優秀作文可以通過生動的描寫和精準的語言來展現作者的觀點和感受。通過閱讀這些優秀作文范文，我們可以學習到各種優秀的寫作技巧和思考方式。

我的心情故事小學（專業18篇）篇一

過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。

為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。

過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時間，不失為一個好方法。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。

后半節課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。

我的心情故事小學（專業18篇）篇二

《一個小村莊的故事》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個美麗的小山村，因為人們亂砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

我設計這篇課文要兩課時完成，教學目標和重點已經在教學設計里了，我展示的是第一課時。

我訂的第一課時目標是：

1.會認8個生字，會寫4個生字。

2.朗讀課文，學習概括文章大意。

3.記憶積累詞語。

按照教學設計基本順利地按成了教學任務，只是最后的談收獲沒有完成。

縱觀自己的課堂，反思自己的設計，我發現。

一.字詞教學做得扎實、有效。

1.課前詞語積累。

我首先讓孩子聽寫了4個四字詞語，聽寫完再對照糾錯，學生基本都掌握住了。

我又出示了六個寫景物的短語讓學生讀一讀，記一記，說一說，然后再把顛倒順序地六個短語讀一讀，既加強記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個四字詞語順序顛倒做好了例子。

2.課內詞語積累。

在檢查預習的環節，我首先出示的是四字詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤。

然后又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭。

各式各樣的工具應有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

最后出示的是：造犁擴大一棟棟。

出示犁的圖片。

3.課文中積累詞語。

在學習第一段時，我讓學生填空這些四字詞語，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。

美國人曾做過一個實驗，要記住一個詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學生張口就出的詞匯。

二.寫字教學需要調整。

在原來的教學設計中，在這一節課中我要讓學生書寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因為我讓學生在讀詞語時理解了這兩個詞，順勢指導書寫，水到渠成。

三.概括文章大意方法較多，學生不易操作。

在這一節課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點，在實際的課堂上，我領著學生概括文章大意，總結方法，孩子們學得不錯，但是感覺到一節課的兩個方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節課中，我教給孩子的第一個方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯問題。也可以說是從問題著手，找關鍵詞，串聯關鍵詞。

本課的題目是《一個小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村后來怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個美麗的小山村，因為人們的亂砍亂伐使樹木變得越來越少，最后一場洪水使小山村消失了。

第二種方法也是根據題目來完成了，題目是《一個小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個方面：時間、地點、人物，事情的原因、事情的經過，事情的結果。

同學們，快速讀課文，說一說故事的六要素。

學生根據六要素概括出來：從前，山谷里有一個美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。

這種方法是根據故事的六要素來概括的。

我怎么想起來的？還是根據文章的題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟?？磥恚院笪覀儗懳恼聲r也要定好題目。概括文章大意的時候，可以根據題目，還可以根據文章題目提問題概括。

雖然學生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學生真的學會了嗎？真的會應用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學生更容易操作，一看是故事就會想起六要素，讀課文，根據六要素說出文章大意。然后再給學生一篇文章讓學生利用這種方法概括文章大意。

至于第一種方法，在老師的引導下，學生會概括，那么學生會根據題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應該考慮到的。

通過這一節課的實驗，讓我又有了新的發現：

1.怎樣根據題目提問題概括文章大意？

2.概括文章大意的方法有哪些？

這兩點發現將是我下一個研究的目標。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會有問題，越有問題，越值得研究。”還有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲?！蔽蚁胛乙兄x我的這節“實驗課”，它讓我有了新的發現與收獲。

我的心情故事小學（專業18篇）篇三

本篇課文屬于獨立閱讀課文，也是本冊的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀昌學射》?！侗怡o治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內容帶有勸喻型性。文章以時間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫最終致死的故事，闡明一個道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫?！都o昌學射》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明，好學的紀昌在名師飛衛的指導下，經過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達了在良師的引導下，要刻苦學習，有恒心，有毅力，終能實現自己的夢想。

一、教學效果。

依據教材的時代性，學生的知識儲備以及認知能力，預設的教學流程取得了比較滿意的效果，現總結如下：

1、聚焦第一個故事：扁鵲治病。

首先設置交流的場景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過交流，讓學生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識別人的健康狀況。今天主要運用現代化的機械來輔助醫生看病，比原來更高級，甄別率更高，從而拉近學生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導學生初讀課文，把握第一個故事的內容。自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，盡量讀出感情。學生通過抓住表示時間的詞語能簡單地概述文章的主要內容，知道了扁鵲四次見蔡桓公，三次勸告未果，第四次見面的五天后蔡桓公便病情發作，命歸西天。在此基礎上引導學生討論：你覺得扁鵲的醫術如何？請用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關的語句加以說明。此環節意在讓學生再次走進文本，從具體的語言文字中找到相應的聯系，為圍繞中心話題展開，說服力更強。還引導孩子們去感受蔡桓公真的生了病但卻不相信醫術高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結果是因諱疾忌醫最終致死的道理。在明理之后創設口語交際的學習氛圍：你會怎樣勸說蔡桓公呢？學生說得頭頭是道，讓整篇文章的學習推向了高潮。最后的環節是比賽講故事。先是同桌講，在小組內講，班內展示時評選出優秀的小選手，發獎品以資鼓勵。

2、聚焦第二個故事：紀昌學射。

這個故事以完全放手自學的方式讓學生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關鍵詞句，盡量簡單但是完整，態度自然大方，聲音響亮。評選出優秀選手發獎品，以資鼓勵。

