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經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇一

經管類專業統計學教學中應該注意實踐與基礎知識結合，兩者相輔相成。因此統計學考核應該包括這兩個方面，實踐總評成績應該成為統計學總評成績的一個重要組成部分，建議基礎知識考核成績與實踐考核成績各占50%。

4.2將統計軟件操作納入考核內容。

統計學的學科性質是方法論，數據的計算不是重點，統計軟件可以把學生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學生不會使用統計軟件操作，那么學生根本無法使用統計方法分析實際問題。統計軟件操作的教學不能流于形式，應該讓學生一定要重視學習統計軟件操作，因此應該將統計軟件操作納入考核內容。

4.3重視統計學實踐報告的撰寫與指導。

實踐報告要求學生根據選題完成一項統計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數據，并且最終給出結論及對策，能夠讓學生學會系統地運用統計學方法，顯著提高學生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當難度。教師應該重視統計學實踐報告撰寫的指導，幫助學生提升解決問題的能力。此外，經管類統計學實踐報告的撰寫能夠明顯提高學生畢業論文的寫作能力。

4.4不能忽視統計學實踐的日常課后練習。

統計學實踐不僅要掌握統計學基礎知識，而且要會使用統計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統計學實踐的學習具有相當的難度，沒有扎實的練習是無法實現的。因此統計學實踐的教學必須不能忽視日常課后練習，為了鼓勵同學們認真完成實踐的課后練習作業，本文將日常課后練習作為實踐平時分的主要給分依據。

參考文獻：

[2]崔冬梅.spss軟件在統計學實踐教學改革中的應用[j].民營科技，（7）：263，265.

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇二

目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業畢竟是一門實踐性很強的專業，就業企業對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發展的重要性，從學校實際情況出發分析提高學生實踐能力的有效辦法。

實踐教學是旅游管理專業學生的重要教學內容，對學生以后的發展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。

1.有利于提高學生的動手能力。

本科學生動手能力差是普遍現象，因此，學校開設實踐教學是教學發展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。

2.有利于培養學生產生服務意識。

服務意識是旅游管理專業學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業時，學生就已經接觸了實踐教學內容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養成了服務意識，他們認識到自己工作的性質，了解到這個行業的本質，實踐教學是培養學生產生服務意識的唯一途徑。

3.有利于培養學生掌握多種基本技能。

旅游管理業是一門特殊的服務行業，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區知識等。而旅游管理專業是面向全國招生的專業，各地區學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養，因此，實踐教學還有利于培養學生掌握各種基本技能。

1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。

隨著教育的發展，旅游管理專業教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業還是服務性行業，它的工作性質決定了人才培養的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業發展很快，旅游行業急需專業的旅游管理人才，但是旅游管理專業的畢業生就業率卻很低，發生這種現象的原因說明了高校教育的缺陷。據有關資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當地很多旅游管理專業的畢業生卻找不到工作，這種現象說明了這些畢業生沒有達到旅游企業的崗位要求，旅游企業不是不缺人，而是缺少高質量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業進行調研，結果發現，有近85%的企業認為旅游管理專業的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業的性質，認清人才培養的目標，否則，人才供應和市場需求脫節不僅給畢業生帶來嚴重的難就業問題，更會影響我國旅游事業的發展。

2.實習教學沒有產生應有的學習效果。

有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數學校安排學生去旅游企業實習，這些旅游企業基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調動學生的積極性，學生對旅游專業的認知會產生偏移，他們對本專業的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現偏差，會對他們的就業產生一定的影響。

3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。

旅游管理專業教師認為實踐教學就是提高學生的專業技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業，其技能培訓內容較少，其他專業學生經過簡單培訓都可以掌握一定的專業技能，這對本專業學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業能力較低成為了普遍現象。

4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。

由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。

1.加強對學生外語口語能力的培養。

旅游專業對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內容之一就是加強對學生英語口語能力的培養，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。

2.增加實踐課程的課時。

增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養，所以，許多學校的旅游專業對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內容。

3.讓實習見習發揮出應有的效果。

在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環節中的重要內容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業。在實習中，學生會來到旅游企業進行職業培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發揮出應有的效果。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇三

統計學是一門搜集數據、整理數據、分析數據、解釋數據，并從數據中獲得結論的科學。統計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業知識、背景知識結合起來，否則無法解決實際問題。統計學與大學基礎類數學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養學生利用知識來解決實際問題能力。經濟管理中的數據不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規律。統計學方法在經濟管理的各個領域發展，可以與多門專業課程相結合，如市場營銷、西方經濟學、企業管理、財務管理等。定量分析是經濟管理研究的發展趨勢，統計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業論文的能力。因此高等院校非常重視經管類專業統計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結合起來。龔潔松指出統計學中有大量的專業術語、內容較抽象、涵蓋很多統計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構建統計學課程的實踐環節，以及如何進一步優化考試內容和方式等，希望為管理專業統計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法[2]。可以發現由于經管類專業的統計學實踐涉及范圍廣、內容多、實施條件要求高，如何對統計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結合，成為一個重要問題。本文將分析經管類專業統計學實踐的重要性，梳理經管類專業統計學實踐的常用選題及統計軟件操作，在此基礎上進行經管類專業統計學實踐的考核方法設計，并且提出經管類專業統計學實踐考核實施的建議。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇四

旅游管理本科專業就業形勢堪憂，已連續兩年成為本科就業的“紅牌”專業。專家指出，旅游管理本科專業重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的傳統教學模式是導致旅游管理專業學生就業困難的主要原因。許多院校旅游管理專業培養出來的學生缺乏職業崗位所要求的技能與經驗，與《中國旅游業“十二五”人才發展規劃》所要求的培養“實踐型人才〃、”應用型人才“、”復合型人才“相去甚遠。因此，如何構建科學合理的旅游管理本科專業實踐教學體系，培養社會所需求的既具有專業知識又具有實踐技能的高素質旅游人才是旅游管理專業教學改革面臨的重要課題。

本文以新疆師范大學旅游管理專業為例，通過深度訪談，分析不同年級的學生對于旅游管理專業的實踐教學環節的認識，發現新睡師范大學旅游管理專業實踐教學環節存在的問題，最后有針對性的提出實踐教學的改進措施。

二、研究設計。

1.訪談的內容整理。由于訪談可以面對面的深入了解，所問對象的問題可以根據回答者的狀態進行提問。把訪談的問題分為四個部分：一是訪談對象基本信息。主要包括訪談對象的年級、民族等基本信息。二是訪談對象對于實踐教學的基本認識。主要包括對實踐教學安排的了解程度、對于實踐教學效果的探討及對實踐教學的滿意程度。三是實踐教學狀況分析。主要是對于實踐教學中存在哪些問題、產生問題的原因。四是對于旅游管理專業在實踐教學中的問題提出自己的意見。

2.數據收集整理。筆者用了訪談的方式進行調查，主要采取了面對面訪談，訪談對象是新疆師范大學旅游管理專業學生大一到大四，總計訪談人數40人，每個班級隨機訪談5人。其中所抽選出來的漢族學生18人，維吾爾族14人，蒙古族3人，哈薩克族2人，柯爾克孜族2人，回族1人如圖所示：

1.研究對象介紹。1988年，新疆師范大學開辦了第一個旅游管理培訓班，是新is最早開辦旅游培訓的高校，19%年開辦旅游管理專業大專班，建立旅游管理本科專業，成立旅游管理碩士點，針對中亞地區招收旅游管理碩士生，截止，新疆師范大學旅游管理專業為新理培養各類旅游人才超過人。

選擇新聒師范大學旅游管理專業作為研究對象主要是基于以下幾點：（1)創辦時間較早；（2)專業設罝時間較長；（3)學生素質受到業界的肯定。

2.新疆師范大學實踐課程設罝。新疆師范大學旅游管理專業學生共有18周的實習時間，包括專業見習、專業研習、專業實習、旅游資源基礎野外實習、疆內旅游野外實習、區域旅游綜合野外實習和畢業見習，見表3-1：

四、實踐教學中所存在的問題分析。

1.以認知性為主，缺少求知性。新睡師范大學旅游管理專業的實踐教學以認知性實踐為主要目的，缺少求知性。如新疆師范大學從大一到大四的野外實習的路線各有不同，《實習指導書》也各有側重，但據調查學生只是草草瀏覽，更多地是利用《實習指導書》完成實習報告。在實習的過程中僅有5%的學生表示想要了解所去實習地的人文歷史和自然資源，而絕大多數同學認為自己只要去過此地就好，至于效果或者此次實習的目的沒有想太多，只要能取得學分就好。

