教學(xué)工作計劃還應(yīng)該包括對教師個人發(fā)展的規(guī)劃，幫助教師提升自己的教育教學(xué)能力。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇一

《數(shù)學(xué)課程標準》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡便算式，并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”

我感受最深的是在這節(jié)課的教學(xué)中，要想學(xué)生能理解運算順序，最好的方法是圖文結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3＋2＝11，但是乘減算式4×3――1＝11學(xué)生一下子是想不出來的，這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個：4×3――1＝11。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學(xué)們相互進行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3，這個算式應(yīng)該怎么算呢？學(xué)生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是1+4的和乘3還是4乘3？學(xué)生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計算順序。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4，練習(xí)三1～5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？

2．一個數(shù)乘以分數(shù)的意義？

3．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。

5．計算。

5×6＋7×315×（34－29）。

二、新授。

問：最后兩題的運算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。

說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的'運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例6。

問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。

板書：

三、鞏固練習(xí)。

1．課本12頁做一做。

2．練習(xí)三1～5題。

板書設(shè)計。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇三

(1)、.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(2)、.精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇四

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

此時學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的'素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

課件、書簽、卡片。

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起。

1、我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。

2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學(xué)們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。(動畫演示)春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生：一共有幾個玉米棒子?(貼出)。

3、師：你會解決這個問題嗎?

生：3×4=12(說出口訣)或4×3=12或3+3+3+3=12。

4、師：我用圖示表示出來。

二、自主探究，合作交流。

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。(出示主題圖)。

2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：小熊掰走了一個，還有幾個?

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒?

(板書：還剩幾個玉米棒子?)。

3、師：這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家?

生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細想一想再做!”你們先自己動腦筋想一。

生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學(xué)們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進行小組討論。)找?guī)讉€同學(xué)到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)。

3+3+3+2=113×3+2=11。

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為。

師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3-1=114×3-1=11。

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1=11。

師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1?

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)。

師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢?

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準確。(學(xué)生小組討論。)。

師：哪個小組的同學(xué)來匯報?

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。

師：講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么?

生(齊答)：先算乘，后算加減。(貼出)。

三、活動體驗，應(yīng)用新知。

(一)幫助小青蛙。

1、放課件：(動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒?同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎?)。

師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1=10。

2、師：你是怎么計算的?

生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。

師：你真棒!送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。

師：能說說為什么減2嗎?

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：說得真好!也送你一個小書簽。

(二)豐收慶祝會。

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看!它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。

1、書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨立完成，教師再提問)。

師：你是怎樣列式的?

生1：3×4+2。

師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)。

生2：你是怎樣想的?

生3：3×4求出的是什么?

生4：你會用乘減的方法來計算嗎?……。

(三)書本58頁第4題。

課件展示(學(xué)生先獨立完成后匯報。)。

(四)做游戲。

師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

看誰最棒?(學(xué)生開始做)。

四、課堂總結(jié)，分享收獲。

師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇五

數(shù)學(xué)課堂中，我們教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的思維過程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實際含義，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯誤所在，通過設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中認識除法，學(xué)生表達不完整時，我應(yīng)用反問，使學(xué)生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考，進行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進行平均分的過程和結(jié)果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效發(fā)展，互動課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。

從操作中解決實際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認識除法》，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認識的基礎(chǔ)上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決出發(fā)實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。

教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認識除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合，充分運用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認識除法的意義。

在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法(幾個幾相加)，求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。

總之通過本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時學(xué)生能根據(jù)實際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇六

在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

（二）過程與方法。

在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

體會乘法口訣得實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。

多媒體課件等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

１．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

（１）口算（開火車）。

１×3=。

5×5＝。

1×1=。

3×３＝。

4×２=。

２×3=。

３×4=。

3×５=。

2×2＝。

4×5＝。

5×2＝。

4×4=。

3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。

４、出示例5主題圖。

（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（2）學(xué)生列出算式解決問題。

2。引出問題，導(dǎo)入新課。

（二）自主探究，解決問題。

1．探究解題方法。

（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐３人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。

（２）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計算。

（3）匯報交流：

預(yù)設(shè)一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？

預(yù)設(shè)二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？

預(yù)設(shè)三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。

3．探究計算順序。

（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

1．計算練習(xí)。

2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

教材第59頁練習(xí)十二第４題鼓勵學(xué)生從不同角度進行觀察，用不同得方法解決問題。

3．拓展練習(xí)學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

（四）課堂小結(jié)。

1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？您有什么收獲？

２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：

本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。

在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實際密切聯(lián)系，增強了探索得意識，體驗了成功得快樂。基本上達成了教師預(yù)定得目標。

