教學工作計劃的制定需要注重內容的分析和整合能力，確保教學的連貫性和完整性。這里是一些教學工作計劃的實例，供教師們在編制教學工作計劃時參考借鑒。

美猴王教案（專業17篇）篇一

1、理解真假美猴王的故事內容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。

2、能夠細致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節。

1、出示真假美猴王的圖片，引導幼兒認真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。

2、結合掛圖講述故事，幼兒理解故事內容，了解人物的性格。

教師根據需要可進行以下提問：

（1）孫悟空回來之后他有什么變化？他做了什么事情？

（2）沙和尚來到花果山他看見了什么？他是怎么說的？（學一學沙和尚生氣的樣子）。

（3）真悟空回到花果山看到還有個猴王，他的心情是怎樣的？（請幼兒學一學悟空生氣的動作、表情、及語言）。

（4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？

（5）如來佛是怎么說的？

（6）觀音菩薩最后說了什么？

3、引導幼兒完整欣賞故事。

提問：

（1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？

（2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會用哪些方法？

（3）最喜歡故事中的'誰？為什么？

1、組織幼兒在閱讀去中閱讀第18~23頁的內容，進一步熟悉故事內容。

3、指導幼兒完成幼兒第17頁內容，體驗“找不同”游戲的快樂。

美猴王教案（專業17篇）篇二

1．感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2．在“打斗"的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創造性地表現b段樂曲的三段樂句。3．假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用讓對方舒服的力度。

1．經驗準備：了解真假美猴王的故事。活動前幼兒有過兩兩合作進行游戲的經驗。

2．剪輯好的《金箍棒》音樂。

一、師生共同回顧故事，并根據故事嘗試創編簡單的動作。

師：孩子們，金箍棒是誰的武器?(美猴王孫悟空。)是美猴王孫悟空的。他經常得意地稱自己為“俺老孫”。

師：美猴王有哪些本領?(72變)如果你是美猴王你想變什么?(假如幼兒回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時候幼兒就慢慢變出小兔的造型。)你還想變成什么?(教師和幼兒繼續玩“變”的游戲。)。

二、師幼一邊隨意做動作一邊完整感知音樂，共兩遍。

師：今天老師就給小朋友帶來了一首關于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來玩一玩。(播放完整音樂第一遍。)。

師：音樂里最后兩句美猴王在干什么?(好象在追，打妖怪。)。

師：我們再來玩一玩，看看是不是像大家說的在追打妖怪呢?(播放完整音樂第二遍。)。

三、進一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現b段樂曲。

(一)教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現b段樂曲。

1．教師一邊哼唱b段第一樂句一邊示范打斗動作。

2．教師哼唱b段第一樂句，幼兒模仿教師練習打斗動作。

師：在“金箍”的時候做好準備，在“打斗”的時候打斗，一起來試一試!

3．嘗試練習加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。

師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會兒我說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”!

4．教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動作表現b段第二樂句。

師：當真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲?做給我看看。現在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。

5．教師哼唱，師幼嘗試用對打動作表現b段第三樂句。

師：經過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對打了，一邊對打，一邊神氣地告訴對方：我是真的美猴王。在對打的時候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。

(二)師幼隨b段慢速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

師：現在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時候打斗、躲閃的時候躲閃、對打的時候對打。

四、師幼共同扮演真猴王完整表現音樂一遍。

師：現在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里先說了什么，等音樂說打斗的時候我們再打斗。(播放完整音樂第三遍。)。

五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動完整表現音樂一遍。

師：現在你們當真猴王，我當假猴王，你們打的時候，我假猴王要(躲閃)，我反擊時你們要(躲閃)，然后我們一起對打，這一次在打斗時我不用動作提醒你們了，你們可要自己提醒自己。(播放完整音樂第四遍。)。

六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現音樂一遍。

師：你們當真猴王表現那么好，我也來試試真猴王，你們來當假猴王，假猴王反應要快，我打你們的時候你們要先(躲閃)，再(反擊)接著對打。(播放完整音樂第五遍。)。

七、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂一遍。

師：現在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個空地方站好。商量好誰當真猴王，誰當假猴王。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準備好了，等會兒提醒自己先打斗還是先躲閃。(播放完整音樂第六遍。)。

老師引導幼兒進行自我評價：剛才你們在合作的時候有什么困難?