2.看重實踐教學形式，輕視實訓考核結果。實踐教學對于旅游管理的學生至關重要，不僅可以加強鞏固同學們在學校所學的理論知識，將其盡快的運用實踐中，而且還可以檢驗學生們學的理論知識是否扎實，同時還可以通過實踐盡快的反饋在理論教學或實踐教學中的問題。新碟師范大學的旅游管理專業學校組織安排的實踐機會很多，但是調查結果反映，大多數的實踐只重視了教學形式，而輕視了考核結果。

3.內容實踐教學內容較缺少細化目標。學生在實習過程中，在主導目標明確的基礎上,應把具體內容細化，使學生實習更有針對性。如酒店實習，由于實習酒店不希望學生經常換崗，學生在實習期間一直在同一個崗位，從而缺少對其他部門、其他崗位的了解，也容易產生惓怠情緒，實習效果就大打折扣。野外實習是學生全方位接觸旅游業務的難得機會，由于時間和經費的嚴重制約，許多專業操作技能涉及不到，實習目標的設定難以細化，使學生專業能力的提高受到很大局限。

4.校內實踐教學實習基地建設不足。由于條件所限，旅游管理專業室內實踐教學環節十分薄弱、實踐教學設施、設備及相關視聽資料嚴重匱乏。如”酒水知識與服務”課是操作性極強的應用性課程，但教學中不能進行實際演示(沒有模擬酒吧)，缺少感性認知，即使專業教師講解內容很豐富也難引起學生的興趣，教學效果一般。同樣的問題困擾著諸如《客房服務管理》等專業骨干課程。

1.改進實踐教學方法。實踐教學的目的不僅僅是認識和驗證學生所學理論知識的掌握程度，更應是學生能力的培養與提高，是認識自己不足超越自我的一條途徑。學校應該鼓勵教師在實踐教學中，開拓創新不斷更新教學內容，激發學生對知識的興趣，培養學生的自主學習能力。在這方面，還沒有可操作的具體辦法，學校應重視實踐教學，早日出臺相應的激勵措施，提高專業教師革新實踐教學的'積極性。

2.加強考核體系。由于對于學生野外實習和專業實習考核要求低或者說是體系的不完善，學生在實習的過程中大部分學生只是當作"游戲〃，沒有真正的結合專業知識，或者說需要結合專業知識沒有發揮特長。一方面學生自身的積極性應該提高：二是應該有更嚴格、科學的考核體系去約束學生的行為，將每次每天完成的任務明細、明朗化，用嚴格的制度去約束可以讓學生，取得更好的實踐教學效果。

3.增加實踐教學投入增建實習設施。增加實踐教學投入是改進實踐教學的基礎和保證，而目前我校旅游管理專業的實踐教學專項經費嚴重不足。模擬導游實訓室、模擬客房、摸擬餐廳、模擬酒吧是旅游管理專業必不可少的室內實踐教學設施。目前新疆師范大學校室內實踐教學的軟、硬件幾乎是空白，這嚴重制約了教學質量的提高，必須加大投入和建設。

4.提高教師水平，配備雙師型教師。老師們的專業知識過硬不可否認，但對于實踐教學這塊可能一些政策和地域文化沒有系統的了解，學校要組織專業的老師去帶領學生實習，不僅是對學生負責人的表現，同時也是對培養學生能力貢獻力量。雙師型教師更適合學生將專業知識應用于實踐，上課的任課老師具有親切感，老師也帶領實踐教學課使同學更放開，同時也為校方節約資源。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇五

計量經濟學的理論、模型和技術方法在經濟社會實踐中的應用范圍十分廣泛，課程的性質非常適合高等學校經濟類專業的本科師生開展研究性教學。本文在總結多年的教學經驗的基礎上，從強化新生研究性訓練、合理甄選研究性教學內容、主輔教材配套和案例選擇、資源共享和“點-線-面”一體化架構等層面對計量經濟學研究性教學的實施路徑進行了探索。

一、引言。

2世紀美國偉大的教育家、以倡導研究性教學聞名全球的博耶(ernestl.boyer)教授認為，“最好的大學教育意味著積極主動的學習和訓練有素的探索，使學生具有推理及思考能力。所有的教師都應不斷改進教學內容和教學方法，通過創造性的教學鼓勵學生積極主動地學習”。

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中首次明確提出要“積極推動研究性教學提高大學生的創新能力”“大力加強實踐教學切實提高大學生的實踐能力”“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式進行初步的探索性研究工作”。

二、文獻綜述。

近年來，國內已經有一批高校從整體上推進實施“研究性教學”，已被證明是“創新人才培養的成功模式”之一。眾多高校老師、學者已將“研究性教學”理念融入教學改革中，積極探索適合“研究性教學”相配套的課程結構體系、教師教學激勵機制、創新學分制度等制度，為之有效開展提供了制度保證。

劉贊英等對國外大學研究性教學的經驗進行了全面的總結對比，為我國大學開展研究性教學提供了啟示與借鑒[1]。劉智運()認為，研究性“教”與“學”反映的是一種互動式師生關系。教師不僅僅是傳授現有知識，更重要的是要創設有利于學生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導和幫助學生學習、思考和研究。同時學生也不是被動接受式學習，而是積極主動的求知過程，同時需要與教師展開及時的互動交流[2]。王嵐等(2007)認為，研究性教學既是一種教學理念，又是一種教學模式，還是一種教學方法。它是一種將教師研究性教學與學生研究性學習、課內講授與課外實踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導與學生自學有機結合并達到完整、和諧、統一的教學[3]。龍慧靈等()通過研究發現，研究性“學”要求學生在“學”中“研究”，在“研究”中“學”，學生的研究與教師的研究有所不同，學生的研究更多的是強調研究和探索的過程，通過這一過程實現知識的學習，問題發現與解決能力的培養[4]。王鋒等()認為，研究性“學”與研究性“教”是相輔相成、不可分割的統一體，其內在聯系通過“研究”這一紐帶得以體現，并從平等合作的師生關系、研究性學習方法激勵、教師團隊建設、過程管理以及體系評價配套等方面提出有效實施研究性教學的策略[5]。

此外，關于研究性教學模式，肖萍等()、劉茂軍(2005)、蔣乃華(2010)和李勝清等()分別提出了“以課題為中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一體兩翼’模式”和“‘四位一體’模式”[6][7][8][9]。

三、計量經濟學的課程性質。

計量經濟學的重要性不言而喻。諾貝爾經濟學獎獲得者r?clein說過：“計量經濟學已經在經濟學科中居于最重要的地位。”著名經濟學家p?samuelson也曾經指出，第二次世界大戰后的`經濟學是計量經濟學的時代。從1969年第一屆諾貝爾經濟學獎授予計量經濟奠基人r?frisch和計量經濟建模之父j?tinbergen以來，95%以上的獲獎成果都與計量經濟學有著密切的聯系。

我國教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會也將“計量經濟學”列為經濟學類各專業的八門核心課程之一。計量經濟學是一門理論性、應用性、實踐性、體驗性很強、難度較大的綜合性課程，跟高等數學、概率論、數理統計和宏微觀經濟學聯系密切，kennedy認為“理論計量經濟學家和應用計量經濟學家缺乏充分交流會導致理論與實踐的嚴重脫節，甚至不知所措[10]”。guyorcutt曾說過，“做計量經濟學就像試圖通過播放收音機來研究電的規律”，足見其難度。因此，本科階段的學習會更側重于計量經濟實證研究，其對統計數據的質量要求很高，否則計量模型再完美，也只能是“垃圾進去，垃圾出來”，而收集數據本身在一定程度上又是一門藝術。

四、研究性教學的路徑選擇。

1.強化大學新生研究性訓練，為高年級研究性學習做好鋪墊。《計量經濟學》是經濟類專業學生的必修課，如果前期沒有一定的研究訓練，突然實施研究性教學會讓學生無法適應，手足無措。因此建議一入學就給學生灌輸研究性學習的理念，讓學生從傳統教育模式的“被動接受者”向“主動參與者”轉變。具體做法就是在大一階段設立“新生討論課”項目，由相關專業有經驗的教師主持研討課，課程圍繞學科專業引導、開拓學生視野、激發科研興趣的目的展開，重在讓學生了解科研對于專業學習的意義。同時，也可以嘗試在學科基礎課如微觀經濟學、宏觀經濟學、應用統計學等課程中適當介入研究性學習訓練，使基礎學習階段的學生對研究性學習有所啟蒙。用麻省理工學院校長查爾斯?韋斯特的話說，就是“盡可能盡早把年輕人引導到科研領域”。