二、成功之處。

學生學習的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語言材料，培養了語感，提升了語文素養。

三、不足之處。

第二個故事處理相當簡單，中下等學生有點吃不消。

四、教改措施。

第二個故事可以指導背誦，創設具體問題和品詞析句的環節讓教學更扎實。

我的心情故事小學（專業18篇）篇四

寒冷的冬天過去了，迎來了春天，我和雷伊又開始了忙碌的生活。

每一天行俠仗義，助人為樂，充實又忙碌。

我們得到消息小天掉進池塘了，我和雷伊大驚失色，雷伊提議說：“那又根長木頭，我們讓小天抓住木頭的一端。”我和雷伊把木頭伸進水里，一起使勁拉，一二三、一二三、一二三……過了一會兒，小天終于成功地抓住了木頭，再用力，小天慢慢的向岸邊靠近。

小天為了感謝我們，邀請我們星期六去他家做客。星期六夜幕降臨的時候，我和雷伊來到小天家門口，咦？一片漆黑，難道小天又遇到危險了，我和雷伊悄悄地推門進去……“阿巴阿巴！”房間的燈光圈亮了起來，在正中間桌子上放著一個蛋糕，原來今天是雷伊的生日！

于是，我和雷伊幸福地生活著。

我的心情故事小學（專業18篇）篇五

創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，伴隨著富有動感、節奏輕快的音樂，激發學生的內心情感。倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，這正是新課標提倡的“體驗”式學習方法。

因此，在教學《天天好心情》時，一開始，我就讓學生隨著《快樂小舞曲》的旋律，用身體動作自主表現歌曲的風格，培養孩子們對音樂節奏的感受能力，喚起學生快樂的心情。并問學生你在開心的時候會怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等，以此來體會歌曲的情感。通過前面一系列的教學鋪墊，孩子們基本會唱了，我再啟發學生應該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。

引領學生積極、主動地參與到課堂學習中，結合自己的學習，生活，創編關于自己的歌詞，告訴學生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情就可以讓復雜的問題變得簡單，困難變得容易，生活才會更精彩?！皭蹌?、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點，在教完孩子唱歌后，我教孩子們學習跑跳步，通過形體動作來表達快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學習《天天好心情》這首歌的過程中。

本堂課的閃光點：

師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學習新歌，使學生感受到愛同學、愛朋友、愛家人、愛學校的情感;體會生活的樂趣，從而培養學生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質。

本堂課的不足之處：

學生在學跳的過程當中，也許是太激動的緣故，紀律方面顯得很混亂，以后在組織教學方面我還要加強訓練。

我的心情故事小學（專業18篇）篇六

今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫的一篇日記。我充分利用多媒體，播放歌曲，導入本節課的教學。孩子們對歌曲特別感興趣，我連續播放兩遍后，開始提問，這是一首關于什么主題的歌曲，學生很容易回答出來，關于天氣主題，接著，要求學生再聽，找出描述天氣狀況的詞匯，學生迅速能做出反應。接著通過簡筆畫教學課文中四個關于天氣的`詞匯。這個環節在學生做完操進教室到上課前的幾分鐘就完成了。

上課開始，我呈現自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現在在哪兒，我喜歡的食物，動物，我的周末活動等，與學生交流，了解彼此的興趣愛好，引起共鳴。通過黑板上的天氣，了解當天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動，提供學生動詞短語，以便降低難度。

高年級的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨角戲，自己奉獻一雙耳朵。今天課上最肯積極發言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會用英語，他就用漢語搶說，思維活躍。

鑒于孩子們的情況，本節課只能初步理解課文。我把上周日的活動情況設計的動詞過去式打出來，讓學生思考原形，并提供原形進行搭配，記一記原形與過去式。整體觀看動畫，回答問題，孩子們去哪兒，那天天氣情況如何。

一節課下來，總體感覺孩子們還是有點累的，一直圍繞著我設計思路轉，而他們獨立思考的時間還是偏少，以后課上得注意這點。

我的心情故事小學（專業18篇）篇七

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰國策》。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受解釋形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。在把握故事內容上，結合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。

一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。

(1)先讓學生弄懂寓言故事的內容。

(2)啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯系學習，生活實際談談自己的感想。

二、抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。

在教學中鼓勵學生自己去發現問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。

三、重視課后思考題。

可以引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。(但是不要讓學生背誦課文)教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最后。

我的心情故事小學（專業18篇）篇八

2007已隨風而去，我們又迎來了嶄新的回想起我那豐富多彩的我為成功而高興，為受了委屈而難過，為不平而氣憤……總之，生活就像一個調味瓶，喜怒哀樂，充滿了我的心中。

想起小時候學游泳的經歷，更是讓我難以忘懷。

記得那天，爸爸媽媽說要帶我去游泳，我高興極了。一路上，我連蹦帶跳的，來到了游泳館。一跳進游泳池，我在水里走來走去，爸爸笑著對我說：“潔潔，你看在水里走來走去的有什么意思啊，爸爸教會你游泳，以后你可以和同學比試比試!”“恩好是好，但是……我一想到被水淹著透不過氣來，又驚又怕，于是我說：“爸爸，我怕。”

“沒事兒，沒事兒，有老爸做你的保鏢，怕什么!”說完，爸爸拍了拍胸膛?！昂冒?，老爸我學!”聽了爸爸的話，我說?！斑@就對啦!學游泳要一步步來，老爸先抱著你游!”于是爸爸用手撐著我，讓我游，可我死死地用腳纏著爸爸，就怕會掉下來。爸爸說：“這樣可不行，你不用腳蹬，怎么能游啊!快，放開。”于是，我試著把腳慢慢松開，雙手用力劃，腳用力蹬。“嘩”的一下，水浪沖到我的臉上，眼睛里溢進了水，好痛啊!“不學了，不學了，還要受這么多罪，我不干啦!”“這怎么行啊潔潔，既然學了，就要學到底，不能半途而廢，更何況，你不是說你天不怕，地不怕的嗎?難道就被水給弄怕了嗎?”“哼!我才不怕呢，繼續!”于是，我一次一次地被水嗆得直咳，但還是熬過來了。

