教案模板是教師教學的重要依據，也是評價教學成果的重要標準。以下是小編為大家收集的教案模板范文，供教師們參考借鑒，希望能對你們的教學工作有所幫助。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇一

一、說教材：

1、教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態描寫得十分生動傳神。

學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。

蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。

2、教學目標：

知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）培養學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。

3、教具準備：多媒體課件。

學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。

二、說教法和學法：

俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。

三、說教學過程：

為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。

第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。

下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：

（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。

2、復習生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。

（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發學生學習的興趣。

最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學生的思考，并聯系上一次的討論，使學生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。

此時我將設計“比一比，讀一讀”的環節，考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環節的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。

（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：

1、有感情地朗讀全文。

3、根據課文的內容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。

（四）指導，學寫剩余的生字。

（五）布置星級作業：

完成生字書寫，熟讀課文；

說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；

嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇二

有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點：

一、老師很會調動情緒，使學生很快投入到學習中。劉老師對我們學校的學生來說非常陌生，特別是她的教學方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現出和學生就像是的老朋友，讓學生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的.氣氛，給學生提供了一個寬松的環境。

劉老師為激發學生的興趣，課始讓學生說說自己喜歡的小動物，以調動學生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設置疑問后，使學生急于知道故事的內容，隨后進入閱讀，整個導入簡潔明快。

這時的學生情緒被調動后，劉老師還不忘讓他們根據自己的學習經驗，強調初讀課文的要領，這有利于良好閱讀習慣的培養。

劉老師充分抓住學生閱讀的興奮點和制高點，引導學生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友，為什么？”問題設計非常明確，從反饋的情況看，學生的價值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。

二、小學低年級教材中的許多課文，都是融藝術性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊意豐富的地方，讓學生想象說話。如：劉老師在引導學生深入理解文本時問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學生們繼續練習，自然學生們也情緒高漲。借助這些訓練，既強化了學生對螞蟻勤勞的認識，又練習了說話，還可在課堂上形成一個激發想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進，學生對文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導，使學生發散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。

三、生字教學花費時間不多，但效果不錯。在一堂課上，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學“糧”、“食”這兩個生字時，不讓學生單獨去學生字，而是在比較中識字，在聯系中區別，讓學生說出兩個字的異同點，避免了孤立識字。學生在比較中自己發現了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規律。相信這些學生以后也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結晶，具有長久的價值?！币虼耍瑒⒗蠋熤匾晫W生學習生字“方法”的指導，也是她提高教學效率的前提之一。

四、在學生了解螞蟻夏天勤勞搬運食物后，劉老師讓學生進行角色體驗：說說冬天當西北風呼呼刮起時，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說，怎么想？通過角色體驗，懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生跟唱?？墒?，學生們基本不會唱，這時的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學生在學習文本后借助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由于課前沒有注意到學生是否會唱這首歌，使得沒有達成預期效果。當然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點，也使她的這堂課顯得更加真實，更顯名師的教學實力。

這雖是一堂低年級的閱讀課，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣，學生學得輕松，學得扎實。它沒有以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，劉老師充分發揮引領者的作用，以點撥、引導來點燃學生思維的火花。學生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也習得了讀書的方法，培養了良好的學習習慣，這正是新課程理念所積極創導的——“讓我們的學生學會學習”。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇三

教材簡析：

本文是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學重點：

1．識字、寫字。

2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學準備：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？

遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。身穿翠綠袍，頭插雉雞毛，說我年紀小，哥哥有人叫。（（猜出謎底后出示圖片）板書課題：螞蟻和蟈蟈指導讀好課題。

2、過渡：想自己讀讀這個故事嗎？請同學們輕輕打開書20課，還記得讀書要求嗎？（學生說讀書要求）。

3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個小故事。（學生投入地讀課文）。

1、學生自由讀課文。

過渡：同學讀得真認真，老師考考你，看你認識這些文中的字寶寶了嗎？（點擊課件。）。

2、出示課文中的生字。（1）加拼音的字自由讀一讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（2）去掉拼音再讀。（3）說說哪個字最難記，其他生幫助。說說自己記字的好方法?；ハ鄬W習。