2.合理的時間安排和針對性的內容計劃是實施研究性教學的關鍵。歐美高校在計量經濟學的課程設置上普遍具有多樣性、層次性特征，如耶魯大學、哈佛大學、劍橋大學、芝加哥大學、麻省理工學院等基本上都會將計量經濟學分解成幾門更細的課程或者分成基礎、進階、高級等不同的層次。而國內大學普遍只單一開設計量經濟學這門課程，和國外相比我國各高校計量經濟學課時安排相對較少。筆者調查了北京大學、清華大學、浙江大學、南京大學、復旦大學、武漢大學、吉林大學、人民大學、廈門大學、南開大學等10所具有代表性的綜合性大學和西南財大、東北財大、上海財大、中南財經政法大學等5所財經類大學以及中國礦業大學、石油大學、中國地質大學、中國農業大學、武漢理工大學、華中農業大學等6所地礦類、農林類專業特色突出的院校，發現該門課程的學時設置大體分為48學時和64學時，學分在3～4個之間。即便是一學期64學時的安排，要讓學生充分掌握計量經濟學理論、方法及應用依然是非常困難的。從學期安排來看，除了個別學校安排在第四或者第六學期外，絕大多數高校安排在第五學期較為合理，一方面大二剛剛學完微觀、宏觀經濟學和統計學原理，可以趁熱打鐵，有效降低遺忘效應，另一方面也可以為大學中后段的社會實踐乃至畢業論文(設計)打下模型和方法的基礎。

學術論文。

相關信息。

介紹開始，讓學生對計量經濟學有一個輪廓性的認識，并初步引導學生進入研究性學習的體系中來。經典單方程線性回歸模塊，鑒于在統計學原理課程中已基本掌握ols的基本方法，應側重于剖析偏相關以及幾大經典假定的闡述，這一部分以課內講授、原理學習為主。研究性學習的重點放在后面三大模塊，尤其是放寬經典假定的單方程模型篇章中的多重共線性、異方差性、自相關性部分以及應用時間序列計量經濟模型篇章。

3.選擇適當的配套教材，為實施研究性教學奠定基礎。計量經濟學的國內外教材非常多，筆者認為選取合適的教材和配套的參考書對研究性教學的效果有著相當關鍵的影響。教材在提供給學生系統知識的同時，也應給學生一定的面向經濟實踐的問題思考。因此，對該課程而言，最好能采取主、輔教材同步配套的策略，主教材以提供給學生基本理論與知識為主，在注意系統性的同時，要吸收前沿成果。輔助教材則盡可能囊括可以實時更新數據的案例為主，對經典案例的分析解讀是本科生“模仿研究”的起點。經過多年的教學實踐，我校的計量經濟學教學模式從最初教師主導的“理論模型方法闡述”到后來的師生交互的“計量模型+案例實踐”，再到目前嘗試探索學生主導的“研究性教學”，使用的教材也經歷了反復的嘗試和總結。建議主教材選擇清華大學李子奈教授的《計量經濟學》或者西南財經大學龐皓教授的《計量經濟學》，配套參考書選擇古扎拉蒂的《計量經濟學基礎》或者伍德里奇的《計量經濟學導論：現代觀點》以及eviews軟件自帶的《用戶手冊(userguideri、ii)》，這樣的組合可以很好地滿足研究性教學的教材需要。

4.多方配合和資源共享為實施研究性教學提供保障。突破傳統教學模式，實施研究性教學對學校、學院以及課程教學團隊都提出了很高的要求。學校要制定實施研究性教學的指導意見，專門組織開展全校范圍內的研究性教學研討與交流活動，因為實施研究性教學的過程不是一兩個學院、一兩個專業或者一兩門課程能形成氛圍的，它不僅僅是教學方法與教學模式轉變的過程，更是教育思想觀念與教育理念革新的過程。在全校范圍內推行研究性教學模式下的教學管理制度，用研究性的視野重新認識教學管理活動的目標、途徑和方法，積極開展管理創新，為研究性教學的開展創造自由、開放、寬容、友好的服務軟環境。學院層面也盡可能結合精品課程的建設，為開展研究性教學提供優質的教學資源，積極爭取實現課程教學資源的網絡化，支持并構建以精品教材為主干的教材體系建設，教育學生樹立“研究為新常態”的學習觀，激勵學生主動探究和親身體驗以及基于真實任務的研究問題的解決[11]。課程教學團隊除了依托自身的科研項目，廣泛吸納本科生參與研究外，更要結合經濟現實，鼓勵學生自主立項，建立系統的課程項目庫。

計量經濟學的研究性教學對全校范圍的資源共享的要求也很高。數據共享、軟件共享、圖書資料共享要求完善健全的校園網絡建設和管理，除了教室和實驗室以外，老師學生可以隨時隨地訪問數據庫，下載更新數據，調用專業統計軟件。加強改善教室、實驗室、研討間等研究性學習場所的建設力度，爭取實現“小班教學”和“小組實驗”，為研究性教學提供軟件和硬件的保障。

5.以點串線、由線及面共同構建研究性教學的一體化架構。開設計量經濟學課程的經濟學學科有各種不同的本科專業，以我校為例有經濟學、統計學、金融學和國際經濟貿易等專業，不同專業學生的性別比例、生源類別、學科基礎和專業側重均有所不同，相同專業的班風學風也不盡一致，因此可以選擇有一定的科研基礎和研究能力的任課老師選擇相關專業學風優良的班級進行試點。在計量經濟學教學大綱范圍內選擇相對容易理解的知識點和相對“規范(或者標準)”的經濟問題作為該課程研究性教學的起點。通過模仿標準案例，然后引導學生以小組的形式各自選擇一個研究項目，要求小組(項目組)成員統一擬定立項計劃書，闡明研究背景、立項意義，梳理綜述文獻，設定研究方法和技術路線，合理進行人員分工，最后進行研究成果展示，互相交流心得，教師在學生立項研究的過程中隨時答疑解惑。這樣，多個研究項目組合串聯起來，就可以形成較為完美的“4線”：前因后果線、教研反饋互動線、理論實踐融合線和課內課外互補線。這種教師引導、學生自主立項研究學習的方式能夠充分激發學生全方位選擇研究主題、多途徑收集資料，既可以為教師的科學研究提供補充信息，又可以使學生在研究過程中涉獵更多的學科領域，豐富他們的知識面;在項目負責人組織帶領下，各成員分工合作，集思廣益，既避免了搭便車現象，又可以極大程度上擴大學生的參與面;項目的研究過程和最終效果也可以作為整個課程考核的重要環節，從而拓展考核的內容面。

五、結語。

計量經濟學是一門跟現實經濟社會密切相關的課程，涉及的計量方法和模型在微觀領域可以和家庭(或個人)的經濟行為(收入、儲蓄、消費、投資等)以及企業的管理活動(人力資源管理、生產成本控制、營銷策略制定等)等經濟現象緊密結合，在經濟增長、就業與通貨膨脹、區域經濟社會差異、財政政策與貨幣政策制定等宏觀經濟領域更是大有用武之地。既可以分析單一的橫截面數據(或者時序數據)，又可以研究混合數據(面板數據)。除了數值型數據，它還能對分類數據構建相應的計量模型。它不只研究經濟社會的表面現象，還可以通過數據分析挖掘出現象背后的本質規律。計量經濟學應用領域的廣泛性為方便學生選題、開展研究性教學提供了強有力的可行性。

經濟類專業的本科生學習計量經濟學應側重實證研究，在很多情況下經濟理論并不能給出相關經濟現象的確切答案，而唯一可行的途徑便是“仔細收集數據，深入實證分析”。對于初學計量的學生來說，通過立項研究，與真實數據交手是加深理解的重要途徑。因此，實施研究性教學，“弄臟學生的手，弄亂他們的桌”才能真正學會實證研究，領悟計量經濟學的真諦。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇六

摘要：本文通過對土建類專業學生學習與就業的現狀分析，采用211人才培養模式為基礎，構建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強了學生素質。

關鍵詞高效率教學與質量保障體系。

一、教學研究的背景和必要性。

如今，省屬地方院校現面臨生源數量、素質下降和就業形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學門檻降低及生源素質下降，學生的學習動力與學習能力大不如前，學習主動性不足，厭學現象逐漸增多。各高校通過對在校學生、往屆學生及用人單位調查，普遍存在下列問題：

(一)學生所學課程與工作聯系不緊密，原有課程的課程內容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學的認同度不足，通過實習學到知識有限，且無實質性進步;當前課程設置不利于大學生的創業，對創業本領、創業精神培養不夠。

(二)剛走上工作崗位的畢業生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協調能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進一步加強理論修養。對人才培養方案提出了需注意長期目標與近期目標結合，就業能力與職業生涯規劃照應的問題。

(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學內容和實踐導向的工程訓練，高校與行業溝通不足，出現了畢業生就業率較低，就業質量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。

