教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要教師具備良好的時(shí)間管理和組織協(xié)調(diào)能力，確保教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)如何制定一份合理的教學(xué)計(jì)劃很重要，下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文供大家參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇一

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫(xiě)事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的主要方法，培養(yǎng)帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。

5、掌握聯(lián)想的基本方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。

6、在跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題連貫地表達(dá)自己的思想。

二、單元課時(shí)安排共14――15課時(shí)。

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《海燕》2課時(shí)。

《白楊禮贊》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)（也可放在課外進(jìn)行）。

《石榴》1課時(shí)。

《紫藤籮瀑布》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)。

《竹溪記》2課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

寫(xiě)作3課時(shí)。

口語(yǔ)交際1課時(shí)。

單元小結(jié)1課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想。

自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無(wú)畏無(wú)懼，茅盾從“白楊樹(shù)”聯(lián)想到“用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫(xiě)“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過(guò)大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。

本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)：一是對(duì)象征的理解，要引導(dǎo)學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。二是品味語(yǔ)言，提高學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)本單元。

第1課時(shí)起始課。

總結(jié)回顧。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：共同總結(jié)期末考試的得與失聽(tīng)講。

3組織交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)反思。

共同走進(jìn)八年級(jí)（下）語(yǔ)文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

3組織交流并提供一定的參考意見(jiàn)交流。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫(xiě)的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛(ài)的植物，帶著感情觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，并做好觀察筆記。

第2課時(shí)《海燕》(一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

4、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格特征。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的`斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

[4][5]。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2．學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

4．體會(huì)本文融情于景，情景交融的`表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

情境導(dǎo)入，用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

二、作者介紹。

朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。

三、找出文中生字詞，試著給下列詞語(yǔ)注音，解釋課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（課文注釋）。

蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。

黃暈()應(yīng)和()()。

四、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣，注意哪些問(wèn)題。并請(qǐng)同學(xué)試讀。

欣喜（第1段--第2段）。

輕快（第3段--第4段）。

柔和（第5段--第7段）。

振奮（第8段--第10段）。

除此之外，朗讀時(shí)還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音（如平翹舌、兒化、前后鼻音等），句子的節(jié)奏。

五、再讀課文，賞析佳句。

自讀課文（采用小組分段讀，個(gè)別同學(xué)朗讀，自讀等形式），找找你最喜歡的句子，并說(shuō)明為什么。

我喜歡________________句,因?yàn)樗鼘?xiě)出了春天中的________景物,同時(shí),它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來(lái))表達(dá)__________感情。

六、課外延伸。

想一想,在描寫(xiě)春天古詩(shī)文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?/p>

七、作業(yè)布置。

1、思考題：課文描寫(xiě)了春天哪美麗的景物，文章可分為幾個(gè)部分?

2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。

3、生字詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇三

教學(xué)目的。

1．理解本文的內(nèi)容和寓意。

2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。

3．學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。

4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。

難點(diǎn)：

（1）本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。

（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個(gè)成語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)。

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)。

家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。

運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。

十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。

水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻。

獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。

意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，

使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以，

我們閱讀本文時(shí)，要理解文章講了一個(gè)什么故事，這個(gè)故事含有什么深。

刻的道理。

三、正課。

1朗讀課文。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。

“放之山下。虎見(jiàn)之”這兩個(gè)“之’獎(jiǎng)代詞，指驢。

“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語(yǔ)氣。

“他日”：有一天。

“甚恐”甚：很。

“益司其聲”益：更加。

“終不敢搏”終：始終。

“稍近”：漸漸靠近。

“蹄之”：蹄：名詞用作動(dòng)詞，用腳踢。

以為:以為神。把（它）當(dāng)作。

以為且噬己也。認(rèn)為。

因:虎因喜因而。

因跳踉大闞于是。

3．文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中。

表明虎的心理的詞語(yǔ)。

（1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來(lái)視之，

覺(jué)無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止。

此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層寫(xiě)虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住?！耙詾樯瘛比齻€(gè)字，把老虎。

