教學反思既是教師專業發展的一部分，也是為了更好地服務學生的需要而必須進行的過程。以下是一些教學反思的分享和心得，歡迎大家一起學習和交流。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇一

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]。

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。并說說為什么喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環節著重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

1、讓學生借助資料卡，交流收集到的資料。

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

3、學生交流匯報點評。

1．引導學生發現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

2．布置作業。

（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇二

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。

1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧!

人教版小學語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)。

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

2互動交流、點撥指導。(根據學生的回答相機進行教學)。

(第二小節)。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。

(第三小節)。

(2)學生練讀、指名朗讀。

(第四節)。

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言?

(3)指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

(1)賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇三

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

（三）教學重點：由以上目標我指定本課教學重點如下：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學難點：

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析。

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異。

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

1、教學思路與教學環節安排。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學環節安排如下：

第一環節：激發興趣，導入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

3、學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1、學生齊讀6～10段。

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）。

第五環節：布置作業。

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

說明：在第二環節中，根據學生的喜好選擇讀課文，并用競賽激勵法訓練學生提取信息民，通過課發言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個同學列出影響物候的因素，下面的同學提出了四個因素存在主次之分。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇四

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為。

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇五

各位評委老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】。

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】。

學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過小組討論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態度與價值觀】。

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

學生可結合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇六

學校：永康市西溪鎮西溪初級中學。

從前有個獵人，叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。

有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從此以后，海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年，一天，海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛一說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔，鄉親們含著淚水往很遠的地方走去。他們鄉親們走在路上，忽然聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，洪水淹沒了村莊。

人們世世代代都紀念著海力布。這是傳說，其實，我們古代勞動人民經過幾千年的觀察與積累，已經有了許多豐富的經驗，似乎也能聽懂動植物語言，后來成為一門科學——物候學。今天我們要學的就是介紹這門科學的文章——《大自然的語言》。

竺可楨:是我國現代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。“物候學”是他作出重要貢獻的領域之一。

1.什么叫物候？

3.什么叫物候學？

4.物候觀測對農業有什么重要意義？

5.決定物候現象來臨的因素有哪些？

6.研究物候學有何意義？

1.本文是什么文體？

2.本文說明對象是什么？

3.文章運用什么說明順序？

4.說說本文的說明結構。

1.體會文章的說明語言，讀一讀，說說你最喜歡的句子，說說理由。

2．找找文中所運用的說明方法，并說說說明方法的作用。

1.農諺是農民在長期生產和生活實踐中所得到經驗的概括。

2.有關農業生產經驗的諺語展示。

1.二十四節氣歌。

2.二十四節氣名稱的意義。

學習了這篇課文，使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農業獲得更大的豐收。請你收集一些農諺，了解它對農業所起的作用。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇七

教學設計：

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）。

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）。

（第二小節）。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）。

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節）。

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇八

各位評委老師，大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】。

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】。

學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過小組討論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態度與價值觀】。

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

根據教學目標我確定的'教學重難點是：

學生可結合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

并告訴同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

(二)整體感知。

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候學?

同學們通讀全文之后，了解到：物候學即通過研究動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，從而預測農時，指導農業生產，預報天氣的學問。

然后，我會讓同學再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候學”的哪些方面?

通過閱讀，同學們會得出結論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

通過這兩遍速讀，同學們已經明確本文的主題，以及要分那幾個方面進行說明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關節，即圍繞這幾方面逐一理解分析。

第二，把同學們分為四人一組，經過討論分析出：

1、各因素是如何影響物候學，并舉出例子。

2、物候學研究的意義和用途何在?

通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子;通過回答第二個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思索將所學文章與實際生活相關聯。

(四)拓展延伸。

在這部分我會告訴同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細致觀察，總結經驗的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色彩的詩文。

同學們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然后，繼續分組討論，這次詩文是體現了文章中說明的那些原理。

通過這個環節，同學們既發現了以前所學的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

(五)小結作業。

最后，我來總結：中華民族是一個擅于總結經驗，認真生活，并且熱愛生活的民族。今天我們學的就是一篇關于“物候學”的事理說明文，在“物候學”的研究方法和研究意義上都體現了總結經驗的重要。今天下課后，請同學們上網或使用圖書館找一些現代物候學指導人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過這個作業，同學們會對物候學在現代社會的應用有一定了解，也將所學知識還原于生活。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇九

第一環節：激發興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)。

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)。

3.學生讀(學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情)。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1.學生齊讀6～10段。

學生思考，同桌之間交流。(本環節意在培養學生團結協作的精神)。

第五環節：布置作業。

1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十

各位評委老師：

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十一

各位評委老師：

上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；

2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用：

1、目標導學法。

學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。

2、討論法。

針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環節2整體感知，快速篩選信息。

首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）。

此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。

環節3選讀課文，理說明順序。

選讀課文6—10段，說說物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活，生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯系生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。

環節4研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了，我知道。”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。