終于，我學會游泳了。我高興地對爸爸說：“爸爸，我會游泳了，哈哈，老爸，謝謝你哦!”爸爸也笑了。常常，我會想起這學游泳的往事，心里總覺得很開心。

心情是一種妙不可言的東西，說不出的東西，金錢買不到的東西，每個人都擁有的東西，有著酸甜苦辣的東西……每個人都會煩惱、傷心、高興、氣憤的事兒，我不例外。我給大家說說我的煩惱。

放假了我其實應該高興才對，可我并不覺得開心，放假雖然時間長，想干嘛就干嘛，但我卻覺得我很空虛，整天在家飄過來飄過去，無聊死了每天除了寫作業就是彈琴就是讀英語就是寫作文，剛歇歇就聽到‘鬼嚎’，“琴彈過沒?”剛彈過琴，又聽到‘鬼’叫“英語讀過沒”，讀過英語我又裝小偷悄無聲息的，一臉假笑的蹭到俺媽那邊去，大家應該猜到我要干什么了吧，對了，就是看電視，我要看《公主小妹》我媽不準，我趕緊打電話叫老爸回來陪我一起看，爸爸還偷偷和我說叫我和他聯合攻擊媽媽，天下江山就是我們父女的笑得我肚子都疼了。媽媽雖然同意了，但還是說什么上面男生那好看丑死了，我也只好指著辰文儒說：“這男的長像女的?！辈贿^也有點。她把飛輪海的上的說了一通，有說現在女生越來越好看……“拜托，老娘我是看電視又不是看男女生的”我在心里祈求老天。終于看完了電視，我趕緊找了個借口說去洗澡，實際上是躲避她的念叨。

這就我的一天空虛又煩呀，每次看到時間從指間滑過，從身邊溜走我又是惋惜又是憤怒，我不能上網，我想我的網友應該很自由吧!我此時心情是五味瓶酸甜苦辣咸匯在了一起，酸是：明天鋼琴考級;甜是：每天考級自己去沒人陪噢耶!苦是：不滿意每天的生活安排;辣：不能上網嗚呼!!!咸是：擔心自己能不能應付考級哦!

哎，一種說不出的滋味，竟然會出現在我這個樂天派身上，估計這才是開始，后面漫漫的日子還早著呢!!!

喜歡聽一首歌，偶爾歌聲中的一句詞語深深打動了內心，觸動了心靈深處最脆弱的那顆心玄，那歌聲就像是在唱著自己的故事，自己的心聲，而在別人的世界里，自己也不過是個配角而已。你無法喚醒一個裝睡著的人也無法感動一個不在乎你的人，現實就是如此的殘酷，所有的一切就讓時間來淡忘讓歲月沖刷那些不快，讓心靈得到一絲撫慰，心情越來越糟，也越來越沉重。真想找個沒人的角落，喝個痛快，把壓抑已久的不快發泄出來，也許這樣才能平靜，才能解脫。

盛夏是這么長漫，酷暑是這么的殘酷，簡直讓人無處躲藏，烈日當空，炎炎夏熱心情就像這夏日午后的陽光時熱時躁，如何掌控以后所走的路。

思念就像對雨露甘泉的渴望，思念就像心靈與情感的籍慰，思念就像塵土對山川的眷戀，醉美的心靈不是用漂亮與丑美來抗衡，那是心靈與靈魂的塑造，就像一句動人的詞匯，莫過于人世間那纖塵不染的青山綠水，塵世間的愛戀就如那海誓山盟的純情愛戀，不奢求天長地久，只求曾經擁有過，有一個讀懂的人足以。

從來不認為在一個人的夜晚有多寂寥，有多感慨，喝著一杯淡香的茶，看一段喜歡的文字，聽著一首動人的歌曲，也許這才是自己想要的，簡單，充實。不喜歡咖啡的澀苦味，還是習慣不了那種味道。

我一直追求著夢中那個模糊的影子，渾渾噩噩的過了許多年后，驀然回首，卻發現那個影子就在我身邊。人的一生都在追求著一個模糊的影子，睡夢中，我常常見到“它”，那個虛無飄渺的影子，清楚卻又模糊。可我心里深知，那個影子是朋友!發現人生真的很無奈，太多的厄運令我們不得不從夢中清醒，面對現實。學習、工作、家庭、事業……太多太多的壓力讓我們失去了飛翔的能力。一個故事中說道：人本來是會飛的，可太多的欲望束縛了我們的翅膀。

不知怎么，總是帶著一種莫名的傷感，感覺鼻頭酸酸的，我想哭，感覺自己好悲哀，一生都活在孤獨中，我不是千里馬，不會遇到伯樂。也不像志士們，有著同樣遠大的抱負。我的一生飄搖不定，只因沒有誰值得我停留。是知己不是朋友，是朋友卻不是知己，這大概就是我的生活吧。

夜晚來臨，總是默默的流淚。為誰?為孤獨，為空虛，為那枯竭的心?；厥走@些年，我真的沒有知心朋友，為什么，我孤獨的守候在碼頭上，卻遲遲沒有等到我的伯樂?也許，伯樂就是我夢中的那個影子吧。我喜歡聊天，特別是陌生人，只有這樣，我才能把心中的最真一一傾訴。

