

在社會上，從古到今，丑惡的犯罪的骯臟的事情比比皆是，為什么這些事情會發生呢?因為有些人沒有正常的審美能力，或者在生活中，被一些不好的事情所盅惑，眛了心智，才做出一些犯罪的舉動，但凡這些人內心存在真善美，具有正常的審美的能力，辨別美的智慧，不至于走上犯罪的道路。

對小學生進行審美教育是非常的重要的，從小讓真善美灌注于每個人的心靈，長大以后，才會明智，理智，對美的事物珍惜和感恩。也經常會做一些有助于社會有助于人類有助于自然的事情。所以，審美能力，應該從小培養。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇四

摘要:當前，我國城鄉學前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉教師隊伍、教育投資、教育機會和教育質量等方面的差距。為了縮小這種發展差異，促進城鄉學前教育均衡發展，有必要對這些差異因素進行分析，并擬定針對性較強的改進方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉學前教育發展差異進行探討。

關鍵詞:公平視域;中國城鄉學前教育;發展差異。

學前教育的實施效果關乎著幼兒的智力發展和健康成長，但是，就我國當前學前教育發展情況來看，城鄉學前教育存在較大的發展差異，總體上農村學前教育的整體水平較低，不利于農村幼兒的健康發展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉學前教育之間的差異，實現兩者均衡、健康發展，應當采取積極措施加快農村學前教育建設，改善農村學前教育的環境，提升農村學前教育的質量。

首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學歷要求較高，而在我國農村地區，幼兒園對教師普遍沒有太多的學歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學歷起點比農村幼兒教師的學歷起點要高。同時，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強自身競爭力，往往會進行深層次的專業學習;反觀農村幼兒園，很少會對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會重視自我提升，但由于農村條件有限，教師缺乏專業學習和交流的機會。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學歷，專業水平和綜合素質都較高，加上能夠通過再學習和深造實現自我提升，教師的教學實力便更強。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質教師隊伍。而農村幼兒教師本身就很少接受先進教學理念的熏陶，加上這部分教師難以有機會進行深造，因此農村幼兒教師的教學能力和水平很難得到有效提高，教師隊伍的素質相對較差。由此可見，城鄉學前教育存在教師隊伍方面的差異。

由于城市經濟發展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學前教育投入較大的人力、物力和財力。幼兒園擁有的教學資源(人力資源和物質方面的教育資源)較豐富，而且也具有持續改善和加強基礎設施設備建設的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學設備，更新體育、娛樂設施，保證幼兒能夠接受較好的學前教育、享受優質的教育待遇[1]。但在農村，由于經濟發展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進行基礎建設，教學設施設備等也無法定期進行檢修、維護，加上教學資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學習興趣，教學效果難以得到有效保障，教育質量和效率都遠不如城市幼兒園。可以說，城鄉經濟發展水平的較大差異，導致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發和教育方法等方面的差距，對學前教育的效果產生了很大的影響。

在我國，城鄉學前教育機會的差異較顯著，集中體現為城鄉幼兒園的數量和質量差異較大。在城市，幼兒園的數量較多、規模較大，教學設備和體育、娛樂設施都較齊全，環境也較好，因而幼兒園的質量相對較高。同時，多數幼兒園有明確的教育目標、內容和計劃，能夠有效滿足幼兒的學習需求，有助于幼兒健康成長和發展。反觀農村幼兒園，不僅幼兒園數量較少、規模較小，能夠獲得學前教育機會的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設施設備不夠完善，教學環境也較差，因而幼兒園的質量普遍不高，幼兒的學習、生活和發展得不到保證。總體來說，我國農村地區的學前教育起點比城市要低得多，兩者在教育機會方面存在較懸殊的差異。

首先，城市幼兒比農村幼兒的入學準備更充足。有研究證實，如果幼兒家庭的社會地位和經濟實力較高，幼兒在進幼兒園之前的數學準備、語言準備和學習品質等都更高，幼兒在學習過程中的認知發展、學習方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農村家庭比城市家庭所擁有的經濟實力和社會地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農村幼兒所做的入學準備要差一些。正因為如此，盡管當前農村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學習方法和知識接受能力無法達到城市幼兒的水平。所以，農村幼兒比城市幼兒的學習質量要差。其次，由于農村教師的教學能力相對較低，沒有合理運用個體差異化的教學方法，自身引導作用也未能充分發揮，致使教學質量難以有效提升。因此，城鄉在學前教育質量方面存在較大差距。

二、基于公平視域下農村學前教育均衡發展的探索。

(一)加強對農村教師隊伍的培養和培訓。

第一，要提高農村幼兒教師的準入門檻，對教師隊伍進行科學規劃。為此，不僅要相應提高對教師的學歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業知識、教學水平進行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業素質和實際教學能力。第二，要重視農村幼兒教師的業務培訓，對教師業務水平進行整體優化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學、管理實踐方面的培訓，向教師介紹國內外先進的教育思想和教育理念，并對實踐中所需要的課堂教學技能和管理技能進行實操訓練，進一步提升幼兒教師的專業水平和實際應用能力[2]。在結束課程培訓后，要及時對幼兒教師進行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓質量和效果，促使教師能夠將這些知識和能力靈活運用到實際教學過程中去。同時，也可以定期邀請豐富實踐經驗的學前教育專家、學者來幼兒園進行講座，使幼兒教師能夠接受先進思想觀念的熏陶，跟上時代的步伐。還應該加強教師的自我反思意識和能力，實現教師的自我提升。

首先，政府要加大對農村學前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關政策，增加農村幼兒園的數量，提高農村幼兒園的建設要求，優化農村幼兒園的設施設備和教學環境，提高農村幼兒園的整體質量，為農村幼兒提供更多的教育機會[3]。其次，政府要加大對農村學前教育的資金投入，以有效緩解農村幼兒園的辦學壓力，確保農村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強基礎建設，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學前教育工作。再者，由于城鄉學前教育的差異很大程度上是由地方經濟的發展不均衡導致的，政府有必要加大對農村地區經濟發展的支持，以有效縮小城鄉之間的發展差距。

(三)重視城鄉幼兒園之間的交流與合作。

為了進一步提高農村地區學前教育的水平，有必要加強城鄉地區幼兒園之間的交流與合作，以使農村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學經驗和資源。城市幼兒園可以定時定期派遣幼兒教師去農村地區進行講學，農村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進行學習，加強城市和農村幼教機構之間的交流與合作。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學等多種方式實現有效的交流和互動。使農村幼兒教師更加直接地通過業務培訓學習到先進的教育理念和教學經驗。一方面，城市幼兒教師可以在對農村幼兒進行課堂教學的過程中了解農村幼兒的認知水平、學習情況，自己也獲得更多的教育體驗;另一方面，農村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領下，學習城市幼兒教師的成功經驗，和城市幼兒教師共同探討優化農村幼兒教學的具體措施[4]。這對改進農村學前教育策略、縮小城鄉學前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉學前教育發展差異顯著，為了提高城鄉學前教育的水平，實現城鄉學前教育的均衡發展，一方面應當正視這種發展差距，一方面應該及時采取有效措施進行改善。政府部門要加大對農村學前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農村幼兒園辦學壓力，并適當提高農村幼兒教師的準入門檻，加強農村幼兒教師的業務培訓，有效提高幼兒教師的專業水平和教學能力。還應出臺具體措施，加強城鄉幼兒園之間的交流合作，提升農村幼兒教師的先進教育理念，使農村學前教育獲得整體的發展。

作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等專科學校。

參考文獻:。

[1]林水仙.公平視域下我國城鄉學前教育發展差異探究[j].新校園(閱讀)，20xx，09:164.

[3]董倩倩.基于公平視域下我國城鄉學前教育發展差異研究[j].中國校外教育，20xx，08:3.

