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初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇一

本堂課根本達到教學目的，重難點突出，但課后發現還有許多不足：

1、講解例題浮于表面，沒有講透講徹。幾何標題是考核學生邏輯思維是否嚴密的重要手腕，思維是否發散的重要體現，但我在講解是只重視例題本身，而忽略了這一特色，造成了學生認知就知，知識學的比較死板。

2、沒有重視講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學生只知其一不知其二的場面，學習的知識很僵硬。

3、不能及時有效的處置學生課堂上涌現的過錯。數學課中學生涌現思維過錯是常有的事，教師要把它引導到自己精確的思維上去，訓練學生思維的靈活性，但我沒有精確的加以引導，而是草草闡明之后就另尋解題思路，抹殺了學生的積極性。

總之，幾何教學是體現一個教師根本功的重要方面，在這一方面我還有待進一步學習與提高，盼望在一后的教學中有所改良。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇二

平行四邊形和梯形》，它是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第四單元的內容。新教材把平行四邊形和梯形放在一節課內教學，既要歸納平行四邊形和梯形的定義，又要對學過的四邊形進行整理，利用集合圖讓學生理解四邊形之間的關系。

在這節課中教師關注學生已有的生活經驗和知識基礎，準確地把握教學的.起點和難點。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。因此，上課伊始，學生通過找一找“校園一角”中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規則的四邊形。這樣在實際生活情景中既豐富了學生對四邊形的認識，又為后面的學習提供了條件。

關注學生的學習過程。

如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、數一數一等系列的活動中，培養學生的動手操作能力，空間觀念和創新意識，也激發了學生學習數學的興趣。

探究性學習和有意義的接受學習的有機結合。

本節課既有學生的探究性學習，但并沒有排斥有意義的接受學習。例如，讓學生動手檢驗對邊是否平行，并進行分類，還有剪一剪、拼一拼等環節，主要用了探究性學習方式，但集合圖是學生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學習。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇三

前幾天，我上了一節數學課《平行四邊形和梯形》，上課的過程及課堂上發生的一切，都讓我很難忘，感觸也很多。現在回想起來，主要有以下幾個方面需要我反思：

一、加強操作，讓學生體驗數學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。本節課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到三角形的穩定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學生自主探究新知。

《數學新課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。是啊，學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。因此，我在設計這節課的時候，也著重考慮到了這一點。在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發現獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。

三、教學設計思路清晰，重難點突出。

本節課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的`特征，并且理解各個四邊形之間的關系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了。“潤物細無聲”，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。

四、實物課件大大提高了課堂效率。

本節課，我一些與內容有關的課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學平行四邊形與梯形的特征時，應用了實物課件。當小組研究完四邊形的分類時，我讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之后，我用實物再一次演示了驗證的過程。實物課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節課的教學重點。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我用一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。現代的課堂已經不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了，作為新世紀教師的我們，還應該大膽使用多媒體課件這一教學手段來提高我們的課堂效率。總之，恰當的、適時的運用實物，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以促進學生自主探索能力的提高，有效的培養更多的創造性人才，何樂而不為呢.

上完這節課，我反復思量，其實課堂中還存在著些許不足，例如在讓小組討論四邊形分類的過程中，由于老師提出的問題不夠明確，導致學生大部分只顧低頭分類，而不借助手中的工具來驗證自己的分類是否合理，所以在反饋的過程中，學生只顧說自己的分類結果，而缺少了驗證的過程。如果老師當時能這樣說：“我們明確了分類的標準，就請同學們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗證自己的分類是否合理？”如果這樣設計效果可能會更好些。

學無止境，在今后的數學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇四

核心提示：以小組合作為主，讓學生自主探究新知。學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。因此，我在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按...