１、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲，學(xué)生能達到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學(xué)生能參與到課堂活動中，達到良好得學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思，學(xué)生得收獲很扎實。

1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程；

2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機會。

4評價與修改中生成。

對于二年級學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計算得應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。

本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達成了學(xué)生情感得參與，學(xué)生心態(tài)得參與。

老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達，讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人，在學(xué)生們躍躍欲試得時候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

不足之處：

1、在學(xué)生匯報時讓她說完，不要怕學(xué)生說不了。

2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法得初步認識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題，進一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出。現(xiàn)實情境就是學(xué)生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進行討論交流，提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減得運算順序，學(xué)會計算。

不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學(xué)生得口頭表達能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生得能力，原本認為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認她們真得太棒了，如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進行不完。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇七

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。

4、進一步學(xué)會合作、交流，在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點:。

1、學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算。

教學(xué)難點:。

學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀!

出示課本圖片。

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

[設(shè)計意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。

教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進行解決問題，在解決問題的`過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運算順序，學(xué)會計算。

三、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運算的順序。

[設(shè)計意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運算順序的認識和理解。

四、拓展性學(xué)習(xí)。

1、在口里填上正確的數(shù)。

8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。

=口口-口=口口-口86=口口-2。

4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。

[設(shè)計意圖]給學(xué)生有一定的展示場地，發(fā)揮他們的智能。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇八

教材第58頁例5，“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

知識與技能。

（1）學(xué)會乘加、乘減算式的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

通過學(xué)生觀察、討論等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

教法：討論法。

學(xué)法：小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導(dǎo)入。

學(xué)校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）。

從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）。

二、探究新知。

（1）根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？

（2）小組討論。

（3）交流匯報。

（4）觀察算式說說自己的想法。

如：4×3－1＝11。

這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1。

3×3+2＝11。

這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

三、積累應(yīng)用，鞏固提高。

（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨立完成，匯報交流。

（2）動手操作。

展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。

（3）完成練習(xí)十二第1題。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇九

教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。

1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。

2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。

3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。

理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。

能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。

例題掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。

二、探索解決問題的辦法。

如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。

2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）。

怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。

求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。

4．教學(xué)“試一試”

把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。

5．揭題。

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？

三、分層練習(xí)，發(fā)展能力。

小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)啊！”

1．“想想做做”第1題。

談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。

學(xué)生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。

2．“想想做做”第2題。

談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。

指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學(xué)生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。

3．學(xué)生獨立完成“想想做做”第3題。

集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。

四、課堂。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十

（課本第77頁、第78頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題）。

1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的`算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

cai課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？

二、探究。

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

交流：

（1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。

三、拓展。

你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。

根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。

問：4×4表示什么？為什么要減2。

四、歸納。

師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

五、應(yīng)用。

教材第78頁第1、3、4題。

第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。

第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

六、課堂作業(yè)。

教材78頁第2題。

教學(xué)后記：學(xué)生掌握得不夠好。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十一

1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。

2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。

3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。

課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1．出示投影，先回答問題，再計算。

（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。

教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？

學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計算結(jié)果。

訂正：（1）3600（2）295（3）800。

教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。

1．初步嘗試。

出示例6：

全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：

0.45×0.18×300。

=0.081×300。

=24.3（千克）。

答：一共可榨油24.3千克。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十二

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十三

教學(xué)目標:使學(xué)生進一步認識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、

1．根據(jù)問題選擇算式并連線。

媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。

(1)兩天吃了多少個果凍?(1)29—7—15。

(2)還剩多少個果凍?(2)15—7。

(3)第一天比第二天少吃多少個?(3)7+15。

2．根據(jù)算式補問題。

學(xué)校買來38個排球，分給二年級5個班，每班分7個。

7x5＝35(個)________________________。

二、練習(xí)。

1．教科書第10頁的第2題。

想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)。

列式：9x5-15。

提問：9x5表示什么?再減15又表示什么?

2．教科書第1l頁的第3題.

分四人一小組進行討論，然后由小組長匯報本小組討論的結(jié)果。

3．教科書第11頁的第4題。

教師：球隊的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報討論結(jié)果。

隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以隊主場得分是3x4＝12。隊的客場得分是7分。隊的總分是19分。

阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊的總分是11分。

烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯(lián)酋隊主場得分的3倍，阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3x3＝9，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。

卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3x2＝6。卡塔爾隊的總分是9分。

阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。

3．媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?

