人生是一段充滿挑戰和機遇的旅程，我們應該及時總結經驗教訓。人生總結不僅是對自己的回顧，也是對他人的分享，下面是一些有關人生總結的精彩范文，讓我們一起來欣賞。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇一

我興致勃勃地閱讀了《寓言故事》這本書。這本書里的故事我非常喜歡，深深地吸引了我。如《得與失》、《神童方仲永》、《龜兔賽跑》、《改錯永遠不晚》、《墨子》等。

《寓言故事》這本書深深地啟發了我，教育了我。是它，告訴我“虛心使人進步，驕傲使人落后”和“失敗是成功之母”這些道理。是啊，在現實生活中，我是多么需要這些道理啊!

記得那是一次，黃老師發下了一張試卷。啊，我得了第一名!我心想：啊，原來我這么聰明，拿了第一名，以后考試一定難不倒我了。從此以后，我學習不認真了。我上課總是跟同學吵鬧;回家后隨隨便便寫一下作業就出去玩了。

幾天后，我們進行了一次測驗。幾天后，黃老師發下了這張測驗試卷。沒想到，我只考了八十幾分，下降了十幾分。我傷心極了，淚水不斷地在眼眶里打轉，最后終于流了下來。但是我不想被同學看見，就急忙擦去淚水。終于，一節課過去了。

下課后，黃老師找到我，語重心長地對我說：“施嘉莉，你這次考不好的原因就是因為驕傲。‘虛心使人進步，驕傲使人落后’。你不該因為自己拿了第一名而驕傲。‘失敗乃成功之母’。你現在可不能驕傲了，要努力學習把成績趕上去。知道了嗎?”“知道了。”我含淚答道。黃老師的話使我感到十分慚愧。于是，我認真學習，提高了自己的成績。

《寓言故事》這本書像一把鑰匙，幫我開啟了知識的大門;幫我開啟了心靈的大門;幫我開啟了光明的大門;使我品嘗到了人生的酸、甜、苦、辣.《寓言故事》這本書像一把鑰匙，幫我開啟了知識的大門;幫我開啟了寓言故事》對我的幫助真大啊!

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇二

我這個人呀，有著開朗的性格，愛看書的志趣，和長大當一名向鄉村教師的的夢想。

開朗的性格。

在我6歲時，一個夏天的中午，伴隨著“知了——知了”的叫聲，人們都在午休。而我卻睡不著，在家閑來無事的我的腦袋里突然冒出一個鬼主意——給奶奶扎鞭子。說干就干。我跑進自己的房間，拿來皮筋和頭花，學著奶奶小時候給我扎鞭子的摸樣：先用梳子梳起一撮頭發，用皮筋扎起來，最后夾上一個頭花個。我按照這樣的方法給奶奶扎了一頭的辮子。導致奶奶醒來時望著鏡子里的自己還嚇了一跳。

愛看書的志趣。

在一個星期天，媽媽帶我去街上玩。路過新華書店時，我被店門口擺放著的一本本故事書、小說吸引了。于是，媽媽仿佛看出了我的心思，于是就對我說：“你一個人在這里看書，待會我在這里找你。”媽媽的話音更落，我便高興地跑書店里在書的海洋里津津有味的讀起書來。一個小時之后，媽媽來找我了，我走出書店，頓時覺得渾身輕松。從那以后，我經常去書店里看書，便有了愛看書的志趣。

我的教師夢。

我有著長大當一名鄉村教師的夢想。把自己的知識傳授給祖國的下一代。這個夢想源于偶然。又一次，我在家里看電視時，無意看到了一名鄉村教師的事例。這位教師是一名大學生，她有機會可以去到那些大城市里教書，可是她沒有，她毅然地到鄉下教書。這是多么的令人敬佩呀!再看看那些山里的學生，有些上學需要走很遠一段山路;有些上學需要過滑索;有些同學需要四點就起床，坐很長一段的車上學;還有的學生應為種.種原因而失學。她們多么的可憐呀!于是，從那時起，我就樹立下了當一名鄉村教師的夢想。