過渡：在大家的齊心協力下，這些字寶寶我們都認識了，把他們送回課文里你還能讀準嗎？

3、自由朗讀課文一遍。

4、分段接讀課文，隨即評論指導。

三、精讀課文，感悟內容。

過渡：讀了這個故事，你知道故事發生在什么季節嗎？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段。

（一）細讀第一自然段。

1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（課件出示夏季）。

2、你們有過夏天很熱的感受嗎？你熱得怎樣？（學生說）。

3、是呀，夏天真熱呀！你能把這句話讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰來？個別讀、齊讀。

4、在這么熱的天氣里，看，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運糧食的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一遍干活，一邊說著話，他們會說什么呢？（學生說一說）。

6、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿頭大汗？（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）。

7、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎？

8、你最喜歡這些小螞蟻嗎？能演給大家看看嗎？（指生上臺表演，互相評議。）。

9、想想他們除了背、拉，還會用什么方法來運糧食呢？（自由想象：用肩膀扛，用頭頂，用最咬著……加上動作說。）。

10、用有的……有的……還有的練習說話。

說的真好，真是一群懂事的小螞蟻，一齊來讀讀第一自然段。

（二）精讀第二自然段。

過渡：火辣辣的太陽下，螞蟻在搬糧食，蟈蟈又在干什么呢？（出示課件）。

能給我們讀一讀這段嗎？

2、蟈蟈們可真舒服，他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗，會說些什么呢？（指名說話）。

3、這是在笑他們呀，你能給笑組個詞嗎？（突出“笑”）（笑話、嘲笑、譏笑……）。

4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻，真傻，看我們在大樹下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺。

5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的，想干什么就干什么，用書上一個成語來形容就叫“自由自在”（板書：自由自在）。說說什么叫“自由自在”？用這個詞語說話。

6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試。（出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有點睡覺，個個自由自在。）。

7、男女生分別讀。

8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢？（互相說說）你想對蟈蟈說什么？

（三）細讀第三自然。

1、這時，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家里去看看吧！

（播放課件），隨機出示句子：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。（讀好這句話）。

過渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蟈蟈過得怎么樣？

3、指名說，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（運用多種方式讀好這句話。）。

4、他們有的，有的，個個。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音，他們會說什么呢？（生說說）。

總結：是呀，蟈蟈的下場真悲慘，他們好后悔呀！指導朗讀，讀好第三自然段。

5、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說____。6、3、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧！《勞動最光榮》。

3、（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

五、總結課文，領悟勞動的快樂。

1、小朋友，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢？（1）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠慮必有近憂”

（2）螞蟻在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，他們就不會挨餓受凍，就會過得很幸福。這就是“有備無患防患未然”

2、學習了螞蟻和蟈蟈這個有趣的故事，你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢？

3、是呀，我們在生活中就應該像螞蟻那樣勤勞，做事要有準備的，要有長遠打算；不應該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時再想辦法已經太晚了。只有辛勤勞動，才有幸福生活。愿小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

5、（出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、學習句子：只有辛勤勞動，才有幸福生活。

四、總結談話，拓展延伸。

拓展練習：第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢？

滿頭大汗自由自在勤勞才能換來幸福生活。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇四

教材分析：

這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態描寫十分生動傳神。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學重難點：

能有感情的朗讀課文，學會本課2個生字。

1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“自語自在”說話。

2、培養學生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

2、（逐一出示謎面）。

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

4、板書課題。

它們之間發生了什么故事，請同學們讀了第20課課文就知道了。

二、自讀課文，初步感知。

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（3）給課文編好小節號。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼冬天。

又冷又餓。

搬糧食。

刮起來。

洞里自由自在呼呼地滿頭大汗。

（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。

三、細讀課文，比較感悟。

（一）細讀第一自然段。

1、瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（板書：夏天）。

2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節。

3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示“螞蟻搬糧食圖”