的敬畏心理寫(xiě)活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫(huà)出老虎。

既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層寫(xiě)虎漸漸出來(lái)靠近驢，“然”寫(xiě)出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。

望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層寫(xiě)虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來(lái)咬自。

己了。驢子不僅外形大，而是嗓門(mén)大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。

的本能，并沒(méi)有對(duì)虎構(gòu)成威脅。所以虎來(lái)來(lái)回回又觀察它，感到它似乎。

也沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層寫(xiě)虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，

在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層寫(xiě)虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、

冒犯它。來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，

使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過(guò)多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛。

實(shí)，自然非常高興。

第六層寫(xiě)虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫(xiě)得痛快淋漓。老虎威。

風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫(xiě)出它一往直前的氣勢(shì)，終。

于把龐然大物的驢吃掉。

4．提問(wèn)：虎開(kāi)始為什么害怕驢？

講論并歸納：因?yàn)榛⒁?jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神。

奇的'東西。

5．提問(wèn)：虎后來(lái)為什么吃掉驢？

討論并歸納：因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和。

“蹄”“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

6提問(wèn)：驢的本領(lǐng)只不過(guò)如此，用一個(gè)成語(yǔ)表示是什么？

討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。

7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過(guò)如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。

能低劣，無(wú)法解決窘境方面。請(qǐng)幾位同學(xué)給這兩個(gè)成語(yǔ)造句。

例句：帝國(guó)主義看起來(lái)是龐然大物，但實(shí)際外強(qiáng)中干，沒(méi)有什么可。

怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

例句：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。

眼睛。

例句：小明夸大海口說(shuō)他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了，

他黔驢技窮，束手無(wú)策。

四、小結(jié)。

本文是一篇寓言。通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。

一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗。

爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫(xiě)得真切生動(dòng)，作者善于通過(guò)對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的描寫(xiě)把。

它從畏驢到食驢的過(guò)程寫(xiě)得十分逼真，層次十分清楚。

五、作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)一、二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。

（一）解釋了列加點(diǎn)字。

a蔽林間窺之（）。

b．稍出近之（）。

c．虎大駭（）。

d．益習(xí)其聲（）。

e．盡其肉，乃去（）。

（二）翻譯下列文盲句子。

1．以為且噬己也。

2．驢不勝怒。

（三）造句。

1．龐然大物：

2．黔驢之技：

3．黔驢技窮：

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？

（附譯文）。

貴州這地方本沒(méi)有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來(lái)，運(yùn)到。

之后卻沒(méi)有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個(gè)形體高。

大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹(shù)林中偷偷觀看。過(guò)。

了一會(huì)兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個(gè)什么東西。

有一天，驢大叫起來(lái)，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要。

咬自己了，非常害怕、可是老虎來(lái)來(lái)回回地觀察它，感到它似乎也沒(méi)有。

什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽(tīng)?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。

動(dòng)，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰。

闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢了老虎。老虎因。

而很高興，心里盤(pán)算著說(shuō)：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來(lái)大聲。

吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開(kāi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)、熱愛(ài)大自然、生活的思想感情；

2、在朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言并能感悟、運(yùn)用，從而培養(yǎng)朗讀能力和語(yǔ)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

生：朗讀或背誦古詩(shī)詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。

師：非常好！大家念過(guò)的描繪春的古詩(shī)詞還真不少。那么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇你們小學(xué)時(shí)念過(guò)的、在現(xiàn)代文學(xué)史上極富盛名的描寫(xiě)春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書(shū)課題、作者）。

二、聽(tīng)錄音，營(yíng)造氛圍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜聽(tīng)錄音。本來(lái)可以帶大家到外面邊學(xué)邊看風(fēng)景，可惜的是現(xiàn)在已是秋冬季節(jié)。所以只能靠大家結(jié)合自己印象中的“春天”去想象，把聽(tīng)到的.轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)或圖景。

生：靜聽(tīng)錄音。

三、抒感想，進(jìn)入課文。

師：聽(tīng)了剛才的錄音，在你的頭腦中出現(xiàn)的是怎樣的一幅春景？請(qǐng)用一個(gè)字或詞來(lái)概括。

生：……。

（自由發(fā)言。估計(jì)學(xué)生會(huì)概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。