人生是一條路，我孤獨地走在路上，不時的回頭望向后面的路，期待這有人與我同行?？墒牵瑓s遲遲沒有等到。

我的心情故事小學（專業18篇）篇九

今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進行了執教，主要要達到以下兩個目標：

1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

我設計的環節是這樣的：

一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

二、體驗情緒特征——情緒配對。

三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。

在設計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節：

1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然后進行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進行了聯系，明確了發生不同的事情會產生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進行較好地配對，遷移了經驗，有了初步的情緒體驗。

3．繪畫分享情緒。在這個環節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進行選擇并繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進行講述。

4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發現很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘??！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。

5．巧編心情故事書。最后，我自己設計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的`，也為整個活動進行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒舆M行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。

整個活動下來，我覺得自己設計的活動環節層層遞進，小結清楚，并且能夠將幼兒的經驗進行提升。教學重點把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學習。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進。

我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進行情緒識別的基礎上學會調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十

我愛看書。你肯定會問為什么？來聽聽我的故事吧！

從小，我就對書有一種特別的感情：哭鬧時，玩具和零食都無法使我開心，但只有有書，我就會馬上停下來，在一旁靜靜地看書；上小學時，為了能多讀書，一下課我就會馬上奔向圖書館看書，把老師上課時講的東西都忘得一干二凈；在家時，我讀起書來就忘了吃飯，忘了睡覺。

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！蔽覀兿胍M步，就要多讀書、讀好書，我國的古代詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀円x書才能提高寫作水平。讀書吧，在書的海洋里自由地暢游吧！它將會使你一生受益，使你成為21世紀有文化的青少年。一起來讀書吧！

每個人都有自己關于讀書的故事，那我的故事是什么呢？現在就來聽一個吧！

記得有一次，我和媽媽在轉，走到了書店門口，我看到了一本書，于是，我就對媽媽說：“媽媽，你給我買一本書吧！”媽媽開始不同意，但在我再三請求下，媽媽終于同意了。拿到書后，我抱緊了那本書，生怕它跑走了，臉上露出了幸福的笑容。

回到家中，我便迫不及待的讀那本書，一頁，二頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著，我快樂。這真象與一位朋友周游世界。突然，我的肩不知被誰拍了一下，我猛的一驚，抬起頭來一看，原來是媽媽！我像剛剛睡醒似的，揉了揉眼睛，又聚精會神的讀書了。

天黑了，我仍不知疲倦地讀著讀著，突然一聲巨響，我恐慌的把頭抬起來，呦原來是爸爸回來了，我松了一口氣。爸爸走過來，看見我沒睡，就說：“還不睡，你看都幾點了！”我一想不對呀，我才讀了三頁書，爸爸就回來了！我脫口而出，說：“今天太陽從西邊出來了，你怎么這么早就回家了？”爸爸笑著說：“傻丫頭，不是爸爸回來早，是你讀書讀得太癡迷了！”我“哦”了一聲，不好意思的笑了。就上床睡覺了。

兒童的我，不喜歡看書，天天就在家里看電視。直到有一天，媽媽上街去了，我隨著她一起去了。我不喜歡逛街。我每次去逛街都感覺很累，而然逛完街媽媽就帶我去吃kfc。那一天，媽媽讓我去新華書店。那時，我第一次嘗到讀書的滋味。

寒假期間，媽媽給我買了一本《綠野仙蹤》，我一拿到便津津有味的看了起來，常常看地入迷，就連打我都不會覺得痛。當我看到多蘿茜離開家鄉時，我就很傷心。當我看到膽小獅飛躍絕境時，我真為坐在上面的稻草人擔心，最后膽小獅成功時，我便不由自主地歡呼起來。當看到多蘿茜交朋友時，我就替她高興。當看到西方魔女欺負多蘿茜，我恨不得幫她一把，殺死西方魔女。我跟著書中人物的情緒變化而變化_快樂，沮喪，迫不及待……有時我真想跳進書里為他們效勞，幫助。

讀書真好啊！書可以把我帶到一個喜怒哀樂的世界里，我從書中享受到了無窮的樂趣。它給我力量，給我知識。昨天，我在書的海洋里遨游，乘風破浪；今天，我將用知識創造屬于我自己的世界。這一切怎能不是讀書給我的收獲呢？愿我們朝著我們的目標前進，愿讀書激勵我奮斗，愿我們獻出自己的力量為祖國做貢獻，在社會上做一個有出息的人。

我是一條地地道道的“小書蟲”,說起讀書來，我的話就多了。

小時候，爸爸總在睡前給我念故事?？墒?，他常常到了他覺得困了時，就把一整頁密密麻麻的故事“濃縮”成一句或者兩句。我十分不高興，就讓媽媽給我講睡前故事?？蓩寢尳洺８杉覄崭傻揭股睿€沒講故事，我已經呼呼地睡著了。

從那以后，我開始讀一些注音讀物，如果在沒有注音的'讀物里，我遇到了不懂的字我就讀它的一半或者它的形近字。有一次，我覺得一個叫“玫瑰小姐”的故事很好聽，就讀給爸爸聽，我讀起來：“‘什么’‘鬼’小姐。從前，……“我剛讀完題目，爸爸就笑得前仰后合。我卻丈二和尚_摸不著頭腦。

大概到了一二年級吧，我漸漸學會了查字典。一口氣讀完了《格林童話》和《安徒生童話》。一次，我在吃烤面包時，說：“今天我烤面包，明天我做酒，后天王后孩子到我手，我姓盧薩卡江東多幅鑼鼓里根，這樣的姓最少有！”

到了三四年級，我已經在語文課本中讀了不少科幻故事，如：《院子里的悄悄話》、《紙奶奶過生日》、《萬能膠水發明記》等。我不再僅僅向往童話世界，我漸漸喜歡上了《十萬個為什么》等科普書籍，成了現代科技課上的活躍分子。

