教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進(jìn)度的重要文件。下面是教育專(zhuān)家總結(jié)的一些教學(xué)工作計(jì)劃范例，希望對(duì)大家有所幫助。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇一

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

（1）。

（2）。

（3）。

（4）。

（5）。

（6）。

【教學(xué)步驟?】。

一、導(dǎo)語(yǔ)?。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）。

二、整體感悟。

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

五、布置作業(yè)?。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程?中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識(shí)，像這樣的古生物，我們稱(chēng)它為活化石。師板書(shū)課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字,了解內(nèi)容。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時(shí)，畫(huà)出讀不懂的詞語(yǔ)。

教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語(yǔ)（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）。

（學(xué)生回答時(shí)，多媒體出示相關(guān)圖片）。

三、熟讀課文，探究語(yǔ)言文字。

1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。

交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)：

a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。

b能通過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：

銀杏樹(shù)——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái)）葉子像小扇子。（觀察圖片）。

大熊貓——古生物、愛(ài)吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過(guò)觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）。

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為：1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它。

4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的。）。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

d有感情朗讀全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料，然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。

2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長(zhǎng)篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示的材料。

五、寫(xiě)字教學(xué)。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇三

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.查字典， 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長(zhǎng)眠( )蔥( )蘢

猛犸( )

2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)

奇幻: 遠(yuǎn)古: 骸骨:

烏有: 潛行: 蔥蘢:

海枯石爛: 日轉(zhuǎn)星移:

3請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍，要公正、美觀。

3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩(shī)歌講述了什么

這是一首贊美化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討

(一)導(dǎo)入

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩４蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(三) 1.范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

3.讀后討論，并思考下列問(wèn)題(投影顯示)

1)題目化石吟的吟是什么意思

2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)

4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的'時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類(lèi)偉大贊美科學(xué)

5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題：

a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用

三.鞏固延伸

閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問(wèn)題：

1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應(yīng)怎樣理解

2.檢查讀一讀，寫(xiě)一些內(nèi)容。

四.課后小記：

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

教后感

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇四

二.??放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

三.??研讀課文。

1.?????教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題。

（情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門(mén)口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）。

2.?????由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班討論。

如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話？

2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀點(diǎn)？

3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？

3.?????教師總結(jié)。

（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）。

四.??反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。

五.??作業(yè)?。

自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇五

1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

學(xué)生討論，回答。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)。

下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)。

1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇六

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3、培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么，“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!

1、自由讀第1自然段。

(1)化石一般存放在哪兒?(博物館)。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。

(3)讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。)。

3、自學(xué)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。

提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說(shuō)的.嗎?

提問(wèn)：你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

出示句式：大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子()，四條腿()，一雙大眼睛()。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。

(3)你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)齊讀。

(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。)。

1、邊看課件圖片，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。

2、讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹(shù)的自述)。

1、句式練習(xí)：科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇七

1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

3．增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

用案人自主創(chuàng)新。

1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

2．ppt出示課題，并解題。

1．檢查預(yù)習(xí)：

a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。

b)檢查朗讀情況。

2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

（由學(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)。

1．第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？

2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用？

（學(xué)生四人組討論后回答）。

教師備案：

1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。

2．面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？

七、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》。

八、布置作業(yè)：

a)完成練習(xí)冊(cè)。

b)試背誦詩(shī)歌。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇八

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

兩課時(shí)。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的`同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

1．做課件和頭飾。

2．制作各種生物形狀的生字卡片。

3．師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

略

略

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇九

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，知道三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

游戲名：熊貓賣(mài)氣球。

游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣(mài)出去，只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字，就幫熊貓賣(mài)掉一個(gè)氣球。(課件出示)。

師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣(mài)光了。現(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹(shù)，大家可以仔細(xì)看看，并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(課件展示畫(huà)面：一棵銀杏樹(shù))。

第2段的教學(xué)：先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己眼中的銀杏樹(shù)，再回到課文當(dāng)中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的'特點(diǎn)，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。