師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來(lái)體現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生用“春天美在”的句式來(lái)品讀課文。

形成板書(shū)：（根據(jù)學(xué)生的回答而定。）。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤(rùn)物無(wú)聲）。

人（的活力充沛）。

生：（把自己關(guān)注的寫(xiě)在橫線上，并說(shuō)說(shuō)：為什么你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨、人美呢？）。

學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行品味、分析。師引導(dǎo)注意一些語(yǔ)句的表現(xiàn)力、所體現(xiàn)的景物的特點(diǎn)、作者的感情。

如：

描寫(xiě)春草：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……。

小草也青得逼你的眼。（準(zhǔn)確、生動(dòng)。驚喜。使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也變得有意識(shí)、有感情了。使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。）。

描寫(xiě)春花：你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭(zhēng)春）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（“踏春歸來(lái)馬蹄香”）。

野花遍地是：……。

描寫(xiě)春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”（文中哪句最能表現(xiàn)春風(fēng)的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺(jué)？你能不能說(shuō)說(shuō)還像什么？）。

注意文中描寫(xiě)風(fēng)的味道的句子。

描寫(xiě)春雨：注意描寫(xiě)雨的“細(xì)”、“密”的特點(diǎn)及雨中的景致。

描寫(xiě)人：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！保ㄏ矏?、充滿活力、憧憬未來(lái)。）。

……。

學(xué)生在品味的過(guò)程中，嘗試有感情地朗讀相關(guān)章節(jié)，體味字里行間蘊(yùn)涵的作者的的情感。

學(xué)生寫(xiě)“秋”，并作交流，互評(píng)互點(diǎn)。

師：作者從不同的事物來(lái)寫(xiě)春，你能由此用一個(gè)字或詞來(lái)描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來(lái)表述。

生：自由發(fā)言。

生：1、讀文章前、后幾節(jié)。

2、細(xì)體會(huì)文句內(nèi)涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來(lái)臨。）“來(lái)”、“近”等。（表現(xiàn)出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。

形成板書(shū)：盼望。

春天美在……。

贊美。

四、再讀文章，體會(huì)文章所體現(xiàn)的感情。

五、文章寫(xiě)法小結(jié)：

1、煉字煉句：（“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！?、“兩句三年得，一吟雙淚流?！保?/p>

2、修辭（比喻、擬人）--使語(yǔ)言生動(dòng)、形象的法寶。

比喻使用的特點(diǎn)：形象留下深刻印象引起遐想。

擬人使用的特點(diǎn)：親切讓無(wú)生命的變得有生命力有親和力。

總結(jié)以上兩點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

3、結(jié)構(gòu)：總--分--總，一擬人開(kāi)始，又以擬人結(jié)尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機(jī)又有詩(shī)情畫(huà)意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者從草、花、風(fēng)、雨、人等幾個(gè)方面描繪春。你還會(huì)選取哪些事物來(lái)描繪春？（山、水等）。

2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇文章來(lái)表現(xiàn)我們現(xiàn)在身處的秋天。

七、總板書(shū)。

盼望。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤(rùn)物無(wú)聲）。

人（的活力充沛）。

贊美。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇五

古詩(shī)四首（教案設(shè)計(jì)）。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2．了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。

3．有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)想：這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過(guò)各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。

課前學(xué)習(xí)：

1．借助工具書(shū)解決字詞疑難，熟讀詩(shī)歌。

1．出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

2．愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題）。

二．聽(tīng)詩(shī)中的深情。

1．播放四首古詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。

2．談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過(guò)零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。

3．自由朗讀，加以體會(huì)。

4．齊讀感受。

三．說(shuō)詩(shī)的故事。

1．說(shuō)詩(shī)人與詩(shī)第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)這首詩(shī)的？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩(shī)人的哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)？你覺(jué)的他是怎樣一個(gè)人？再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。

2．?dāng)⒃?shī)中情景第二次小組合作探究：借助工具書(shū)及課本注釋，一起討論理解詩(shī)的內(nèi)容；再走進(jìn)詩(shī)人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。

