教學計劃是教師在教學過程中有計劃地安排教學內容、教學方法和教學手段的一種重要工具。通過查閱以下教學計劃范文，可以豐富你的教學思路和教學策略。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇一

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

教學流程：

第二課時。

一、抓傲理脈絡。

1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）。

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）。

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）。

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態吃相）。

二、挖傲品詞語。

（學習第一部分：叫聲）。

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）。

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）。

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯。

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“。”

（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）。

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）。

6、全班齊讀這段。

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語。

（一）、學習第二部分：步態。

1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）。

2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

5、請小評委根據課文的句子來評評。

6、評議時相機解決：

（1）“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）。

（二）、學習第三部分：吃相。

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）。

現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）。

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）。

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……。

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）。

2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫--偶然。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節拍。）。

評價：

3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

5、老師看得出，你們已經自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）。

評價：再從容一些；再大模大樣一些。

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）。

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發脾氣，連人都敢責備。

豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

留給你的感嘆是什么？

四、總結全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌--服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發現。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

五、作業。

你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

附：板書設計。

13、白鵝。

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

步態步調從容大模大樣。

吃相三眼一板一絲不茍。

喜愛之情。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇二

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

二、教學目標。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

三、落實教學目標的基本措施。

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的.規律。

（二）、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

四、教學重難點。

1、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的熏陶。

2、學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。

4、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

5、通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

6、在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀，激發讀書興趣。

8、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；引導學生在自然現象中受到有益的啟示。

五、教學進度（略）。

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人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇三

1.閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學習課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點。

體會文章所表達的思想。

教學難點。

自讀設問，討論交流，讀中悟理。

教學流程。

一、設疑導入。

1.讀了課題，你想到了什么？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。

二、誘導初讀。

2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種。

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）。

三、引導細讀。

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2.自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）。

（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）。

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習。

1.形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）。

辟（）幕（）辨（）饒（）。

譬（）慕（）辮（）燒（）。

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()。

種便散。

zhong()bian()san()。

第二課時。

1.讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學難點。

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

教學流程。

一、復習導入。

1.課文按照什么順序記敘的？

2.哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？

二、引導細讀。

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）。

過收獲節是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節？

三、指導議讀。

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。

6.小結。

歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。

四、指導背誦。

1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

2、當堂背誦。

（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）。

五、實踐活動。

請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇四

知識與技能:。

1、會認“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

過程與方法:。

通過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,走進詩歌所描寫的情境之中。

情感態度與價值觀:。

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學重點】。

有感情地朗讀課文。

【教學難點】。

感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、激發興趣,揭示課題。

2、師小結:我們剛從冰雪中走來,看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧!

3、板書課題,全班齊讀課題。

4、作者簡介。

二、初讀詩歌,明白大意。

2、指名分小節讀詩,教師正音,引導學生認識生字。

3、再讀詩歌,交流作者在每一個小節里分別寫了什么內容。

三、誦讀課文,感悟體會。

(一)學習第一、二小節。

1、伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?

2、板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時貼出色卡)。

3、感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號的作用)。

4、出示第一小節:好像……(自己輕聲朗讀)。

5、感受綠的美:綠得發黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?

6、齊讀第一、二小節。

(二)學習第三、四、五小節,感受詩歌的意境美。

這么多的綠集中起來,會是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節。

1、自由朗讀第三、四、五小節,邊讀邊想象畫面。

2、你覺得哪個小節寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節,再仔細讀讀。

第三小節:。

說一說:。

風中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽光下的也是綠色的。

(學生看圖,挑選其中一個交流)。

指名讀,全班讀。

第四小節:。

(1)出示文中插圖,幫助學生理解。

(2)指名讀,男女生對讀。

第五小節:。

(1)出示小練習。

想象說話:。

一陣風吹來,小草,柳條,樹枝。

(2)“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?

(3)點名讀,老師范讀,全班齊讀。

(三)全文朗讀。

四、讀寫結合,拓展閱讀。

春天到了,校園里,公園里,田野里。

2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的、感受?結合“閱讀鏈接”說一說。

(1)學生自讀“閱讀鏈接”。

(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。

五、布置作業。

1、正確讀寫生字、詞語。

2、正確朗讀課文,背誦課文。

【板書設計】。

10綠。

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇五

學習目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重難點：

1、?課前準備：名人名言投影片。

課時安排：一課時。

第一課時。

一、名言導入，激發閱讀興趣。

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門捷列夫。

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。??---羅曼。羅蘭。

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生。

2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。

2、以自讀為重點，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注。

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的`時間長和如癡如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言。