4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣?。浚ò鍟簼M頭大汗）。

5、全班配上動作朗讀第1小節。

（二）細讀第二自然段。

1、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。

2、學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀。

3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

（三）細讀第三自然段。

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機板書：開心、幸福等詞語）過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、齊讀第3小節。

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？

7、、總結課文。

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

四、教學生字，指導書寫。

1、出示生字：糧冷。

2、教學新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。

3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。

特別提醒學生注意：

糧：右半部分不要忘一點。

冷：右半部分不要寫成“今”

4、學生書空生字。

5、學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生在書上描紅。

6、給生字“開花”（組詞）。

7、學生在習字冊上臨寫這兩個字。

板書。

夏天滿頭大汗自由自在冬天開心、幸福又冷又餓。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇五

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。

語文課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養。”從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一個新偏旁。

3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

本課的重難點主要是。

1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。

二、說教法學法。

教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜結合，有張有弛，要充分調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。因此，在教學時，我主要將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究的“情境教學法”，并輔以直觀教學法、聯系生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓小學生運用已學過的知識，指導學生通過“讀----思----說----讀”的方式來學習課文，讓學生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式進行學習，培養學生的合作學習能力。

三、說教學程序（第二課時）。

（一）創設情境，復習生字新詞。

1、導語：上節課我們認識了哪兩種小動物？創設情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。

2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。

通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子們學著有禮貌、熱情地與人打招呼。

（二）朗讀感悟，品味體驗。

教學第一小節：

1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯系生活實際體驗天氣的炎熱。

2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。

指導朗讀時注重讓學生進行體驗，可使朗讀訓練落到實處。

3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設疑，能激起學生繼續讀書探究的能力。

4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學生學著做一做，動作可以夸張一些，結合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。

5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思？相機引出詞語“滿頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質，再指導朗讀。這樣學生就能很好的把感情讀出來了。

6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-??！通過以上的研讀訓練，學生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。

7、有感情地朗讀第一小節。

教學第二小節：

1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊！可這個時候蟈蟈們在做什么呢？

2、結合掛圖進行說話，這一環節中抓住“自由自在”這一關鍵詞語統領本小節。

先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。

3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。

4、通過以上的鋪墊，引導學生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么？

并出示：你們真________?。∽寣W生自由地說。再教師進行小節，點出蟈蟈的懶惰并板書。

教學第三小節：

1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放聲效：西北風并問學生覺得風怎么樣，讓他們感受風的大，環境的惡劣。從而指導讀好“西北風呼呼地刮起來”

2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學生在讀中自己尋求答案。

3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環節中我還設置了這樣的說話練習：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個問題既回顧了前文的內容，又訓練了學生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。

（三）總結全文，拓展延伸。

1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學生情感的激發，低年級學生天生就有著很強的表現欲，這樣可以調動他們多種感官參與教學，提高教學效益。

2、聯系課文內容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠慮，必有近憂”。

3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。

（四）學習生字，指導寫字。

1、認讀生字“汗”和“呼”

2、自學筆順，教師范寫。

3、學生描紅、臨寫。

在這過程中要注重學生寫字和握筆姿勢，學生正處于習慣養成階段，強調這點很重要。

四、說板書設計。

這節課的板書設計我力求對比明顯，通過季節對比，兩種動物之間不同結局的對比，使學生更好地理解課文所蘊涵的寓意。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇六

徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。

老師的這節課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。

老師從“夏”和“冬”兩個季節入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，并指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。

成功的課堂離不開精彩的細節，關注細節落實好細節，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學并不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關的字以便于學生積累。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇七

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。難點是通過朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養學生的觀察能力、創新能力和口頭表達能力。

根據一年級學生的年齡特征，我在教學時注重以下幾點：

1、充分利用教學插圖，讓學生學會觀察，從而獲得信息，如理解動作“背、拉”等，也使學生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，師生合作讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深對課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的自由自在，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀和演一演表達出來，既達到感悟語言，培養語感的目的，也讓整堂課充滿趣味。