以小組合作為主，讓學生自主探究新知。

學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。因此，我在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，在分類的過程中，學生出現了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的'一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發現獲得知識。

不足之處：應該加強操作，讓學生體驗數學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思。如果本節課加入一個環節，讓學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到三角形的穩定性以及平行四邊形易變形的特性，我覺得這節課會更加充實、活潑。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇五

“數學樂園”是新教材小學數學第一冊中的第一個數學活動。其中安排了五個活動：數學迷宮探秘、找朋友、我當郵遞員、比一比誰的耳朵靈、你投球我評說。設計這節課的教學時，我深入研究教材，理解編排意圖、教學目的要求，確定教學的重難點及關鍵設計時我遵循下列原則：

一、活動性原則。

大綱特別強調學生要運用觀察、操作、猜測等方式學習數學，這就意味著數學教學活動要突出活動性，要讓全體學生在活動中學習數學，獲得數學知識，增長能力。“數學樂園”本身就是一次數學活動，因此，教學要體現活動性。

二、全體性原則。

每個學生都要獲得對數學的認識，就需要全體學生積極參與活動。所以，在組織學生進行“數學樂園”活動時，我采取分組的`辦法，以便所有學生都有活動的機會。

三、興趣性原則。

對剛入學的孩子，最重要的是激發他們學習數學的興趣，不要讓他們感到數學單調、枯燥，從而失去對數學的愛好。因此在組織“數學樂園”活動時，教師要把教材上的內容活化變成學生喜歡的活動，讓他們在樂中求知。

四、發展性原則。

以學生的發展為本，是現代教學主流。“數學樂園”的教學，要把發展學生的數學意識，數學情感放在首位，使學生有學習數學的勁頭。

課堂教學實施開放性原則是培養學生創新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創新的催化劑。教師應主動地把開放性原則作為創新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。這種開放教學能極大地調動學生學習興趣，不斷激勵學生思維創新。

對于小學一年級的學生，最重要的是使全體學生感到數學有趣，學起來感到輕松。這就需要教師在教學過程中，充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認識水平。設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流中，分析和整理數學問題，讓他們感受數學。

(廈門同安區大同中心小學葉愛華)。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇六

在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形。學生已經能夠從具體的實物或者是圖形中識別出平行四邊形。本節課是利用學生已有的舊知識來學習新的知識，重點則是引導學生通過觀察猜想驗證歸納的方法發現平行四邊形的特征，從而抽象的概括出它的定義，分析已學四邊形之間的關系。

本課我所采用的是猜想驗證的教學模式，這種模式不僅是學生學習數學知識的重要方法，而且是一種重要的數學思想。通過猜想驗證的形式探究新知，不僅能有效地激發學生的'學習興趣和探究欲望，而且改變了學生的學習方式，讓學生在學習中實現數學的再創造。在數學學習中適當地引入這種思想方法,可以有效地增強學生主動探索和獲取數學知識的能力,并且會使學生獲得的知識印象更為深刻，更能促進學生創造性思維的發展。

就課堂表現來說，存在以下幾點不足：

一、分組驗證平行四邊形的特征時，對于驗證的方法沒有給予適當的引導，學生對著教具不知該用何種方法來驗證，尤其是驗證平行四邊形對邊平行時，學生的動手不多，沒有切實有效的方法，導致整個課堂進度拖慢，學生的積極性下降。

二、教學過程中，教學案的首次運用使得學生有超前學習的興趣（雖然是好的），但是要求學生歸納平行四邊形定義的時候，學生一味的從教學案上照抄照搬，完全脫離了通過動手驗證得出結論的模式，有點讓本課的教學流于形式。

三、教師對時間把控不夠，沒有在規定的40分鐘內完成所有的內容（還有2個練習題沒有講解）。

在以后的數學教學中我一定多多注意上述幾點，關注學生，注重學生數學思維的培養，重視學生的生活體驗，爭取培養出優秀的好學生。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇七

1.知道梯形、等腰梯形、直角梯形的有關概念;能說出并證明等腰梯形的兩個性質;等腰梯形同一底上的兩個角相等;兩條對角線相等。

2.會運用梯形的有關概念和性質進行有關問題的論證和計算。

3.通過添加輔助線,把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題,使學生體會圖形變換的方法和轉化的思想。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇八

《平行四邊形和梯形》是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形，也初步認識了平行四邊形，學生已經能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征。而梯形是第一次出現。