選出最具詩(shī)人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩(shī)中情感1．跟著配樂(lè)朗誦，再次有感情地朗讀詩(shī)歌。

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫(xiě)下自己的感受。2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，加以背誦。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。2．品味詩(shī)中字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3．有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試詩(shī)歌鑒賞，提高品賞能力。在語(yǔ)文活動(dòng)中，拓寬知識(shí)鍛煉能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書(shū)習(xí)慣?！盎顒?dòng)”重在積累并延伸課本知識(shí)，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩(shī)鑒賞詞典》《宋詩(shī)鑒賞詞典》等工具書(shū)，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩(shī)的鑒賞文章，自行組織閱讀。

2.以組為單位，收集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，加以背誦。

教學(xué)流程：

一．檢復(fù)導(dǎo)入1．抽查四首詩(shī)的背誦情況。2．概括四首詩(shī)的共同主題：深深的愛(ài)國(guó)情懷。

二．品詩(shī)中深情這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中蘊(yùn)涵的是詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。思考：詩(shī)中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩(shī)句入手）。

1.自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的看法。

2.全班交流《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。--一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。--因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。--詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。--“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。--現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句?！哆^(guò)零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。--這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）。

三．語(yǔ)文活動(dòng)--愛(ài)國(guó)詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)全班分成四組，以積分的形式展開(kāi)比賽。賽前確定評(píng)委。1．讀詩(shī)每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩(shī)中的任一首。

2．背詩(shī)以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩(shī)歌。主持人出詩(shī)題，先背出者得分。

3．賞詩(shī)在自己所收集的詩(shī)中，選擇一首群策群力，作出評(píng)點(diǎn)。

4、習(xí)詩(shī)如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛(ài)我們的祖國(guó)，請(qǐng)作詩(shī)一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。

5、表?yè)P(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗四、課外延伸各小組出一期“愛(ài)國(guó)詩(shī)歌”的手抄報(bào)，在班級(jí)中加以展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇六

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》。

1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語(yǔ)言。

2、寫(xiě)游魚(yú)用了什么手法？

動(dòng)靜結(jié)合的手法，擬人的手法。

3、寫(xiě)游魚(yú)的同時(shí)提醒我們作者在寫(xiě)水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn)？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點(diǎn)。“皆若空游無(wú)所依”用的間接描寫(xiě)的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發(fā)現(xiàn)小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語(yǔ)。

6、潭四周的景物有什么特點(diǎn)？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無(wú)聊ddd快樂(lè)ddd孤凄悲涼。

《岳陽(yáng)樓記》。

1、《岳陽(yáng)樓記》何來(lái)？

2、岳陽(yáng)樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫(xiě)這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

4、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5、今天我們?cè)趺蠢斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的現(xiàn)實(shí)意義？

抓?。骸俺钥嘣谇?，享樂(lè)在后”這一主旨，結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫(xiě)滁州城的地理特點(diǎn)？

不是，寫(xiě)的是琊山的地理特點(diǎn)。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語(yǔ)的意思。

3、山中的景物特點(diǎn)是什么？這樣的描寫(xiě)有什么作用？（聯(lián)系上下文）。

抓?。荷介g早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個(gè)片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂(lè)”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、樂(lè)人之樂(lè)。與民同樂(lè)的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。

2、抓住三個(gè)新奇的比喻。

木超。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇七

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

(1)一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

(2)充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

2.善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

3.注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

(1)讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc……”

(2)在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

1.常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

2.難點(diǎn)的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇八

簡(jiǎn)歷：屈原是楚國(guó)貴族，早在楚懷王時(shí)就位為左徒、三閭大夫。后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間約九年之久。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以明其忠貞愛(ài)國(guó)之志。

義和浪漫主義兩大優(yōu)良。

傳統(tǒng)的源頭。屈原的作品主要有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》、《九章》等不朽詩(shī)篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。評(píng)價(jià)：屈原是中國(guó)文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。1953年，屈原被列為世界四大文化名人之一(波蘭哥白尼、英國(guó)莎士比亞、意大利但丁)。

