教學工作計劃能夠幫助教師有條不紊地組織教學活動，確保教學順利進行。教學工作計劃的范文六：教學工作計劃的執行情況良好，學生的學習成績和學習能力得到了可喜的提升。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇一

引子：

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

教學目標：

1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。

2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。

教學過程與方法：

1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。

教學重、難點及突破：

1、重點。

學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

2、難點。

對于本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。

3、教學突破。

本課的課堂教學要堅持“以讀為主，以講為輔，讀練結合”的原則。講課時，以討論為主，讓學生充分發表自己意見和見解，重點講清學生理解不透徹、含糊的地方。

充分利用話劇的特點訓練學生語言表達能力和課本劇的表演能力。

教學工具：

多媒體設備等。

教學步驟：

第一教時。

一、導入。

同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇--《江村小景》。

首先請同學們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內容：

這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。主題通過三個方面加以表現：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

請大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

（學生自由思考并討論，后交流）。

二、分析課文第一部分。

（學生瀏覽課文，思考）。

2、指名同學回答。

（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對白，為后面情節的發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴”，寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。

3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節的開端，通過母女的對白為后面的情節開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯想表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節暗示。這一部分內容，可以說無一閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

問：請大家思考--我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的？

（學生思考、交流）。

（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進城去讀書，外界的'思想絲毫不能改變她的想法，表現出她對新生活追求的執著。）。

4、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情，那母親又是一個怎樣的人呢？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的形象代表了當時更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結婚，傳宗接代，這樣的理想在當時是很普通的理想，但最后也破滅了。）。

5、指導學生聯系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是**年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。

6、指導學生分角色表演這一段對白。

三、分析第二部分。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的當兵經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。。

2、請幾名學生分角色表演這一情節。

（學生揣摩，表演）。

四、分析第三部分。

1、請大家用5分鐘左右的時間閱讀課文的第三部分內容并思考：這部分主要寫了什么？

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。）。

2、引導學生思考：兄弟倆矛盾的導火線是什么？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的流氓習性推動了故事的發展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）。

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會里是沒有出路的。）。

4、教師小結：

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展，剛巧在女兒出去時，長子回家，剛在在母親出去借便服的時候，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時間安排，如果有一個發生錯位，悲劇就不可能發生。

5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內容。

（學生分角色朗讀課文第三部分內容）。

五、引導質疑，明確主旨。

1、引導學生思考：劇本這樣的情節安排，合理嗎？

（學生思考、討論、交流）。

（教師小結：有人認為，這個獨幕劇的情節有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認為，藝術的真實不等同于生活的真實，它強調的是在事理發展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術更追求的是結構的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節超越常規地發展，甚至是夸張式的發展。

2、引導學生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的理想是給兒子結婚，延續香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。）。

六、總結全文。

1、小結本文的主要特點：情節典型，主題深刻；故事緊湊，結構嚴謹；矛盾沖突，主線突出。

2、本文的主題是什么？

（參考答案：通過一個家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了**時代給人們帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。）。

七、布置作業。

課后練習與《學習與評價》。

板書。

情節典型主題深刻。

故事緊湊結構嚴謹。

矛盾沖突主線突出。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇二

以題目為切入點，通過更換題目實現長文短教是這一教學設計的最大特點。

題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡潔醒目，讓人易于走進文中，又能含蓄雋永，促人樂于品讀。長文短教的基點是對文章的整體把握，而從題目入手無疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個題目，除了表明故事發生的地點外，與所寫內容幾乎無關聯，為這一教學設計創造了有利的條件。這個設計來源于教師自己對文本的研讀，因此，在備課時，教師一定要有自己鉆研教材的過程，如果對文本沒有自己的思考和體驗，只一味地奉教參為圭臬，便無法教出新意與個性了。本設計抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開教學。這里既有對課文的整體把握，又有對情節、環境、人物、主題等多方面的學習，更主要的是可以突出教學重點：感受作品豐富深厚的思想內涵。

最后，我還想談談課堂教學的預設與生成的問題。應該說這節課生成性的特點還是很突出的，因為課堂以學生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預設。新課程倡導課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預設。這個教學設計以題目為教學突破口的整體構思就是預設，需要教師對課堂上可能發生的事件心中有數。教師在備課時，要對教學內容有自己的理解和感悟，同時對學生的`反應也要有所預測，根據教材和學生的特點，預先設想一些可能的問題及答案，在課堂中盡可能做到有備無患，力求左右逢源。如本設計中，從三個方面預擬的那些題目以及對作者原來題目的理解，都屬于教師課前的預設，而這些預設恰恰是課堂有機生成的基礎。當學生說出與老師一致或相似的題目時，老師可以進行有效的指導；若學生一時想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預先擬好的題目，讓他們對其展開分析和討論。對原題目的理解也是如此，若有學生認同原題目，可以讓他們說說認同的理由；若無學生直接提出，教師也可以提醒他們在更換了題目后，再回過頭看原題目，相信經過幾番研討，他們一定會有話可說。但無論如何，教師一定要有自己的理解，且應該利用自己在知識、閱歷等方面的優勢，做到比學生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇三