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇五

學前教育專業教師在課堂教學中，應該力求做到重難點突出，而彈唱能力的培養便是教學的重要內容。教師在開展課堂教學之前，應該精心設計課堂的每一個環節，通過科學、有效的手段，讓學生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學生歌曲彈唱能力。在實際的聲樂教學中，由于學生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學轉向兒歌版塊時，學生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩定性，造成白聲演唱。因此，學生認識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標準存在較大偏差。此外，有的學生甚至錯誤地認為兒歌的標準唱法應該是白聲演唱。對此，教師應該給予學生正確的指導，糾正學生錯誤認識，通過示范引導學生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準確發音，這樣才是歌唱的理想狀態，可以保證彈唱質量。由此可見，聲樂技巧在學生彈唱能力的培養中發揮著至關重要的作用，要促進聲樂技巧有效地傳授給學生，可以從以下方面實現。

（一）抓住作品的精髓。

演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗的一種生動演繹，而這種情感體驗在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態，發音準確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應該深入分析作品的背景、風格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據作品作者表達音樂形象的不同，相應轉換演唱音色與情緒，保證歌曲表達的準確、形象和生動。總之，演唱者在演奏歌曲時，首先要保證正確唱法，再結合對作品感情的體驗，不斷進行變換，以保證作品的精髓能準確、全面地傳達給聽眾。

（二）以唱為主，彈為輔。

在進行兒歌演奏時，應該在著力演唱的基礎上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結合，從整體上提高表現的韻味。因此，學前教育應該有效協調學生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學生唱姿的正確。學生在演唱兒童歌曲時，應該坐著唱，有效結合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協調、平衡。其次，要正確區分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達的焦點、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助。“唱”若失去了“彈”，難免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當于失去了賴以生存的基礎，失去現實意義。因此，要保證演唱的統一性、整體性，應該有效實現“唱”與“彈”的結合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實提高演唱的質量與水平。

（三）掌握聲音教學技巧。

傳統教學模式比較僵化、單一，教師過于注重對學生理論知識層面的灌輸，忽略了學生實際演唱能力的培養，造成學生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現力不足。因此，教師應該突破傳統教學模式局限，實現教學模式創新。在開展音樂教學時，教師應該準確、全面地掌握音樂教學的情感性、教育性、實踐性與科學性等特性，根據學生的個體差異，因材施教，實現個性化教學，確保每個學生通過學習都有所進步和提高。教師應該確立正確的教育理念與思想，在強化學生理論知識的基礎上，引導學生發散思維，開闊視野，提高學生的音樂素養和演奏能力，保證學生在理論、實踐及表現力等方面得到協調發展。此外，教師應該注重學生的個性化發展，培養學生的創新精神，在深入了解本班學情的基礎上，借鑒先進、成熟的教學經驗，根據新時代提出的新要求，不斷進行教學經驗總結，實現教學方法的與時俱進。

歌曲彈唱集藝術與技術于一身，教師在進行學生的演唱訓練中，應該確保學生正確掌握歌唱發音，保證發音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導學生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準確地融進情緒和進行情緒變換，突出作品的藝術風格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓練的最終目標。教師在教學過程中，不僅要確保學生對理論知識的掌握，更應該注重學生實踐能力的培養，提高他們的.舞臺表現力。因此，應該做到理論與實踐的有效結合，在實際教學中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達給聽眾。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇六

［摘要］從學困生產生的原因、學生差異、培養興趣出發，站在學生的角度看問題，幫助學生獲得體驗，加強記憶，認清學困生的出現有學生的主觀因素和老師的主觀因素兩個方面。

［關鍵詞］學困生；現代教育理念；數學。

一、學困生產生的原因。

（一）智力差異。

人和人在數學智力上是存在差異的，有些人學數學很輕松，有些人就很困難。智力差異是造成數學困難生的重要因素，數學智力不足的學生經過努力成績能提高一些，但是如果想培養成數學尖子就有點困難。

（二）適應性差異。

進入初中以后，數學這門學科從“算術”變為“代數”和“幾何”，這是從具體到抽象、從特殊到一般、從靜態到動態的質的飛躍。有的學生不能適應這種巨大的轉變，因而學習上出現了障礙，甚至是巨大的障礙。

（三）速度差異。

大班教學中，統一教學內容、統一學習進度是必然的，但是學生接受和理解的速度不可能都是整齊劃一的。在有限的時間和有限的空間內沒能完成學習任務的，就成了學困生。其實他們不是智力有問題，僅僅是速度跟不上而已。

（四）情感態度價值觀因素。

有些學生是因為跟老師或同學的關系不好而討厭某一門學科，于是成了學困生。有些學生認為數學沒有用而對數學提不起興趣，造成學習態度的消極和學習效率低下。有些學生是志不在此，自然不愿投入感情和精力。

（五）評價的偏差。

有一些學困生不是因為智力缺陷，也不是認知速度太慢等原因，而是因為評價出現了偏差。（六）學優生也有學困的時候研究學困生的學習問題有利于面向全體學生的教學，包括面向學優生。學困生和學優生之間并沒有一條清晰可見的界限，那些嚴重偏科的學生，他們就是某一科的學優生卻是另一科的學困生。學優生也不是完全都一樣的，相互之間也有差距。對學困生我們能夠發現其優點并給予表揚，對學優生我們卻會對他們的短板缺乏發現和重視。

二、怎樣提高學困生的數學成績。

（一）培養興趣。

興趣很重要，講故事、講名人軼事、講數學史、講奇異的解法、講數學的各種美、講數學的廣泛應用等等，用這些來增強學生的興趣，對大部分的困難學生幾乎無用。一個人要熱愛某樣東西，首先要對它有足夠的了解，也就是要具備關于它的知識，如果沒有關于它的足夠知識你是不可能喜歡的。其次要能從這個東西那里獲得愉快的體驗。對于數學而言，學困生在知識上和愉快體驗上都是缺乏的。只能先讓他們掌握一定的數學知識和數學技能，并在學數學、用數學的`過程中獲得成就感。

（二）站在學生的角度看問題。

有效的數學教學應該立足于學生的數學現實，高效的數學教學必是在學生的最近發展區上實現知識的生成或重組。學困生的數學現實水平低于班級平均，最近發展區落后于班級平均。這是大班教學必然要面對的矛盾，無法避免。因此老師多站在學困生的角度上看問題，而不是站在自己的角度或者優等生的角度，就顯得非常迫切。如果意識不到這一點，則不僅會造成教與學的脫節，還會造成師生關系的緊張。

（三）讓學生獲得數學體驗。

什么樣的知識是最鮮活的知識？當然是學生自己得出來的知識。所以，只要有可能我們就應當給學生提供一個實踐的環境，讓他們自己獲取知識。修訂版新課標明確把三基擴充為四基，即在“基礎知識、基本技能、基本的思想方法”以外，增加了“基本的數學活動經驗”。雖然對于第四基還存在爭議，但是如果把“經驗”與“活動”緊密結合，把“經驗”與“體驗”聯系起來，估計反對的人不會太多。他們反對的是“經驗數學”而不是“數學經驗”，更不是活動以及體驗。從觀察來看，越聰明的學生接手別人給的知識越快，學困生正相反。越是學習困難的學生，越需要從自己的體驗中感受知識。但是他們的體驗、感受需要老師的強力幫助或者督促，在這方面我們必須有明確的主動意識。

（四）加強記憶。

并不是所有的知識都有機會讓我們去感悟，也不是有了機會就能感悟出來，特別是在短時間內。對這類知識，通過老師或者教材告知學生，很可能就是唯一的一條傳輸途徑，這時記憶就成為學生最重要的學習手段。即使是經過學生活動而自己感悟出來的知識，在知識形成以后也必須讓他們加強記憶。我認為，記憶是一切學習的基礎。理解性記憶、系統性記憶、聯想性記憶、形象記憶、動作記憶等，都是心理學上認可的科學記憶方法。絕不可以在否定死記硬背的同時，把這些科學的記憶法統統否定掉。

三、反思。

綜上所述，學習困難生的出現既有學生個人的因素，也有外界的因素，這兩個因素都是客觀的。還有兩個主觀因素是我們不能忽視的，那就是學生的主觀因素和老師的主觀因素。

參考文獻：

［1］劉云紅.現代教育觀念的主要內涵［j］.江蘇高教，（4）.