以上問題，充分暴露出現有的教學體系中，教學效率較低，目標性不強，獨立于行業之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變人才培養模式，提出2年基礎，1年專業，1年實踐的211人才培養模式。2.提出工程教學與工程訓練相結合,技術創新與工程應用相結合為主要特征的實踐教學研究體系。3.在教學過程中進行“三個設計”，即課程設計、實踐教學設計和評估設計，實現“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養高素質的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養模式為基礎，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系。

二、教學研究的目的和內容。

(一)優化、整合、構建課程體系。

土建類專業所設課程整合為公共基礎及人文基礎課程群、專業基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，將各專業課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學效率。

(二)調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系。

落實工程教育回歸工程實踐教學理念、執行整合后高效率的教學體系時，必須建立多元互補的質量評價制度，從不同的維度考察教師和學生。由過去的學校、教師評價變為學校、教師、企業或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業的理論素養與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創新等方面的素質;在評價方法上，采取傳統的紙質考試與實踐操作考核相結合，通過一系列的指標來考核學生的職業品質、工程意識及工程能力，使專業素質與能力的考核具備可操作性。

三、教學研究的具體方法和手段。

主要研究在有限的教學時間和教學體系中提高人才培養效率，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的高效率教學新體系。包括優化、整合、構建課程體系，調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：

(一)構建理論教學、實驗訓練、工程實踐“三維一體”的'高效率教學新體系。將土建類專業劃分為公共基礎及人文基礎課程群、專業基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯系與內容整合。

(二)獨立劃分實訓課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓基地解決外部保障;在教學體系中對實訓課程群進行全面統籌安排，注重基礎理論與工程應用相結合、傳統與現代相結合、設計與施工管理相結合，把專業理論學習與工程應用能力培養貫穿于教學的全過程。

(三)調整教學質量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學校、教師評價變為學校、教師、企業或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業的理論素養與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創新等方面的素質。

本項目是在結合行業需求，同類院校教學情況以及本校學生現狀進行教學體系、內容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調研和試驗相結合的方法，主要有以下幾種：

1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業體系中高效率的教學組織問題，分析其基礎及優勢，探討行業專業背景下，各專業中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。

2.通過問卷調查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現有教學運行的現狀和存在問題，分析出影響教學效果的關鍵因子，作為調整的主要內容。

3.通過構建“三維一體”的教學體系，找出理論教學、實驗訓練、工程實踐間有效平衡，結合行業內機關企業和組織，強化實踐教學。

4.通過動態跟蹤，得到新的教學體系中應用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。

四、結論。

通過本項目的研究構建土建類教學體系與教學質量保障體系，整合教學資源，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強學生素質，提升學校聲譽，使得學生、教師、學校得到同步提高。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇七

經管類專業統計學實踐是統計學教學中的重要部分，與統計學基礎知識點的教學相輔相成。但是與基礎知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經管類專業統計學實踐的考核目標細化為三個部分：考查學生將實際問題對應統計學知識點的能力；使用統計軟件的能力；利用統計分析計算結果解釋經濟現象、解決經濟問題。

與知識點考核一致，統計學實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓練與課后練習作業。期末考核為實踐報告。在合適的時機教師可以請同學在課堂顯示統計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業時不僅要布置關于知識點的傳統書寫作業，還應該布置每個知識點對應的實踐作用，主要為統計軟件操作、統計軟件結果解釋說明、使用統計學方法分析實際問題且提出對策建議。

實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據課后練習作業、課堂相關表現及積分給分，滿分為50分。統計學實踐報告要求學生根據選題完成一項統計實踐，包括數據收集、處理、分析及解釋，最終給出結論及對策。實踐期末分主要根據統計學實踐報告給分，滿分為50分。統計學實踐的總評為平時分加期末分。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇八

在我國很多高校的經濟管理類專業的創業教育都是通過培養學生的創業能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養學生創新創業精神的目的。根據相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業的創新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專業化創業的渠道，同時也是能夠提升學生職業素質、深化創新創業改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發現了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創業教育中的局限性，應當引進先進的創業精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養出適應社會環境、滿足社會需求的創業人才。

第一，在創業教育實踐課程上，學生可以學習到專業的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業學生在創業時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創業的實踐經驗，為將來創業添加了實戰經驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經濟管理市場具有更好的發展前景[1]。因此在這一發展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業的學生可以在不同的行業進行發展，同時也為學生提供了更多的創業機會，提供了更加廣闊的發展空間。

(一)對于創業教學實踐的目標定位不明確。

現如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業的創業教育實踐只是指導畢業學生就業的一項課程，對于創業教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學生真正意義上的創業精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創業教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創業的主觀能動性以及培養學生創新創業意識，對于經濟管理類專業學生的個性化發展與創造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業知識學好就行了，畢業之后就能找到穩定的工作，不需要去進行自主創業，既不穩定又不長久。

根據相關資料顯示，當前我國的創業教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業教育學科進行相應的聯系，很多學校只是在學生的業余實踐進行創業教育實踐，從而使得創業教育實踐課程脫離了經濟管理類專業，導致學生無法獲得有利的專業支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業中創業教育實踐的教學系統，只是進行試驗教學，對于創業教育實踐也只是停留在就業指導方面，沒有開展更為綜合、系統的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創業精神與素質。

經濟管理類專業屬于一門專業性與實踐性較強的專業課程。但是現如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業的創業教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創業實踐，也只是停留在模擬的創業操作上，使得學生缺乏實際的創業理念、無法適應當代社會環境，不能滿足實際社會工作的需求。

實行經濟管理類專業的創業教育實踐，是為了能夠培養適應社會發展、滿足社會需求的創業人才。而創業教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創業精神，在掌握創業知識的前提下提升創業能力與技能，發揮學生的創業潛力，使得學生在畢業后能夠適應社會的發展環境，滿足社會的發展需求。

(二)完善創業教育實踐課程體系。

在進行創業教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創辦企業的相關知識，開展學生職業生涯規劃指導課程，增設創業基礎公共課，并且根據不同專業設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業的學生能夠在畢業后很快地適應會計工作環境，應當將培養技術型人才、提升會計職業資格作為這類學生的創業教育實踐的教學重點，開展會計專業的職業資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規等內容進行專業的講座。

想要增加創業教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業家進行專業的講座，或是開展經濟管理類創業設計比賽。其次可以通過學校與企業的結合，對學生進行綜合性的創業教育實踐。學校為學生提供專業知識的培訓，企業為學生提供假期實踐訓練，或者企業可以為成績優秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創業。最后就是創建學生創業基地，建設學生自主創業的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業的自主創業。

四、結論。

綜上所述，現如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創新創業精神的經濟管理類專業人才。所以在這一發展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發展，以適應社會環境為前提，完善經濟管理類專業的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業知識的同時培養學生的競爭能力，從而培養滿足社會需求的專業性創業人才。

參考文獻：

[1]陳曉英.高校經濟管理類專業開展創業教育的探討[j].現代經濟信息,2015,02:409.

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇九

統計學是經濟類本科生專業基礎課程。該課程從定性與定量結合的角度，其原理與方法可以描述社會經濟現象數量之間的聯系關系和變動規律，而且是學習計量經濟學等其他相關學科的基礎。該課程的教學目標為：讓學生能理解和掌握統計學的基本知識和技能；了解統計學認識社會的作用；能運用正確的立場、觀點和方法，學會對社會經濟現象進行調查研究；并能結合社會經濟發展中的有關情況，學會各種基本的統計分析方法。如果統計學課程僅僅停留于知識點講授，教學活動中沒有統計學實踐，那么統計學教學目標就根本無法實現。因此，實踐是經管類專業統計學教學的重點。

1.2培養學生觀察、解釋經濟現象的能力。

培養學生的.觀察、解釋、解決經濟管理現象的能力是經濟管理專業學生培養目標的重點。定性分析與定量分析相結合是目前分析經濟管理現象及問題的主要方法，而且我國越來越重視經濟數據，經濟數據成為制定經濟政策的重要依據。統計學實踐可以使學生更好地理解經濟數據，解讀經濟政策，培養經濟敏感性。此外統計數據的調查與登記越來越完備，為經管類統計學實踐提供了豐富的數據資料。

1.3激發學生學習興趣的重要路徑。

目前不少經管類學生在學習中感到“學與用脫節”，大大降低了學習興趣。這種現象的主要原因是教學活動中缺少實踐的機會，學生沒有應用知識解決實際問題的能力，從而導致學生感到自己僅僅學習了教材里的知識，不知道有什么用、怎么用。實踐不僅能培養學生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發學生對知識的興趣。當學生發現知識的用途時，將大大提高學習的興趣。統計學實踐可以幫助學生更好地解讀經濟數據、了解經濟政策、分析經濟管理問題，從而提高學生的學習自信心。