學目標：1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解。

教學重點：關于劇本的主題。

教學內容與過程：(第一課時)。

一.作者簡介。

二.朗讀課文，了解故事情節。

三.概述故事情節。

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內戰，，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四.理清結構。

全劇結構劃分：第一部分(開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”)寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分(“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分(長子、、、、到最后)寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

五.小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。(第二課時)。

教學任務：分析劇本的特點，完成〈學習與評價〉。

一.寫作特點1.主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2.結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3.精練通俗，思想內涵豐富的語言。

二.完成〈學習與評價〉中的有關練習。

板書設計：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二.中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇四

教學目標：

1.聯系生活中的環境問題，體會環保主題日設立的必要性及其所倡導的精神，理解環境保護與社會發展的關系。

2.以環保主題日為契機，深人開展有關水、環境、氣象、森林、濕地、生物、自然災害等環保主題探究；重點通過實地考察的方法探究環境問題的現狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環境問題研究報告。

3.初步形成正確的環保意識和態度，懂得人與自然和諧共生的重要性，增強保護環境的社會責任感。

教學重難點：

通過實地考察的方法探究環境問題的現狀、成因，并提出解決辦法和建議，小組形成環境問題研究報告。

教學過程：

一、情境導入。

1972年6月5日，聯合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了聯合國人類環境會議，會議通過了《人類環境官言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環境日(wordenvironmentday)”。除了世界環境日，還有很多不同的環保主題日，例如世界水日、世界氣象日、世界地球日、全國保護母親河日、中國植樹節、國際保護臭氧層日、世界動物日等。這些環保主題日的設立就是為了提醒我們關注環境問題，珍惜并以實際行動保護我們賴以生存的環境。時不我待，就讓我們一起去探秘環保主題日吧!

二、學習新知。

開展環保主題日的研究，我們可以從很多角度人手，如研究它的來歷，研究人們對它的認知，等等。課本中有一些主題供你參考，你也可以選擇其他的主題。

活動一提出研究問題。

在開展研究之前，請同學們想想，關于最想研究的環保主題日，你感興趣的問題是什么?

并繼續追問自己還有哪些與它相關的問題?

這些問題是否在我們的研究能力范圍之內?

活動二選用研究方法。

在確定了要探究的問題后，我們需要選擇合適的方法進行研究。研究的方法不必干篇一律，適合自己主題的才是最好的。

我們可以查找與環保主題日有關的資料，了解主題日的目的和意義。

還可以通過實地考察的方法了解環保問題的真實現狀，獲得第一手資料。

除此之外，還有調查問卷、實驗、采訪等方法，應當根據我們主題的需要來合理選擇。

活動三制訂研究計劃。

想要有效完成研究任務，我們應當在行動之前做好規劃。請同學們通過小組討論的形式一起規劃每一步的研究內容和時間。

活動四開展實踐活動。

（1）查找資料。

面對不熟悉的領城，文獻法是我們獲取大量信息的首選途徑。在網絡發展的今天，通過關鍵詞的搜索，我們立刻就能看到海量的相關內容。但這樣獲取到的資料不一定真實。想要獲取真實的信息，首先應從源頭上嚴格把關。權威書籍和官方網站的信息一般都是經過審核和篩選的，是理想的資料。來其他途徑的信息則需要你根據情況做出判斷。請你們選擇合適的方法來查找資料并把它們歸納整理出來。

（2）實地考察。

實地考察是到指定的地方去做研究，是一種直觀的探究方式。實地考察不應“走馬觀花”式的走過場，考察之前要合理規劃，不僅要確定去哪里，更要問清自己“我們通過考察要了解什么問題?”以及“如何有效地得到我們想要的答案?”等;考察過程中仔細觀察，努力獲得有效信息，認真記錄；考察之后及時總結。

同學們，請根據你們的研究主題，思考如何規劃你的考察活動。

（3）動手實驗。

實驗法是指基于某一目的，利用特定的材料和器具，按照既定的實驗操作步驟，觀察、記錄實驗現象，分析實驗結果并得出科學的結論的方法。在使用實驗法進行探究時，我們一般遵循這樣的思路:提出問題——作出假設——切計實驗——驗證假設——分析結果——得出結論。