［2］王榕安.在新課程理念下如何大面積提高學困生的數學成績［j］.課外閱讀旬刊，（5）:105.

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇七

學前教育機構的基數巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標準的幼兒園比例更加偏低，未達到標準的幼兒園無論在校園的軟硬件建設，還是師資力量上都存在巨大問題，危害幼兒正常的成長。這些幼兒園或其他類型的學前教育機構也使得學前教育系統變得混亂，嚴重影響正常良好的學前教育的進行。

【一】學前教育中奧爾夫音樂教育體系的運用。

摘要：奧爾夫音樂教育體系在當今的藝術教育體系具有開放性和包容性等優點，雖然經過了半個多世紀的發展，如今仍在全球范圍內流傳廣泛。

它對于提高孩子音樂文化素養和審美能力有很大的幫助。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;學前教育。

奧爾夫音樂教育體系屬于當今社會中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術形式融合為一體。

提高孩子音樂文化素質、審美能力和創造能力，同時學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。

因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。

一、奧爾夫音樂教育體系的特點。

奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進行一個緊密的結合。

讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當中，由于它沒有固定的教學模式和規范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學前教育中。

奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點，將音樂的多種元素和藝術行為完美的組合。

也正是因為奧爾夫音樂教育體系沒有固定教學模式，屬于最原始的，所以對于學前兒童的教育非常適用。

在音樂的表現中要顯得樸實無華，具有原本性和純粹性。

二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則。

眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當中應用最廣泛的。

它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。

綜合性原則是奧爾夫指出音樂應該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結合在一起，讓學前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂藝術，提高他們的各項綜合能力。

即興性原則主要將音樂知識通過“游戲”體現出來，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。

參與性原則，在奧爾夫音樂體系當中體現的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。

三、奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。

(一)采用游戲的教學模式培養幼兒的音樂興趣。

對于學前兒童來說，在學童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是游戲。

故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會引起學前兒童學習音樂的興趣。

奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學前兒童學童在玩游戲的過程中，不斷學習新的音樂知識。

學習到音樂知識，讓學前兒童自己親身參與到游戲當中，然后在游戲當中學到豐富的音樂知識。

然后學到相關的音樂知識。

例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然后先給幼兒播放提前準備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應，在聽大雨的錄音時，身體可能會進行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗到聲音強弱。

這樣幼兒在這種游戲的氛圍當中就能夠體會到聲音大小和強弱的區別，培養他們的音樂興趣，為他們今后更好的學習音樂打下良好基礎。

(二)通過即興方式培養兒童的創新能力。

由于學前兒童的情感、表達和聯想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。

可能同一首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現。

所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動作等，一步一步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現出屬于自己的創造能力。

例如，在學習一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演一個角色，首先要讓幼兒進入到故事的情景當中，然后幼兒找到自己相對應的角色進行表演。

讓他們在學習音樂的過程中，不斷地進行創新，慢慢的就會體驗到表演帶給他們無限的樂趣。

(三)融合其他藝術，開啟幼兒的藝術寶庫。

在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術活動。

這種藝術整合不單單是每種音樂形式的重復疊加，它實際上是每種音樂形式的結合。

是將音樂、舞臺劇、美術、表演等這些藝術手段綜合在一起，在藝術形式上進行整合，同時內容上進行不斷創新。

例如，可以讓幼兒自己進行知識的整合，然后他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學習音樂變得更加簡單。

父母可以通過這種教育模式，在一定程度上能夠提高學前兒童的音樂才能，幫助他們養成良好的藝術表達能力，讓學前兒童在學習音樂的過程中綜合能力得到很好的發展，開啟他們的藝術寶庫。

四、結語。

學習音樂能夠提高幼兒音樂文化素質、審美能力與創造能力，學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。

希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學習，為幼兒學習音樂打下更加牢固的基礎。

參考文獻：

[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用[j].陜西教育(高教版),,z1:34.

作者：宗瓊單位：蘭州城市學院。

[摘要]鋼琴基礎是學前教育專業必須要學的一門專業技能課，但是現在鋼琴基礎課堂的教學方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學展開的一門技能課，從而可能導致難以培養優秀的幼兒教育者。

這時教師就應該合理安排教學內容，創新教學方法，增強學前教育專業鋼琴基礎課程教學的實效性。

[關鍵詞]學前教育;鋼琴基礎教學;鋼琴教學;教學方法。

中等職業學校學前教育專業的部分學生經歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業學校前沒有接受過正規的音樂教育，音樂課只是跟教師學唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。

在中等職業學校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認真學習的想法。

但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎課堂上忽略了這門課的開設是為培養幼兒這一目標準備的，還有教學理念、內容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎教學實效性不高的原因。

本文將舉三例關于改進鋼琴教學的教學案例，為增強學前教育專業鋼琴基礎教學的實用性提供借鑒。

一、有針對性地設計教學內容。

學前教育的教學中，教師應該有針對性地設計教學內容，從而達到增強學前教育專業鋼琴基礎教學實效性的目的。

現在所排列的課程內容，往往忽略了學前教育鋼琴教學中應該具有的實用性特點，使學前教育專業的學生畢業后不能很好地適應教授幼兒的工作。

教師應該根據幼兒的身心特點來安排教學，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學前教育專業鋼琴課的實用性。

例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材：鋼琴基礎教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學特點的，在教授這本書時教師應該簡略對《威廉?退爾序曲》這類樂曲的學習，應該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學生談教程、談復調，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。

應重點教授幼兒熟知或節奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達到實用的效果。

根據幼兒音樂教育的特點設計教學內容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。

二、組織小組合作學習，加強學生學習能力。

在近些年來的教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學中沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以近些年來并沒有取得實質性的效果。

在課程改革的要求下，學前教育專業的小組合作學習要培養學生的團隊精神、探究能力，促使學生優勢互補，從而提升學生彈奏鋼琴的水平。

例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材:鋼琴基礎教程》中《基本節奏的練習》這一課時，由于這節課是由四小節組成，分別是全音符練習、二分音符練習、四分音符練習、附點二分音符練習。

教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習，之后教師讓每組學生分別彈一下，教師指定掌握較好的學生當這一小組的組長，指導監督小組成員練習鋼琴，并把小組成員練習情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學習，優勢互補。

進行組長監督指導和小組合作學習有效地提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣。

教師也可以根據組長反映的情況，合理安排接下來的教學工作。

三、創設具體情境，促使學生準確找到定位。

鋼琴教育對有些學生來說是很陌生的，大部分學生在學習學前教育專業前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進行鋼琴教學，可能會打擊學生學習鋼琴的積極性，甚至可能會讓學生放棄學習。

學前教育的鋼琴教育和音樂專業的鋼琴教育有很大不同，學前教育專業的鋼琴教育主要是為了將來從事培養幼兒工作所必需的基礎技能，教師在教學中不能忽視這一教學目標。

創設具體情境，一來可以讓學生以最快的方式進入鋼琴課堂中，二來可以讓學生明確了解學前教育專業的教學目標。

例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材：鋼琴基礎教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學習的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據所教授的內容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應該粘貼一些動物畫像。

同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。

讓幼兒參與課程，可以讓學生在學習中觀察幼兒在聽歌時的狀態，讓學生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學生更好地從事教授幼兒這個職業。