現在，我又喜歡上了楊紅櫻阿姨寫的“淘氣包馬小跳系列”。我從書中學到了許多道理，比如說人不能有妒忌心，對每一個生命都要賦予愛，人不能記仇等。

我喜歡讀書，我心中始終銘記著冰心奶奶說過的九個字：讀書好，多讀書，讀好書。

讀書，我覺得是人類的長生果，這個比喻，我覺得特別親切。

有大部分人都有讀書的經歷，我也有喔。高爾基說過：書是人類進步的階梯?！皶侨澜绲臓I養品。”這是莎士比亞心目中的書。讀過一本好書。在我心目中，書是一把打開知識的大門，開闊我的視野；書就是我的扁舟，載著我在知識的海洋中漫游。。。。。。

小時候，我喜歡那個豐富多彩的連環畫，里面的多少人物我都很熟悉，什么動畫人物總是在我的腦海中浮現。每看完一本書，我就會展開想象，繼續把這個故事編下去。品味品味我最喜歡的一些片段。。。。。。

現在，爸爸媽媽專門把課外書稱為閑書，可是，我不這么認為，我們小朋友看的課外書能開發潛能。有的人覺得肯閑書沒有用，反而會浪費錢?？墒牵黾议L的想一想，錢重要還是知識重要，如果認為是孩子的前途重要，那么，家長就要為孩子著想，多滿足孩子的好想法。

我有一個想講的：多讀書，讀好書，好讀書。我現在對書要很大的興趣，什么《昆蟲記》、《瑪麗亞和她的孩子》、《格林童話》、《安徒生童話》。。。。。。我都看。我是主張看課外書的。里面的人物我都清楚，灰姑娘、三個小仙人、法布爾。。。。。。我很羨慕他們。

書，是我的長生果；書，能保持我們的童心；書是人類的營養品。。。。。。

當我還在呀呀學語的時候，為了使我喜歡讀書，成為一個聰明的孩子，爸爸媽媽給我買了一本又一本色彩鮮艷、圖文并茂的幼兒讀物。他們常常翻開圖書，給我講述中那些有趣、精彩的故事。我睜著一雙大眼睛，全神貫注的聽著、看著，被故事深深的吸引著了。從那時起，我就喜歡看書了。經常翻來覆去地看啊看啊，有時還小聲的自言自語地說著。

上小學啦，我學會了拼音，還認識了許許多多的漢字，爸爸媽媽又給我買了不少的注音讀物。我也就能獨立的、順順當當的讀一篇又一篇、一本又一本的童話、寓言故事了?！独莵砹恕愤@個故事讓我受益匪淺，他讓我懂得了，誠實，是人的美德；誠實，才會受到人們的敬重；說謊，就會失去朋友；說謊，會失去人們對我的信任。所以，我就牢記“放羊的孩子”說謊的教訓，當我做錯了事情的時候，我會老老實實地告訴爸爸媽媽。我永遠要做一個誠實守信的人！

現在我已經是高年級的學生了。從三年級起，我就可以丟掉拼音，閱讀一些古今中外的名著了，《三字經》、《弟子規》我讀完了；《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》我讀了；《安徒生童話集》、《希臘神話故事》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》我也讀完了……當我讀著一本又一本的名著時侯，真是大開眼見！我好像在知識的海洋里遨游；知識的乳汁滋潤知我的心田。這些名著讓我知道了，什么是好壞、什么是美丑、什么是善惡、什么是對錯……還懂得了我要做一個正直、有愛心、愛學習、有禮貌、樂于助人的好孩子！

讀書，使我快樂；讀書，伴我成長！讀書不僅豐富了我的知識，增長了堅實，還告訴了我做人的道理。在這個五彩斑斕的童年里，我要時時分享讀書的快樂，探索知識的奧秘。書是我永遠，什么東西都不能替代的好朋友！

我的心情故事小學（專業18篇）篇十一

在上小學一年級的時候，我被爸爸媽媽送到外婆家去讀書。在那兒，我對老師感到陌生，對同學感到陌生，對周圍的一切都感到陌生。

開學第一天，周老師開始教我們拼音。她那清脆的講課聲，使我聽得入了迷，可是，當課上完后，我連一個拼音也不會讀，由于其他同學以前都教過，所以他們都學得十分輕松。望著這一連串的字符，我的眼睛模糊了。周老師看見后，便問我怎么了，我哭著回答說：“我不會讀拼音?！敝芾蠋熉牶螅B忙安慰我：“沒關系，中午到我辦公室來，我教你。”聽了老師的話，我連忙拭干了眼淚，心里像吃了蜜一樣的甜。就這樣，我天天中午到辦公室去，周老師也天天認真地教我，她讀一遍，我就跟著讀一遍，不知讀了多少遍，我終于會讀了。當我在課堂上響亮而準確地讀出哪些拼音時，小小的心里說不出有多么感激她。

開學的十幾天，一下課，同學們都跑到操場上去跳啊、蹦啊，玩得很開心，只有我孤伶伶地坐在教室里，沒有朋友，沒有誰找我玩。周老師看見我一個人在教室里發呆，便非常關心的問：“你怎么了，不開心嗎？為什么不出去玩呢？”我委屈地說：“他們一個都不理我！”老師笑著對我說：“其實他們都很喜歡你，可能是他們怕你不喜歡玩，走，主動找大家談談，慢慢的就會有好多朋友了。”說完，老師便拉著我來到操場，和同學們一起做游戲。我們玩得十分開心，漸漸的，周圍的一切我都熟悉了，同學之間的關系也好了，老師，您真的好偉大啊！