活動五整理加工信息。

在進行了一系列的實踐探究活動之后，我們獲取了不少有用的資料，需要圍繞撰寫研究報告對這些信息進行分類、加工和提取。

探秘主題環保日的研究報告應當包含題目、研究背景、研究方法、研究過程、研究結論及建議，以及下一步的計劃。報告中可以配有照片、示意圖等，調查的數據也可以用數據圖的形式呈現。

請同學們以小組為單位，討論、分析得到的信息，合作完成研究報告。

活動六交流學習成果。

經過了段時間的系統研究，相信每個小組的同學都對自己的研究主題有了更深刻的理解，我們可以以班級為單位，舉辦-次“班級環保主題日”活動，一起來分享和交流關于環保主題日的研究成果。

交流形式可以是演講、實物、展板，也可以是演示文稿、視頻或情景劇等。

經過調查研究，你是否體會到了環保的重要性和迫切性呢?是否愿意以實際行動為環境保護貢獻自己的一份力量呢?請你結合小組的研究主題，思考志愿服務的形式吧。

三、課堂總結。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇五

本文是以反對內戰、控訴戰爭為主題的作品。龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外參軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子以外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借衣。恰巧這時候他買東西回來，哥哥不知道這是自己的妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

矛盾沖突，表面看是兄弟之間的矛盾，實際上是他們代表的兩大陣營之間的矛盾，最終實際上軍閥與人民之間的矛盾，因為是他們之間的矛盾導致了人民的困難生活。

全文人物性格特征鮮明，母親：兒子能傳宗接代，女兒能找到一個好婆家，自己死了，能有兒女送終。女兒：升官發財。長子：照顧好母親，供妹妹念書。

次子：到城里讀書。母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。女兒：對生活充滿憧憬，有理想。長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活，但滿身兵痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不分。次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

造成的根源：長子和次子的相同點是都把希望寄托在軍閥身上，這種理想實際上是不現實的，最終的自相殘殺實際上是軍閥混戰使人的心靈的扭曲。

作品中人物的語言內涵豐富，如：

1、次子：你這孫傳芳的狗!長子：你這蔣介石的夠!

兄弟間的對罵可見雙方的矛盾已經不再是保護妹妹和欺侮妹妹的矛盾，而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。

2、母：孩子，我們窮人逃到哪兒去?啊，宗佑啊，宗成啊!你們把娘帶去吧，孩子!

母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應了文章第一部分(養老送終)。

3、母：你二哥不能幫你，你不做工行嗎?人家會白白地給你讀嗎?窮人有書讀的日子還早著呢。

表現母親對生活的失望，實質上也就是對那個戰禍不斷的時代的不滿。

4、這樣的世界，誰曉得明天還活不活啊。

表現內戰不斷，民不聊生。

5、長子：一位姓趙的老人家收留了我，叫我幫他種地，我就規規矩矩地干了好幾年活，可是后來老是打仗，到處有土匪，地也沒有法兒種，姓趙的老人家也被剿匪的大兵把他當土匪給打死了。

一是反映了軍閥混戰，土匪橫行的時代特征，二是說明長子的靈魂扭曲主要是社會的責任和時代的原因。

這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟自相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。

表現在三個方面：一是弟兄之間槍殺的情節;二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲;三是母女倆生活理想的破滅。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇六

教學目標：

1.了解飼養場的生產流程、動物疾病防治等，加深對現代養殖業的認識。

2.參與飼養場的勞動，如打掃場地、配制飼料、飼喂動物、清潔消毒等學習1-2項飼養勞動技能，并進行觀察記錄。

3.體驗飼養勞動的辛苦，知道魚、肉、蛋、奶等生產的艱辛，珍惜勞動成果，關心現代化飼養業的發展。

教學重難點：

教學過程：

一、情境導入。

提到畜牧業，映入我們腦海的可能是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的草原;可。

能是雞、鴨、鵝、豬的現代化飼養場；還可能是魚、蝦、蟹的水產基地。今天的飼養業，為。

我們的餐桌提供了源源不斷的魚、肉、蛋、奶，為我們維持健康提供了不可缺少的營養。你知道餐桌上的魚、肉、蛋、奶是怎樣生產出來的嗎?今天，就讓我們一起走進飼養場去勞動實踐，你將會有許多的發現!