布置情境，可以讓學生更快地進入課堂，提升學生的學習興趣。

所以說，教師創設具體情境教學，既能提高學生的學習興趣，又能使學生更好地了解幼兒的心理。

總之，鋼琴基礎是學前教育專業所必需的一門專業技能，必須增強學前教育專業鋼琴基礎教學的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。

教師要合理刪選教學內容，創新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。

參考文獻：

作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學校。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇八

1、客觀看待學生存在的個體差異。教師應該客觀的看待每一位學生，無論是優等生還是差等生，只要他們的智力沒有問題，就都有能學好數學的機會，差等生并不意味著他的智商不夠，多數原因是由于教學條件、學習方法等非智力因素，所以，教師應該對學生抱以信心，堅信能夠提高全體同學的學習水平。然而，教學過程中由于學生的學習方法、學習興趣以及學習氣質等原因，避免不了的出現學習水平參差不齊的狀況，對此，教師要敢于面對這種差異，并根據這些存在的差異，有針對性的計劃教學。

2、統一教學與因材施教的有機結合。學生之間學習水平和學習效果的差異會很大程度的影響我們的教學計劃，素質教育的根本目的又要求我們必須實行因材施教，所以教師必須要將統一教學與因材施教有效的結合在一起，才能在滿足素質教育的要求下保證教學計劃的順利落實。首先，教師應該按照教學大綱的要求，對學生整體教學，使學生符合教學大綱的要求，提高大體的教學質量。然后，教師就應該具體實行因材施教的教學策略，對于學習成績較差的學生，教師要給與鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對學生的具體情況采取有效的措施彌補學生學習中的不足，不僅要幫助學生補充缺乏的知識，還要幫助學生找到最佳的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，使這些學生逐漸的提高、不斷的進步，最后趕上同學們的學習步伐；對于優等生，同樣不能忽略，要避免他們產生驕傲、自滿的心理，要對他們提出更高的學習要求，使他們時刻保持積極學習的狀態，教師可以為他們安排適當難度的拓展題，提高他們的思考能力和數學才能。通過兩種措施的有效結合，使學生的學習水平能夠實現“上不封頂、下要保底”的目標，使每位同學都獲得最大程度的提高，以滿足素質教育提出的全體學生共同發展的目標要求。

二、數學教學中滲透思想品德教育。

1、結合教材培養學生的思想品德和學習習慣。教師要理解到教書育人的內在含義，時刻結合教學內容對學生進行思想品德教育，在教學過程中，教師要有目的、有針對性的培養學生的學習方法，使學生養成認真的學習態度、獨立思考的能力以及勇于面對困難的精神，養成仔細計算、書寫工整、認真檢查、專心聽課、積極回答的學習習慣，養成課前主動預習、課堂上積極參與、課后按時復習的學習流程。

2、將辯證唯物主義滲透于教學內容中。數學是一門理論與實踐相結合的學科，很多理論、概念都是由于人們在實踐過程中測量、計量和度量得出的.，所以在為學生講解各種理論概念的時候要充分結合實際，向學生滲透“沒有實踐就沒有發言權”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯系的形象提示出來或引導學生自己去發現，使學生意識到矛盾的對立和統一的觀點，通過指導學生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內在聯系，滲透事物間相互聯系的觀點，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓練，使學生增強事物發展、運動、變化的觀念。

三、使學生由學習的被動者轉化為主動者。

1、為學生營造良好的學習氣氛。小學生由于年齡較小，自控能力較差，努力學習的意識較單薄，還有的過于懼怕教師，即便有不懂的問題也不敢問出來，這些都不利于學生學習水平的提高，小學教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導著，應該主動與學生建立良好的師生關系，對學生尊重、理解、信任，把學生當做自己的一群小朋友，善于用親切的話語、真誠的眼神、細心的動作拉近與學生之間的距離，鼓勵學生勇敢的說出學習和生活中的問題，耐心的為學生講解，為學生構建一個民主、和諧的學習氛圍，使學生在教師的和藹態度中逐漸喜歡上學習，積極、主動的與教師合作，逐漸提高學習的興趣。

2、促進學生主動投身于學習。教學過程中教師要采取各種創新的教學手段，使學生積極主動的參與到教學過程中，敢于表達自己的見解、勇于提出自己的疑問，不斷培養學生們獨立思考和探索研究的能力。在此過程中，教師要及時、準確的發現學生學習中存在不足，并指導學生掌握正確合適的學習方法，與此同時，還要加強學生操作、推理、概括、整理的能力。素質教育背景下的數學教學，不只看重學生的考試分數，最重要的是培養學生思考問題的能力、解決問題的方法，以及理論與實際結合的意識。

四、對學生進行全面的考核與評價。

1、階段性評價與總結性評價相結合。階段性評價與總結性評價相結合不僅可以反映學生學習水平的進展狀況，還能使教師客觀的掌握學生在哪個階段學習中存在不足，并及時根據反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評價方式同時開展還能激烈學生學習的熱情，增強數學教學的整體教學效果。

2、各種測試方式相結合。教師在驗收學生學習效果的時候，可以采用課堂提問、課后筆試、實踐操作等相互結合的方式，有的學生可能回答問題的時候井井有條，可一旦落筆就會寫錯，還有的學生考試成績很高，可是自己卻表達不清解題的具體思路和方法，因此教師應該全面的考核評價學生的實際學習水平，以此作為改進教學策略的依據。

隨著我國教育體制的改革，基礎教育越來越重視素質教育的實施，小學數學是學生的啟蒙教學，在小學教學中實施素質教育不僅能培養學生的文化素質還能影響他們的思想品德及心理素質，在學生剛接觸數學的階段就打下堅實的基礎，為以后的學習積累知識和技能，因此，小學數學教師應該不斷改進和完善教學策略，在教學中注重素質教育目標的體現，使學生獲得知識、技能以及思想道德素質的全面提高。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇九

摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據。

目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現對兒童的綜合教育。

教育方式方法缺乏創新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的'兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發展孩子的各種能力。

學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。

2.1教學方式的不同。

小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據新課程標準，確立教學目標，即培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。

2.2教學內容的不同。

傳統小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發展。

上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現的極為消極，對學習的內容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發展。

四、結語。

綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十

摘要：在學前教育中應用游戲能夠增加的趣味性，因此，學前教育中都積極使用到游戲，為了使學前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學生全面發展的游戲，本文重點分析了游戲在學前教育的重要性以及游戲在學前教育中的應用策略。

關鍵詞：游戲;學前教育;重要性;應用策略。

在學前教育中，只有教師尊重學生喜歡玩游戲的天性，讓學生感受到快樂的同時，能夠從中學習到相關的知識，學前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學前教育中使用游戲也具有較高的難度。

1．1有助于了解學生游戲興趣。

在學前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導學生開展游戲時，可以更有效了解到學生的興趣愛好，一方面了解學生興趣有助于幫助學生引入更多其感興趣的內容，促使學生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學生興趣能夠選擇更適合學生進行的游戲，促使學生可以在游戲中收獲更多知識，促進學生專業水平的提高，實現學生的長遠發展。

1．2有助于發散學生思維。

雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發學生的思維，當學生參與到游戲中時，學生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環節的過程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯系，從而促使學生思維得到有效的發展。基于對學生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學生后期發展的重要因素，因此，在學前教育中運用游戲更有助于學生快速發展，提高學前教育效果。

1．3有助于提高學生參與的主動性。

如果在教學中單純為學生講授知識，不僅會造成學生的反感，更會降低學生參與學習的積極性，最終會導致學生對學習產生較大的恐懼。然而，當在教學中引入適合的游戲時，學生不僅可以感受到學習中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當前學生的發展做好基礎工作，同時，也可以使學生在后期發展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

鑒于游戲在學前教育中應用的重要性，在實際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學中，全面的提高學前教育的質量，達到最佳的教學效果，同時滿足學生的專業學習需求，夯實學生的專業基礎，實現學生更為長遠的發展，下面針對于游戲在學前教育中的應用策略進行詳細的分析和探討。