本節課學是在生已經學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識的基礎上著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關系，梯形在這里是第一次認識，除了教學梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯系和區別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

一、游戲激趣，激發學生的學習興趣。

俗話說：“好的開端是成功的一半。”一堂課的起始階段常常起著提綱挈領的作用，需要教師好好琢磨。在課前，筆者和學生們做了一個有趣的游戲，讓學生們看著老師的手勢來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進行“猜圖形”的游戲，通過與學生做這個游戲，筆者一下子就把學生們帶入了課堂的學習之中來，為新一節課的學習奠定了良好的基礎。課快結束時再次進行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應。

二、合作探究，讓學生建構數學模型。

《數學新課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課我在學生初步感知平行四邊形后，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中了解、體會平行四邊形的邊和角的特點的過程，然后在全班討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，同學們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。由自主探索找特征――合作交流說特征――動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構平行四邊形的特征做好了孕伏。

三、加強操作，讓學生體驗數學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。本節課我以游戲為載體進行教學，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助長方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到平行四邊形和梯形的特征及聯系與區別。

四、聯系生活，讓學生感悟數學。

用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成。

對平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

六、多媒體教學的有效應用，大大提高了課堂效率。

筆者認為，教師教學時：第一，在教學材料的呈現方式上，緊密聯系學生身邊的實物情境，認識平行四邊形和梯形及其特征，讓學生充分感受到數學就在身邊，生活中處處有數學的教學觀，激發了學生的求知欲望，培養了學生良好的觀察習慣。第二，在教學手段的使用上，創設教學情境，借助多媒體輔助教學，組織學生認識平行四邊形和梯形，在學生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時進行歸納。第三，在教學思想上，以“學生為主體”設計適合學生觀察、思考、討論的教學環節。對平行四邊形的特征有一個初步的感知后，讓學生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學生同桌間、小組間的合作學習互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結出四邊形的關系。充分體現了課堂教學中“以學生為本”的教學觀，從而培養學生的學習能力，引導學生自主發展。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇九

《平行四邊形和梯形》是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形，學生已經能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形通過活動知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現。本節課的重點是引導學生通過觀察、操作活動發現平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內在的關系。

用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成。

對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關系后逐步完善這張圖。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十

教學內容：

江蘇科學技術出版社出版小學信息技術(上冊)(7月第一版)第10課《畫矩形》。

教材分析。

本課的教學對象為小學三年級學生。本課是在學生已經熟練掌握“橢圓”和“用顏色填充”工具的基礎上進行學習，主要是讓學生掌握“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。通過本課的學習，使學生達到不但能掌握使用“矩形”和“圓角矩形”工具，還能夠用矩形和圓組合出一些基本圖形，讓學生了解圖形組合的奧秘，從而激發他們學習信息技術的興趣與愿望，培養學生創新思維的能力。本課采用讓學生自主探究的方法進行教學，讓學生先嘗試操作，然后再示范演示，從而培養了學生自主探索，獨立解決問題的能力，培養了學生的創新意識和創新能力。

學生分析：

三年級的學生接觸計算機時間不長，對于“用計算機畫圖”這一模塊的學習內容，十分感興趣，但由于對計算機操作還不太熟練，不敢大膽嘗試操作，所以要給予學生充分的動手操作時間，讓學生在動手操作的過程中體驗到成功的喜悅，增強他們學好信息技術的信心。

教學目標。

知識與技能：

1.學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2.能用矩形和圓組合出一些基本圖形。

過程與方法：

讓學生在畫大卡車的過程中，感受一個整體圖形的完成過程，從而了解圖形組合的奧秘，培養了學生的操作技能。

情感、態度與價值觀：

讓學生在學習活動中體驗美、創造美，產生學習與使用信息技術的興趣和積極性，提高學生的信息素養。

行為與創新：

培養學生利用信息技術富有創造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。

教學重點、難點及解決辦法：

重點：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。

難點：培養學生利用信息技術富有創造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。

解決辦法：本課教學采取學生先動手嘗試操作，再請學生示范演示，從而培養了學生自主探索，解決問題的能力，培養了學生的創新意識和創新能力。

學法引導。

(一)教師教法。

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并且運用網絡及現代化多媒體手段進行教學。

(二)學生學法。

綜合運用已經學過知識，通過自主探究、嘗試操作等方法學習本課。

課時安排。

1課時。

教學準備。

《畫矩形》課件、圖片：汽車修理師等。

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

師：春天是植樹造林的好時節。小朋友們知不知道植樹造林對人類有什么好處?