二、學習新知。

活動一：走進身邊的飼養場。

為了發現身邊的飼養場或現代化飼養生產基地，我們運用在考察探究活動中學到的調查方法，做一次調查。

活動二:飼養技能我學習。

不同的飼養場會根據養殖動物的種類，確定不同的飼養方法和管理重點。

如雞根據用途，可分為蛋雞(提供雞蛋)和肉雞(提供雞肉)，不同用途的雞，其飼養方式和方法是不同的。養殖場都是從幼仔開始飼養，養成之后進行整體或附加產品售賣，因此在不同生長時期，飼養的方式也會有所不同。了解養雞場飼養流程。

飼喂動物。

人要合理膳食，均衡搭配營養，動物也需要營養均衡的飼料。不同的動物以及同種動物不同的生長時期，都要進行相應的營養塔配。例如養牛。

清潔打掃。

動物需要清潔通風的生活環境，如果清理不及時，病原菌和霉菌很容易長和繁殖，在微生物大量繁殖時還有可能會產生有毒氣體，很容易導致動物生病。在一些管理嚴格的飼養場中，外來車輛需要全面噴霧消毒后才能進入。工作人員進人或離開飼養場時都需要將手和鞋子消毒。還要經常打掃，每日清除糞便，保持場地清潔和干燥。

飼養場中的防疫。

除了防疫以外，還需要進行驅蟲。

活動三:我是快樂飼養員。

學習了飼養場的基本勞動技能，讓我們一起走進飼養場參加勞動實踐，觀。

察記錄，感受飼養勞動的辛苦與快樂吧!在進行勞動實踐之前。請制訂一個勞動計劃。

活動四：評價改進。

飼養場里的勞動結束了，請同學們對勞動體驗過程和獲得的觀察記錄資料進行整理、統計和匯總，形成勞動體驗報告，與同學們交流分享。同時，對照課本中的評價內容，回顧你的勞動實踐，給自己做出評價。

三、課堂總結。

通過這節內容的學習，讓我們對現代化飼養加深了理解，因此我們更要懂得餐桌上的肉食來之不易。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇七

公園的草坪上，小草悄悄地鉆出地面，東看看西瞧瞧，春天來了。春風吹過，小草隨著春風一起跳了起來。春雨來了，小草痛快地洗了個澡，葉子更綠了。小草長的很快，沒過多久就把草坪鋪滿了，這是送給春姑娘的。

四年級:雷迅。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇八

太陽像喝醉了酒的紅臉醉漢，跌跌撞撞地開始往山村的背后奔去，映得水天各一色，一半通紅，一半金黃。頓時，整個世界穿上了橙色的紗衣，顯得分外妖嬈，天邊的晚霞倒映在水里，像開了一大朵一大朵的雞冠花，真是美不勝收！

山村的黃昏是忙碌的，熱鬧的。

太陽收起了火辣辣的陽光，顯得格外涼爽，農民伯伯們干活更起勁了，田野的上空飄蕩著嘹亮而渾厚的牛歌、清翠甜美的山歌和著人們的歡聲笑語組成了一曲優美動聽的耕種交響樂，一顆顆滿載希望的種子從飽經風霜的手中脫落，安詳地躺在泥土中，等待著風的愛撫、雨的滋潤、陽光的沐浴、也等待著人們歡心的笑臉。

山村的傍晚是秀美的，醉人的。

路邊的花呀，草呀，全都在徐徐晚風的撫摸下，安靜地睡了。夜來香們卻精神十足地梳妝打扮著，準備迎接“傍晚音樂會”。她用絢麗的晚霞做胭脂，涂紅嬌美的臉蛋，用金色的霞光做長裙，套在纖細的腰肢上；向小河哥哥要了幾朵浪花，插在自己瀑布般的秀發上……不知不覺中各種鳥、蟲子已不約而同地奏起了美妙的樂曲，這場音樂會因為有了夜來香的襯托而格外迷人。

山村的夜晚是安詳的，恬靜的。

熱鬧了一天的羊腸小道，漸漸安靜下來，奔波忙碌的人潮涌進了各家各戶。公路猶如一條閃光的綢帶，偶爾過往的車輛為這場音樂會打著拍子，漂移著一縷縷耀眼的光柱，不是濺起清涼的水絲，漸漸地山村又恢復了昔日的寂靜。

這時，一彎新月已不知不覺地爬上了枝頭，一切是那么的妙不可言。皎潔無暇的月光給大地披上了一層銀白色的紗衣，朦朧中帶著恬靜，真是令人心曠神怡。此時，站在柔和的月光下，凝望著遠方，只見那繁星點點的山坡上，一戶戶農家小院的燈光閃閃爍爍，使我陷入了無限的暇想，仿佛看到了一家人正圍坐在堂屋里看電視、說事情……的溫馨。

月光，澄澈晶瑩，使疲倦、焦灼和喧囂入眠，月光清麗溫馨，將仇恨、欲火和紛爭熄滅……啊！我愛熱鬧、和諧、恬靜、安祥的山村晚景。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇九