2．1結合不同學生興趣，提供充足的游戲材料。

要想使學前教育專業的學生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學生的興趣，通過與學生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學生興趣。除此以外，學前教育教師還可以通過與學生的日常接觸，更全面的了解到學生興趣，并在結合學生興趣的基礎上為學生提供充足的游戲材料，保證每一位學生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當學前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學生，又有對體育活動感興趣的學生時，學前教育教師就可以結合班級學生的興趣愛好，將學生分成幾個小組，使興趣相同的學生在一組，并為每一小組的學生提供不同的游戲材料，提高學生參與游戲的積極性。

2．2合理設計游戲方案，有組織的開展游戲活動。

游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開展方案時還需要考慮到學生在參與過程中可能突發的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來。

2．3不斷創新游戲內容，培養學生創新意識。

在社會不斷發展的過程中，對人才創新能力要求越來越高。因此，在學前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發散學生思維、提高學生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養學生創新意識的作用。基于此，學前教育教師就需要結合學生興趣不斷創新游戲內容，使學生在參與游戲過程中可以感受到游戲產生的變化，從而促使學生感受到創新的重要性以及創新的意義，有效培養出學生的創新意識。例如，在為學生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學生產生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養學生創新意識。

3

綜上所述，在學前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學生的興趣，幫助學生發散自身的思維，提高學生參與集體的積極性。基于此，筆者建議在日后開展學前教育時，學生教師首先需要詳細分析學生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學生開展游戲活動。希望結合本文的分析，學前教育教師都可以使游戲在學前教育中發揮更重要的作用，從而提高學生的專業水平，調動學生學習的積極性，使學生在日后的工作中能夠科學的應用游戲開展教學工作，實現學生長遠發展。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十一

高職院校必須深刻領會教育供給側改革的內涵，客觀分析智能制造對高職教育的要求和自身不足，圍繞專業建設、教育教學改革和校企合作等方面進行提高。

高職教育服務智能制造的問題分析。

摘要:供給側結構性改革是高職教育提高服務智能制造發展能力的重要手段，高職院校必須深刻領會教育供給側改革的內涵，客觀分析智能制造對高職教育的要求和自身不足，圍繞專業建設、教育教學改革和校企合作等方面進行提高。

關鍵詞:高職教育;供給側改革;服務;智能制造。

《中國制造2025》提出:堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，實現制造強國的戰略目標。

明確了要把人才作為建設制造強國的根本前提，走人才引領的發展道路。

職業教育作為與社會生產一線聯系最為緊密的教育類型，其生存和發展與區域經濟、社會發展的需求息息相關。

《中國制造2025》賦予了高職教育新的新的使命和任務，對高職院校人才培養提出了新的要求，對高職院校技術服務與研發提出了新的挑戰，更為高職院校創新發展帶來了新的機遇。

高職院校必須緊密適應國家戰略和地方經濟發展要求，加大專業改革力度，從專業結構優化、專業設置管理等方面，大力推進高職教育人才培養的供給側改革，為國家戰略發展和湖南智造提供匹配和優質的人力資源支持。

1智能制造對高職教育的影響。

在智能制造發展的新階段，制造企業紛紛將智能制造作為發展先進制造業的制高點，科技水平的提升和制造水平的進步將對傳統制造業發展注入新的發展動力。

在“中國制造2025”背景下，傳統制造業也將面對一系列新的改革，企業發展趨勢、崗位及人才需求變化對高職教育正在發生沖擊，人才培養的標準與市場崗位對接正悄然發生變化。

一方面，隨著智能制造的推進，工業機器人產業快速發展有效提高了企業生產效率，減少對勞動力的需求;同時，企業的崗位設置也隨之發生變化，一些傳統崗位，比如工時審核員、曬圖員等崗位正在消失，由此，智能制造對高職教育就業市場的沖擊將成為不可回避的問題。

另一方面，智能生產對高職教育的人才培養提出了更高的要求。

一是智能制造的快速發展將產生新的工作崗位，如設備維護維修人員，數控操作編程人員等，需求旺盛。

傳統崗位的減少和新崗位的產生將直接影響到高職教育的專業設置。

二是面對新的工作模式，技術技能人才的知識與能力結構將發生重大變化，高度復合型人才將成為智能化生產系統中的技術技能人才需求主流。

對從業者的要求更高、設備智能化改造升級快、等特點和趨勢。

供給側結構性改革原意是指從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。

當前，我國教育供給，包括高職教育供給遠遠沒有滿足社會經濟生產活動的客觀需要，這既有教育總量的問題，更關鍵的是由于教育供給與人民需求之間不匹配而產生的結構性矛盾問題。

通過專業動態調整、深化校企合作、加強課程改革、提升師資隊伍執教能力等方面實踐，盤活資源、提升效益，實現由低水平供需平衡向高水平供需平衡躍升，不斷創造和引領新的需求，培育和激發高職教育發展新動力。

3智能制造對高職教育的要求。

3.1進一步深化校企合作。

校企合作是高職教育辦學永恒的主題。

校企深度融合，充分發揮企業用人機制和學校育人機制的耦合作用，無疑是實現高職院校技術技能人才培養和企業人才需求無縫對接的最有效途徑。

特別是在制造業，校企雙方共同編制培養計劃、課程內容、實訓就業，達到生產與教學一體化，為企業“個性定制”培養高素質技術技能人才的目標。

3.2對技術技能人才的要求更高。

智能制造以現代信息技術與制造業深度融合為主要特征，對高端的一專多能的復合型、創新型人才需求旺盛。

具體為迫切需要一批愛技術、駕馭技術的技術技能型人才、能適應時代需求、具有創新精神的科技研發人才和既掌握系統理論知識、又能轉化先進技術的專業技術人員。

3.3對專業體系建設提出了新的要求。

緣于智能制造對人才需求的要求進一步提高，特別是一專多能的復合型人才培養要求高職院校必須改變目前單個專業建設的模式，以對接產業為引領，以專業群建設為載體，構建特色專業體系，為學生綜合技能培養奠定基礎。

4高職教育服務智能制造發展的存在的問題。

相較于普通高等教育，高職教育以高素質技術技能人才培養為主要使命，其與社會經濟生產活動聯系更加緊密，在長期的辦學實踐中，能主動關注并緊跟企業技術升級、設備改造步伐，服務企業人才需求更加精準、有效。

但受限于辦學層次的影響，對行業前沿科學技術水平把握不夠，引領行業產業發展能力不足。

由此，在智能制造迅猛發展的時代背景下，高職教育服務能力疲態猶顯。

4.1產業引領能力缺乏。

在我國高等教育長期以來堅持以學科建設為主要發展模式的大背景下，主要科研力量、項目、資金絕大多數流向本學院校和高水平院校。

其次，重視科學研究但成果轉化率低，大多數學術研究成果脫離國內產業實際水平，指導性不強，不能從戰略上引導產業發展。

4.2校企合作深度不夠。

從我國制造業的發展軌跡來看，提升競爭力較為可靠的路徑是工藝層面的突破。

這就是我國高職教育提出要培養“大國工匠”的核心意義所在。

而技術精湛的工匠培養關鍵在于校企深度合作，而我國目前的技術技能人才培養主要依托學校高職教育模式，校企合作深度還遠遠不夠。

4.3專業動態調整力度不夠。

堅持以市場導向是高職院校專業設置與調整的重要依據。

面對智能制造的迅猛發展，高職院校雖然意識到了要以專業調整進行適應，但受到學體制機制不活、對行業發展前景預測不準等因素限制，其力度還遠遠不夠。

4.4課程體系建設有待加強。

人才培養最終要依托課程。

職業能力標準體系建立是高職教育人才培養體系有效運行的前提。

基于實際崗位職業能力設計的課程體系是培養技術技能人才職業能力最直接有效的載體。

這就涉及如何開發基于實際工作的職業能力并進行課程組織的問題，這是職業教育課程開發中的關鍵環節，如果缺乏有效解決這一問題的方法，職業能力的培養就只會是一種概念或理想，無法滿足智能化時代對職業教育課程開發方法的需求。