受到全世界人民的隆重紀(jì)念。

2、關(guān)于《離騷》和騷體詩(shī)。

《離騷》是我國(guó)古代最偉大的(也是最長(zhǎng)的)抒情詩(shī)(政治抒情詩(shī))，特點(diǎn)：香草美人作比興，神話傳說(shuō)構(gòu)幻境。騷體詩(shī)：亦稱“楚辭體”，古代詩(shī)歌體裁之一。騷體詩(shī)在形式上打破了《詩(shī)經(jīng)》那種以四言為主的體制，在民歌的基礎(chǔ)上又繼承了散文的筆法，句式長(zhǎng)短參差，形式比較自由，多用“兮”字以助語(yǔ)勢(shì)，富有抒情成分和浪漫色彩.

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、學(xué)生翻譯課文、背誦課文。

2、學(xué)生默寫(xiě)課文。

【課文默寫(xiě)】。

三、重點(diǎn)梳理。

(一)、文言實(shí)詞。

1.通假字。

(1)扈江離與辟芷兮(2)來(lái)吾道夫先路。

2.古今異義。

(1)朕皇考曰伯庸(2)紉秋蘭以為佩。

(3)春與秋其代序。

3.詞類活用。

(1)名余曰正則兮/字余曰靈均(2)紛吾既有此內(nèi)美兮。

(二)、文言句式。

(1)恐年歲之不吾與(2)肇錫余以嘉名。

四、文本感悟。

(1)思想內(nèi)容。

(2)寫(xiě)作啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、設(shè)計(jì)理念：

題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭題、審題。

1、板書(shū)課題。

2、談話。

(二)初步感知課文。

1、聽(tīng)課文錄音朗讀，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。

2、讀后交流。

3、再讀課文。

學(xué)生回答后，小結(jié)。板書(shū)：位置名字來(lái)歷。

自然風(fēng)光珍禽異獸。

人間仙境。

【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。

(三)教學(xué)生字、詞。

過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查交流。

3、鋼筆描紅。

【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。大家也要坐很好的研究?！?。

(四)播放課文錄像。

過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。

(五)總結(jié)。

【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！?。

(六)作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui及四聲，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、參與合作精神，能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui音，認(rèn)清復(fù)韻母的字形。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字母卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、猜口形游戲。

教師作單韻母的口形，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。

2、過(guò)渡。

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

師：老師聽(tīng)見(jiàn)了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！我們首先來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

（1）、教師范讀，學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法：

先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。

學(xué)生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2）、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。

（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習(xí)，每組派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（4）、小組競(jìng)賽讀：ai的四聲。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”

（1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候，口形怎么變化？小組開(kāi)火車讀。

（3）、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法：

與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”

（1）、指導(dǎo)發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

（2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。

（3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報(bào)。

（4）、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸：

1、出示“來(lái)、每、回”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、師：老師帶來(lái)了“aieiui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評(píng)議）。

3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)！那字寶寶會(huì)獎(jiǎng)你們一個(gè)蘋(píng)果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對(duì)的當(dāng)小老師帶讀）。

4、游戲：“報(bào)小魚(yú)”

師：河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚(yú)兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。（讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀）。

四、格式書(shū)寫(xiě)：

1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復(fù)韻母在四線格的位置）。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

五、談?wù)勈斋@：

生1：……。

生2：……。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十一

本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在朗讀中能恰當(dāng)處理停頓、處理好重音與輕讀、感情基調(diào)。背誦默寫(xiě)《大綱》中規(guī)定的篇目和精彩片段。

一、說(shuō)話和朗讀時(shí)，常把句中某些詞語(yǔ)讀得較重。這種朗讀重音一般為語(yǔ)法重音和邏輯重音。語(yǔ)法重音是把句子某些語(yǔ)法成分需要重讀，如：謂語(yǔ)中心語(yǔ)、表性狀和程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代詞或指示代詞、句中比喻等。還有邏輯重音是指根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，不同的思想感情需要強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)。

朗讀時(shí)除注意重音外，為了充分表達(dá)思想感情，讓聽(tīng)者領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，還要注意語(yǔ)速及語(yǔ)句的停頓。