引子：

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

教學目標?：

1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。

2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。

教學過程?與方法：

1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。

教學重、難點及突破：

1、重點。

學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

2、難點。

對于本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。

3、教學突破。

本課的課堂教學要堅持“以讀為主，以講為輔，讀練結合”的原則。講課時，以討論為主，讓學生充分發表自己意見和見解，重點講清學生理解不透徹、含糊的地方。

充分利用話劇的特點訓練學生語言表達能力和課本劇的表演能力。

教學工具：

多媒體設備等。

教學步驟?：

第一教時。

一、導入??。

同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇——《江村小景》。

首先請同學們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內容：

這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。主題通過三個方面加以表現：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

請大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

（學生自由思考并討論，后交流）。

二、分析課文第一部分。

（學生瀏覽課文，思考）。

2、指名同學回答。

（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對白，為后面情節的發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴”，寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。

3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節的開端，通過母女的對白為后面的情節開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯想表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節暗示。這一部分內容，可以說無一閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

問：請大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的？

（學生思考、交流）。

（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現出她對新生活追求的執著。）。

4、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情，那母親又是一個怎樣的人呢？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的形象代表了當時更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結婚，傳宗接代，這樣的理想在當時是很普通的理想，但最后也破滅了。）。

5、指導學生聯系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動亂年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。

6、指導學生分角色表演這一段對白。

三、分析第二部分。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的當兵經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。。

2、請幾名學生分角色表演這一情節。

（學生揣摩，表演）。

四、分析第三部分。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。）。

2、引導學生思考：兄弟倆矛盾的導火線是什么？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的流氓習性推動了故事的發展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）。

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會里是沒有出路的。）。

4、教師小結：

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展，剛巧在女兒出去時，長子回家，剛在在母親出去借便服的時候，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時間安排，如果有一個發生錯位，悲劇就不可能發生。

5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內容。

（學生分角色朗讀課文第三部分內容）。

五、引導質疑，明確主旨。

1、引導學生思考：劇本這樣的情節安排，合理嗎？

（學生思考、討論、交流）。

（教師小結：有人認為，這個獨幕劇的情節有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認為，藝術的真實不等同于生活的真實，它強調的是在事理發展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術更追求的是結構的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節超越常規地發展，甚至是夸張式的發展。

2、引導學生思考：母親的理想是什么？其理想的破滅說明了什么？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的理想是給兒子結婚，延續香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。）。

六、總結全文。

1、小結本文的主要特點：情節典型，主題深刻；故事緊湊，結構嚴謹；矛盾沖突，主線突出。

2、本文的主題是什么？

（參考答案：通過一個家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動亂時代給人們帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。）。

七、布置作業?。

課后聯系與《學習與評價》。

板書。

情節典型主題深刻。

故事緊湊結構嚴謹。

矛盾沖突主線突出。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十

1。了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。

2。學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3。學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解。

教學重點：關于劇本的主題。

教學用具：

課時安排：2*40。

教學內容與過程：

第一課時。

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內。

戰，，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了。

國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。

恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大。

聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中。

用shou槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的'悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、、、、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

第二課時。

教學任務：分析劇本的特點。

完成〈學習與評價〉。

1．主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2．結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3．精練通俗，思想內涵豐富的語言。

作業。

1。預習〈陳毅市長〉。

板書設計：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十一

教學目標：

1。了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。

2。學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3。學會欣賞劇本的結構。

教學難點：精練通俗的語言理解。

教學重點：關于劇本的主題。

教學用具：

課時安排：2*40。

教學內容與過程：

第一課時。

一．作者簡介。

二．朗讀課文，了解故事情節。

三．概述故事情節。

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內。

戰，，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了。

國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。

恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大。

聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中。

用槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四．理清結構。

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、、、、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的.發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

五．小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

第二課時。

教學任務：分析劇本的特點。

完成〈學習與評價〉。

一．寫作特點。

1．主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2．結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3．精練通俗，思想內涵豐富的語言。

二．完成〈學習與評價〉中的有關練習。

作業。

1。預習〈陳毅市長〉。

板書設計：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二．中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十二

引子：

《江村》――杜甫。

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

教學目標：

1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。

2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。

教學過程與方法：

1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。

教學重、難點及突破：

1、重點。

學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。

2、難點。

對于本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。

3、教學突破。

本課的課堂教學要堅持“以讀為主，以講為輔，讀練結合”的原則。講課時，以討論為主，讓學生充分發表自己意見和見解，重點講清學生理解不透徹、含糊的地方。

充分利用話劇的特點訓練學生語言表達能力和課本劇的表演能力。

教學工具：

多媒體設備等。

教學步驟：

第一教時。

一、導入。

同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞。

家田漢先生吧，他是現代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇――《江村小景》。

首先請同學們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內容：

這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。主題通過三個方面加以表現：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