經管類專業統計學實踐的教學內容主要包括統計調查方法、描述統計、推斷統計、時間序列模型、相關分析及回歸模型等六個方面，常用的統計軟件為ecxel及spss。本文基于數據的可獲得性、分析難度、專業背景知識及教學適用性，整理了每個教學內容對應實踐的選題，及需要掌握的統計軟件操作。

2.1描述統計的常用選題及統計軟件操作。

描述統計是分析數據的基礎，本科經管類專業統計學實踐的基礎知識點主要包括：用圖表展示定性數據、用圖表展示定量數據、水平的度量、差異的度量。描述統計部分的統計選題應該包括分類型數據與數值型數據，而且可以盡量取材于經濟管理實際，如某超市關于顧客性別及其偏好飲料類型的調查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。

描述統計中excel操作主要包括：數據透視表和數據透視圖、直方圖、用excell計算描述統計量。描述統計中spss的操作主要包括：生成頻數分布表、生成交叉頻數分布表（列聯表）、制作莖葉圖、繪制多批數據箱線圖、繪制散點圖、用spss計算描述統計量。

2.2推斷統計的常用選題及統計軟件操作。

推斷統計是統計學的重要分析方法，即使用樣本數據來估計總量參數，包括參數估計與假設檢驗兩個部分。該部分的基礎知識點主要包括：一個總體參數的區間估計、兩個總體參數的區間估計、樣本容量的確定、一個總體均值的檢驗、兩個總體均值之差的檢驗。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產品質量抽樣檢查等實際問題，又可以使用某科目的考試成績，讓學生用樣本估計總體平均分，貼近學生學習生活。

推斷統計中excel操作主要包括：用binomdist函數計算二項分布的概率、用poisson函數計算泊松分布的概率、用normdist函數計算正態分布的概率、用excell進行兩個總體均值之差的檢驗、用excell進行兩個總體方差之比的檢驗。推斷統計中spss操作主要包括：用spss繪制正態概率紙、用spss求一個總體均值的置信區間（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的置信區間（獨立小樣本）、用spss求一個總體均值的檢驗（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的檢驗。

2.3時間序列模型的常用選題及統計件使用。

大部分經濟數據都是時間序列，因此時間序列模型是經濟管理中的重要統計分析方法，其主要功能是進行預測。該部分的基礎知識點主要包括：時間序列預測方法的選擇與評估、平穩序列的預測、趨勢預測、多成分序列的預測、arima模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經濟，不僅可以激發學生關心國家經濟運行的興趣，而且可以培養學生對經濟數據的理解力與敏感性。如人均gdp的預測、棉花產量預測、鋼鐵產量預測等。

時間序列模型的excel操作主要包括：用excell進行移動平均預測、用excell進行指數平滑預測。時間序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss計算進行指數平滑預測、用spss進行曲線估計、用spss進行arima模型預測。

2.4相關分析的常用選題及統計軟件使用。

相關分析是用來分析變量之間的關系，常常為回歸分析的前奏。相關分析可以確定變量之間是否存在顯著的關系、關系的形式及關系的強度。當變量之間存在顯著的線性關系時，會應該使用線性回歸模型。該部分的基礎知識點主要包括：用散點圖描述相關關系、用相關系數度量關系強度。很多選題都適宜該部分，為了引導學生關心國家經濟運行，積極使用西方經濟學知識，可以把選題設定為：固定資產投資與國內生產總值的關系、社會消費品總額與國內生產總值的關系。相關分析的excel操作主要為用excell計算相關系數；其spss操作主要為用spss進行相關分析。

2.5回歸分析的常用選題及統計軟件使用。

假定因變量與自變量之間存在某種關系，把這種關系用適當的數學模型表達出來，就成為回歸分析。本科經管類專業統計學主要學習一元線性回歸模型，其實踐主要包括：一元線性回歸的估計和檢驗、利用回歸方程進行預測。相關分析中已經討論了固定資產投資與gdp的關系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產投資與gdp的一元線性回歸模型，gdp為因變量，固定資產投資為自變量。回歸分析的excel操作為用excell建立一元線性回歸模型，其spss操作為用spss建立一元線性回歸模型。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十

環境科學是一門結合自然科學、社會科學和技術科學的綜合性學科。具有綜合性強、研究領域廣、分支學科多和研究的科學整體化等特點[1]。我國環境科學高等教育起步于20世紀70年代，在80年代進入穩步發展階段。1992年世界“環境與發展”大會以后，我國的環境高等教育得到了快速發展。目前，在我國140多所高等學校建立的本科環境專業數量已達206個，專業教學計劃日臻完善，課堂教學內容逐漸向科學化、合理化邁進，眾多的環境類專業教材相繼問世[2]。

目前環境問題不但在中國而且在世界范圍內受到重視，環境科學及其相關專業具有前所未有的發展機遇。環境科學專業的特點以及用人單位對高校畢業生的實踐能力和綜合素質的要求，使得我們必須對環境科學專業本科實踐教學環節進行設計和改革。

過去的四十多年間，美國的環境教育使得美國在環境保護和公眾健康領域取得了巨大的成就。面對不斷涌現的復雜的環境問題，美國環境類專業不斷調整與改革課程教學體系尤其是實踐教學體系以適應發展需要。環境問題與我們每個人息息相關，同時環境問題是復雜而動態變化的。因此，為了培養新形勢下的環境人才，我國的環境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環境科學專業實踐教學的差異，旨在尋找適合我國國情的環境科學專業實踐教學體系，培養復合型、創新型的未來環境領域的領軍人物。

二、環境教育。

大學里的環境類專業教育，是通過設置環境類相關課程，使得學生具有基本的環境專業素養和能力。通過專業能力的培養，使得學生關心環境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環境質量而行動。環境教育需要包括以下五個方面[4]：

1.環境意識與敏感度教育：環境意識是人們對環境和環境保護的一個認識水平和認識程度。面對環境以及環境的挑戰，學生應該具備基本的環境保護意識，并對環境問題擁有一定的敏感度，具有對環境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環境教育中對當今環境現狀及面臨的挑戰的普及，讓學生在大環境范圍內考慮問題，并養成良好的思考習慣。

2.知識與理解：環境科學是一門交叉學科。這要求環境教育包含環境的各個方面，物理、化學、生物、經濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關注的一點。

3.態度：許多人學習環境然而對環境問題卻沒有正確的態度。環境問題是大的、宏觀的整體，學生需要懂得尊重自然環境，正視人類活動對自然的'影響，該方面的課程設計非常重要。

4.技能：有了正確的態度、豐富的知識，處理環境問題的技能也是必不可少的。

三、中美環境科學專業教學差異。

本文將從中美大學環境科學本科專業課程設置、實踐教學、學生態度三個方面對中美環境科學實踐教育進行比較;并以同濟大學作為國內環境科學實踐教育的代表，以試驗區同學交流學習的波特蘭州立大學作為美國環境科學實踐教育的代表，具體分析中美環境科學實踐教育的異同，尋找并發展適合我國國情的環境科學專業實踐教學體系。

(一)課程設置。

美國環境科學專業課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內大學教育經過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學生的自由度，學校要求學生按照修讀計劃表修習公共基礎必修課、專業必修課和專業選修課等已設定課程外，還增加了素質拓展課程，允許學生選修規定學分以內的興趣課程，大大地豐富了學生的學習生活。然而在專業選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學環境科學專業課程設定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學生在專業學習一年后發現自己的興趣偏向于環境工程與設計，那么學校所設定的課程在一定程度上局限了學生的興趣發展。相較于國內所安排好的修讀計劃表來說，美國大學在要求學生修習一部分的必修課程外還支持跨專業選課。以美國波特蘭州立大學為例，學生如果在專業學習中發現對環境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統及應用、地理繪圖等。

作為一門綜合性學科，環境科學專業需要的不僅是環境上的知識，更多的是包括經濟、社會、人文等綜合性知識。如果學生在專業選修課上能根據自己的喜好方向選擇相關專業的課程，將大大提高學生學習的積極性，并促進學生自主規劃今后的學習發展方向。

環境科學專業所培養出來的一是具有專業素養的嚴謹的科研工作者，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環境科學專業需要培養學生對科研的嚴謹的態度以及提高學生的科研水平;作為決策者，環境科學專業要求學生有把知識運用到實際環境問題的能力。教學實習是貫徹理論聯系實際的重要教育方針，是提高學生分析和解決問題能力、學以致用的重要途徑。國內教學實習在近幾年發展迅速，有了自己的一套方案。