3、課文中“有的——有的——”的句式是重點，因此抓住一切可以練習的機會，如冬天螞蟻和蟈蟈的情況，想象說話第二年蟈蟈會怎么做，讓學生明確什么時候可以用，并在課堂上練習，做到學以致用。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇八

一、說教材：

1、教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態描寫得十分生動傳神。

學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。

根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。

2、教學目標：

知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。

3、教具準備：多媒體課件。

學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。

二、說教法和學法：

俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。

三、說教學過程：

為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。

第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。

下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：

（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。

2、復習生字詞，挑選其中的'幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。

（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發學生學習的興趣。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇九

蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個個的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。

課標指出：

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：

1、學會本課的8個生字，綠線內的7個生字只識不寫，認識1個偏旁，能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

4、學習用有的有的個個說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況以及教材本身的情況，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內涵是本課的教學難點，因此，必須做好的教學準備是：

1、通過觀察、看圖片、上網、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；

2、制作與課文內容相關的多媒體課件等。

為了較好地實踐課標精神，在教學中抓住教學重點，突破教學難點，我將作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。力爭在兩課時中達成教學目標。

第一課時，我設想通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫5個左右結構的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創設讀書情境，引導學生興趣盎然地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。

第一課時的第一個環節為導入課文，在此環節中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅信良好的開端是成功的一半，先請學生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學習一個螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導學生讀準讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個故事會件些什么？充分激起學生的好奇心，進入對課文的學習活動中。

自讀課文時，在學生自由通讀課文后，針對學生的年齡特征，發揮自己的教學優勢，我準備在征求學生同意后范讀課文，并請學生來評議，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達到正確、流利地讀課文做好鋪墊。

在練讀課文環節中，我將充分發揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報的方式請小組學生匯報練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。

最后一個環節是識字寫字，在這一環節中，我設計請學生演螞蟻進行抬糧食的識字游戲激發學生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學會了什么字，再加上老師適當的提醒和示范等方式的指導，給學生留下58分鐘的余地書寫5個左右結構的字。

第二課時，我將在鞏固復習之后進入精讀課文的環節，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說體會到的內容，設計你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學生的討論，提出課文所設置的矛盾，引發學生的思考。最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學生的思考，并聯系上一次的討論，使學生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。

本課的第三個環節我設計的是你讀我讀這個板塊，我設計這一板塊主要考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環節的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨特體驗。

我還將設計螞蟻和蟈蟈表演活動，請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發展自身的語文素養。

最后則是指導學生書寫本課余下的3個生字，并布置相關的`閱讀作業。

以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學設想。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十

教材分析：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞扇《喾N手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。因為我相信只要是學生自己領悟出來的，哪怕很少，只有5分，也會比老師灌輸給他10分強。因而，我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發揮主體性的空間和時間。

設計思路：

1、教學方法設計：針對1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。

2、教學流程的設計思路：運用課件，組織送紅花比賽來復習詞語--觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷--總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理--展開想象，延續熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復習生字，指導寫字--在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

教學重點：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

一、激趣導入。

1、小朋友們，昨天我們認識了兩種小動物，瞧，它們來了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。

今天，我們繼續學習19課螞蟻和蟈蟈。（板書課題）。

2、齊讀課題。

出示詞語滿頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。

4、指名讀詞語。齊讀詞語。

二、細讀課文入境悟情。

1、夏天已經悄悄地來到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽給你什么感覺？（出示火紅的太陽。學生看后說說感受）。

3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學生自由回答）這么熱的天在有空調的房子里吃西瓜，真好啊！快看來了一群小螞蟻，他們在干什么呢？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說）。

4、誰來讀一讀這一小節？（出示第一小節）。

5、個個滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食，沒有一只偷懶，多辛苦呀！誰再來讀一讀這一小節。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。

6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調房里比起來，你覺得小螞蟻怎么樣呢？

7、讓我們也來當一當這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。

8、哪一小組愿意上臺來演一演？（指名小組上臺演）。

學生互相評一評“他們演的怎樣？”