和你的同桌說說他們是怎么植樹的。

同桌交流。

設計意圖：本課以學生日常生活中經歷過的情境的引入，容易吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，以積極的心態投入到教學活動中。

(二)自主探索，獲取新知。

1.畫長方形、圓角長方形。

師：可是現在小衛士們帶來的小樹苗用完了，還有許多地方沒栽上小樹。老師這里正好有一批小樹苗，可以送給他們用，解他們的燃眉之急。但是需要小朋友們出個主意：怎樣把這批小樹苗送到蒼梧綠園去?小組內說說你們的想法。

學生小組內交流，集體匯報。

生：可以找幾個人搬過去、可以找大卡車來運…。

課件《畫矩形》出示：遠處開來一輛大卡車。

師：下面請小朋友們觀察一下：這輛大卡車是由哪些圖形組成的?

學生小組內說一說。

指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

師：在數學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。

出示課題：畫矩形。

師：會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

師：現在請同學們來當“汽車修理師”，找找下面幾輛大卡車中哪些零部件需要“修理”。

出示圖片：汽車修理師。

師：把要修理的部件告訴你的同桌，之后集體交流。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態欄內信息。

師：下面咱們來畫出這輛大卡車，幫助小衛士們運樹吧。

學生動手操作畫大卡車，教師巡視發現問題及時解決。

學生在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的.幫助。

指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。

2.畫正方形、圓角正方形。

課件《畫矩形》出示：現在大卡車運滿了小樹苗，來到了蒼梧綠園停車場。

師：請小朋友們說一說，你怎么知道這里就是停車場的?學生找出停車場標志。

師：在社會上我們要做一個文明的小公民，比如出門停車時應該把車停放在指定的區域內，不要把車亂停亂放，以免影響交通秩序。請小朋友觀察一下這個標志牌是什么形狀?(正方形)里面的圖形是什么形狀?(圓角正方形)。

師：現在請大家動手試一試，畫出這個標志牌。

學生操作畫標志牌，教師巡視。

指名生上臺演示，并說說自己是怎么畫的。

小結：畫正方形和圓角正方形時也需配合使用shift鍵。

設計意圖：培養學生自主探索、解決實際問題的能力，讓他們在實踐操作中體驗到成功的喜悅，增強他們學好信息技術的信心，同時教育學生社會上要做一個文明的小公民。

(三)實踐操作體驗成功。

1.實踐園。

師：大卡車運完了小樹苗離開了蒼梧綠園，路上卡車司機聽說今天鄰居張奶奶家要搬家，又趕到了張奶奶家，現在大家看看張奶奶家有哪些東西要搬吧。

課件《畫矩形》出示：實踐園圖。

生答：有公文包、小床、書櫥、冰箱。

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學生小組內交流，集體匯報。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。

學生練習，教師巡視，發現問題及時解決。

展示學生作品，學生進行評價，并把自己手中的“水果”送給你認為畫得最好的同學。

2.拓展練習。

請小朋友們充分發揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。

學生先說說自己準備添加的物品。

學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。

學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。

學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。

…

學生動手操作。

展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。

師生共同評選出今天的優秀作品，給予表揚，頒給“優秀作品獎”、“最佳創意獎”等。

(四)回顧總結感悟升華。

這節課你有什么收獲?