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）。

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇六

知識與技能：

1、學習本課生字、詞，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。

過程與方法：

1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。

2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀：

感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統一的美好意境。

1、了解荷蘭牧場的特點。

2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？

2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。

3、提出不懂的問題。

1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。

2、詞義。由學生提出，師生共同解決。

3、主要內容。

在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。

1、教師引導：

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。

2、學生自讀欣賞、體會。

3、小組匯報。

4、全班交流。

a、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。

b、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

c、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。

d、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環境形成和諧的統一。

（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）

2、生自由朗讀感悟。

3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。

4、指導有感情地朗讀。

作業設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。

22牧場之國

黑白花牛 傍晚：人無言

成群駿馬 船平穩

綠色低地白色綿羊 安閑 靜謐

黑色豬群 夜晚：畜沉睡

長毛山羊 地無聲

優美迷人，自然和諧

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇七

一、教學目標。

1、交流摘錄筆記。

2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

五、教學過程。

一、導入新課。

今天我們進入語文天地的學習。

二、交流摘錄筆記。

1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優點和缺點。

2、讀讀課本中出現的詞語。

3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？

4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。

三、練習填成語。

1、找出規律。

2、集思廣益，填寫成語。

四、讀一讀。

1、開展學生間賽讀、賽背。

2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

五、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。

第二課時。

一、教學目標。

1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。

2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。

五、教學過程。

一、導入新課。

今天，我們繼續學習語文天地的有關內容。

二、開卷有益。

1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

2、學生自讀。

3、談談自己的感受。

三、筆下生花。

1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎？你眼中、心中的月亮是什么樣的？

2、為自己心中的月亮畫像。展開聯想，想象練說。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。

七、教學后記。

《語文天地二》習作。

習作內容。

設計目的。

在學習“明月”這個單元的過程當中，學生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發學生去探究月亮。在此基礎上引導學生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達到激發學生探究月球奧秘、訓練學生文字表達內心世界的完美結合。

課前準備。

學習這個單元之前開始布置學生做長時間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關月亮的資料、了解有關月亮的神話傳說等，以日記形式做下觀察記錄。

教學構想。

本單元的習作進度大約在本學期的第三周，但中秋節正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習俗，為了使學生有話題可說，有內容可寫，教師根據情況可把本次習作的時間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開卷有益”密切結合。

一、復習第二單元課文內容（5分鐘）。

本單元主題是《明月》，說說你對哪篇課文內容最感興趣，為什么？

二、習作準備（15分鐘）。

1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們再來看看幾位大作家又是怎樣描寫月亮的。（開卷有益中的片段可在學習《月跡》一文后就安排學生閱讀，使學生對這些作品有所了解。）。

2、學生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個片段，細細品味。

3、學生朗讀自己欣賞的片段，說說自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發學生由看到的月亮展開聯想和想象。

4、根據學生說的不同文章，讓學生說說這段時間觀察到的月亮或中秋佳節自己賞月的情景、說知道的有關月亮的神話傳說、查閱資料了解到的有關月球知識、我國登月計劃等。

同學們看到這么多，說得這么好，有沒有想寫下來的沖動？

三、學生寫草稿（大約20分鐘時間）。

1、大家讀了這么多寫月亮的文章，現在請把你眼中、心中的月亮寫出來畫出來吧！（教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫出來，把自己想象到的寫出來，體裁不限。配上簡單的畫。）。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。對寫作有困難的同學加以引導。

作業：完成習作。

注：片段練習，最好20分鐘內完成，限定習作時間是必要的。

第二課時。

一、指導修改。

1、出示例文，共同修改。（注意引導學生從句子完整、層次清楚、用詞準確方面修改）。

2、默讀自己的習作，圈出錯別字并修改。

3、同位交換，圈出錯別字，畫出好句子。

4、同位互相大聲朗讀自己的習作，再提出意見或建議。

5、再次修改自己的習作。

二、抄寫習作。

抄寫完后，鼓勵學生再次認真讀自己的習作，發現問題用另一種顏色的筆修改。

習作內容：秋天。

設計目的：引導學生仔細觀察秋天，發現秋天景色的變化，欣賞秋天，培養學生的觀察力和想象力。

教學流程：

一.課前準備。

由于現在秋天的景色還不是很明顯，因此可讓學生從現在開始，一點一滴地觀察秋天的變化。

二.閱讀《開卷有益》：顏色變的戲法。

三.記錄下觀察到的秋天。

分別從自然界和人兩方面來進行。

自然界又可以通過從樹、草、花等方面來觀察記錄。

四.指導。

讓學生對描寫秋天進行想象、聯想，并在班里互相說一說。

五.學生寫草稿。

二課時：

一.繼續寫草稿。

二.修改。

1.在學生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。

2.自己讀文章，修改。

3.互相讀一讀，劃出比較好的句子。

4.自己進一步修改。

三.抄寫已經修改過的草稿。

七、教學后記：

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。

重點難點:。

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題。

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路。

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書。

給予（）快樂。

保羅男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保羅哥哥保羅。

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。

三、品讀文本，感悟男孩美好品質。

1、請同學們默讀課文1—5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視。

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。

（1）出示11段內容，指一生讀。

（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸。

1、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。

2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

學生讀后，交流問題。

4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

《給，永遠比拿愉快》。

《愛的教育》。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇九

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學目標：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學結果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀”：