9、想演的小朋友站起來，老師來讀，你們演，好嗎？

10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對它們說些什么嗎？（學生自由發表）。

11、聽了小朋友的夸獎，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經過一片小樹林的時候遇到了一群蟈蟈，我們來聽聽它們的對話。（放錄音）。

12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的？它們為什么要笑螞蟻是傻瓜呢？

13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。

（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）。

14、誰來讀讀第二小節。

15、“自由自在”是什么意思？你有過自由自在的時候嗎？

16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。

17、指名讀第二小節。

18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動，而蟈蟈卻在盡情地享受。時間似流水轉眼間，冬天到了。小朋友們聽（放錄音）這是什么聲音？聽起來多么寒冷呀！

誰來讀讀這句話。（出示句子）。

19、在這樣一個地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。

20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。

三、總結課文，拓展延伸，發揮想象。

1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

領讀，齊讀。

三、整體回歸。

1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。

（設計意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）。

2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F在請小朋友試著背背課文。

3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字。

四、指導寫字。

1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“冷”、“汗”指導寫進田字格。

4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，注意把字寫勻稱。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創造和螞蟻交朋友這個教學環節，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。）。

五、布置作業。

（設計意圖：畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。）。

（教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”）。

[螞蟻和蟈蟈課堂教學實錄(蘇教版一年級下冊)]。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十一

鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“幸?！薄ⅰ氨瘧K”，一左一右形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十二

各位評委老師，早上好！我是xx小學的xx，我今天說課的內容是蘇教版小學語文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動物不同生活方式的對比；有季節特點的對比；有兩種動物不同結局命運的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學生愛讀的好教材，本著“以人為本”的理念，根據學生的年齡特點和班級學生的學習狀況以及教材本身的特點，我認為本課的教學重點是：學習生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動創造幸?！暗牡览怼Ｒ荒昙壍男W生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內涵將成為本課的教學難點。所以必須做好的課前教學準備是：1、通過觀察、看圖片、上網等方式來了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動物；2、制作與課文內容相關的多媒體等。第二課時的教學重點是放在熟讀課文外，在充分發揮學生主體作用的`同時，倡導“合作、對話、共享”的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時不同的做法以及在冬天時的不同結局”；有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說一說在第二課時中我的教學過程：

首先是導入環節。今天老師從童話王國里請來了兩個小動物，它們是……（拉開幕布，出現螞蟻和蟈蟈）這兩個小動物之間會發生什么故事呢？學了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書課題。

細心觀察的小朋友發現沒有這兩個伙伴的名字有什么特點？學生們會說：它們都是蟲字旁，因為它們都是昆蟲。下面打開書，就讓我們進入兩個小動物的世界里吧。進入第二環節——初讀課文環節。

首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著讓小朋友和自己的學習小伙伴共同讀課文，第三，來請小老師和自己的學習小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認聽”來讀課文，相信這樣讀下來孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。

第三步，進入課文的精讀環節。首先老師來范讀課文，提問：在你的眼前仿佛出現了什么？孩子們會說：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會找出背、拉……除了拉和背，還會怎樣搬糧食？同學們會說“抬，扛，滾，撞……”。請同學們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒有一只閑著，它們都在勞動、在搬糧食，看把它們累得滿頭大汗（板書滿頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據不同的情況作出不同的評價。

螞蟻辛勤地勞動，小蟈蟈看到會有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺.，個個自由自在”，這時候理解“自由自在”并板書“自由自在”。然后引導孩子們有感情地來讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個問題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。

時間過得真快，轉眼間……（播放“風聲”音頻）你聽到了什么？孩子們會說：“風聲、猛烈的風聲”。轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來，把這句話（冬天到了，西北風呼呼地刮起來）有感情地朗讀，突出西北風寒冷。那么冬天來了，樹葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會怎樣過冬的呢？孩子們會找出“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬?！比缓蟀鍟把b滿糧食”。引導孩子們再來有感情地朗讀這句話：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。