第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。

1、猜一猜。

2、說(shuō)一說(shuō)。

在哪里還見(jiàn)過(guò)熊貓呢?生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

3、找一找。

找出關(guān)于描寫(xiě)熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。

4、讀一讀。

指名讀，評(píng)讀，男女生賽讀。

第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。

課件播放中華鱘的圖片，學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境，海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競(jìng)選講解員。

3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員，解說(shuō)中華鱘。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的，當(dāng)選為講解員。

全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來(lái)讀。

1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。

老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石，齊讀最后一段。

五、總結(jié)。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

一、導(dǎo)入：

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問(wèn)：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。

提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?

明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿(mǎn)著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。

"對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

"有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.

"培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.

"初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn).

三、質(zhì)疑字詞:。

預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知：

1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么?由學(xué)生作答。

2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

五、研讀賞析(合作探究)：

自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.

1.詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?

明確:用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和。

強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和。

作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講。

述那奇幻的神話。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路。

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

明確:因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

明確:“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.

同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問(wèn)題：

1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

七、放飛想象拓展知識(shí)。

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

八、作業(yè)：

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十一

2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品味詩(shī)句中的含義;。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

(一)。

師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

學(xué)生思考問(wèn)題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

2、詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

3、詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

1、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)。

(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

3、合作探究。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：

(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人，用的是什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?

4、質(zhì)疑交流。

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

5、拓展延伸。

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十二

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1．朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

［教學(xué)步驟］。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

（多媒體顯示古生物化石圖片）。

1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

二、解題。

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

什么是古生物化石？

古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

古生物化石的綜合價(jià)值。

化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；

化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十三

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。

課前準(zhǔn)備：

擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識(shí)記生字的`形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化。

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

（l）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫(xiě)字。

（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。

（2）在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。

（2）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）。

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

教學(xué)板書(shū)：

銀杏樹(shù)——（幾億年）。

保護(hù)古生物大熊貓——（有祖先）。

中華鱘——（一億多年）。

課后反思：

只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧”！現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性，語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對(duì)我的啟迪很大。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十四

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。

課前準(zhǔn)備：擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的'？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化。

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

（l）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫(xiě)字。

（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。

（2）在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。

（2）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十五

《化石吟》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程，應(yīng)對(duì)后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用。《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過(guò)多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過(guò)程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語(yǔ)言表達(dá)之美。

學(xué)生好奇心極強(qiáng)，在書(shū)籍中、電視上對(duì)化石也會(huì)有一些了解，本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口，一定會(huì)很感興趣的。對(duì)文中的語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，可能品得不會(huì)太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，品出其中的美妙來(lái)。

反復(fù)誦讀課文，感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對(duì)科學(xué)的興趣。

反復(fù)誦讀,體會(huì)這首詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

學(xué)生在反復(fù)誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界。

教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。

教學(xué)過(guò)程自學(xué)——合作——探究。

一、引詩(shī)：

1.學(xué)生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

2.在學(xué)生表達(dá)后，引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達(dá)之妙。

二、知詩(shī)：

1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“k”“x”“g”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的`”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準(zhǔn)備合作交流。

2.輕聲朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)自己的理解在詩(shī)中用“/”標(biāo)出詩(shī)句內(nèi)部的停頓，用“·”標(biāo)出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ)，用“”標(biāo)出詩(shī)節(jié)中的韻腳，用“”或“”標(biāo)出語(yǔ)調(diào)的變化。

3.快速默讀詩(shī)歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。同時(shí)思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。

4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫(huà)面感。

5.分角色讀詩(shī)，準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)。

要求：運(yùn)用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界。

三、品詩(shī)：

默讀課文，批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準(zhǔn)備交流，讀出其中的“好”，說(shuō)出其中的“好”。

(可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運(yùn)用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)。

四、悟詩(shī)：

學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)。科學(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得，值得多讀。