4．游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，現(xiàn)在一共有多少人?

5．快餐店運來56個漢堡包，賣出37個，又運進21個，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個?

6．4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經(jīng)做了19個，還要做多少個?

7．商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個？

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十四

1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。

2.提高學(xué)生靈活思維的能力。

3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

1.口算。

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。

2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？

1.引入新知（教學(xué)例5）。

出示實物。

教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。

擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。

問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問：誰能根據(jù)老師擺的'這些物體，提出一個問題？

（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。

問：這個問題可以怎么解答？（討論）。

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。

分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。

3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）。

2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）。

（1）出示例64×3－2＝。

（2）提問。

這個算式應(yīng)該先算哪一步？

（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）。

這個算式該怎么讀？

（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。

（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）。

3.初步歸納。

問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

相同點：每一道題都有兩步；

每一道題都是先做乘法。

不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。

1.32＋3＝43＋4＝。

32－3＝44－9＝。

2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。

（2）4個3想8加是（），再減5得（）。

（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

布置作業(yè)（略）。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十五

課本第9頁例4，練習(xí)三１～５題。

一、復(fù)習(xí)。

１．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？

２．一個數(shù)乘以分數(shù)的意義？

３．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。

５．計算。

5×6＋7×315×（34－29）。

二、新授。

問：最后兩題的運算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。

說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例６。

問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。

板書：

三、鞏固練習(xí)。

１．課本１２頁做一做。

２．練習(xí)三１～５題。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十六

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第56頁例5。

1.通過合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.用多種方法計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

一、激趣引入，鞏固舊知。

教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數(shù)學(xué)樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。

1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）。

小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。

2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）。

23=54=14=34=。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

2.圖2：小熊掰走了一個。

請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

怎樣解決？小組商量討論。可以借助學(xué)具。

學(xué)生匯報解決問題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式：

12-1=3332=332=43-1=233=。

如果學(xué)生列出最后一個算式，告訴學(xué)生要先算乘法。

教師把學(xué)生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的'名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。

3.圖3：小熊掰走兩個。

在小組內(nèi)提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸。

1.第56頁的做一做。

第1題，看圖列式，用不同方法列式。

第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。

如：數(shù)；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。

3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來的字數(shù)。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數(shù)不同，零幾個的個數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習(xí)，讓學(xué)生知道運用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。

四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實踐。

教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學(xué)們要做個有心人，用我們學(xué)過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十七

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

在教學(xué)中，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖，設(shè)計玉米棒的秘密問題，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計家”等活動，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍。

學(xué)生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后，我通過讓學(xué)生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，又讓學(xué)生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。

不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上，這種理念是知道的，但在平時教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動手操作，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十八

《乘加、乘減的實際問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會解答此類的簡單問題。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境――體會數(shù)學(xué)的親切。

《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考。

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的`句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.

同時也存在著一些弊端：

1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。

2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時間，力求使每個學(xué)生都弄懂算理。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇十九

教材分析：

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。

教學(xué)重點：

運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學(xué)難點：

滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、情境質(zhì)疑，直觀理解。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。

1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、再次質(zhì)疑，理解方法。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

二、動手操作，理解算式的意義。

教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的.意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。

第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設(shè)這里放一個，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。

四、運用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計算：5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？

4、練習(xí)：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。

5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達到內(nèi)化知識，形成能力的目的。

1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。

2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。

4、p58、5（獨立練習(xí)）[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決？

六、總結(jié)升華。

總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強化知識，突出重點。

1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇二十

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

在教學(xué)中，學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。

這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的`見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參與，好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇二十一

一、看圖填算式。

(1)上圖有組和()組。

可列乘加算式：()×()+()=()。

(2)上圖有()組再填上()個就可。

以湊成再加上原來的()組后，

湊成()組。由于開始我們湊上了一個。

所以最后還要減去一個。

可列乘減算式：()×()-()=()。

二、改寫算式。

()×()+()=()。

4+4+4+2=()。

()×()-()=()。

()×()+()=()。

5+5+5+3=()。

()×()-()=()。

三、有多少個球?你能分別列一道乘加、乘減算式嗎?

()×()+()=()。

()×()-()=()。

數(shù)學(xué)乘加乘減教案（熱門22篇）篇二十二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點困難。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維，學(xué)生掌握得還可以，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學(xué)生很快想到3個3，再加上多的2人。

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學(xué)們相互進行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。