好，小蟈蟈又是怎樣過冬的呢？孩子們會找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來了”。板書“又冷又餓”。再引導讀讀這句話，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說一說此時蟈蟈會想些什么？你想對蟈蟈說些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進入這一節課的第四個環節——總結環節。

小螞蟻由于在夏天的時候辛勤地勞動，在冬天的時候能夠安然地過冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時候貪玩、懶惰，在冬天的時候呢是“又冷又餓”。那么此時你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學生的討論，使學生在感悟中明白：“只有辛勤勞動，才能創造幸福”的道理。然后揭示出這一節課的道理。

最后進入擴展環節。轉眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽故事。最后在“勞動最光榮”這首歌中結束這節課。

我的說課結束了，謝謝各位評委老師！

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十三

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。

生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？

生：想??！

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。

小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。

有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?/p>

有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”

“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>

聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環節估計沒有什么問題。

“我們現在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。

——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。

一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”

“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的`認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現更精彩的場面。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）。

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

（學生上前扶）。

螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！

蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。

螞蟻：對，只要你們齊心協力，總能找到更多的糧食。

看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發現、思考、探求和投入。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

多媒體課件

同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事?。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）

3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

4、指名讀自我評價指名評價

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師板書夏天和冬天）

2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書勤勞）

3、指導學生用有的有的說一句完整的話。

4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書懶惰）

5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放風聲）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書幸福和痛苦）

老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（播放歌曲《勞動最光榮》）

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十五

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

根據低年級學生年齡特點和心理特征，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

多媒體課件。

一、激發興趣、導入新課。

同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）。

二、初讀課文、整體感知。

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事?。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學生回答）。

3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）。

4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）。

三、理解課文、指導朗讀。

1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）。

2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱?！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）。

3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）。

5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）。

6、通讀全文，做到聲情并茂。

四、動畫配音、指導背誦。

老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的'形式幫助學生背誦課文。）。

五、師生小結、發散思維。

1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）。

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）。

夏天。

冬天。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十六

1．學會本課生字，認識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

三課時。

1．板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。

最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？

2．齊讀課題。

3．這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。

1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？

2．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。

3．全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：

第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4．學生提出本課生字詞：

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。

洞里又冷又餓躲乘涼刮風。

躺裝餓。

（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

（3）教者檢查自由自在的意思。

講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。

（4）用生字口頭組詞：

汗（。

）冬（）由（）冷（）。

（5）互相交流記住字形的方法。

5．讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫，訂正。

6．自由讀課文，質疑。

1．組詞。

冬（）乎（）玩（）元（）。

東（）呼（）完（）原（）。

2．看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

1．出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

1．討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？

（1）自由看通版圖，自由練說。

指名當眾說圖意。

（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？

2．課文是怎么說的呢？

第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？

a．想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。

b．這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？

（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。

（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。

（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。

a．蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？

b．蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。

（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。

（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

練習用有的有的說話。

指名讀。

a．他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

b．他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

教者問：句a中的有的指誰？

句b中的有的又指誰？

（讓學生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。

練習說：

a．小小組練說；

b．指名當眾用有的有的說話。

第三自然段。

（1）齊讀第三自然段。

（2）結尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？

（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？

（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？

（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？

（采用對比手法，從一勤一懶已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的`生活）。

c．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．練習用有的有的寫一句話。

2．繼續朗讀課文，準備背誦。

3．想一想怎么演這個小故事。

1．擴詞。

由（）（）過（）（）。

冷（）（）冬（）（）。

2．填空：

夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。

冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。

1．理文章層次。

輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

2．記關鍵詞語。

第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。

第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。

第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。

3．各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。

4．同座互相背，教者抽查。

1．出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。

2．自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

3．教者在學生發言的基礎上小結：

糧、汗、洞、呼、冷都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。

教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

由，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。

冬上下結構。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。

4．按筆順描紅。

試演。

1．采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

2．試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。

3．默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？

再演，表演后師生共同評議。

1．寫出下列字的筆順：

由

過

糧

2．背誦課文。

3．自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節把這個小故事演給大家看。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十七

