教學計劃要注重學生的主體地位，關注學生的學習興趣和潛能的開發。教學計劃的范文可以為我們提供一些實踐經驗和教學方法，幫助我們改進教學策略和方法。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇一

1、學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。

二、教學目標。

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生的想象力和創造能力。

3、培養學生愛護環境的好品質。

三、課前準備。

學生用廢舊垃圾制成的工藝品。

四、教學流程。

教學過程教師活動學生活動設計說明。

一、圖片激趣，引入話題。

2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創設情境，激發興趣。

1、小組討論。

2、全班交流。

（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的。

（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。

三、創設情景，處理垃圾。

引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1、同桌討論。

2、全班交流、評價。

（1）把垃圾丟進大海里。

（2）把垃圾燒掉，用它來發電。

（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

四、創設情景，展示才能。

昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如。

（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

文檔為doc格式。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇二

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇三

???????1、認識10個生字。會寫8個字。

???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

???????3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

???????教學流程：

???????第一課時：

???????一、導入。

???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

???????二、自讀課文，小組互助學習。

???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

???????2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

???????三、認記生字。

???????指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

???????1、謎語認記。

???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

???????省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

???????2、借助偏旁認記。

???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

???????四、鞏固練習。

???????1、用生字卡片開火車讀。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇四

1、談話導入：同學們，“識字3”中有關臺灣島的“三字經”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）。

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。

二、自學。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。

2、同桌或小組同學合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

三、識字。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現打星。（師生相機糾正字音）。

2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領讀。

3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

4、交流識字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

5、設計游戲鞏固識字。

四、寫字。

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關系。

2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。

3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。

五、初讀。

1、學生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇五

教材分析：

這是一篇行文優美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉音，看到了那深深的鄉愁，“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

（引導學生邊讀邊畫邊想，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）。

2、教師范讀，讓學生養成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現了生活處處皆語文的教學理念。）。

5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）。

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

3、啟發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？

4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇六

1．學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程】。

第一課時。

一、復習導入。

1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字。

1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2．小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3．課件出示“我會讀”：

臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。

講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4．借助游戲，鞏固識字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

三、看雪景，讀課文。

1．出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2．欣賞北國雪景風光音樂片。

3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

四、指導寫字。

1．教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2．范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

3．其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動。

搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇七

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。

（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。

2、自讀體會。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。

（1）學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

（2）列寧的著急、擔心、惋惜、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。

（1）讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。

（2）指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）。

4、小結：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。

3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質疑。

4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實）。

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結（板書：可愛）總結課文。

1、學了這篇課文，你發現了什么？

2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇八

教學內容：

教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）。

五、練習對話。

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）。

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）。

六、作業。

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇九

課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

【學生基礎】。

小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

【生活基礎】。

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現實情景作支撐。

【教學資料及教具】。

〖課件。

〖教具。

中國地圖。

〖課時。

2課時。

【設計理念】。

創設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。

【教學目標】。

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

【教學流程】。

第一課時。

一、導入。

師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十

本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。

《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，我們要走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節平淡如水，具有散文化和詩化的風味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。

二、教學目標分析。

知識與技能。

1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現。

2.品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結構和主題所起的作用。

過程與方法。

1.泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

情感態度與價值觀。

1.品味作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。

教學重點。

理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。

教學難點。

小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現的“人性之美”的體會。

三、學習者特征分析。

一般特征：

1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節、環境的基本知識有了一定的掌握。

2學生為高二年的理科生，對文學感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。

初始能力：

高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。

信息素養：

學生大部分來自農村，雖已掌握信息技術的一般知識，但從網絡等媒體中獲取知識的意識較差。

四、教學策略選擇與設計。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十一

教學目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣商堆仗銀。

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習。

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字。

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動。

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。個人創意增減：

（一）猜謎激趣，導入新課：

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

教學反思：

鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節課學生學習的熱情很高，教學效果理想。

第二課時。

一、導入。

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動。

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

個人創意增減：

一、復習檢查：

1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

教學反思：

在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心，愛學，樂學。第二個環節的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗，選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達，從而體會文章的真摯情感。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十二

教學目標：

1、復習鞏固10個生字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學重點：復習鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