a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

（），潮來了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段。

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業。

教學目標：

1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報，重點研讀：

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？

b、指導朗讀這句話。（低沉）。

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）師生齊讀這段話。

（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。

三、結合名句，再次解讀。

1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學。

四、實踐運用，活用文本。

請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十

教學目標：

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

2．指名說。

二、精讀指導：

2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導朗讀）。

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。

（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。

（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。

（6）要走的時候……好不好？”（善良）。

4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）。

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。

（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。

三、當堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十一

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

教學準備：布置學生課前預習。

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)。

4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在)。

三、學習課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。

(4)指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關段落)。

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容。

師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十二

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯。

2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯。

（一）、激趣導入。

1、播放音樂《恭喜發財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節的熱鬧氣氛。春節到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。

2．通過上一節課的學習，馮老師相信大家對春聯都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢？（上聯——右手邊；下聯——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯中還包含著很多學問呢，今天這節課我們繼續學習、研究春聯。揭示課題，板書——春聯。齊讀課題。

（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環，根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報。

（1）你們畫了那些春聯？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。

我們一起把畫出的春聯讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

（內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。

我們再一起把畫出的句子讀一讀。

4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯是——，它——（反映了什么內容），這副春聯的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰來試著讀讀看。

b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。

e。練習朗讀。這副春聯描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。

a、誰再來試著讀一讀。

b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？（個別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。

e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯。快速把它記在腦子里。（指名背、齊背）。

（3）過渡：課文中還有兩種內容的春聯，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯反映的是書上哪方面的內容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。

（a）誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）。

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應能力，我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。

6、小結春聯的內容，引讀：（板書；各種各樣）。

7、拓展練習。

老師今也帶來了幾副春聯，請同學齊讀，想想這些春聯它屬于哪種內容呢？請你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導學習第一副春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯描寫的內容的印象。其余3副春聯，則讓學生自學，自讀自悟，理解內容，感受春聯描寫的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

a、這幅春聯上聯是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯是——（紅桃開口賀新年），數一數，上聯有幾個字？下聯呢？上下聯字數——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。

3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。

小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯的第二個特點。

4、同學們知道了春聯的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯，請大家為它在后面找出正確的下聯。（點擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。

（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

（l）試卷；

（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學。

4、小結：是啊，多讀讀春聯，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。

（五）、拓展練習。

1、對對子。（點擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯，下面我們也來試試寫寫。

藍天對珍禽對（）。

成功對（）明月對（）。

勤奮對（）細雨對（）。

開花對（）高山對（）。

地北對（）林深對（）。

細雨對（）桃紅對（）。

地北對（）藍天對（）。

芳草綠對（）古木參天對（）。

凱歌迎大地對春色滿（）。

山河增秀色對（）。

山美水美春光美對（）。

2、補字成句。（點擊課件）。

風拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯，它的上聯和下聯弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。

上聯下聯。

學海無涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。

田園無限美書山萬仞志能攀。

春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續，既滿足了學生的好奇心，又培養了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學們，《春聯》這篇課文為我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習。其實，春聯它是一種象征，哪里有春聯，哪里就有華夏子孫；春聯是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯，下節課我們將在班級進行交流。

2、播放音樂《恭喜發財》，（下課）。

（設計意圖：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結束。）。

六、布置作業：抄寫并背誦課文中的五副春聯。

24、春聯。

內容各種各樣。

對仗。

特點。

聲律美。

值得一學。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十三

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發表自己的觀點和看法，喜歡表現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行為負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）。

（出示里根小時候的圖片和成為美國總統后的照片，幻燈出示）。

同學們，這是誰？

1、指明學生復述事件。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什么？

學生回答，教師板書。

7．責任。

起因經過結果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理：（）（）。

3、這節課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

二、“演員”排練。

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。

三、我是小演員。

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產生責任感。）。

第一幕：打碎玻璃。

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（難過、委屈。并請其他同學補充發言）。

第二幕：借錢。

人物：父親，母親，小里根，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼。

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（為難、膽怯。并請其他同學補充發言）。

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發點都是為了孩子好。）。

第三幕：還錢。

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。

劇情：學生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現嗎？當時怎么想的？

（自豪。并請其他同學補充發言）。

四、對比朗讀。

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）。

1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會出現這種語氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結。

五、課后練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十四

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時。

第一課時。

認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發興趣，引入新課。

2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。

2、交流自學情況。

指名讀課文。

引導說出課文大意。

引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。

2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段。

出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

三、練習寫字。

第二課時。

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

品讀課文。

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習。

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀。

3、交流。

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解。

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

指名讀。

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

人教版四年級語文上教學設計（熱門15篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】。

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】。

二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、聯系生活，激疑導入。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。

見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索。

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時。

一、導入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。

4、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。

6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？