這就是我，我這個人呀，有著開朗的性格，愛看書的志趣，和長大當一名鄉村教師的夢想。

文檔為doc格式。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇三

我慶幸，我滿足，我快樂。因為我結識了七（3）班五十八位學生，與其說是我的學生，還不如說是我的摯友。短短的十多天的相處，你們帶給我太多的幸福和快樂！

課堂上，一張張微笑綻放的稚嫩的臉龐，一雙雙如饑似渴的求知的明眸，一顆顆清靈澄澈的美麗的心靈，讓我沉醉、癡迷。四十五分鐘的課堂一瞬而過，老師總有欲言未盡的感覺。課后，一聲聲“老師好”，簡短的問候，讓老師工作的疲憊拋之九霄云外。特別是教師節那天，你們那別具匠心的禮物，感人肺腑的話語，以及那略表歉意的眼神，讓老師更為感動。此刻，再華美的語言也顯得蒼白，無法描摹老師心中的那份欣慰和激動。老師在心底默默地告訴自己：有這樣的學生真好！做老師真值！

親愛的同學們，求知的路漫長而艱辛。目前的成績代表的僅僅是你們的過去，并不決定你們的將來。記得感動中國的十大人物之一的中國近代力學之父，著名的科學家、教育家，被人們稱之為“科學泰斗”的錢偉長，他棄文從理后數理化加英語四科考試總成績只有25分。這個分數意味著什么……但錢偉長用他驚人的意志和頑強的毅力，改變了自己的人生，成為了每一個中國人心目中的一座豐碑！

每個孩子雖然出生的智商有高有低，但后天的勤奮和努力是最主要的，“勤能補拙”、“笨鳥先飛”就是這個道理。在老師的眼中，每個學生都具有可塑性，都有各自特有的潛質。就好比鵝卵石，鵝卵石最初也只不過就是一個個極其普通的石頭，經過水的“且歌且舞”，最終能變成各具特色、姿態萬千、令人愛不釋手的鵝卵石。這之中雖然經歷了無數的磨難，但磨難可以現實你的人生夢想，磨難可以豐富你的人生閱歷，磨難可以讓你飛得更高更遠！

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇四

讀了《寓言故事》這本書。這本書里的故事深深地吸引了我，我非常喜歡。如《貓怕老鼠》、《龜兔賽跑》等。《貓怕老鼠》這則寓言讓我懂得生活的優越，養尊處優，會使人不操心費力，不思進取，因此，能力就會越來越差。相反，困難的環境會迫使人去學習，提高自己，人就會越來越勤奮，智慧就會越來越多。《龜兔賽跑》這一則寓言，結果大家都知道，烏龜贏了。因為烏龜用不懈地努力換取了勝利，而兔子卻驕傲、自大，低估了別人，總以為自己最厲害。其實有自信心是好的，但不能太過于自信，因為那樣的自信就叫驕傲了。記得有一次，我考試得了一百分，我心想，啊，原來我這么聰明，能考一百分，以后考試一定難不倒我了。從此以后，我學習不認真了，上課總是和同學講小話，回家后，隨隨便便寫一下作業就出去玩了。幾天后，我們進行了一次單元測試。試卷發下來，我只考了八十幾分，成績下降了，現在想想，那時的我就是那只驕傲的“小兔子”呀。這些寓言故事深深的啟發了我，教育了我。在現實生活中，我是多么需要這些道理啊。我要做一只謙虛的“小烏龜”，將來成為一只會捉老鼠的“貓”。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇五

生1我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可原，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。

生2我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

師我和大家也有一樣的疑問。看來，肖伯納這句名言真有問題？今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進他的《人生寓言》。

（點評：運用留白藝術，由肖伯納的名言導入，新、巧，可謂一石三鳥：一是調動學生學習的興趣；二是激發學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）。

師說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助長、掩耳盜鈴。

生2狐假虎威、丑女效顰。

師大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。）。

生3喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發人深思。

生4寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師那么從“丑女效顰”這個寓言故事你得到了哪些啟示呢？

生5告訴我們不要盲目地模仿別人。

生6愛美之心，人皆有之。

（點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進寓言。）。

（生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。）。

師本則寓言講述了一個怎樣的的故事呢？

個慷慨的決定。

師剛才這位同學的復述你認為最大的優點是什么？

生2復述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實于原文。

（點評：通過速讀整體感知課文內容，通過評價滲透復述方法指導。）。

師你不僅很善于聽，而且也總結出了復述的方法。從這位同學的復述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會“一掃而光”y請有感情地朗讀文中的關鍵語句。

生3“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”