教學教具：圖片、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入。

上節課我們認識了那么多生字朋友，如果現在他們又出現在你面前，你還能認識它們嗎？

二、朗讀。

1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生已有的知識經驗讓學生找一找。

3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。

三、討論。

你覺得兩岸小朋友的愿望能實現嗎？說說你的理由。

四、表演朗讀。

老師和學生一起，自由選擇角色，朗讀全文。

五、寫字。

1、出示5個字，引導學生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。

2、教師根據學生的共性問題范寫指導。

3、學生臨寫，教師巡視指導，展示作業，師生共同評議。

作業設計：

1、完成課后“我會連”的內容。

2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十三

圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。

三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。

《圓圓的沙粒》是北師大版小學三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。

1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。

3、有感情有語氣的朗讀課文。

教學重點。

1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質。

2、有感情有語氣的朗讀課文。

教學難點。

領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質。

兩課時。

第一課時。

一、展示課件，揭示課題。

1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？

4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

5、板書課題《圓圓的沙粒》。

二、初讀感知，識記生字。

1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

3、出示本課生字詞。

4、小組合作，學習生字詞。

5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

6、討論交流識記重點字的方法。

7、誰愿意當小老師來領讀一下？

8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

三、細讀品味，理解感悟。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十四

教學重點。

教學難點。

教學關鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程。

一、轉換角色，展示成果。

師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

以下為講學舉列。

1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。

2、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的`。”時間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節制地開采，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”

3、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

二、自選學法，積累運用。

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十五

教學目標：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預習中發現的問題寫在作業本上。

c、查找有關的'豐子愷的資料。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十六

１、作必要的語言積累，品味富于表現力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

２、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

３、結合生活實際，理解生命的價值，培養學生積極的人生態度。

（意圖：語言積累和語感的培養是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）。

１、教學重點：學習作者由具體現象表達思想情感的寫作手法。

２、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設備。

（沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。

１、新課標非常重視培養學生的審美情操和審美的素質、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。

２、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。

一、創設情境，導入新課。

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學生自由回答。

為了生命的延續，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。

（設計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態進入本課的學習，為實施以下的教學環節作了良好的鋪墊。）。

二、配樂朗讀，整體感知。

指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

１、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養學生提煉、概括語言的能力。）。

三、賞讀課文，感悟生命。

１、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調來朗讀文章的最后兩節，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。

（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。

２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發的？具體在哪些語段？

由生活中的事例，引發思考。在文章的１、２、３節。學生體會朗讀時的感情、語調，然后分角色男女生朗讀１～３節。

（設計意圖：初一的學生有很強的表現欲，分角色朗讀能激發他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）。

學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。

（設計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養學生的人文素養，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養。）。

４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習，加深感悟。

仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現象，寫一段文字。要求：先描寫現象，再寫感悟，字數１００字左右。

（設計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）。

五、課堂小結，歸結板書。

（學生回答，歸結板書）。

同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文。

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、了解地球的“可愛”

1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。

2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。

看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）。

（四）、了解地球的“易碎”

（1）提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

（2）小組匯報。

（3）師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五）、總結歸納：

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）。

（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）。

（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

1.我們要保護地球，以為我們dd（生讀課文）。

2.大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

3、完后匯報。

（六）師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七）擴展延伸。

要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）。

a)動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

c)圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

d)開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

（美麗、慷慨）可愛。

易碎（資源有限）。

保護。

（別無去處）。

校外探路語文公開課教學設計（模板18篇）篇十八

教材分析：

這是一篇行文優美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉音，看到了那深深的鄉愁，“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文資料與學生生活有必須距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、這天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

（引導學生邊讀邊畫邊想，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）。

2、教師范讀，讓學生養成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，明白它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也能夠讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現了生活處處皆語文的教學理念。）。

5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）。

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

3、啟發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。

4、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

6、啟發想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。

7、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演主角讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的情緒。

讀句子：能夠加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

第二課時。

教學目標：

a)復習鞏固生字。

b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

c)分主角朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發學生盼望祖國回歸的愿望。

教學過程：

一、分主角朗讀。

1同桌之間互練，師生分主角讀。

2表演讀。

復習生字。

1、出示生字，自由認讀。

2交流生字的識記方法。

三、生字組詞，指導寫字。

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結本課學習狀況。

五、布置作業：

1．抄寫生字詞。

2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。