5供給側改革背景下的高職院校服務智能制造的策略。

5.1以專業動態調整促進專業結構優化。

不能及時適應產業轉型升級和新興職業的要求，從而出現結構性缺失，更無從引領產業發展。

高職院校應首先深入開展企業調研，以調研報告為依據，根據區域制造產業結構的調整變化，相應地規劃、優化專業布局，優化學生的知識、能力、素質結構，適應產業對人力資源的需求，促進人才供給鏈與經濟產業鏈的無縫對接。

同時，按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則，構建與制造產業發展高度契合的專業群，系統推進人才培養模式改革，打造服務智能制造業發展的特色專業體系。

5.2以教育教學改革提高人才培養質量。

首先，大膽創新人才培養模式。

以培養適應智能制造業需求的技術技能型人才為目標，以能力遞進為主線，踐行校企雙主體育人，不斷深化教育教學改革，構建與智能制造企業崗位無縫對接的人才培養平臺，在此平臺框架下，實施企業定制人才、交叉復合型人才、現代學徒制人才等多樣化人才培養等個性化發展路徑，形成個性化人才培養體系。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十二

在家庭教育中，有些教育方式看似很有道理，是愛孩子的表現，但從孩子成長的角度卻是不利的。對此，有的家長并沒有察覺。

教育人士點評：沒有必要。不利于孩子獨立成長、獨立思考、獨立處理問題。長此以往，讓孩子的依賴心理越來越強，也讓孩子的思維越來越懶。

讓別人幫助教育孩子。

事例：有一名高二學生，總是沉迷網絡。還有學習不主動，愛玩游戲、看小說，在班級里總是犯一些小錯誤，為此老師沒少找家長。而這個學生的家長因為孩子不聽自己的話，老師的話也聽不進去，就找一些朋友幫著勸說孩子。但事實上，這些朋友與孩子談話時，孩子當時好像聽得進去，但并沒有讓孩子有多大改進。事實上，當有些家長對孩子的'教育束手無策時，便期望用周圍親戚朋友的力量教育孩子，這種做法也有一定的代表性。

教育人士點評：對孩子最了解的應該是家長，所以，孩子還是要由自己來教育，不能把這樣的事交給朋友。也許孩子比較敬重的人，說的話在孩子心中可能有一些份量，或許起到一定的教育作用。但是依賴別人教育自己的孩子，解決不了根本的問題。

幫孩子做選擇。

事例：有一位大三學生，因為考研的事情和母親起了爭執。原因是他不想考研，想在畢業后就工作。而母親認為考研更有前途，所以要求他考研。事實上，不僅僅在考研一事上，這位母親認為自己的意見就是正確的，就連孩子當初考大學報志愿也是按照她的旨意選擇的。像這樣，幫孩子選擇求學以及發展方向的家長也不在少數，他們認為孩子還小，有些“大事”一定得家長拿主意才行。

教育人士點評：考研是孩子自己的事，應該由孩子自己選擇，家長代替選擇是不行的，家長只能是建議。其實，孩子不想考研一定有他自己的道理，未必考研就是正確的。孩子已經長大了，他能夠對自己的行為負責。此時，家長再認為孩子沒有長大，“手把手”管著，孩子什么時候學會自己拿主意呢。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十三

我們學校現有在崗教師128名，學生1051人，下設5所村小，學生居住在三個鄉鎮26個村。其中，農民工子女127名，來自全國12個省市、自治區，占全校學生總數的12%;農村留守兒童12名。最近，我們進行了一次農民工子女教育問題的調查。

一、問題的提出。

我們學校地處近郊農村，6所學校分布于新城子現代副城周邊。事實上，已成為大量接納農民工子女的小學。我們學校的農民工子女教育問題的體現，不是簡單的城鄉差異，而是本地學生與外地學生間的差異。農民工子女教育問題更值得我們深入研究。

二、調查方法。

我們采用了問卷調查的方法。對全校所有的農民工子女的問卷和統計資料進行了分析。

三、結果分析。

農民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發，這兩個群體都是我們所要關注的。這兩個群體之間，從整個變化態勢來講，是動態的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。

(一)農民工子女教育問題的成因。

隨著我國工業化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農民紛紛進城務工就業。隨之而來的.人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農民工子女教育問題日趨突出。

(二)農民工子女教育存在的問題。

1.心理問題突出。文化背景各異、學習方式不同,農民工子女心理發展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學校直接進入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩定的聯絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結合起來,學生脫離家長監護問題非常突出，而且導致學生的出行安全無法保障。

3.教學內容相異。一般來說,農民工子女大多是從偏遠農村的學校轉入我校。他們的文化基礎較差,所采用的教材版本往往不同(尤其是英語教材),不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。主要表現為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動兒童產生厭學態度。

4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學習環境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。調查表明,大多數家長對其子女的教育還是非常關注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學習進行有效的輔導。流動人口多半來自經濟、文化較為落后的農村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節,家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致流動兒童在學習心理上也存在一定問題。

(三)解決農民工子女教育問題的建議。

農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩定和長遠發展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1.制度創新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務，義務教育就是最重要最基本的公共服務。國家已經規定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學校以政府為主，這體現了政府公共服務的基本價值，要強化政府的公共服務的職能和公共服務的能力，以政府為主，公辦學校為主解決這個問題。首先就是要改變當前以戶籍人口為準的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應流動人口的現實，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共服務的范圍，納入政府的教育的日常管理。

農民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創新問題，它是一個社會問題，也是一個經濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創新，因為教育經費的轉移支付只是技術性的問題，不是起決定性的作用，我們當務之急，是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個制度不改革，經濟不發展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進城，就是因為經濟水平的差異，經濟制度的差異，是一個長期的問題。

2.正確認識農民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。其次要認識到隨著城市化進程的加快，農民工子女正逐步遞增，搞好農民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩定、實現社會公平的客觀需要。農民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。

3.進一步完善義務教育管理體制。農民工子女離開農村時，沒有相應的教育經費隨之流轉。這樣，農民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴格按照科學發展觀的要求，進一步改革和完善義務教育管理體制，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》強調指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務教育的問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務教育的權利。”各級黨委、政府要把農民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強領導，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農民工子女創造平等、寬松、優越的教育環境。

4.關心貧困農民工子女，切實保障其完成義務教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農民工子女完成義務教育。對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施，籌措經費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農民工子女完成學業。

5.增設相關課程,增強流動兒童防范意識。針對流動兒童存在的安全隱患,學校應增設安全教育課程,教會學生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見傷病的自救方法,確保流動兒童的人身安全。

目前，我們學校對農民工子女，采取不設門檻先入學，后辦理有關手續的辦法。對農民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級政策，借讀費、學雜費和書費全免。對困難學生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學業。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十四

心理健康的內涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態，狹義的心理健康的內涵是指人的基本心理活動的過程和內容是完整、協調一致的。

（二）小學生心理健康的標準。

小學生心理健康的標準有三個方面，其一是指學習方面的心理健康：學生的智力正常；學生能夠從學習中獲得成就感和滿足感；能夠通過學習接受現實的環境；能夠自主地解決學習中的'部分困難，從而形成良好的學習習慣。其二是指人際關系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。

（三）農村小學生心理健康狀況分析。

近年來，在農村小學校園暴力事件也時常被報道出來，小學生的心理健康問題也日益成為農村教師重點關注的問題，通過相關人員的研究發現在農村小學中大部分的學生的心理健康狀況良好，只有少數部分的學生的心理健康問題必須引起重視。在農村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務工，孩子一般寄養在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監管或者溺愛使得學生容易產生自卑、或者學習障礙等心理健康問題。影響學生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環境等因素外，還有教師的教學方式。