八、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。

(一)一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。師：真假美猴王經過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結尾到底是怎么樣的呢?(如來佛讓假猴王現了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。)。

師：在音樂快結束“金箍棒”時，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子?(請一位“高級榜樣”上來表現假猴王暈倒在地的樣子。)提醒幼兒注意假猴王要在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。

(二)集體嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

師：現在我們大家都找個空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。

教師表揚快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。

九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

師：現在請你們和朋友商量好誰來當真猴王，誰來當假猴王，請假猴王先找到空位置準備好了，請真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會兒假猴王在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地。(播放完整音樂第七遍。)。

師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對方舒服的動作去檢查一下。

十、師：今天我們用這個音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關于西游記的更多故事。

美猴王教案（專業17篇）篇三

（上課前做個小游戲，活躍氣氛，調動積極性。）。

今天我們要學習的課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發出來的。

吳承恩，字汝忠，別號射陽山人，明代小說家。

1，下面請同學們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯的生字和你認為很重要的詞語上進行圈點，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。（1分鐘）。

2，下面請同學們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應值得注意。

迸beng麋mi鐫juan。

耍子：玩耍。

耶：句末語氣助詞。

鐫：鑿，刻。

造化：福氣，運氣。

遂：于是，就。

山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。

3、用簡潔的語言概括本文的故事。（30秒）。

明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。

4、具體分析文本（20分鐘）。

（1）質疑：這只猴子是怎樣來到這個世界的？作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。（板書：破石而出——神異出眾）。

（2）質疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？（抓住動詞）。

解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣為下文寫發現水簾洞作鋪墊。（板書：山間生活——活潑靈巧）。

（3）分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學讀美猴王的話，一個同學讀敘述部分，其余同學讀眾猴的話。（大家一起掌手鼓勵。）。

評價讀美猴王角色同學的朗讀，應讀出美猴王的勇敢主動大膽。（希望同學們在今天的課堂上也能像美猴王那樣主動積極勇敢地回答老師的問題。）。

在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。（板書：主動探泉——勇敢大膽）。

（4）老師范讀課文第四自然段，同學們對石猴的動作、語言劃上橫線，思考表現了它的什么特點？此段有無通過側面描寫表現石猴？如果有，請指出。

提示：第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動要求兌現承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。（被擁為王——本領過人，深得眾望）。

后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚眾望。

（5）小結：課文的題目叫《美猴王》，關鍵是哪個字？――“美”

從我們剛才對課文的分析中，可以看出他美在哪些地方？

明確：身世美，行動美，語言美。

（6）這是一只天生靈異，聰明機智，藝高膽大的石猴，我們應該給他怎樣準確定位呢？他到底是猴還是人還是神的形象？大家可以結合課文或小說內容談談你的理解。

提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習性，具自然性即猴性。他是一個集神性人性猴性三位于一體的文學形象。

這樣的形象在我們現實世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構的。

的確，《西游記》在藝術上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創造了一個光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會作些什么事？并說說你的理由吧。

假如我是孫悟空，我會用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發出陣陣臭味；找出哪個工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟；找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤；我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了；我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點香味呢！

假如我是孫悟空的話，每天放學回家以后，我一定會從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個我：六個寫作業，兩個做飯，兩個打掃衛生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動畫片了。

假如我是孫悟空，我會時時刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經常訓練他們，讓他們以后在別的地方也學會保護自己，不受別人欺負。

假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護世界和平。

假如我是孫悟空，我就變出一個按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。

小結：同學們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學都心地善良，關心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學習，這些愿望都會實現的。

《西游記》被譽為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》。

中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時是不能領會它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

美猴王教案（專業17篇）篇四

1、知識與技能：會給課文劃分段落結構層次,理清故事情節,會復述美猴王的故事;理解本文語言通俗、生動、簡潔、的特點。

2、過程與方法：運用教師示范,學生效仿的方法,分析美猴王的動作、語言，從而概括其藝術形象;師生合作總結文章詳略得當,重點突出的寫作特點。

3、情感、態度與價值觀：學習美猴王“不避艱險，敢說敢干”的精神，養成課外閱讀文學著作的習慣。

教學重點。

理解把握美猴王藝術形象。重點：把握美猴王這一藝術形象。

教學難點。

了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

1、《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學史上產生了巨大影響。

2、什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

3、《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三個部分。課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發出來的。

下面我們就來欣賞這篇課文。

二、閱讀要求。

1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

2、給課文劃分段落層次，理清故事情節，了解課文內容。

三、字、詞的落實：“鐫、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設、滔滔不絕、力倦神疲”