由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十二

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）。

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）。

（第二小節）。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十三

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學三年級語文下冊第九單元“觀察與發現”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優美，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中了解大自然，感受他的神奇，激發探索研究他的興趣。

二、說目標。

本課的目標設計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。

3、根據詩歌的寫作特點仿編詩歌。

三、說重難點。

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反復的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。

難點：根據是個寫作特點仿編詩歌。

四、說教學過程。

一）導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

二）檢查預習。本部分設計了三個環節：

1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的在于檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規范和正確。

3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶著“詩歌共有幾小節和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學生對課文有整體的把握和了解。然后讓學生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更具體的熟悉。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現象到處都有睜眼看見，作者發現了，你發現了嗎？讓學生欣賞書中的插圖，談內容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發現大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節具體細致的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節和2—8節的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運用，感受語言文字之美。

5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的了解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發學生的讀書欲望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學習詩歌，引導學生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。

7、結束語。告訴學生做一個愛學習的人，多去觀察，多去思考，就會有所發現，點名文章主題。

五、說板書。

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現出來，目的在于反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十四

各位評委老師，大家好！我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

二、說學情。

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學目標。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】。

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】。

學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過小組討論及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態度與價值觀】。

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化經驗的認識，同時也認識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學重難點。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

學生可結合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

五、說教學方法。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程。

（一）導入新課。

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。并告訴同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

（二）整體感知。

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候學？

同學們通讀全文之后，了解到：物候學即通過研究動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，從而預測農時，指導農業生產，預報天氣的學問。

然后，我會讓同學再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候學”的哪些方面？

通過閱讀，同學們會得出結論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

第二，把同學們分為四人一組，經過討論分析出：

1、各因素是如何影響物候學，并舉出例子。

2、物候學研究的意義和用途何在？

通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子；通過回答第二個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思索將所學文章與實際生活相關聯。

（四）拓展延伸。

在這部分我會告訴同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細致觀察，總結經驗的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色彩的詩文。

同學們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然后，繼續分組討論，這次詩文是體現了文章中說明的那些原理。

通過這個環節，同學們既發現了以前所學的知識中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

（五）小結作業。

最后，我來總結：中華民族是一個擅于總結經驗，認真生活，并且熱愛生活的民族。今天我們學的就是一篇關于“物候學”的事理說明文，在“物候學”的研究方法和研究意義上都體現了總結經驗的重要。今天下課后，請同學們上網或使用圖書館找一些現代物候學指導人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過這個作業，同學們會對物候學在現代社會的應用有一定了解，也將所學知識還原于生活。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十五

各位評委大家好：

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為。

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析。

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異。

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

1、教學思路與教學環節安排。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學環節安排如下。

第一課時。

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3、學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

1、學生齊讀6～10段。

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）。

1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2、閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）。

第二課時。

［教學環節］。

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3、教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

1、我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）。

2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）。

3、同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）。

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十六

第一課時。

第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清的說明順序。

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2．理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學生齊讀6～10段。

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）。

第五環節：布置作業。

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）。

第二課時。

［教學環節］。

一、復習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

1．賞讀第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

（4）教師提問：“如把的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：

我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

四、延伸拓展，轉化課堂知識。

1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）。

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）。

八、教后反思。

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的`新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十七

各位評委大家好：

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為。

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

（三）教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學難點。

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析。

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異。

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

1、教學思路與教學環節安排。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學環節安排如下。

第一課時。

第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）。

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）。

3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1．學生齊讀6～10段。

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）。

第五環節：布置作業。

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）。

第二課時。

［教學環節］。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）。

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）。

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）。

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十八

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學三年級語文下冊第九單元“觀察與發現”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優美，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中了解大自然，感受他的神奇，激發探索研究他的興趣。

本課的目標設計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。

3、根據詩歌的寫作特點仿編詩歌。

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反復的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。

難點：根據是個寫作特點仿編詩歌。

1、導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預習。本部分設計了三個環節：

1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的在于檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規范和正確。

3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶著“詩歌共有幾小節和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學生對課文有整體的把握和了解。然后讓學生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更具體的熟悉。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現象到處都有睜眼看見，作者發現了，你發現了嗎？讓學生欣賞書中的插圖，談內容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發現大自然的語言的妙不可言。

4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節具體細致的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節和2—8節的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運用，感受語言文字之美。

5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的了解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發學生的讀書欲望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學習詩歌，引導學生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。

7、結束語。告訴學生做一個愛學習的人，多去觀察，多去思考，就會有所發現，點名文章主題。

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現出來，目的在于反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。

大自然的語言說課稿及教學反思（實用19篇）篇十九

各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候學知識，是本文最大的寫作特色。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；

2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用：

1、目標導學法。

學生在學習課文時，充分明確每一個環節的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。

2、討論法。

針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

環節2整體感知，快速篩選信息。

首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力。

1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。

2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）。

此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。

環節3選讀課文，理說明順序。

選讀課文6—10段，說說物候現象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。

“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯系生活實際，創設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發揮學生的發展性，創造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。

環節4研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。

由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。