二、教師教育方式對學生心理健康的影響研究。

（一）不合理的教育方式對學生心理健康的影響。

由于受傳統的教育理念的影響，農村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導下所采用的教育方式一般會呈現出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學生的學習效果不利外，還不利于增強學生的交流能力，也會使得學生害怕表達自己的真實情感。教師不關系學生的生活實際，將會容易導致學生自卑、怯弱，或者造成部分的學生沖動，難以控制自己的情緒。現對某一所農村小學進行的關于農村小學生心理健康的調查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問的教學方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發現，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產生這些負面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產生不利的影響。

（二）合理的教學方式對學生心理健康的影響。

在小學階段，懸念導入法、抒情導入法、勵志教學法、情境教學法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創設濃厚的學習氛圍。教師在教學的過程中能夠因材施教，根據學生的生理、和心理的發展特點，選擇教學方法，引導學生合適的表達自己的情感，比如可以設置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學方法培養學生樂觀、積極、向上的心態。另外采用興趣教學法，培養學生關于漫畫、小說等作品的興趣，學生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學生的生活更加的充實，而農村學生的課余生活比較單調，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學發的使用可以積極主動的與環境互動。據一項研究顯示，如果學生喜愛這位老師，這門學科的成績一般都比較好，某所學校六年級的一位女同學因為喜歡教師的教學方式，從從前的厭學、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發生了很大的轉變，心理更加健康，也形成了較好的人際關系。因此教師檢查以學生為主，因材施教采用合理的教學方式，除了對學生的學習成績有一定的影響外，還會促進學生的心理朝著健康的方向發展。

三、結語。

在學生的成長過程中，教師對學生有著重要的影響，特別是在農村小學中，教師對學生的影響更大，教師的行為習慣、教學風格、都會對學生的心理健康產生影響，本文主要分析了教師的教學方式對學生心理健康產生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進行了分析，希望對農村小學教育工作者提供部分建議。

參考文獻：

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最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十五

隨著高新技術的迅猛發展，現代信息技術被引入課堂教學，打破了傳統的僅限于書本和黑板的教學模式，突破了教師和教材的局限，因此給現代教育教學帶來了新的技術革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調動學生的多種感官投入學習，促進學生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學生大腦中形成直觀、形象、準確的印象。在數學教學中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉的數學知識學生無法直接理解和掌握時，現代信息技術的引進解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學就是要運用現代信息技術讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使學生從被動接受學習變為自覺學習、我要學習，順應了學生為主體的教學方式。所以，現代信息技術的推廣和應用在我們落后的農村顯得尤其重要。

一、有利于激發學生學習興趣。

沒有興趣就沒有學習。在我們農村地區，教師和學生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現代信息技術被引入后，課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，不但激發了學生們的學習興趣，而且提高了學習效率。例如，在講“一次函數圖像的應用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標系中能夠演示點的坐標移動過程這一優勢，使學生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉換中，提高了學習興趣，加強了對知識的理解。

二、有利于學生把數學知識用于實際情境。

學習數學就是為了應用，但當學生把數學應用于實際時，學生常常因過于繁雜的`運算在一定程度上縮小了應用的范圍。在數學教學中，有些數學實際問題直接可以讓學生在計算機上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節約了時間，也運用了現代信息技術。現在，我們可以運用現代信息技術軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現同在一面墻角上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關系，學生都能輕易作答；然后取異面的一組直線，問他們是什么關系，學生會回答是異面直線關系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。

三、有利于引導學生獨立思考，自行解決問題。

問題有了，但如何解決？這是數學教學的實際問題，也正是訓練學生創造性思維的一個平臺。現代信息技術整合課可以為學生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學方法，可以為學生提供量大面寬的學習材料，總結學習知識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現代信息技術積極引導，發揮學生的聰明才智，讓學生堅信自己能夠將問題解決好。可以讓廣大同學充分發揮自己的見解，可以讓單個學生說出自己的觀點，然后各小組進行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學生的思維，張揚個性，激發自學興趣，使他們的自學能力得到提高。

四、有利于培養學生探究學習的能力。

作為學生數學活動的組織者、引導者、參與者與合作者的教師，應該對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。數學源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學中，教師可用生活資料和生活材料引出數學概念并加以分析，使學生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現代信息技術可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應用題時，用多媒體制作了一張旋轉桌子，并展示問題：現在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現代信息技術的直觀的教學手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學生的學習積極性，使數學生活化了，更使生活理論化了。可以說，現代信息技術為學生提供了豐富而生動的教學資源，打破了以書本為死板的唯一教學資源的限制，利用這一平臺能使學生合作的機會加強，解決問題的能力得到提高。

五、有利于啟迪學生思維。

學生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學生進行思維方法引導時，一是利用現代信息技術和學生現有的知識開展啟發教學，鼓勵學生，激發興趣，培養良好的思維習慣。二是從現代技術手段創設問題情境來展開探索式教學，培養學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓練，培養學生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學生學會猜想，體驗善思在數學活動中充滿探索性和創造性。四是利用一題多解、合作學習等多種集體學習方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養學生的發散思維和求異思維，從而達到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現代信息技術創設良好的學習氛圍，讓學生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現出思在知識的轉折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現代信息技術都可以提供一個平臺，為學生提供直觀的學習和思維的機會，為學生個性的發展和思維的發展提供一個契機，從而達到教學和學習的目的。

六、有利于提高學生的自學能力與創新能力。

多媒體教學可以給學生提供更多的自學能力和創新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發，創設必要的情境，引領學生總結方法，培養學生的自學能力。如在運用現代信息技術進行教學的過程中，教師應盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學生根據現代信息技術提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養成一種習慣并長期堅持，最終養成獨立的創新能力和自學能力。

總之，現代信息技術整合是一門技術性很強的課，還未形成系統的研究方法，只要我們在教學實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學的教學方法，就一定能夠激發學生的興趣，提高教學質量。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十六

初中學生不重視地理學習的原因是多方面的。一是重主科輕副科現象嚴重。自恢復中考制度以來,大多初級中學教師都是重視主科(語、數、外、理、化)教學而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學。這種現象特別在初級中學最為普遍,因而導致了老師對所謂的副科沒信心教,學生也沒興趣學。二是地理專業學科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學科。三是學生的學習方法欠佳。許多學校的學生均認為地理屬于文科類學科,忽視了讀圖、設圖、析圖等方面知識的學習與訓練。

那么,究竟怎樣才能學好初中地理呢?本人認為主要應從以下四個方面著手:。

一、抓好基礎是關鍵。

學習中,學生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎的東西,必須運用科學的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會。看書是學習地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復習和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學習內容的深入理解,有助于發展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。

二、重視圖形系統,提高讀圖能力。

地理學科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學好初中地理,必須要養成讀圖、析圖和用圖的好習慣。

三、多做練習,強化訓練。

多做精選習題,進行針對性的強化訓練,這是鞏固知識、培養能力,啟迪思維,提高素質的有效途徑。學習初中地理特別要注重訓練這一環節,要有計劃、有針對性地進行強化訓練,以便幫助學生弄懂概念,把握原理,掌握規律,理清思路。做習題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習題后一定要歸納總結,舉一反三,從中受到啟發,悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。

四、正確應用記憶方法。

記憶的方法很多,有數字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據所記憶的內容和個人特點來確定。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十七

作為教育體系中重要的一部分，職業教育也有自己的教學特色，那就是為社會培養和輸送技能型，實用型的技術人才。那么，怎樣才能檢驗高職教育所培養的學生是否具有高含量的專業技術呢?毋庸置疑，技能大賽就是最好的平臺。最近幾年，技能大賽在高職教育中的地位越來越高，政府、學校、企業等對技能大賽越來越重視，高職教育的技能大賽迎來了前所未有的發展空間。簡單地說，技能大賽可以檢測高職教育的效果，能將高職教育的模式和教學方法的優勢最大限度地體現出來，從深度上說，技能大賽可以對高職教育課程標準、教學內容，以及教學組織、師資力量等進行優化，對教師和學生都有一定程度的促進作用。