二、背誦、默寫(xiě)的知識(shí)是在理解的基礎(chǔ)上背誦或默寫(xiě)教材中規(guī)定的4l篇課文（或文段）。背誦要求完整無(wú)誤，默寫(xiě)要求無(wú)錯(cuò)漏字、詞、句。中考語(yǔ)文.試題中關(guān)于背誦的考查形式主要是默寫(xiě)，其常見(jiàn)題型有三種：一是直接默寫(xiě)，.試題提供上句或下句，由應(yīng)試者填寫(xiě)需默寫(xiě)的部分；二是理解性默寫(xiě)，.試題提供有關(guān)的情境或提示課文相關(guān)內(nèi)容，由考生填寫(xiě)需默寫(xiě)的內(nèi)容；三是客觀題，.試題提供若干項(xiàng)課文中的文句，在選項(xiàng)中設(shè)置干擾因素，讓考生根據(jù)要求選擇。另外還有排序題、改錯(cuò)題、配伍題等。無(wú)論解答哪一種題型，最重要的前提是背得熟、記得牢。

要背得熟、記得牢應(yīng)注意背記的方法，常見(jiàn)的快速背誦的方法有：

1．理解背誦結(jié)合機(jī)械，理解的東西容易記并記得更牢。

2．整分聯(lián)背誦法：是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。

3．以形象記憶核心的背誦方法：以形象記憶是以感知過(guò)的事物的外部特征或外在表象為內(nèi)容的記憶，基本特點(diǎn)是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運(yùn)用形象記憶的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。

4．嘗試回憶背誦法：朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，試圖對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，以增強(qiáng)背誦的效果。

5．限時(shí)背誦法、寫(xiě)讀結(jié)合法等。

命題思路導(dǎo)航。

從近幾年的中考情況看，朗讀題主要考查三項(xiàng)能力：朗讀中恰當(dāng)停頓及對(duì)朗讀內(nèi)容的理解；朗讀中恰當(dāng)處理重音和輕讀；朗讀中恰當(dāng)處理語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

中考加強(qiáng)對(duì)背誦默寫(xiě)的考查，從總體上看降低了文言文測(cè)試的難度，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有利于消除對(duì)背誦默寫(xiě)的畏難情緒。再者，要求背誦默寫(xiě)的都是文章精華，尤其是其中的名句甚至超越了作者本人，超越了時(shí)空限制，成為人們共同的思想財(cái)富、語(yǔ)言精華。所以，背誦默寫(xiě)名篇妙句，既可以學(xué)習(xí)思想，又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言。認(rèn)識(shí)到這―點(diǎn)，可以使我們以積極的心態(tài)去對(duì)待背誦默寫(xiě)。

典型例題解析。

例1（哈爾濱市，2001）。

下面句子朗讀不正確的一項(xiàng)是（）。

a．海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。（用舒緩的語(yǔ)氣，讀出大海的寧?kù)o帶給人的.愉悅）。

b．但使|龍城|飛|將在，不教|胡馬|度|陰山。（“|”表示語(yǔ)氣停頓）。

c．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（“?”表示重讀）。

d．你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士身上，j他親手給披的大衣。k（“j”表示用升調(diào)讀，“k”表示用降調(diào)讀）。

【分析】。

此題考查考生對(duì)停頓、輕讀和重讀、感情基調(diào)以及升降調(diào)讀法的掌握情況，把握句子的重音、輕讀、升降調(diào)讀法要結(jié)合句義的表達(dá)感情來(lái)分析，要認(rèn)真誦讀，要反復(fù)揣摩，要結(jié)合全文來(lái)把握。該題a項(xiàng)是正確的，用舒緩的語(yǔ)氣讀，讀出了大海的寂靜美，給我們一幅海睡圖的美景；c項(xiàng)中“母親的手撫摸”重讀也是正確的，有力地寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和溫暖的感覺(jué)，這也是借助觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的；d項(xiàng)中“你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士的身上”這句用升調(diào)讀，給人一種提醒，同時(shí)，也側(cè)面寫(xiě)出周總理深入到祖國(guó)的每一個(gè)角落，密切聯(lián)系著軍民，后一句降調(diào)讀，有力地歌頌了周總理時(shí)時(shí)關(guān)心軍民的生活，同時(shí)也是有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之感。故d項(xiàng)也是正確的；而b項(xiàng)中“但使|龍城|飛|將在”這句中“飛將”的一個(gè)詞，不能劃開(kāi)。應(yīng)是“但使|龍城|飛將|在”這樣的讀法。