師這句話在語言上有什么特點？

生4運用對偶，句式很對稱，語言也很精練，還用了成語，富有文采。

生5還運用了對比，刻畫出了白兔面對月亮的陰晴圓缺患得患失的心態。

（點評：抓住關鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。）。

師著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態迥然不同，是哪句呢？

生6人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。）。

師看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。

生8美好的事物應該大家共同分享。

生9擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

（點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。）。

師白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

生10我認為白兔得到月亮后必然會產生得失之患。因為白兔一則沒有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關鍵在于你有沒有實力，有沒有私欲。（同學們熱烈鼓掌）。

生11我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。有無得失之患的關鍵在于你是否擁有平常心。（生點頭，長時間鼓掌）。

（點評：激發學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多角度地解讀。）。

（點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。）。

師這個問題問得好。那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

（點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發出新的問題。自然導入第二則寓言。）。

（生自讀《苦難的王子》）。

師下面以四人為一個學習小組，交流各自的讀書收獲。推薦一位中心發言人做好記錄。

生13這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。

生14我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感覺到了“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

（點評：由“學會”走向“會學”。）。

生15“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨。

便便成功。”

師這樣的才是真英雄。你能結合生活中的事例來談一談嗎？

生16貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。

生17司馬遷遭受宮刑摧殘仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

生18美國作家海倫·凱勒是一個盲人；但她以頑強的意志給她的創作帶來光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

（點評：外聯生活，三次強調課外積累。）。

師你說出了我的困惑。誰幫我解答？

（點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。）。

生21“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

（點評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）。

師人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人生中的幸與不幸，相信大家在今后的人生中會正確對待。請你說一條關于“得與失”的名言熟語以自勉。

生22得意淡然，失意夷然。——冰心。

生23山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游。

生24塞翁失馬，焉知非福。——《淮南子·人間訓》。

生25交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。——《英國諺語》。

生26幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。——培根《論厄運》。

（點評：四次強調課外積累，交流名言，相互勉勵。）。

師是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”、“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將肖伯納的.這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。

生27人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；二是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

（點評：第五次多角度解讀，創造性閱讀。情感、態度、價值觀自然得以體現。）。

師寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西，想感受這座橋梁是何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》和《抉擇》吧，去讀更多的寓言故事吧。

（點評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得余味無窮，將更廣闊的閱讀和創造的空間留給了課外。）。

與教者的對話。

史在諸多的來稿中，我讀到了、或者說發現了你的教學案例，有清風迎面撲來的感覺。我以為，讀周國平先生的《人生寓言》，是一種享受；而你的教學案例，也一樣地給我帶來愉悅。我很想知道你是怎樣理解寓言教學的。

事僅僅提供一種道德教育。過去教寓言往往偏重于道德教育與知識傳授，而忽視思維素質的開發。這種局限于單純寓意的寓言教學，不利于培養學生創造性的思維能力。

常談兩點：

1．解讀寓意是寓言教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程首先應引導學生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內容要點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己就是閱讀本體，從寓意中我們可以讀出許多的“自我”，因為“寓言說的就是你呀”，而這也正是寓言的魅力所在。

2．在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的逆向思維，提倡多角度、有創意的閱讀。不應局限于某一種解讀。寓言內蘊的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中以喻體為中心，思維就會向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現，新的感悟，新的創造。

常在教《人生寓言》時，首先，我注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，改變過去“老師講，學生聽”的灌輸式、填鴨式局面，真正還學生以主體地位。其次，注重多角度、多層次地解讀寓意，培養學生的創造性思維能力，而不是局限于原作的惟一寓意和教參上的標準答案。這點在課標中也有明確要求：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”第三，寓言的獨特之處還在于它往往是由一個故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨厚的優勢。這里的“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，有別于傳統的空洞說教式，其目標的實現是自然地滲透于整個教學過程（）之中。另外，寓言的寓體是生動簡明的故事，正好適合學生愛聽故事的心理特點；而寓言豐富的寓意也正好引導孩子開始思考人生。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇六

《人生寓言》中有兩篇文章，分別是《白兔與月亮》與《落難的王子》。它們告訴了我許多道理。

第一篇文章，《白兔與月亮》，這篇文章講的是一只具有獨特的審美的白兔，它熱愛大自然的美，愛皎潔的月色。它認為，月的陰晴圓缺無不各具風韻，但有一天，諸神之王把月亮賜予了這只白兔。白兔雖然還是夜夜到林中草地賞月，可是，它再也體會月的陰晴圓缺的風韻了，反倒險象迭生，勾起了無數的得失之患。可是白兔的智慧并未喪失，它去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

第二篇文章，《落難的王子》，這篇文章講的是一位多愁善感的王子，在面臨厄運的時候，明白了：“凡是人間的災難，無淪落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”

當我們遇到困難時，是選擇逃避，還是坦然面對?遭遇厄運是壞事，但它卻可以鍛煉人的意志!我們要不斷的磨練自己，使自己學會戰勝困難。在人生中，許多事是我們無法料到的，但我們要做的不是慌張，不是抱怨，而是想辦法解決。

希望我們像白兔一樣，會努力克制自己;希望我們像那位落難的王子一樣，勇敢的面對生活中的挫折!