一、技能大賽促進了高職教育的改革。

(一)技能大賽引導高職教育改革。

現階段，我國高職教育開展的技能大賽，大多數都與實際接近，與企業相關，與生產崗位貼切的活動，這些活動主要目的在于突出高職教育的技術化、技能化，是完全符合現代教育新標準的。在技能大賽中，除了要參加技術競技的學生外，還會請到一些行業專家、企業人才等，這些專家將直接參與技能比賽，全程觀察比賽，并專業化地對比賽做出評選，使整個比賽過程，包括比賽內容、比賽方式、比賽實際操作環節都更加規范。另外，競賽所選用的試題和項目都符合國家職業技能標準，又與社會實際需求貼切，既能完全體現高職教育中的高端技術，還能使選手所表現出來的水平更加真實，由此可見，技能大賽對高職教育改革有很大的引導和促進作用，是高職教育重新規劃教學模式、改進教學方法的重要依據。

(二)拉動高職教育的進程。

技能大賽還能在一定程度上推動職業教育的發展，拉動高職院校人才培養模式的轉變，在開展技能大賽時，各大高職院校都積極主動地聯系企業，與企業建立校企合作人才培養模式，將“學習”和“就業”銜接在一起，從而實現高職技能教學與崗位就業的零距離接觸，為學生以后的職業生涯發展打下基礎。

二、對教師自身的強化作用。

(一)幫助教師樹立職業觀念。

在實際的比賽中，所涉及的比賽項目和比賽內容，都與社會的實際需求比較貼近，并且還能更加方便地衡量某些崗位的人才需求量，技能大賽可以更好地幫助教師樹立職業教學觀念，強化教師的職業素養，在比賽過程中，教師可以通過研討、閱讀賽組委發布的文件，觀察、學習比賽項目等形式，提升自己的教學水平。另外，經過邀請企業管理者，企業專家來指導比賽后，教師可以更加明確地指導社會人才需求的方向以及當前學生實際掌握的技能程度等，幫助教師解決教學內容與實際脫軌的問題，使高職教育更加具有先進性和針對性。

(二)提升教師的專業性。

在高職院校舉辦的技能大賽中，教師是領導者，是比賽項目規劃，比賽規則制定的直接參與者，在實際比賽過程中，教師通過與企業專家、行業人才進行交流溝通后，能更加講解企業生產運轉的情況，比如，機器加工，維修類的比賽，教師就可以通過專家更清晰地了解到目前市場上先進的技術和設備，幫助教師開展專業化的素質提升，檢驗教師固有的教學水平，彌補教師教學的缺陷，讓教師的自身內涵持續提升，讓教師更加深度地認識行業，從而讓教師從純粹的教學者和指導者變成行業內的專家。

三、技能大賽對學生的素質提升。

(一)幫助學生形成職業素養。

在比賽中，學生可以通過賽前、賽中、賽后等環節獲得不同的職業素養指導;在日常技能訓練中，學生也會自主關注相關企業發展的動態，并且制定一系列針對該企業發展的學習計劃，同時，在比賽中，學生自身的創新思想和專業技術，通過碰撞和融合，學生的創造力也能大幅度的提升，在實際的技能操作中，因比賽規則和好勝心的原因，學生的思維嚴謹度和學習動力都能有所增強，靈活運用所學知識，冷靜處理突發事件，比賽結束時，正確面對自身的不足，學會總結和積累，從而形成終身職業素養。

(二)提高學生的創新意識。

在技能比賽中，具有創新意識的項目總能獲得高分，為了能夠在眾多的選手中脫穎而出，學生會在教師的指導下，積極主動探索，挖掘新方法、新技術，進而促使學生的專業技能得到訓練，學生的實踐操作能力得到磨礪，再加上賽后評委的專業化點評，學生的創新思維會有很大提升。

四、總結。

總而言之，無論是學生自身還是教師，都能從技能大賽中獲得幫助，教師的教學水平和教學素養可以得到提升，學生的職業素養和就業能力可以得到提升。另外，高職院校的學校方面，學校還可以通過技能大賽的渠道，了解更多的社會發展情況，進而有針對性地開展高職人才培養教學，為社會輸送更多優異的人才。

參考文獻：

潘芊芊.試論高職《劇本寫作》課程的教學改革[j].戲劇之家，(8).

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十八

1.說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實在話。

2.提出一個問題，我就獎勵你。

3.聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。

4.偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。

5.我很高興你有一顆同情心。

6.你知道關心父母，這讓我很開心。

7.做事時，要想一下自己是否在敬業、認真。

8.自己要發脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發怒。

9.只要今天比昨天強就好！

10.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

11.有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑？惑不從師。其為惑也，終不解矣。

12.我相信你能找回學習的信心。

13.你就按自己的想法去做吧。

14.成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。

15.你將會成為了不起的人！

16.跌到了，要自己爬起來。

17.懂得尊重自己的人,也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。

18.積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

19.路是自己選的，就要對自己負責。

20.拿出男子漢的勇氣，闖過來。

21.能夠管住自己是你將來成功的保障。

22.你大膽去鍛煉一下不是很好嗎。

23.當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

24.挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養孩子直面挫折的堅強品質。

25.誠實是做人的第一美德。

26.你將來會成大器的，好好努力吧。

27.不為失敗找理由，要為成功找方法。

28.你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。

29.我希望你是個懂禮貌的孩子。

30.世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

最新學前教育的教育方式論文（優質19篇）篇十九

按特定方向分析大數據的特征會有所幫助，例如以下特征：數據如何收集、分析和處理。對數據進行分類后，就可以將它與合適的大數據模式匹配：

1、分析類型—對數據執行實時分析還是批量分析。請仔細考慮分析類型的選擇，因為這會影響一些有關產品、工具、硬件、數據源和預期的數據頻率的其他決策。一些用例可能需要混合使用兩種類型：

2、欺詐檢測;分析必須實時或近實時地完成。

3、針對戰略性業務決策的趨勢分析;分析可采用批量模式。

4、處理方法—要應用來處理數據的技術類型(比如預測、分析、臨時查詢和報告)。業務需求確定了合適的處理方法。可結合使用各種技術。處理方法的選擇，有助于識別要在您的大數據解決方案中使用的合適的工具和技術。

5、數據頻率和大小—預計有多少數據和數據到達的頻率多高。知道頻率和大小，有助于確定存儲機制、存儲格式和所需的預處理工具。數據頻率和大小依賴于數據源：

按需分析，與社交媒體數據一樣。

實時、持續提供(天氣數據、交易數據)。

時序(基于時間的數據)。

6、數據類型—要處理數據類型—交易、歷史、主數據等。知道數據類型，有助于將數據隔離在存儲中。

7、內容格式(傳入數據的格式)結構化(例如rdmbs)、非結構化(例如音頻、視頻和圖像)或半結構化。格式確定了需要如何處理傳入的數據，這是選擇工具、技術以及從業務角度定義解決方案的關鍵。

8、數據源—數據的來源(生成數據的地方)，比如web和社交媒體、機器生成、人類生成等。識別所有數據源有助于從業務角度識別數據范圍。該圖顯示了使用最廣泛的數據源。

9、數據使用者—處理的數據的所有可能使用者的列表：

業務流程。

業務用戶。

企業應用程序。

各種業務角色中的各個人員。

部分處理流程。

其他數據存儲庫或企業應用程序。

10、硬件—將在其上實現大數據解決方案的硬件類型，包括商用硬件或最先進的硬件。理解硬件的限制，有助于指導大數據解決方案的選擇。