可惜的是，她教完我們二年級，就要回家鄉去了。對于我們之間的離別，大家都很傷心。在歡送會上，周老師邁著沉重的腳步走上了講臺。過了好久好久，老師才開口說話：“同學們，要離開大家，我也很難過。不過，會有更好的老師來教你們，只要大家好好學習，我也就可以放心了?！甭犃死蠋熯@一番話，我們都不由地感到鼻子發酸，眼眶發熱，教室里出現了唏噓聲和抽噎聲。

“同學們，不要哭，”周老師走過去摸著張葉的頭繼續說，“你的毛筆字功底很好，下個學期，你要加緊練習，一手漂亮的毛筆字很重要?！睆埲~流著淚重重地點了點頭。老師用深情的眼光望著調皮鬼儲峰：“你呀，腦子挺聰明，但是太頑皮了，所以每次考試都考不好，答應老師，改掉壞習慣，做個全面發展的好孩子！嗯？”平時天不怕地不怕的儲峰臉漲得通紅，頭都快低到了課桌上。老師又走到了我的身邊：“你的字寫得不漂亮，沒有橫平豎直，歪歪扭扭的像一個個醉漢，下學期一定要把字寫好?！蔽以僖踩滩蛔湎蛄死蠋?，哭著說：“周老師，您一定要回來看我們呀！我們永遠也不會忘記您的?！蓖瑢W們這時也都紛紛撲向老師，大滴大滴的淚打濕了老師的衣服，老師，我們舍不得您！

夕陽的余輝把西天染成了一片燦爛的紅色，高大的梧桐樹搖碎了即將覆蓋大地的黃昏，一群帶著哨音的鴿子翱翔在天空......

老師，您雖然調走了，但您的形象，您的教導都深深地刻在我們的心里。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十二

人生，好似讀書長河中的小船。每個人都擁有自己的那艘小船。書給了我同樣的帆，同樣的槳，同樣的動力。同一時刻，同一地點，我啟程了。在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。清晨，朝陽從東方冉冉升起，陽光燦爛，普照大地，我在樹陰下津津有味地看著書。傍晚，落日余輝，又鋪滿天彩霞，我在窗邊、在燈光窗邊、在燈光下不知疲倦地看著書。小溪、大海、森林、高山……都留下了我的'足跡。有了書，生命中的一切，都是那么的喜悅，宛如一支支動聽的小曲天天為我訴說。無論在美麗還是有風的天氣，我都和書在一起，在碧波或惡浪中進行。暢想在書的海里，仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發出船底和海浪日夜蕩出的水聲，不停地給我講生活中的哲理、幻想和各種各樣的現實。在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。書是我的老師，把知識傳遞給了我；書是我的伙伴，跟我訴說心里話；書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；書更是一艘不會沉的船，引領我航行在人生的長河中。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十三

當我用蹣跚的步履，穿過這擁擠雜亂的人群，丈量著自己的腳步，望著那長長的路，我確實深感無比沉重，望望腳下的迷茫，拉遠的目光在風中哆嗦，卻又萎縮成一段苦澀，曾經的一切早已變色，漫漫黑夜入住心頭而不愿退卻。于是，盤踞在心中的辛酸總是在這個時候鼓勁兒凸顯，任憑風吹不散，任憑日曬不干。我也只能在這濕漉漉的遙望里，面對夜的蔚藍，任憑淚水打濕的臉，被那往事風干，想象一種飛翔的姿勢，來掩飾我落淚的眼簾。

這一天終于來臨，像無盡的深淵跳出一葉小船，滑過心海輕搖一池死水微瀾，可我心里總是有一種不是滋味的滋味越涌越烈。人心真的難測，一直以來，我從未讀懂你臉上的秋風冬月，也沒摸透你心靈的歸宿，深邃的影藏，我無從接受你暖柔的光芒，記憶的觸角，一如淡風流雨一樣，在我情感的傷口上游蕩，疼痛令我比殘花憔悴，內心的碎裂滿腹創傷。

你走了，你輕輕的走了。可我依然為你留有一份刻骨銘心的向往，固守一生的承諾，在生的愛里，在死的夢中？！

于是，我就想起經歷過的季節，不留一點痕跡而悄然離去，那一頁不堪回首的往事，也成了歷史，當我再次漫步于秋的雍容華貴時，從那飄飛的落葉堆里，我才發現自己只是在往事的小徑上徘徊，只不過又回到了思念的起點而已。

子夜飄雪時最難承受的情節，飛花滿天在心底淡出層層美麗，又痛苦不堪的瞬間破碎。夜深了，窗外有孤星從我的眼前劃過，那美麗的弧線，跌落到我的心里。于是我想，或許我是在準備一些什么，供以后的漫長日子里慢慢回想。

人生如夢，歲月如風，錯過了花期，還能迎來焰紅？如果相思有期，我該又何去何從？

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我的心情故事小學（專業18篇）篇十四

一天又一天，一年又一年，不知不覺中我已到了十歲。驀然回首，用心去搜尋流逝的歲月，我驚詫于一個個有聲有色，有笑有淚，哭笑不得的瞬間，它們構成并豐富了我的小學。

五歲時，我“不知道自己不知道”。時間似長江水滾滾流逝，四歲那年，我進了小學。五歲時，在東風小學一（2）班的某個角落里，有一個“一問三不知”的我?，F在我還記得在一節語文課上老師親切地問我：“你知道周總理的故事嗎？”我站起來搖搖頭回答：“不知道?！崩蠋熡謫枺骸澳隳軓褪鲆幌逻@個故事嗎？”“不知道?！蔽疫€是回答了這三個字?！澳慊卮鹨幌抡n后第三題？”“不知道。”現在回想起來，我還常常一個人捂著嘴笑。其實那時我“不知道自己不知道”。