以同濟大學為例，環境科學的實踐課程設置大致分為兩類。一類是與專業課配套的實驗課程，包括普通化學實驗、環境監測實驗、環境微生物學實驗、環境毒理學實驗等等。該類實驗課程設置內容多為專業課原理的演示及驗證實驗，要求學生實驗前撰寫實驗預習報告，實驗結束后撰寫實驗總結報告。另一類則是參觀實習等實踐課程。環境科學試驗區通過組織小班教學，引導學生逐步從大學一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內的環境企業，國內的污水處理公司(云南水務公司)，也有國外的大學(日本九州大學)和環境基地(聯合國環境規劃署)等，大大豐富了學生對不同地區、不同領域的環境問題的感性認知。同時，為提高學生的科研能力，環境科學試驗區組織學生在大學二年級開始“一對一”的導師制，每名學生根據興趣選擇導師，跟著導師做實驗。

認識實習一般安排在大學二年級結束，為了使學生初步接觸環境處理流程和感受實際氛圍，組織學生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環境檢測公司等環保機構。此暑期認識實習一般為期兩周。通過參觀時企事業單位機構的專業人員向同學們介紹的相關專業知識以及后期參觀實習報告的撰寫，暑期認識實習在很大程度上提高了學生對實際環境現況的認識。美國的環境科學專業實踐教學雖在教育形式上與國內相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內大有不同。以波特蘭州立大學為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內的實踐課程，美國大學本科環境科學專業教育的課堂與實踐結合得更為緊密，理論學習與實踐實驗的時間跨度不大。如環境中水體循環，課程分為理論課堂和實地考察(fieldtrip)兩部分：在學習了通過水生生物種類及數量來評價水體污染程度的理論內容后，教師組織學生到郊外河流實地采集水樣，并要求學生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學生對水體污染評價公式的理解與應用。實地考察地點由課程性質決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等。考察結束后要求學生撰寫實驗報告，報告評分中對學生的自我思考部分的內容要求很高。

(三)學生態度。

在國內長期應試教育的體系下，學生的學習積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學生不多，大大地減少了學生思維發散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學生能夠在相對輕松的環境中主動地加入到環境知識的學習中去，還是有很多同學抱著“應付”式的態度參與實踐。

相較于國內的學習氣氛，國外的學習氛圍更為自由。美國學生在專業選擇時多是以自己的工作發展需要以及未來發展導向為依據。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標，帶著熱情學習專業知識。美國課堂上一道奇特的風景便是來自不同狀態、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學習不是一件應付性的事，而是知識的豐富與拓展。

四、小結。

通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環境科學專業實踐教學上存在很大的差異。近幾年來，我國環境科學專業教育的自由度提高了很多，其實踐環節課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統的影子。中國式教育缺少“興趣學習”，我們要改變傳統的以教師講授為主的灌輸式教學方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調查等各種生動的教學方式，擴大學生學習知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養人才的目的[5]。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創造出一個健全的中國教育體系，為新環境形勢下的中國培養復合型、創新性環境科學專業領軍人才。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十一

時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學習生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領導、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。

本文是在導師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導意見。我有幸師從吳承禎教授和何東進教授從事林業教育方面的研究工作，三年來，二位導師廣博深厚的知識、嚴謹治學的態度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數據收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發和幫助。在論文完成之際，謹向二位導師致以最誠摯的感謝，感謝你們三年來對我的不倦教誨。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學習生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領導，更是我的老師，三年來教誨我如何學習、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊華、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領導、同事、同學們致以最誠摯的感謝。

當然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關懷一直以來都是我學習和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學業。感謝我的父母、我的妻子。

最后，謹以此文向所有關心我、支持我、幫助過我的領導、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學習生涯中給予我的指導、幫助、關心和支持。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十二

調查內容:會計對公業務及儲蓄、*、*業務等。

調查目的:認識國家經濟宏觀調控的必要性。

調查意義:鍛煉適應社會的能力,理解理論與實踐結合的必要。

一銀行實習調查內容。

大學校園就像一個小社會,入學已經兩年了,我們已經漸漸地適應了這個小社會的生活,然而作為大學生,接觸社會,適應社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉”社會實踐結束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經濟宏觀調控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經驗。

經過在信合調查實習,我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及到的內容主要是會計業務(對公業務)和儲蓄業務,其他一般了解的有*業務,*業務。從這些業務上,我對國家經濟的宏觀調控有了一些初步的認識。

二了解國家宏觀調控的目標。

在這個經濟發展的關鍵時刻,作為國家經濟機構核心的金融,無疑應當起到宏觀調控的杠桿作用。國家宏觀調控的目標是控制局部經濟過熱,重在調整結構。

長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產生的結果必然是追逐熱門行業,壘大戶等現象的發生。這種銀行與企業之間的高度依存關系也加大宏觀調控的難度。

銀行的發展有賴于整體經濟環境的回好,但經濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調控經濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩定的利潤來源,增強銀行的抗風險能力和可持續發展能力;對企業,可以通過有針對性的淡化對公業務,使某些企業更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業的資金運用水平,防止企業盲目擴張,增強企業的自我積累意識;對政府,可以降低經濟調控的難度,避免因為銀行與企業高度依存關系,而造成的在宏觀調控政策實驗中投鼠忌器現象的發生。

當然,銀行調整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時,將信貸資金真正送到規范運作,效益良好的企業手中。金融的穩定性,才是企業對經濟最大的也是最少持續的支持。

三收獲與體會。

俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業務往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中,我體會到,如果我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務的能力與比較系統的專業知識,這才是我們學習與實習的真正目的。

這半個月的實習,我認為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位的規章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學習的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。

學校安全現狀調查報告《精選范文參考》。

學校是學生接受系統教育的集體場所,要為學生創造一個良好的學習環境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學秩序,甚至會危及學生的生命安全。

中小學校園安全現狀。

該鄉共有中小學7所,筆者通過對這7所學校的實地查看,以及對相關負責人的走訪,對該鄉中小學安全現狀有了初步的了解。

(一)。

硬件

1、

校園建筑設施

全鄉義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規劃投入26.08萬元為三河尖鄉直小學新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數學校已經告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。

2、

操場改造

操場是學生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據著舉足輕重的地位。三河尖鄉直小學新建了水泥地面的籃球場,并新建了環行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。

3、

消防設施

安全有效的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的重要保障,近幾年來,教育系統每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現在各基層單位的滅火器數量和質量都達到了消防部門的規定。該鄉唯一一所寄宿制學校—三河尖鄉初級中學,校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌,。但是有的學校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數量。

4、

電路改造

該鄉對所有學校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發現有些學校的墻壁上的日光燈的開關有不同程度的損壞,急需改進。

5、

學校飲食安全

三河尖鄉初級中學有在校生1756人,其中在校就餐的學生占多數,學校新建了學生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學校高度重視學生的飲食衛生,經常就衛生問題召開承包者座談會,強調食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發生一起學生食物中毒等食品安全事故。

(二)。

軟件

1、

組織機構

健全高效的組織機構是做好安全防范工作的關鍵,鄉教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學校成立了以校長為負責人的安全防范工作小組,負責校園安全工作。各學校專門配備了保衛人員,負責日常校園安全事務,每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學校的安全防范工作提供了組織保證。

2、

宣傳教育

宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉各學校的教師都能在日常教學中加入安全方面的教育,各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內心。

對該鄉校園安全問題的思索與建議。

通過此次調查,我們可以欣喜地看到農村中小學校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學電器設備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構;宣傳教育工作也做得有聲有色。

但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設施,裸露的日光燈開關等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關心的話題,安全意識深入每個人內心。

總結。

此次校園安全防范工作的調查,實際地反映了當前一些農村中小學校園安全狀況,希望此次調查對三河尖鄉中小學校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十三

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，一些教育方式要適應新時期的要求以培養出適應社會要求的人才。高等職業教育是教育事業的重要組成部分，但它在發展過程中，存在著很多問題，新的時期需要新的教學理念，有些學校并沒有真正認識到高等職業教育在培養人才方面的目標。沒有其專門的培養模式以及課程體系，這就導致了高等職業教育與社會需求之間的矛盾。不能培養出滿足社會要求的學生。就中職學校旅游專業，探討其在教學過程中的一些改革。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十四