五、用詩(shī)：

(1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或幾句詩(shī)。

(2)完成“研討與練習(xí)三”：

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十六

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、積累新鮮詞語(yǔ)：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。

2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

（二）能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

講讀課文。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）。

二、整體感悟。

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

化石吟。

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。

自然的神奇科學(xué)的力量人類(lèi)的偉大。

七、教學(xué)后記：

在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十七

一、給下列字注音并解釋?zhuān)?/p>

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的_________與人類(lèi)的__________。

三、問(wèn)題解析：

1、詩(shī)中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問(wèn)句有什么作用？

3、“平凡的真理”指的是什么？

4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩(shī)中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？

7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？

四、課外延伸：

1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：

a、物競(jìng)天擇，適者生存。——嚴(yán)復(fù)。

b、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。——孫中山。

2、學(xué)海無(wú)涯，請(qǐng)寫(xiě)出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十八

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽(yáng)、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首左耳旁，能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽(yáng)、太、平”三個(gè)字。

2、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能正確背誦。

3、能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)看圖、聽(tīng)記資料補(bǔ)充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說(shuō)清人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)干什么。

4、能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，用一句話說(shuō)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)我們還可以干什么，初步產(chǎn)生尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人的情感。

教學(xué)時(shí)間：

1、5課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽(yáng)、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字。

2、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能?chē)L試背誦。

3、能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)看圖、聽(tīng)記資料補(bǔ)充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說(shuō)清人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)干什么。

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日，揭示課題。

1、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。

拼讀音節(jié)——板書(shū)：節(jié)。

2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱(chēng)。

出示節(jié)日名稱(chēng)：

國(guó)慶節(jié)勞動(dòng)節(jié)（重大節(jié)日，可以放假來(lái)慶祝）。

春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)（中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日）。

3、揭示課題。

師：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，人們?cè)诓煌墓?jié)日中做不同的事情來(lái)慶祝。今天就重點(diǎn)來(lái)了解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)。

板書(shū)課題——拼讀“重”——辨析“輕重”

3、齊讀課題。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇十九

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）二、整體感悟。

1、聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。

2、朗讀課文，感知課文。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

（1）集體朗讀。

（2）老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀。學(xué)生再讀。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

明確：主要內(nèi)容是通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)）（板書(shū)）。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻等。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再讀課文，思考。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？描繪一下畫(huà)面。明確：詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫(huà)面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類(lèi)可能會(huì)進(jìn)化成什么。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。五、課堂小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì)說(shuō)話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

六、布置作業(yè)。

1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇二十

世界上最古老的樹(shù)種之一------銀杏樹(shù)、國(guó)寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫(xiě)字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

信息資料。

1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么，想到了什么。(板書(shū)課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。)。

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。

對(duì)話平臺(tái)。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)。

2、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽(tīng)互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。

識(shí)字。

1、拿出生字卡片，自主識(shí)字。

2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。）。

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。）。

寫(xiě)字。

1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問(wèn)：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)？（先書(shū)空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律：左窄右寬。）。

2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫(xiě)。（加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)。

將找到的文字資料或圖。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇二十一

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)目標(biāo)3。

：二課時(shí)。

　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

二、檢查預(yù)習(xí)：a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達(dá)了什么思想感情？b)詩(shī)歌的`主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中，化石起著什么樣的作用？d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。b)朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

教學(xué)步驟：

一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）。

二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。（化石能夠記錄生命演化的歷程）。

三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》。

布置作業(yè)：課后習(xí)題三。

第課化石吟的教案（熱門(mén)22篇）篇二十二

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想。

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)步驟。

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問(wèn)：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿(mǎn)著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

3.在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)。

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題](大屏幕投影出示)。

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

1.詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

明確:用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用？

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路。

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

明確:因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

明確:“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)。

問(wèn)題：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）。

e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.

板書(shū)設(shè)計(jì)。

化石吟。

科學(xué)詩(shī)吟：贊頌。

（1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象。

（3-6節(jié)）主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容。

（7節(jié)）回應(yīng)。