請大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

（學生自由思考并討論，后交流）。

二、分析課文第一部分。

（學生瀏覽課文，思考）。

2、指名同學回答。

（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對白，為后面情節的發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴”，寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的.經歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。

3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節的開端，通過母女的對白為后面的情節開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯想表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節暗示。這一部分內容，可以說無一閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

問：請大家思考――我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的？

（學生思考、交流）。

（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現出她對新生活追求的執著。）。

4、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情，那母親又是一個怎樣的人呢？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的形象代表了當時更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結婚，傳宗接代，這樣的理想在當時是很普通的理想，但最后也破滅了。）。

5、指導學生聯系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是**年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。

6、指導學生分角色表演這一段對白。

三、分析第二部分。

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的當兵經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。。

2、請幾名學生分角色表演這一情節。

（學生揣摩，表演）。

四、分析第三部分。

1、請大家用5分鐘左右的時間閱讀課文的第三部分內容并思考：這部分主要寫了什么？

（學生看書，思考，討論，交流）。

（參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。）。

2、引導學生思考：兄弟倆矛盾的導火線是什么？

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：長子的流氓習性推動了故事的發展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。）。

（學生思考，討論，交流）。

（參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會里是沒有出路的。）。

4、教師小結：

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展，剛巧在女兒出去時，長子回家，剛在在母親出去借便服的時候，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時間安排，如果有一個發生錯位，悲劇就不可能發生。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十三

初三語文教學與初一、有明顯不一樣，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

一、知識點的梳理是一個長期積累的過程。

學生到了初三，相應的知識點也到了一個能夠歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，但是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述，動作描述，肖像描述，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，但是張冠李戴的現象依然是相當多的。

單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時光，他們對知識點就有了一個到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自我習得知識的潛力。

基礎知識的學習能夠很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自我找答案的習慣，他們的潛力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

三、要讓學生有規律有技巧地進行答題。

很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結構兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發復運用。

四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。

五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。

提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不就應是學生的題海戰術，而就應把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文是蒙的，甚至很多同學拿著筆不明白怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有期望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語好處理解；病句、仿句和語言的得體等就另當別論了。

六、最后說說作文，作文可分成四等：

又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，那里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不一樣理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。

這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時必須要充滿感情的寫，要求學生先打動自我，然后才有可能打動別人。

二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；

三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學才總結為以上幾點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀到達拋磚引玉的效果。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十四

教學背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實驗體驗和感悟四季更替的原因，培養學生實驗觀察、記錄、分析實驗現象和表達實驗結果的能力。

教學目標：

1．知識與技能。

a）知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的；

b）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象。

2．過程與方法。

能夠利用模擬實驗的方法研究地球的公轉。

3．情感態度與價值觀。

養成學生對地球運動的探究興趣。

教學重點：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的。

教學難點：

教學準備：

手電筒、地球儀、教學課件、記錄單。

板書設計：

教學過程設計：

一、談話導入。

1．播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料。

2．學生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉形成的。很多學生雖然知道是由于地球公轉引起的，并知道公轉軌道是橢圓形，但是他們認為是地球在公轉時距離太陽的遠近形成的。

日點出現在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來，地球上四季的形成與地球公轉時距離太陽的遠近是無關的啊。要真正了解四季的成因，還應該從研究地球的運動開始。

二、指導學生認識地球公轉的運動形式。

1.通過播放地球公轉的視頻資料，使學生知道地球的運動形式除了自轉，還有圍繞太陽進行公轉的形式。公轉的方向與自轉一樣，方向都是由西向東（即逆時針方向）。并且，在地球進行公轉時，其自轉軸始終是傾斜的。

2.通過學生模擬地球的游戲，使學生進一步理解地球的公轉。請一個學生做模擬地球公轉的活動，其他學生共同觀察并隨時修正模擬公轉中地球傾斜狀況。

游戲規則：在地上畫出橢圓型的地球公轉軌道，中間放一個球體表示太陽。讓一個學生傾斜著身體代表地球，在公轉軌道上自西向東進行公轉。

三、指導學生認識地球公轉引起四季變化。

教師：上一個教學環節我們已經研究清楚了地球是如何圍繞太陽進行公轉的。下面，我們將通過模擬實驗來探究在地球公轉過程中四季是如何形成的。

1.指導學生做地球公轉的模擬實驗。

教師講解實驗方法：

思考產生這一變化的原因。

教師提示實驗注意事項：

1）“地球”的公轉方向不能弄錯；

2）在“地球”公轉過程中，地軸應保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2.學生分組進行模擬實驗。

3.教師巡視指導。

4.匯報交流。

教師：（出示課件：太陽直射點的變化）請學生根據太陽直射點的變化，解釋地球上四季的變化。

學生：太陽直射點附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個地區也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