小組內交流，之后集體交流。

把你今天的收獲寫在“成果籃”，課后用你今天學到的知識，畫幅作品送給你的好朋友。

歷史上的今天：

隨機文章：

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十一

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學四年級上學期數學《平行四邊形和梯形》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1．使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

3．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。

教材說明。

本單元是在學生學習了角的度量的基礎上教學的，內容包括：同一平面內兩條直線的特殊位置關系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認識。學生在前面已經學習了有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關系。梯形在這里是第一次正式出現，教材除教學梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯系和區別。

本單元的`具體內容與要求如下表。

標題。

例題。

具體內容及要求。

垂直與平行。

例1。

認識同一平面內兩條直線的特殊位置關系：平行和垂直。

例2。

學習畫垂線，認識“點到直線的距離”。

例3。

學習畫平行線，理解“平行線之間的距離處處相等”。

例1。

把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長方形、正方形的關系。

例2。

認識平行四邊形的不穩定性，認識平行四邊形的底和高，及梯形的的各部分名稱。

學習畫高。

1．關注學生已有的生活經驗和知識基礎，把握教學的起點和難點。

教學的任務是解決學生現有的認識水平與教育要求之間的矛盾，為學習而設計教學，是教學設計的出發點，也是歸宿。這一單元中涉及的知識點：平行與垂直，平行四邊形與梯形等，一方面這些幾何圖形在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象；另一方面，經過三年的數學學習，也具備了一定的知識基礎。這些都是影響學生學習新知最重要的因素。為此，教師必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，從學生出發，把握教學的起點和難點，根據學生的實際情況，增加或補充一些內容。

2．理清知識之間的內在聯系，突出教學的重點。

由于數學知識的系統性和嚴密的邏輯性，決定了舊知識中孕育著新內容，新知識又是原有知識的擴展。教學時，要善于理清知識間的聯系，根據教學目標來確定內容的容量、密度和教學的重點，有機地聯系單元、全冊，乃至整個年級、整個學段的教學內容加以研究。如果把“平行與垂直”這一內容放到整個教材體系中，就不難發現它的學習既需要直線及角的知識做基礎，同時又是認識平行四邊形和梯形的基礎。

3．注重學用結合，就地取材，充實教材內容。

盡管教材在素材的選材上盡可能地提供一些現實背景，設計了一些學以致用的習題，如借助于運動場景里的一些活動器材引出垂直與平行的內容，要求學生思考和討論怎樣測定立定跳遠的成績、怎樣修路最近等。但由于教材的容量有限，還需要教師在教學過程中做必要的充實和拓展，使學生理解和認識數學知識的發生和發展過程，進一步認識和體會數學知識的重要用途，增強應用意識。

4．加強作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養。

這一單元涉及到許多作圖的內容，如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等，對四年級學生來說，這些都有一定的難度，教學時要加強作圖的訓練和指導，重視作圖能力的培養。

5．本單元可用6課時完成。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十二

“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實際生活中應用十分廣泛，在此之前學生頭腦中已經基本積累了許多表象的東西，而且經過前三年的學習，也具備了一定的基礎。為此，教師必須把握好學生已有的生活經驗和基礎知識，應從學生的實際出發，更好的把握教學的重點和難點。

我在教學這一部分內容時特別注重了加強學生動手能力的訓練和指導，重視空間想象能力的培養，同時盡力培養學生觀察和思考的習慣。因為平行四邊形的特征是教學中的一個重點，所以我在教學過程中還注重了學生操作能力的培養，讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。

通過教學“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學中培養學生的動手操作能力，既能充分發展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發展學生的創新意識提供了有利的條件。

《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認識平行線和垂線、畫垂線、畫長方形和正方形、以及認識平行四邊形和梯形等教學內容。這一單元的內容是幾何知識，看似簡單但對于學生來說是很抽象的，難理解的。因此，我在進行幾何初步知識的教學時，充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測量、畫圖、描述交流等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中逐步形成、加深、提高和發展空間觀念。

在教學過程中，我出示教材中的幾幅實物圖伸縮門、護欄、梯子，讓學生在其中里找熟悉的四邊形和梯形，讓學生體會到數學的資源來源于生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，發現學校的伸縮門就是利用平行四邊形的不穩定性制成的，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的。