1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。

2、正確讀文，初步理解課文內容。

1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。

2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。

3、讀通課文，感知課文大意。

識記生字，讀通課文。

理解重點詞句，了解課文內容。

1、學生預習課文，勾畫生字詞。

2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。

教學課時：

第一課時。

一、揭示課題，交待教學目的。

1、今天，老師給大家帶來兩個新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)。

4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字新詞。

(一)初讀課文。

1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。

2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。

夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。

(1)帶拼音讀(開火車讀)。

(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)。

(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)。

(二)讀長句子：

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)。

三、朗讀課文，初步理解課文內容。

1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。

2、指導了解第一段大意。

(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。

(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發生在什么季節?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)。

熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)。

誰來讀一讀夏天的熱?

(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)。

(4)小朋友們說的真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的.感覺，我們再來讀一讀這句話。

(5)我發現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)。

(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)。

(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)。

汗：出汗、汗水。

洞：山洞里有水，出示圖片。

冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。

(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。

師范寫、生描紅、組詞、書寫。

四、總結。

這節課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十八

師：今天老師給大家帶來了一個新朋友。

生：螞蟻。

師：螞蟻是一種昆蟲，它……。

師：還有――。

師：板書。

師：蟈蟈也是昆蟲，它……。

師：都是什么偏旁？

生：蟲字旁，因為他們都是昆蟲。

師：板書“和”，這就是我們今天要學的課文。

齊讀課文。

師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。

出示閱讀要求：

1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。

2、標出自然段的序號。

師：帶著這兩個要求，我們一起讀書好嗎？

生自由讀課文。

出示詞語，學生讀。

去掉拼音學生讀。

糧食　洞里　過冬　滿頭大汗　自由自在　呼呼的。

師：你們的朗讀應驗了一句話：團結就是力量，看大家一起讀就是不一樣。

又出示詞語，學生教老師讀。

裝滿　躲著　乘涼　藏在洞里。

師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。

生自讀課文。分小節朗讀。

師：我們的評價標準是，看誰讀得更流利。

師：你覺得他們讀得怎么樣？

生：很流利。

師：老師說的話要兌現，你們都是朗讀小明星。（發獎）。

課件。

師：什么時候到了？

生：夏天。

師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。

師：夏天真熱。

生讀。

師：現在只有15度。

生讀。

師：現在上升5度了。

生讀。

師：現在老師要把衣服脫掉了。

生齊讀。

師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？

師：螞蟻們不熱不累嗎？

生：他們的身上有很多汗了。

生：他們有的背，有的搬，身上已經有很多汗了，我覺得他們很累。

師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。

生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：有點力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。