北京林業大學，簡稱北林，原名北京林學院，是北京學院路八大學院之一。學校位于北京市海淀區清華東路35號，創辦于1952年10月16日，是中華人民共和國的重點大學之一，亦是中華人民共和國教育部直屬、教育部與國家林業局共建的農林類高等學校。北京林業大學被稱為“中國林業和生態環境的最高學府”，在中國林業院校中享有極高聲譽。學校概況北京林業大學現已發展成為一所以林學、林業工程學、生物學為特色，農、理、工、管、經、藝術相結合的多科性全國重點大學，亦是全國56所建有研究生院的大學之一。學校現設有16個學院、52個本科專業及專業方向、1個第二學位專業、73個碩士點、35個博士點、5個博士后流動站。學校擁有1個一級國家重點學科和6個二級國家重點學科。北京林業大學學校在校生25000余人，其中本科生13000余人。現有專任教師948人，其中正副教授492人。擁有中國工程院院士4人，國家級有突出貢獻專家8人，省部級有突出貢獻專家18人，長江學者2人。校園環境北京林業大學學校位于北京市海淀區清華東路，與毗鄰的學院路16所高校形成教學共同體。本部現有校園面積669畝，鷲峰校區占地面積750畝，學校實驗林場占地面積10870畝，學校總占地面積12289畝。學校圖書館新館于建成，建筑面積達23400平方米，擁有10個閱覽室共3258個座位，館藏紙質文獻90多萬冊，音像資料600多盒，多媒體光盤10000余件，博碩士論文1000多篇。學校設有學一食堂、學二食堂、學三食堂、雅園餐廳、清真食堂、沁園餐廳、莘園餐廳、呱呱小吃城等八個學生食堂（林園餐廳在4月因景觀改造拆除），共有就餐面積11000多平方米，可供全校一萬多名師生的日常用餐。學校共有學生公寓樓12幢，建筑面積160000平方米，可同時容納16000多名學生住宿。學校實驗林場為鷲峰國家森林公園，鷲峰主峰海拔465米，公園最高峰1153米，為海淀區第二高峰。

編輯本段中南林業科技大學。

中南林業科技大學前身是中南林學院，12月更名為中南林業科技大學。這是湖南省一所老牌的本科院校，目前是湖南省人民政府和中華人民共和國林業局重點建設高校，在20教育部本科教學工作水平中被評估為優秀學校。學校現分長沙、株洲兩大校區，校園面積146萬平方米，建筑面積91.86萬平方米，固定資產總值7.777億元，教學儀器設備總值1.34億元，藏書238萬冊。學校辦有《中南林業科技大學學報》、《經濟林研究》、《家具與室內裝飾》、《森林旅游》等公開出版刊物。學校涵蓋理、工、文、法、管、經、農、教育等八大學科門類，是一所具有博士后科研流動站和博士學位授予權的教學研究型多科大學。現有3個博士后科研流動站、2個一級學科博士點、12個二級學科博士點、4個一級學科碩士點、40個碩士點、59個本科專業。

編輯本段東北林業大學。

校訓校訓校訓：學參天地德合自然校風校風：嚴謹勤奮求實創新東林人精神東林人精神：團結拼搏自我激勵發揮優勢爭創一流學校簡介東北林業大學創建于1952年，1954年開始招收研究生，1981年被國務院批準為首批博士、碩士授予單位。是在浙江大學農學院森林系和東北農學院森林系基礎上建立的。1985年東北林學院更名為東北林業大學。東北林業大學是中華人民共和國教育部直屬的重點高等學校，是國家“211工程”重點建設高校。教育部本科評估優秀高校。學校地處中國最大國有林區的中心地帶――黑龍江省哈爾濱市香坊區（原動力區）。校園占地百余公頃，并擁有帽兒山國家森林公園、涼水國家級自然保護區和哈爾濱城市林業示范基地等三個教學、科研、實習基地，總面積達3萬3千多公頃。是中國面積最大的大學。林業大學20新增加圖書館b樓后，成為黑龍江省藏書最多，建筑面積最大的.雙子圖書館。并且建有黑龍江省內最大、最先進的體育館以及游泳館。學科發展學校是一所以林學為優勢，以生命科學為特色，農、理、工、經、管、文、法相結合的多科性全國重點大學。學校始終致力于培養高素質創新型人才，形成了博士后、博士、碩士、本科以及成人教育完備的人才培養體系。學校現有5個博士后科研流動站、4個一級學科博士點、34個二級學科博士點、10個一級學科碩士點、77個二級學科碩士點、3個種類9個領域的專業學位碩士點和57個本科專業。學校擁有2個一級學科國家重點學科（涵蓋10個二級學科）、2個二級學科國家重點學科、6個國家林業局重點學科、2個黑龍江省重點學科群、4個黑龍江省重點一級學科和15個黑龍江省重點二級學科，有國家計委、財政部和教育部聯合批準的國家生命科學與技術人才培養基地、教育部批準的國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地（生物學），有1個國家野外科學觀測重點臺站（即帽兒山森林生態系統定位站）；有森林植物生態學、生物質材料科學與技術、林木遺傳育種與生物技術3個教育部重點實驗室，木材科學與工程等4個國家林業局重點實驗室；有東北林業大學大慶生物技術研究院、植物資源生態與分子工程研究院等49個研究機構。學校的木材科學與技術學科現已設置“長江學者”特聘教授崗位，經“長江學者獎勵計劃”專家評審委員會審定，學校的植物學學科獲準設置特聘教授崗位，學校的職業技術學院被列為國家高等職業技術教育示范基地。

從喧囂的城市進入綠色的森林，人們無不被那高大挺拔的樹干所吸引，被那千姿百態、爭奇斗艷的鮮花所陶醉，也被那大大小小、五彩斑斕的野生動物所迷戀，沁人肺腑的空氣更是令人留戀往返。回到森林去，融入大自然，已經成為現代人的一種需求。

森林的物產極其豐富，木材和木制品是重要的工業原料，在建筑、交通、礦業、室內裝飾和造紙等行業中發揮著重要作用，茶葉、咖啡和可可這三大飲料，核桃、板栗、油茶、油桐以及橡膠、松香、松節油、活性炭等也是林產品，森林蔬菜、森林昆蟲是綠色食品，森林蔬菜多達6000余種，人類可食用的森林昆蟲多達500余種。森林還有深厚的文化內涵。森林是人類的搖籃和家園，森林資源和林產品的占有，已經成為一個國家物質文明乃至精神文明的重要標志。

由于長期的戰爭和農業利用，森林的數量和質量都受到極大損傷和破壞，我國是森林資源短缺的國家。進行荒山綠化、保護現有森林資源尤其是天然林資源并不斷擴大森林資源、科學經營人工林和城市森林的事業就是林業。林業既是改善和美化環境的事業，也是生產木材和其他林產品的產業。黨中央和國務院明確指出，在可持續發展戰略中，應賦予林業以重要地位；在生態建設中，應賦予林業以首要地位。

林學就是研究林業生產理論和技術的科學，它包括森林培育、森林資源經營管理和森林保護等領域。為了從事林學專業工作，需要掌握多種專門知識，森林生物學、土地資源學、森林生態學、林木良種選育、經濟植物栽培、森林資源經營管理、森林有害生物控制、城市綠地規劃等知識。

林學專業則是我國有林業教育以來建立最早的專業。北京林業大學于1952年由北京農業大學森林系和河北農學院森林系組合而成。溯其淵源，北京農業大學農學院為北京大學前身清末的京師大學堂及其后的北京大學農學院森林系；河北農學院為清末的直隸農務學堂。所以，林學的歷史可以追溯到1之前。

林學專業與時俱進，林學專業在新的歷史時期煥發出青春，插上了現代信息技術、生物技術以及材料技術（如航空遙感、飛機播種造林、計算機輔助設計、地理信息系統、基因轉移、組織培養等）的翅膀，突飛猛進，在生態環境建設和林業產業方面做出更大的貢獻。

熱門大學,專業排行,志愿填報延伸閱讀--------------。

一.填志愿，學校為先還是專業為先。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十五

尊敬的領導：

您好，我是xx農業大學林學專業的應屆畢業生xx，昨天看電視的新聞得知，貴單位正在招聘林學專業的應屆畢業生，于是我就寫了這封求職信，希望可以到貴單位工作。

大學時候主要學習的課程都是關于這方面的，例如：森林植物學、生物科技學、森林環境學、林木病理學、森林生態學、植物營養學、生態環境學等課程，通過這些課程的學習，主要學會了如何保護我們的森林、維持生態的可持續發展、進行森林資源的保護、森林的培育起到很大的作用，我喜歡這門學科，因為我覺得這是對我們保護我們生態環境有很大貢獻的學科。

而對于我的興趣，我喜歡郊游，喜歡與同學們組織一起到附近的山頭、樹林中游玩，因為我覺得大自然給人的感覺是非常舒服的，可以放松平時學習上和生活中的壓力，給自己充電。所以我希望畢業后繼續可以與大自然親密的接觸，希望主任通過看完這封求職信可以給我一次面試的機會。

此致

敬禮!