四、課后小結。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十五

教學目標?：1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。

2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點?：精練通俗的語言理解。

教學重點：關于劇本的主題。

教學用具：

課時安排：2*40。

教學內容與過程：

第一課時。

一.作者簡介。

二.朗讀課文，了解故事情節。

三.概述故事情節。

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內。

戰，，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了。

國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。

恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大。

聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中。

用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四.理清結構。

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

五.小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

第二課時。

教學任務：分析劇本的特點。

完成〈學習與評價〉。

一.寫作特點1.主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2.結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3.精練通俗，思想內涵豐富的語言。

二.完成〈學習與評價〉中的有關練習。

作業?。

1.??????預習〈陳毅市長〉。

板書設計?：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。???????????????。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二.中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

教學反饋：

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十六

教學反思：

以題目為切入點，通過更換題目實現長文短教是這一教學設計的最大特點。

題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡潔醒目，讓人易于走進文中，又能含蓄雋永，促人樂于品讀。長文短教的基點是對文章的整體把握，而從題目入手無疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個題目，除了表明故事發生的地點外，與所寫內容幾乎無關聯，為這一教學設計創造了有利的條件。這個設計來源于教師自己對文本的研讀，因此，在備課時，教師一定要有自己鉆研教材的過程，如果對文本沒有自己的思考和體驗，只一味地奉教參為圭臬，便無法教出新意與個性了。本設計抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開教學。這里既有對課文的整體把握，又有對情節、環境、人物、主題等多方面的學習，更主要的是可以突出教學重點：感受作品豐富深厚的思想內涵。

最后，我還想談談課堂教學的預設與生成的`問題。應該說這節課生成性的特點還是很突出的，因為課堂以學生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預設。新課程倡導課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預設。這個教學設計以題目為教學突破口的整體構思就是預設，需要教師對課堂上可能發生的事件心中有數。教師在備課時，要對教學內容有自己的理解和感悟，同時對學生的反應也要有所預測，根據教材和學生的特點，預先設想一些可能的問題及答案，在課堂中盡可能做到有備無患，力求左右逢源。如本設計中，從三個方面預擬的那些題目以及對作者原來題目的理解，都屬于教師課前的預設，而這些預設恰恰是課堂有機生成的基礎。當學生說出與老師一致或相似的題目時，老師可以進行有效的指導;若學生一時想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預先擬好的題目，讓他們對其展開分析和討論。對原題目的理解也是如此，若有學生認同原題目，可以讓他們說說認同的理由;若無學生直接提出，教師也可以提醒他們在更換了題目后，再回過頭看原題目，相信經過幾番研討，他們一定會有話可說。但無論如何，教師一定要有自己的理解，且應該利用自己在知識、閱歷等方面的優勢，做到比學生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現。

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十七

教學目標?：1.了解劇本所展示的主題，以及表現劇本主題的形式。2.學習欣賞劇本精練通俗、思想內涵豐富的語言。

3.學會欣賞劇本的結構。

教學難點?：精練通俗的語言理解。

教學重點：關于劇本的主題。

教學內容與過程：（第一課時）。

一.作者簡介。

二.朗讀課文，了解故事情節。

三.概述故事情節。

本文據說是作者根據激烈的內戰中一件真實的故事寫成的。以反對內戰，，控訴戰爭為主題的作品。

龍潭江邊某農家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

四.理清結構。

全劇結構劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節的開端，通過母女對白為后面的情節展開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進城讀書引出二哥這個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了，不知道認不認得家里”的聯想，表達了妹妹對哥哥的思念，也是后文情節的暗示。這一部分內容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有著緊密的聯系，都是必不可少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮明，顯然是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在母親的勸導下，她要讀書的決心還是毫不動搖，表現出了對新生活的追求的執著。母親的形象則代表了當時更為普通的廣大群眾。她的最大理想是讓兒子“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續香煙后代，”是自己死了能有兒子給自己送終。這樣的理想，是最基本的理想也是當時的老百姓只能有的理想。可那樣的時代，使他這樣的理想最后也徹底破滅了。而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關愛妹妹，這樣老實的青年投身行伍更多地不是理想的追求所致而是說的窘迫所逼。老大則是另一類人，他天性不夠安分，向往外面的世界，可是在生活胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己希望的東西而是被不幸的經歷扭曲了自己的靈魂，這有他自身的原因更多的則是社會的原因和責任。，當然這一部分對他只是一個交代和暗示，更多的則是在下一層次中加以表現，但這一部分極為簡略的交代已經為后面的情節的表現打下了基礎。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經歷同時表現長子的性格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無所有，更可怕的是這樣的經歷扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養成了一身的土匪習氣和兵痞氣，他的經歷不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰場上。作者對戰爭的控訴是恩棵的，不單單是說戰爭給人民帶來了災難而且表現了戰爭對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、到最后）寫兄弟互相殘殺。