七歲時，我“不知道自己知道”。兩年的時間在快樂的“不知道”中飛逝。在三（2）班了某個角落里，坐著一個“懷疑自己”的我。老師站在講臺上，眼光總在四處快速地“瀏覽”。一次，老師問道：“哪位同學能概括出課文中農民的特點？”我想出了自己的答案，可手剛舉起來，我又猶豫地放了下來。心想：算了吧，還是乖乖地等老師的正確答案。答錯了，多丟人??！當老師公布標準答案時，我才恍然大悟，原來我的答案幾乎與老師的一字不差。那時的我為什么如此不相信自己呢？現在我才知道，那時的我“不知道自己知道”。

九歲時，我“知道自己不知道”。在五（2）班教室的某個角落里，坐著一個大膽發言且有時還會“滔滔不絕”的我。這一年里，我幾乎是千方百計地抓住老師提問的每一次機會，且把每次機會都當作一次“挑戰”。因為我知道，這樣的機會越多，就越能證明我的知識在不斷地豐富。更關鍵的是回答出一些高難度的問題之后，我會有一種難以描述的欣喜感和滿足感。在我的骨子里，有了一種“無畏”。我始終相信：做什么事情都不能畏畏縮縮的，只有敢于嘗試，才能贏利更多的成功幾率。那時的我“知道自己不知道”。

今年我十歲了，雖然我的年齡依然是班里最小的，但我已從原來的“小不點”長成了“大姑娘”。六年級的我“知道自己知道”。在課堂上，我總是“該出手時就出手”?？蓪τ谧约簺]有把握的事，堅決不做；對于自己不能準確回答的問題，堅決不舉手。因為現在我在面對一個問題時已經知道自己是“不知道”還是“知道”了。

再過半年，我的小學就結束了。回想起如夢如幻的我的小學，我欣喜地發現：原來我們每個人都是在“不知道”和“知道”中一天天慢慢地長大的。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十五

美術欣賞教育是培養幼兒藝術素養的重要途徑,它能開闊幼兒的視野,促進幼兒創造力和想象力的發展,提高幼兒對美的感知，為大家分享了我的心情故事活動教案，歡迎參考！

1、了解臉部的各種表情，知道不同表情所表示的心情。

2、大膽想象創編紙紙筒娃娃的心情故事，能用合適的語言講述。

3、愿意和同伴分享自己的心情故事。

：視頻、紙筒娃娃若干、表情圖片。

一、欣賞《變臉》，激發興趣。

1.教師播放《變臉》的視頻，幼兒欣賞。

2.出示表情圖片，引導幼兒討論臉部的各種表情。

（教師小結：每個人都會有許多的表情，不同的表情代表不同的心情。）。

二、游戲“變變變”

1、教師出示圖片，幼兒模仿表情并說出表情的名稱。

2、幼兒聽老師口令，做出相應的表情。游戲規則：用“變變變，變什么？”“我來說，你來變?！钡膶υ捫问?，聽口令做相應的動作，逐漸加快說口令的速度。

（幼兒雙手蒙臉：“變變變，變什么？教師：“我來說，你來變，大家一起變……”幼兒立刻放下手，作出相應的動作。）。

三、教師講述故事。

1、出示紙筒制作的表情娃娃，變換不同的表情讓幼兒對不同表情出現的原因進行猜測。

2、變換不同的表情講述紙筒娃娃的故事。

師：其實這些不同表情的紙筒娃娃都有自己的故事哦！

3、幼兒了解紙筒娃娃變換表情的方法。

師：你們發現這些娃娃變表情的秘密了嗎？

4、嘗試操作紙筒娃娃變換表情。

1、利用紙筒娃娃變換表情進行創編講述。

師：你的紙筒娃娃會變哪些表情？你能給它編個小故事嗎？

5、幼兒自由結伴講述紙筒娃娃的心情故事。

6、個別幼兒講述紙筒娃娃的'故事。

師：誰愿意把自己紙筒娃娃的故事講給大家聽的？

前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起游戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十六

小學生活是五彩繽紛的，是天真爛漫的，是蓬勃向上的，它讓我難忘讓我留戀不舍?；貞浬?，一切的往事歷歷在目，我又仿佛回到了那個童話般的時代，那個我曾對未來充滿憧憬的時代，我最美好的時光。

小學時代有一位我最敬佩的老師，她叫王風果，是她用汗水和愛伴隨我成長，讓我慢慢成熟。王老師熱愛教學，她把所有精力都投入到了工作之中去。王老師不僅有極高的教育水平，是一位大家都敬愛的好老師，同時也是我們的好朋友。

有一次我沒考好，心情很差，一整天都悶悶不樂的也不說話，老師仿佛看透了我的心事，放學后把我叫到了辦公室：“怎么了，還在為那次考試難過嗎，在老師心里你一直是一個出色的學生，沒有什么挫折能夠打敗你，那么堅強的你，怎么會因為一次考試失利就灰心了呢？更何況天才也是要失敗的啊，不經歷風雨怎會見彩虹，鋼鐵正是在千錘百煉中鑄就的呀！”老師的話好似一雙有力的大手，把我從痛苦的泥潭里拉了出來?！凹佑?！”我在心中堅定的說。從那以后，我沒被任何人任何事打敗過。