求職人：

xxxx年xx月xx日。

附：

精心設計一下純文本格式的簡歷，也會有不錯的效果。以下有一些小技巧可供參考：

2.盡量用較大字號的字體;。

3.如果你一定要使自己的簡歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(*)、特殊字母(如o)、加號(+)等分隔簡歷內容，這些符號不會像版式符號如列表符等會被轉換成不可認別的記號。

同時，在簡歷中附帶作品的做法并不是很妥當，因為借由電子郵件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當然，你可以像處理簡歷正文一樣把用word編輯的文檔轉換成純文本格式，附在你的簡歷正文之后，而且要注意你能確認收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發表在本地報紙或者本行業期刊上的文章;如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個段落就夠了，然后寫一些簡短的說明性文字，讓對方更容易弄清楚你的價值。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十六

進入新世紀以來，基礎醫學領域的知識迅速且持續更新，生命科學和生物技術的迅猛發展為醫學帶來大量新的理念與手段，使醫學從疾病的診斷到治療以及預防都發生了革命性的變化，也對基礎醫學專業大學階段的培養提出新的要求。

1科研素養是基礎醫學專業學生能力培養的核心。

基礎醫學是現代醫學的基石，基礎醫學的專業人才立足于醫學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫學問題，推動醫學進步。復旦大學基礎醫學專業的培養目標中明確指出該專業將培養學生具有寬厚的科學基礎和扎實的醫學基礎理論，并且富有創新思維，是具有基礎醫學教學潛質和科學研究實踐能力，具備開展醫學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫學人才。由此可見，科研素養是基礎醫學專業學生能力培養的核心。科研素養以科學知識為基礎，科研能力為架構，科學精神和創新意識為內涵，科研道德為保障。培養學生的科研素養是專業的需求，也是本科教育的重要內容，只有學生個體具備良好的科研素養，才能適應基礎醫學領域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發展的棟梁之材。

2科研素養是基礎醫學專業學生的主觀訴求。

1月，復旦大學基礎醫學院在級基礎醫學專業新生中開展關于本科生科研基礎的問卷調查，并選取與該專業相同學制，一年級合并授課的法醫學專業進行比照。調查提示基礎醫學專業學生對科研素養的培養有更強烈的主觀訴求。

2．1基礎醫學專業學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫學研究生培養的核心。

根據入學后第一學期末在2014級大一新生中的調查，關于個人的學位規劃，基礎醫學專業的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數為零。而在法醫學專業中，選擇學位規劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎醫學專業的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。

2．2基礎醫學專業學生對科研的熱情是培養科研。

素養最有效的動力與保障在調查中，基礎醫學專業有53%的學生已經參與過各類科研講座，而同期法醫學專業學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認的進行科學統計與科學評價的主要檢索工具。在調查中，53%的基礎醫學專業學生表示對此有所了解，在法醫學專業中，該比率為33%。此外，兩個專業的學生對于各類本科生科創項目的知曉率都為94%。

2．3基礎醫學專業學生良好的科研理解能力是提升科研素養的前提。

本次調查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設置除通識教育外，其余課程集中在高數、物理和化學，并無專業的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎醫學專業學生表示有過經歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內容。

3科研素養培養方案因對象因階段而異。

科研素養的培養不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業知識的不斷積累，根據年級不同，學生特點和能力不同，培養方案在不同階段也有不同的目標和內容。

3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術熏陶。

依托復旦大學豐富的學術資源，每學年都有來自各領域的專家、教授來校開展多種學術活動，而調查也證實在入學的第一個學期，基礎醫學專業有半數學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術大師，其講座除涵蓋專業領域知識外，更注重科研思維的培養和構建。這些成功者的經驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎醫學為專業，以成為醫學教學與科學研究雙重人才為培養目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。

3．2從低年級開始，設置相關課程，展開系統培養。

第一學年開設現代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設醫學生綜合素養、醫學文獻檢索與利用等課程，系統教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設醫學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業知識的基礎上，理論聯系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹的探索。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養中的書院模式都更利于培養學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養的重要內涵。通過課程的系統培養與課堂內外的各種熏陶，基礎醫學專業的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎。

3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程。

基礎醫學專業學生入校以后，復旦大學基礎醫學院即根據學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術進展，組織學生開展學術討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設計，嘗試實驗操作，分析實驗結果，體驗課題實施過程。科研導師本身都是具有博士學位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環節。同時，學生間自發的交流又便于其了解不同領域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發展的方向。

3．4水到渠成，設立科創項目，實踐所學所想。

大學生的科創能力是衡量學生綜合素質的重要標準，國內各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎醫學專業學生為例，其可申報的科創項目就有復旦大學設立的君正、望道和曦源項目以及基礎醫學院設立的正誼學者等本科生科創活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學校或學院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經費。經費直接撥入學生賬號，由學生全權支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關能力的關鍵環節。通過項目設立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發現問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養科研能力，提升科研素養。以學生為主導的科創項目的創立和實施極大地激發了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設、爭取課題到實施、匯報、小結的各方面實踐機會，使學生的科研素養在實踐中大幅度加強和提升。

4展望。

良好的科研素養符合基礎醫學發展的客觀需求，也是高層次醫學人才的固有特征。基礎醫學高級人才面臨培養周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設計合理的培養方案，將科研能力培養整合到本科教育中，有利于提高培養效率，更好地適應醫學發展的日新月異和全球化現狀，也發揮了研究性大學善于整合教學科研于一體的優勢。由此，針對基礎醫學專業學生展開的本研一體化培養為大學教育提供了新的思路。該培養方案打破了本科生與研究生培養在制度上的分割，圍繞能力培養這一教育核心進行設計，為學生獲得良好的科研素養、成為基礎醫學專業人才做有益的嘗試。

經濟類專業的實踐教學論文（優質17篇）篇十七

隨著全球經濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現的新變化、新形勢，迫切要求我國經濟更快更多地融入世界經濟體系。詳細內容請看下文淺談國貿專業本科階段構建實踐教學。

在這種背景下，我國企業未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經濟競爭的實質是人才的競爭,是對具有求新創異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經濟與貿易專業本科階段實踐教學體系顯得尤為重要。

國際經濟與貿易本科教學，作為培養國際貿易人才的專業，是經濟學中實用性較強的專業，在本科階段的側重點應是對學生實際操作能力的培養。而現階段這一專業在我國高校教學實踐過程中，卻更多沿用了傳統的教學方式。傳統的教學方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業教學過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經濟社會發展實踐的教與學現象，從而導致學生難以運用所學知識分析和解決現實問題，進而影響到用人單位對高等教育質量的信心。同時，傳統的本科教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發揮。當然，不少非一線城市的高校國際經濟與貿易專業的管理者也注意到了這些問題，他們承認他們的畢業生，論獲得信息的速度和研究優勢，無法與一線城市的名牌大學同類專業相比，論動手能力，又不如發達區域的高職高專的相關專業畢業生，這便是普通高校本科階段國際經濟與貿易專業普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業的教學注入了一些活力。但難以否認的是，這與實際生活中的國際經濟與貿易仍有相當的距離。要改變這種狀況，必須改革現有的國際經濟與貿易專業本科階段的教學模式，構建其實踐教學的新體系。新體系的構建意義在于：

第三，有利于提高教師素質，培養雙師型教師。構建實踐教學新體系，留給教師更大創新的空間，對教師的綜合素質、工作方式、專業技能都提出了挑戰。教師在實施開放式實踐教學的過程中，勢必會不斷學習先進的教育教學理念、提煉升華教改經驗，提高教學研究能力。

國際經濟與貿易專業的一個重要特色就是與實踐聯系異常緊密。尤其在開放的市場經濟環境中，該專業的教學一旦與實踐脫節，勢必落后于實踐甚至成為市場經濟發展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經濟與貿易專業的本科教學若要有所成就，就必須注重能力型教育。

教育部曾把新時代高層次創造性人才的要求歸納為六個方面:第一,要具備基礎知識和很強的求知欲;第二,要有創新意識和創新的激情;第三,要具備發現問題、分析問題的能力;第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神;第五,要有在市場引導下轉化成果的能力;第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會對畢業生的要求以及中國高等教育的現狀,筆者認為應從以下幾個方面入手，對國際經濟與貿易專業本科階段實踐教學體系進行構建：

本科階段國際經濟與貿易的人才培養的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經濟與貿易人才培養是其根本，也是該學科理論發展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導實踐的，任何一個行業，沒有相關的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經濟與貿易行業亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關專業研究型人才的畢竟是少數，大量相關專業畢業生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經濟與貿易專業都應該以培養相關專業的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線城市的名牌大學相關專業的培養目標有所區別即更重視應用型人才培養，又與高職高專相關專業的培養目標不一樣即不僅僅懂得國際經濟與貿易方面的技術操作，而且懂經濟會管理等。同時，還應當根據學生的不同特點，制定不同的培養方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學習目標，打造兩個基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應用兩個側重點上不同程度的發展，決不能延續一刀切、大鍋飯式傳統教育方式。

國際經濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養為目標，則辦學思路上就應該以開放式為主，重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，它不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習策略。這種教學思路跳出了傳統教學認知技能的框框，以刺激學生的發展為本，著眼于學生的全面素質的提高。