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇七

人應該怎樣地活著才有意義呢?保爾·柯察金用行動回答了這一問題.保爾他殘廢后,毫不灰心,還要頑強的學習,努力工作,并且開始了文學創造.后來雙目失明了,這對于已經癱瘓的人來說,要是一場多么沉重的打擊呀!可是他卻毅然拿起筆來,摸索著,堅持寫作,每寫一個字,他都需要付出極其艱苦的勞動.

經過頑強的努力,他終于成功的寫出了小說《在暴風雨里誕生》的前幾章.讀著,讀著,我也禁不住熱淚盈眶,心潮澎湃.保爾·柯察金那堅毅的臉龐,仿佛就在我的眼前.保爾這樣一個普通的戰士,竟有比鋼鐵還要堅強的意志,這是什么力量在鼓舞著他呢?我讀完這本書,在書中我終于明白了,這是那最偉大,最壯麗的共-產主義事業在召呼著他創造奇跡,這就是他頑強地與疾病作斗爭的動力.

2.今天上周國平的《人生寓言》，有兩則小的寓言故事：《白兔和月亮》、《落難的王子》。

《白兔和月亮》的寓意“巨大的利益會個人帶來得失之患”。學生在理解的時候會認為“財富”或者“獲缺都會使人患得患失，這就失之偏頗。為此，我問學生，如果只給白兔幾個胡蘿卜，白兔會不會“緊張不安”，或者一片青草地的榮枯，白兔會不會“心如刀割”，答案都是否定的。

這樣學生就會理解莊子的那句話：

“以瓦注者巧，以鉤注者憚，以黃金注者殙。其巧一也，而有所矜，則重外也。凡外重者內拙。《莊子·達生篇》”

《落難的王子》這一則主要是講磨難困頓會使人堅強。我先是補充一點，不是所有的困苦都會給人帶來好處：對于成功者而言，磨難會成為幸福的回憶;對于失敗者而言，磨難永遠只是痛苦的傷痕。

再接著學習“寓言”這種文體的特點。這則小故事中，“王子”并沒有姓名，事件也并不具體，其實，這種模糊性和非特指性就是寓言的普遍性的體現。

我笑著對孩子們說：“有一個叫作段譽的王子，他離開行走江湖，學武無成，最佳功夫‘凌波微步’用于逃命，‘六脈神劍’時而失靈，追求愛情卻苦求不得，伸張正義卻常被生擒;不過，歷經磨難，最后依靠義兄義弟成就了大業……”學生聽得入神時，我頓了一頓，“從主題上看，與本文有幾分相似，但人物具體，情節曲折，這就不再是“寓言”了，它的題目是——”“《天龍八部》!”教室里爆出一陣歡笑聲。

最后總結的時候，是談這兩則文章在教材里為什么組合在一起了。其實，這兩篇寓言在周國平的作品中并不是放在一起的。而在第二單元第八課中，這兩篇寓言冠以“人生”之名組合在一起，是編者的匠心獨運。第一則講的是“得”帶來“失”，第二則講的是“失”亦可“得”。而第一則的寓意“巨大利益會有得失之患”恰好為第二則做了注解，王子失去巨大的財富與崇高地位之后反而堅強了;而第二則也可以成為第一則的佐證。這兩則文本起到了很好的互證的作用，成為了有益的臨時性“互文本”。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇八

我想，學了課本中的《人生寓言》以后，我懂得怎樣面對生活了。

《白兔與月亮》這則寓言講了一只白兔賞月這才舉世無雙，每天夜晚都無憂無慮，心曠神怡地賞月。后來，諸神之王把月亮賜給了她，但，她擁有月亮以后，卻整天緊張不安，勾起了無窮的得失之患，最后，白兔請求撤銷那個慷慨的恩賜，恢復了以前的快樂生活。