還有一次，我在數學課上開小差被老師發現了。老師嚴厲地看著我，好看的眉毛也因憤怒而立起，好似兩把利刃，在她的眼中我看到了失望。不解。憤怒。我又一次讓老師失望了，我有偏科心理數學成績一直很差，老師一直幫助我，一遍遍不厭其煩的為我講題，用休息時間幫我補習，可我卻這樣回報她的一番苦心。。。。。。老師拿起板子朝我的.手打了幾下，不疼，但我的淚還是掉了下來，不是因為疼，更多的是懊悔。不大一會老師輕輕的撫開我的手心疼的說：”對不起老師他疼你了吧。?！卑?，我那心疼學生的班主任??！

小學時代還有一位令我難忘的同學，他叫張龍，我們是在英語上競爭的對手，雖然是對手，但也是朋友。他的英語很好我總是輸給他，但他卻沒有一點自私的幫助我，有什么經驗都會和我分享和我一起進步，終于在他的幫助下我的成績也有了很大的提升。其實對手也是我們的朋友，有一種競爭的友情，也正是有對手才使生活更加絢爛。

小學生活因為有他們所以才精彩，小學生活因為有他們才會有激情，小學生活因為有他們所以才美好。小學，有老師的諄諄教誨，同學的團結友愛，有一起拼搏的點點滴滴，一起奔跑的瀟瀟灑灑，這些時光令我難忘。

小學，我心中永遠的向往，我夢的天堂！

我的心情故事小學（專業18篇）篇十七

暑假中，我專心致志地閱讀了《打動小學生情感的168個故事》，心中的愛之弦被深深地打動了。那一則則故事，一幕幕感人的情景，一次次揪緊了我的心靈，我情不自禁地潸然淚下。

徜徉在書中，我認識了天天在病床前講述孩子小時侯的故事，喚醒植物人兒子、跪著挪動孩子的雙腳，教會他走路的方媽媽;也認識了為照顧幼兒，當刀無比精確地插入心臟卻多活三天，創造醫學上罕見奇跡的父親;認識了年年為父親扇席溫床的大孝子黃香;還認識了為友舍生的左伯桃、謙和禮讓的張家兄弟、智勇雙全的荀灌娘……我才深深地體會到愛的范圍之廣，程度之深，價值之崇高。

愛是陽光、愛是雨露，因為有愛，世界才變得如此美麗。暑假中，在臺風“碧麗絲”和“桑美”的侵襲之下，湖南、福建有關地區洪水泛濫，莊稼被淹、房屋被毀，人們的生命受到嚴重威脅，特別是“桑美”造成了三百多人死亡，經濟損失高達上億。在領導的重視下，在全國人民的關心和捐助之下，災區人們投入了重建家園的熱潮之中。正如人們所說的洪水無情，人有情。因為有愛，受災的人們很快重返了家園，過上了幸福安康的生活。

愛是奉獻，愛是真誠的幫助。因為有愛，才能使人獲得第二次生命。在我二年級的時候，我的同學盧旭文因使用酒精爐不當而造成全身百分之八十的燙傷，面目全非。聽到這個消息，我們紛紛捐款獻出愛心。我們鎮的一些企業家聽說次事，也都慷慨解囊。在大家的幫助下，盧旭文終于獲得了新生，重返了校園。

正如歌中所唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”讓我們傳遞愛之情，奏響愛之歌，使我們的生活變得和諧、美好。

我的心情故事小學（專業18篇）篇十八

1、《綱要》提出：情感和態度作為幼兒發展的最重要的方面列在首位，可見積極的態度和情感是個體持續發展的內在力。每個孩子都會有各種情緒體驗，這是他們成長過程中所必須經歷的，但負性情緒過多，不利于孩子身心健康發展。因此，教師有責任培養孩子的情緒調節能力，減少孩子極端不快的情緒體驗，保持積極愉快的情感，情調。

2、《好心情壞心情》這篇故事通過開心豬由壞心情變成好心情的經歷，啟發幼兒主動調控自己的情緒，選擇好的方法來讓自己保持好心情。

1、隨著故事情節，逐步體驗怎樣讓壞心情變成好心情。

2、討論壞心情的心理調節方法，讓幼兒學習主動積極調節自己的情緒。

3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

教法：直觀演示法、講述法、提問法、討論法。

學法：欣賞法、講述法。

1、出示開心豬圖片。

小朋友們好，今天開心豬到我們班來做客（出示），咦，開心豬怎么啦？（不開心）。

問：開心豬不開心，那他為什么不開心呢？

孩子體驗壞心情，并尋找原因。

小朋友們，讓我們一起來看看不開心的開心豬后來遇到了什么事。

1、講述故事《好心情壞心情》。

2、交流活動：你聽了這個故事，想到了什么？

剛才我們聽了;好心情壞心情;的故事，下面我們來一邊看，一邊聽故事。

一段：

（１）我們剛才看到誰幫開心豬想辦法？想的什么辦法？（吹口哨）。

（２）他的辦法好嗎？你怎么知道？

二段：

接著往下看，誰來說說，小兔子想的什么辦法？（打滾兒）。

你覺得他的辦法怎么樣？

三段：小松鼠，小兔子很會想辦法，開心豬也是會動腦筋的孩子，我們一起來看看開心豬想了什么辦法讓自己的壞心情變成好心情。

開心豬想了什么辦法？

（來回地跑，直到跑不動）。

開心豬最后怎么樣了？（好心情回來了）。

你聽了故事，你學會了什么？

６、討論：

（１）開心豬有壞心情，小朋友有過壞心情嗎？什么事會讓你有壞心情呢？

請孩子舉起不高興的臉譜講講自己的不開心的事。

請孩子舉起高興的臉譜講講怎樣變好心情，小朋友們想了這么多的辦法，以后我們有了壞心情，我們就試試想辦法，把好心情找回來，好不好。

一起唱〈〈快樂歌〉〉。

制作：心情角。

請孩子把自己想的辦法畫出來貼在心情角。