在學習平行四邊形和梯形時，先發給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片，然后讓孩子們以小組為單位一起發現總結出它們的特征。孩子們通過測量發現平行四邊形對邊平行且相等，對角也相等，相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等，直角梯形中有兩個角為直角，梯形和平行四邊形的內角和為360度。通過對比得出梯形只有一組對邊平行，孩子們積極參與探究，學習積極性很強，通過自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

我通過學生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形，激發孩子的學習興趣。我在教學這一部分內容時特別注重了加強學生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養，同時盡力培養學生觀察和思考的習慣。通過讓學生畫出形狀不同和大小不一樣的四邊形后，歸納出各種類型的四邊形，從而學生能夠用圖表表示各種四邊形的區別和聯系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學中的一個重點，所以我在教學過程中還注重了學生操作能力的培養，讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。

盡管在教學中我運用和各種手段，設計了很多實踐活動，但學生在聯系中依然存在很多問題。如對概念不理解，不會靈活運用;畫圖不規范，盡管多次強調但還是有學生畫高時沒有標垂直標記，沒有用虛線表示。在今后的工作中一定要注意多強調，多輔導，啟發思維，培養習慣。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十三

1．猜圖形。

學生猜測，隨學生匯報在圖形下面逐個呈現：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。

師：注意看！不可能是什么？書往一旁移動，排除正方形。

師：再看，不可能是什么？書移動露出兩個角，排除長方形。

師：現在呢？一定是什么？出現三個角。

2．分圖形。

生：想！

呈現題目：利用十五七板拼成今天我們學習的平行四邊形和梯形，比一比，哪個組的分法多？（學生操作并匯報。）。

引導學生在拼后進行匯報，剛剛開始時學生只能拼出簡單的，由兩塊圖形來進行拼，后來經過大家討論與研究，打開思路，用很多種圖形來拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十四

教學內容：人教版四年級上冊第四單元70－71頁例1。

教材分析：

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

教學目標：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

教具準備：多媒體課件、三角板、直尺、量角器。

課時：第一課時。

一、教材分析。

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

二、學情分析。

學生可能知道平行四邊形和梯形這兩個圖形的'名稱，這是進行教學的有利方面，但是學生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱，這是進行教學的不利因素。

三、教學目標。

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）向學生滲透歸納、猜想、驗證等數學思想。

四、教學重點。

六、教學準備：直尺、三角板。

七、教學過程。

（一）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，在圖中你發現了四邊形？（小組討論交流）。

（二）自主學習，合作探究。

1、畫四邊形，標出知道的四邊形的名稱。

2、四邊形分類。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導點撥)。

3、自學教材：71頁內容。

（2）交流小結。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

6、強化練習（課件出示）哪些圖形是平行四邊形？哪些是梯形？

7、生活中的應用。

8、探討四邊形間的關系。

（1）自學71頁四邊形的集合圖。

（2）動手畫一畫四邊形的集合圖。

（3）你為什么這樣畫？

（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。

（三）鞏固練習。

1、課件出示：剪一剪，p733。

（四）歸納總結。

生談一談本課的收獲？

（五）拓展應用。

1、p758。

2、p76頁12。

初二數學平行四邊形梯形教學方案（模板15篇）篇十五

一、用發展的眼光來教學，關注知識形成的過程，關注學生的終身發展、未來能力。

用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成。對平行四邊形和梯形的特征研究，王老師本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據探究內容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學生自然也得到了有效地學習。

二、探究性學習和有意義的接受學習的有機結合。

在學習過程中，王老師讓學生動手檢驗對邊是否平行，用了探究性學習方式，同時王老師做了適當的講解和引導，讓學生有了選擇性的學習。

三、創造性地挖掘教材里的素材，讓學生也能“提出問題”。

四、關注學生的學習過程。

在教學活動中，王老師培養了學生的動手操作能力，空間觀念和創新意識，也激發了學生學習數學的興趣。在整堂課的設計與教學中，王老師始終本著“以人為本”的理念，考慮學生的后續發展為指導思想，讓學生對知識的學習始終處在積極主動的狀態中。