真是百思不得其解，白兔擁有月亮以后應該歡天喜地才對啊，怎么反而變得緊張不安呢?在老師的講解下，才明白，是白兔無法擔然的面對屬于自己的財富——月亮，無端的怕失去財富，心理承受不了這么大的財富，因而引起了得失之患，整天都沉浸在擔憂之中，自然就無心賞月了。也就是說，白兔不配擁有月亮。

想想，擁有財富是好事，卻可能失去人生許多樂趣。但并不一定是指一貧如洗就十全十美。財富，人人需要它，所以，人人都必須追求它。但追求財富需要一種豁達寬闊的心境。那什么是豁達寬闊的心境呢?如果你有李白面對財富“千金散盡還復來”的樂觀心境就不會陷于如白兔一樣的得失之患中。

《落難的王子》講了一個貴族王子，生性多愁善感，每聽到天災人禍總流著眼吧息：“天啊，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”但，當厄運真的降臨在他的身上時，他卻受過了那個厄運。在一場突如其來的戰爭中，他父母雙亡，自己做了他國奴隸，受盡折磨;逃出虎口時，已成殘廢，流落他鄉，行乞度日。他始終沒放棄過生命，放棄過生活，放棄過希望。他戰勝了脆弱，而且還教育另一個人說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死，至于死更是一件容易的`事了。”

是啊，一個人，中要不放棄自己，不放棄生命，不放棄生活，懷有希望，充滿信心，挑戰厄運，又怎會在厄運之中倒下?話雖如此，我卻有一問：那個王子就算頑強不息地活下來，又有什么意義呢?他已失去親人，而且只能行乞度日。老師說：“一個人不僅為別人而活，亦為自己而活。落難的王子堅強不屈地活下來，意義可多了：戰勝了脆弱，這是一個意義;教育了他人，使他人勇敢面對厄運，這又是一個意義……”哦!我恍然大悟。嗯，面對厄運，不僅要堅強地活下來，更來用樂觀的心看么人生的意義!

《白兔與月亮》告訴我們：好事不一定都好;《落難的王子》告訴我們：壞事不一定都壞。要用豁達、樂觀的心面對人生的財富和不幸。這時，我想起老師曾在班上說過的話：“日出東山落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不鉆牛角尖，身也舒暢，心也舒暢。”是啊，生活悲喜其實是由自己選擇的。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇九

周國平。

一、教學目標。

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點。

1、理解寓言含義。

2、理解兩篇寓言的寓意。

三、教學難點。

1、理解寓言含義。

2、聯系生活實際，正確把握人生態度，對待人生際遇。

四、課時安排。

一課時。

1、導入。

請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

2、講解寓言的概念。

寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。

4、請學生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明對比；后一個轉折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態度。

《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？

落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態度來承受。

這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

6、品味語言。

《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。

7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態度。

8、作業布置。

（1）、朗讀課文，品味語言。

（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。

9、板書設計。

人生寓言。

周國平。

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮????????????????落難的王子。

寓意：擁有巨大的利益會勾起??厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

無窮的得失之患。

啟示：人們應該以正確的態度看待福禍。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內容，體會畢升的執著和活字印刷術的深遠影響。

(3)聯系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

二、過程與方法目標。

(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。

(2)在讀中感悟畢升在發明活字印刷術過程中的投入。

(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。

三、情感態度目標。

引導學生感受畢升為實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在于實踐，在于執著的追求。

重難點與關鍵。

1、從畢升發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。

2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

教學過程。

一、創設情景，讀題質疑。

1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什么?(抽生回答)。

其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?

(生答：畢升)。

2、今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢升的夢想》。

3、看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)。

二、通讀課文，了解大意。

1、學生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯系起來就是課文的主要內容。

三、品讀課文，感受艱辛和美好。

1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實現而付出努力的?

出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”

(2)學生有感情地朗讀這句話。

2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)。

3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。

4、導讀：執著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)。

6、分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、得到啟發的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。

抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒。

8、師導：畢升的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?