這一部分是情節的高潮。先寫長子對妹妹的調戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。值得注意的是兄弟之間的對罵“孫傳房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的矛盾已經不再是因為欺侮妹妹而是將矛盾轉移到各自參與的戰爭集團之間的矛盾。在這一場戲里，長子的性格得到更為鮮明的表現，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語言一方面表現了長子的流氓習氣一方面推動了情節的發展、矛盾的激化。可以說，如果不是長子的流氓語言就不會有兄弟互相殘殺的悲劇。母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的希望都無法滿足，這樣的年代，老百姓是沒有什么活路的。在結構上這個層次又呼應第一部分。

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展。剛巧在女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前才趕到家，這樣的安排，如果有一個錯位，悲劇就不可能發生。

五.小結：

中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。（第二課時）。

教學任務：分析劇本的特點，完成〈學習與評價〉。

一.寫作特點1.主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。

2.結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線，成功運用巧合，誤會等戲劇藝術技巧。

3.精練通俗，思想內涵豐富的語言。

二.完成〈學習與評價〉中的有關練習。

板書設計?：

一，人物性格分析：

母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明。

次子：比哥哥善良，關心妹妹，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補關系。

二.中心意思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰爭的罪行。

作者郵箱：

最新江村小景教案（匯總19篇）篇十八

學生提的問題有時看似不著邊際，然而加以引導，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空，教師在引導時尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創新入魔是一種病態的課堂，不信請看由此而衍生出的諸如創造性閱讀、補白式閱讀、故事新編式閱讀等新形式。在亂花漸欲迷人眼，的新課程課堂上，老師扇情鼓動，學生十八般武藝用將出來應和，語文課堂成了一調味瓶，語文課也在創新外衣的掩蓋下被調成了音樂課、美術課、表演課、社會課，甚至法庭課，惟獨缺了語文這一味。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創新活動由于離開了文本而信馬由韁，學生只能在一個膚淺的水平上滑行，失去了對語言進行涵泳和浸潤的機會。

聽過這樣一堂公開課，教師為了達到創新效果，將《孔已己》課堂設計成道德法庭，孔已己為原告，丁舉人為被告，控辯雙方在丁舉人是否是兇手的問題上糾纏不休，爭得面紅耳赤，學生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機一動宣布本法官難斷這個案子而草草收場。教師的這種脫離文本賴以存在的社會、歷史背景，一味鼓勵學生追求所謂的創新，是對文本的一種褻瀆。

于是乎，有的學生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因為愚公不會靈活變通，不會采取科學方法；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個騙子真聰明，一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無阻，令人佩服；讀《背影》讀出了父親為我買橘子時的爬站臺屬于違反交通規則。如此解讀文本，還美其名曰提高了學生創新思維能力，真叫人哭笑不得。

其實，創新也好，拓展延伸也好，說到底，都必須源于文本，再回到文本。脫了文本的創新，創新有多遠，離語文就有多遠。

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最新江村小景教案（匯總19篇）篇十九

今天在官窖小學為特崗教師做了一節引路課，課題是冀教版二年級上冊第八課《村景》，要求跟著所用班級的進度，不使用多媒體，做一節常態課。

低年級教學以識字教學為主，本想做一節識字課，可這個班第一課時已經完成，只能講第二課時，原來想把整節課分為兩個大部分，第一部分識字，第二部分簡單的講讀理解課文，可設計完成后發現時間不夠用，如果勉強上下來的話，估計會出現兩個部分都不精的情況，所以，修改了教學設計，在這節課中簡單的進行字詞復習，以講讀和理解課文內容做為重點。

這篇課文比較短，里面有些文言文的語句，在講解上存在著一定的困難，講淺了沒東西可講，講深了又不適合學生的理解能力，經過深入的體會教材，我決定只進行簡單字面上的講解，然后用各種形式讓學生反復的進行朗讀，把短文讀通讀順，再引導他們讀出感情，讀出其中的美，在讀中感悟課文，理解課文。在讀的過程中運用了自由讀、指名讀、示范讀等形式，并抓住適當的時機引導學生根據文字感受到江南鄉村美麗的景色和人們幸福的生活，從而讀出感情讀出美。

在最后一個環節請學生選出自己最喜歡的一句話，用心的去讀，把這句話讀給大家聽，并把這句話所描述的景色畫下來，這個環節學生很感興趣，雖然畫的很簡單，但也能表現出課文中描寫的內容，也算是對學生閱讀積累的一個小訓練。