【答案】b。

【說(shuō)明】做這類題不僅應(yīng)熟悉停頓、輕讀和重讀以及感情基調(diào)的基本常識(shí)，而且一定要結(jié)合句義來(lái)分析，有時(shí)還應(yīng)結(jié)合全文來(lái)把握。如朗讀的節(jié)拍主要根據(jù)句子的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而定。在詩(shī)歌里，一般有規(guī)律可尋，五言詩(shī)一般為三節(jié)（二二一或二一二），七言詩(shī)一般分為四節(jié)（二二二一或二二一二）。這就根據(jù)具體句子而定。如：“不教胡馬度陰山”應(yīng)按（二二一二）這樣的讀法，而“兩岸青山相對(duì)出”應(yīng)按（二二二一）的讀法。若把“陰山”和“相對(duì)”分開(kāi)是不行的，因?yàn)樵~不可拆開(kāi)。

例2（江西省，2002）。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十二

16、大江東去，____、________。

17、________，________，卷起千堆雪。

18、羽扇綸巾，______、____________。

19、故國(guó)神游，__________，__________。

20、人間如夢(mèng)，______________。(《念奴嬌?赤壁懷古》)。

21、________，________，雨打風(fēng)吹去。

22、________，________，人道寄奴曾住。

23、________，__________，贏得倉(cāng)皇北顧。

24、憑誰(shuí)問(wèn)：__________，________?(《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》)。

25、以地事秦，_______________，____________，___________。

26、夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，_______________________。

27、茍以天下之大，___________________，____________________。

28、以賂秦之地封天下之謀臣，___________________，并力西向，____________________。

29、六王畢，_____________，蜀山兀，_____________。

30、五步一樓，_____________;廊腰縵回，______________;各抱地勢(shì)，______________。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十三

31、長(zhǎng)橋臥波，______________?復(fù)道行空，_______________?_____________，不知東西。

32、歌臺(tái)暖響，______________;舞殿冷袖，______________。

33、明星熒熒，______________;______________，梳曉鬟也;_____________，棄脂水也;_____________，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也;轆漉遠(yuǎn)聽(tīng)??，____________________。

34、一肌一容，_____________，______________，而望幸焉。鼎鐺玉石，______________，________________，秦人視之，亦不甚惜。

35、使負(fù)棟之柱，_____________________;架梁之椽，__________________;釘頭磷磷，__________________;瓦縫參差，_________________;直欄橫檻，________________;管弦嘔啞，___________________。

36、戍卒叫，_____________,楚人一炬，_______________。

37、________________，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，_______________________。

38、大江東去，______________,_______________________。

39、故壘西邊，人道是、___________________。

40、亂石穿空，____________,__________________。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

41、遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，______________,雄姿英發(fā)，______________,談笑間、______________。

42、故國(guó)神游，________________，__________________。人間如夢(mèng)，_________________。

43、千古江山，英雄無(wú)覓，________________。舞榭歌臺(tái)，____________，______________。

44、斜陽(yáng)草樹(shù)，_____________，________________。相當(dāng)年：_____________，______________。

45、元嘉草草，_____________，___________________。

46、可堪回守，佛貍祠下，________________。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，________________。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十四

一、教師示范書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

1．說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。

2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫(huà)和筆順。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．老師示范寫(xiě)，講解寫(xiě)字的筆畫(huà)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。

2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。

3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修四（精選15篇）篇十五

教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo)：

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件：

想像寫(xiě)話：

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”

(組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師：多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤(pán)間。

一池美麗活似畫(huà)。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛(ài)她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?

假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么?

假如你是……你會(huì)……。