(1)、抽生說出有關句子。

(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。

四、總結全文，升華主題。

(在于他不斷地實踐，在于他執著的追求。)。

五、積累拓展。

1、根據提示，復述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。(若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)。

2、生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十一

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

(一)課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

(二)教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;。

(2)學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力;。

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;。

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

2、過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

3、情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

(三)教學重難點：

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)。

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點)。

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

(一)創設情境，導入新課。

(二)資料助讀，預習反饋。

1、簡要介紹寓言及作者周國平;。

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。)。

(三)指導朗讀，整體感知。

1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會;。

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

(四)自由誦讀，請你復述。

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

(說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)。

(五)深入研讀，請你品味。

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

(說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)。

(六)合作精讀，質疑探究。

(七)對比閱讀，拓展延伸。

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發?在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

(說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。)。

(八)輕松回讀，體驗反思。

(九)課堂檢測，小試牛刀。

(十)課堂小結。

《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。

文檔為doc格式。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十二

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十三

目標思路：

1、學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，并能總結搜集方法。

2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。

3、在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

4、聯系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。

教學設計：

預習內容：1、準備一張彩色的紙。

2、收集有關冰心的資料。

案例：?反思：

步驟一：情境導入。

教師活動：?課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

學生活動：疊紙船。

欣賞學生的手工作品。

教師活動：?疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。?情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創設吸引學生進行學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣”（《語文課程標準》）。

步驟二：資料交流。

教師活動：??首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。）。

學生活動：??將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

學生活動：??（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、到圖書館查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

教師活動：??今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。?查找資料是新課程對學生的一項基本能力要求，也是體現新課程“利用網絡、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標準》），拓寬語文學習領域，真正實現“大語文”觀和現代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三：朗讀感悟。

教師活動：??記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。

學生活動：??一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍登堡舞曲》（音樂特點：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。

談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。

（學生討論后達成共識）認為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節奏是舒緩的。

教師活動：??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個同學自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實本身就是一首十分優美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。

學生活動：??（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。

教師活動：??你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

學生活動：四人小組討論。

然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次集體朗讀詩歌。

教師活動：??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區別？為什么會有區別？

學生活動：各抒己見，對兩次朗讀進行點評。

和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。

學生活動：小型詩歌朗誦會。

有自信有勇氣的同學到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。

在座同學是評委，對朗誦者進行點評。

聽了同學們的`范讀之后，聽一聽。

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？

配樂第三次集體朗讀。

教師活動：??詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。?詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性化的。怎樣在課堂上創設一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發情感的環境語言。所以第一次設計了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協奏曲，并要求學生自由朗讀品味，重在突出學生的個人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經伴隨著音樂走進了每個人的心田，學生很自然會感悟到詩歌的情感基調，并一以貫之在整個閱讀中。設計體現了新課程“重視學生個性化和學生自我感悟”（《語文課程標準》）的閱讀教學理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學法指導。《語文課程標準》中也一再強調：“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在這個環節中為了體現“閱讀是學生的個性化行為”（《語文課程標準》），教師只是作為“整個學習活動的組織者和引導者”（《語文課程標準》）的身份出現，鼓勵學生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎上，充分發表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生的主動性和創造性得到了充分展示，使傳統的以教師為核心的課堂模式轉變為以學生為主體的開放式教學。

“閱讀教學都要重視朗讀”（《語文課程標準》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學生自己進行點評，對學生自身是一個很好的提高機會，不僅培養了朗讀能力，同時也得到了一次口頭表達的訓練。

步驟四：拓展延伸。

學生活動：??在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。?《語文課程標準》：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這個環節既是對語文人文性的一種體現，又在結構上使課堂呈現出首尾呼應的整體感，并體現了對教材的創造性理解和運用。

在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在新課程理念下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，要讓語文成為真實的語文。

步驟五：研討練習。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十四

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學目標。

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。

三、教學重難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。

四、課時安排。

《人物描寫一組》3課時。

《刷子李》1課時。

《金錢的魔力》1課時。

《口語交際》1課時。

《習作》3課時。

《回顧拓展》2課時。

總計11――14課時。

七年級二單元讀人生寓言有感大全（15篇）篇十五

[教學目標]新課標中重點提出，要讓學生關注自然，關注人類提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

[理論依據]教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

[教法學法]。

我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以情感體驗為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

學法：采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

[過程設計]。

(文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。)。

導入：課件顯示南極版圖突出南極點科學實驗站的名稱阿蒙森---斯科特站。

教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

(設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。)。

環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎?

在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現到達南極點第一人這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

(設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。)。

環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

(設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。)。

環節三：文中哪些情節深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

學生應該會找到這些情節：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

(設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。)。

環節四：小組選擇最打動你的情節，討論是什么打動了你?如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

(設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。)。

最后送給學生三句話結束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰勝自己是最可貴的勝利。

每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不可以被。

(設計意圖：我們常說讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。

結語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。