齊讀這一節。

師：辛苦了，大家快歇歇吧。

師：夏天大家在干什么？

生：搬糧食。

師板書。

師：那我們的蟈蟈現在在干嘛呢？

請讀下一節。

指名讀。

師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？

生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。

師：從哪知道。

生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。

師：你說的是一句話，如果是一個詞，那是？

生：傻瓜。

師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因為小螞蟻難看嗎？

生：因為夏天不在乘涼，卻在搬糧食。

師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。

師：老師把小明星獎給他，他的表情很好。

生讀。

師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？

生：他們在樹底下乘涼。

師：還有什么？

生：有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。

生：自由自在。

師：這就是聯系上下文學習。

師生配合讀。

師：見到他們不同的表現，你想對他們說些什么？

生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。

生：沒作好冬天的準備，冬天會餓死的。

師：你很會聯想。

生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。

生：蟈蟈你不怕冷嗎？

生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？

師：我們的擔心并不是多余的，聽，什么季節到了？

播放風聲。

生齊讀。

師：讀得太到位了。

指名讀。

師：就是這樣的，北風十級。

生讀。

師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？

生：冷。

師：讀一讀南京冬天的風。

生齊讀。

生自學。

師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？

出示圖。

生：他們過得很好。

師：心情愉快嗎？

生：愉快。

師：你來做做這只愉快的小螞蟻。

生讀。

師：有沒有讀得比他更開心的。

生讀。

師發頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？

學生再讀。

師范讀。

師：發現老師和他讀得有什么不同嗎？

生：很有感情。

師：是哪個詞語。

生：裝滿。

師：是的，裝滿糧食我可開心了。

生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。

生再讀。生讀。

師：那蟈蟈怎么樣呢？

生讀。

師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。

生讀。

生：因為夏天螞蟻在干活，而蟈蟈在唱歌，休息。

生：因為夏天螞蟻搬糧食，蟈蟈向在大樹下乘涼。

師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？

師：不要急著回答，聽一首兒歌。

播放：勞動最光榮。

師：你體會到什么？

生：幸福的生活要由勞動來創造。

板書：勞動換幸福。

生：要好好學習。

生：要像螞蟻學習。

師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。

生：我從現在就向螞蟻學習。

生：我想對螞蟻說，你真勤勞。

生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學習，不能再嘲笑螞蟻了。

師：除了嘲笑之外呢？

生：還不能偷懶。

生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。

師：他一定牢記你的話，永遠做一個勤勞的小螞蟻。

生：我一定向小螞蟻學習。

生：蟈蟈，你不要再貪玩了。

師：原來問題出在太偷懶了，應該像勤勞的螞蟻學習。

最后完整地讀課文。

螞蟻和蟈蟈說課稿（通用19篇）篇十九

教學要求：

1.學會本課生字，認識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

教學時間。

三課時。

一、板書課題，導入新課。

1.板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。

最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？

2.齊讀課題。

3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。

二、初讀指導。

1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？

2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。

3.全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：

第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4.學生提出本課生字詞：

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。

洞里又冷又餓躲乘涼刮風。

躺裝餓。

（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

（3）教者檢查“自由自在”的意思。

講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點兒不受拘束。

（4）用生字口頭組詞：

汗（?。┒衫洹?/p>

（5）互相交流記住字形的方法。

5.讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫，訂正。

6.自由讀課文，質疑。

三、作業。

1.組詞。

冬乎玩元。

東呼完原。

2.看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

一、復習檢查。

1.出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

二、精讀訓練。

（1）自由看通版圖，自由練說。

指名當眾說圖意。

（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？

2.課文是怎么說的呢？

第一自然段——。

（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？

a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。

b.這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？

（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。

（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。

（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

第二自然段——。

（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。

a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？

b.蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。

（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。

（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

練習用“有的……有的……”說話。

指名讀。

a.他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

教者問：句a中的“有的”指誰？

句b中的“有的”又指誰？

（讓學生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）。

練習說：

a.小小組練說；

b.指名當眾用“有的……有的……”說話。

第三自然段——。

（1）齊讀第三自然段。

（2）結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時候神氣過？

（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？

（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？

（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？

（采用對比手法，從一“勤”一“懶”已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。

c.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、作業。

1.練習用“有的……有的……”寫一句話。

2.繼續朗讀課文，準備背誦。

3.想一想怎么演這個小故事。

一、復習檢查。

1.擴詞。

由過。

冷冬。

2.填空：

夏天，一群小螞蟻在搬，一個個忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個個。

冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。

二、背誦指導。

1.理文章層次。

輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

2.記關鍵詞語。

第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。

第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。

第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。

3.各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。

4.同座互相背，教者抽查。

三、寫字指導。

1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。

2.自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

3.教者在學生發言的基礎上小結：

“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬?！般摺辈⒉皇菑纳系较轮本€排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。

教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

“由”，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。

“冬”上下結構?！扳骸保ㄕ畚呐裕┑慕?點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。

4.按筆順描紅。

四、研究分角色演課本劇。

試演。

1.采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。

3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？

再演，表演后師生共同評議。

五、作業。

1.寫出下列字的筆順：

由過　糧。

2.背誦課文。

3.自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取“六一”兒童節把這個小故事演給大家看。