四、賞析課文。

學生討論，整理課文層次，理清故事情節。

第一部分：(第一自然段)(故事開端)：寫石猴出世。

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

第二部分：(二、三自然段)(故事發展)寫石猴的山間生活。

討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發現水簾洞作鋪墊。

第三部分：(第四自然段)(故事高潮和結局)：寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。

五、課堂作業設計。

美猴王教案（專業17篇）篇五

1、培養幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

2、引導幼兒扮演美猴王的角色，學習并練習投擲的基本方法。

3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標物。

4、能根據指令做相應的動作。

5、培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優良品德和活潑開朗的性格。

學習并練習投擲的基本方法。

能用正確的投擲方法擊中目標物。

紙球若干、不同大小的怪獸3只。

1、熱身活動：在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓練。

2、探索與學習：

（2）學習方法：你們看，剛才xxx的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學習這個本領，我們先學習正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

3、集體游戲：打怪獸。

（1）我的猴子們真棒，本領練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河里，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現在選擇你喜歡的一條路，行動！

（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示范標準動作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。

4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達。

5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運動，師幼共同整理場地。

美猴王教案（專業17篇）篇六

東勝神洲海外有一國土，名曰傲來國，國近大海。海中有一座名山，喚為花果山。那山頂上有一塊仙石，自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內育仙胎。一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：“山中無甲子，寒盡不知年。”一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下玩耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真個是滔滔不竭。

眾猴都道：“這股水不知是哪里來的水。我們今日趁閑順澗邊往上溜頭尋看源流耍子去耶!”喊一聲，眾猴一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處。乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再看，卻似人家住處一般，好個所在。看罷多時，跳過橋左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎么樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當?”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來，遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣，上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣。”眾猴聽得，個個歡喜，都道：“你還先走，帶我們進去。”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳。眾猴隨后也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。正是猴性頑劣，再無一個定時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位啊，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽說，即拱服禮拜，都稱：“千歲大王!”自此石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱“美猴王”。

美猴王教案（專業17篇）篇七

看電視連續劇《西游記》與本課有關的一段劇情。

今天我們一起來欣賞《西游記》片斷。

《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學史上產生了巨大影響。

什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三個部分。課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發出來的。

下面我們就來欣賞這篇課文。

二、閱讀要求。

1.默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

2.給課文劃分段落層次，理清故事情節，了解課文內容。

三、字、詞的落實。

四、賞析課文。

學生討論，整理課文層次，理清故事情節。

第一部分：(第一自然段)(故事開端)：寫石猴出世。

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

第二部分：(二、三自然段)(故事發展)寫石猴的山間生活。

討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發現水簾洞作鋪墊。

第三部分：(第四自然段)(故事高潮和結局)：寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。

五、課堂小結。

六、作業。

1.說說課文詳略安排的用意。

2.你是怎樣理解作者塑造美猴王這個藝術形象的意義的?

美猴王教案（專業17篇）篇八

(上課前做個小游戲，活躍氣氛，調動積極性。)。

今天我們要學習的課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發出來的。

吳承恩，字汝忠，別號射陽山人，明代小說家。

1，下面請同學們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯的生字和你認為很重要的詞語上進行圈點，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。(1分鐘)。

2，下面請同學們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應值得注意。

迸beng麋mi鐫juan。

耍子：玩耍。

耶：句末語氣助詞。

鐫：鑿，刻。

造化：福氣，運氣。

遂：于是，就。

山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。

3.用簡潔的語言概括本文的故事。(30秒)。

明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。

4.具體分析文本(20分鐘)。

(1)質疑：這只猴子是怎樣來到這個世界的?作者寫美猴王破仙石而出有何用意?

解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾。(板書：破石而出——神異出眾)。

(2)質疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活?有什么作用?(抓住動詞)。

解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣為下文寫發現水簾洞作鋪墊。(板書：山間生活——活潑靈巧)。

(3)分角色朗讀第三自然段。推舉一位活潑開朗的同學讀美猴王的話，一個同學讀敘述部分，其余同學讀眾猴的話。(大家一起掌手鼓勵。)。

評價讀美猴王角色同學的朗讀，應讀出美猴王的勇敢主動大膽。(希望同學們在今天的課堂上也能像美猴王那樣主動積極勇敢地回答老師的問題。)。

在這一段中，美猴王的語言只有一句，是突出他的勇敢主動，那么眾猴的話的作用：為后文石猴被擁立為王作了鋪墊。(板書：主動探泉——勇敢大膽)。

(4)老師范讀課文第四自然段，同學們對石猴的動作、語言劃上橫線，思考表現了它的什么特點?此段有無通過側面描寫表現石猴?如果有，請指出。

提示：第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。主動要求兌現承諾，說明他敢說敢做，勇于為王。(被擁為王——本領過人，深得眾望)。

后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚眾望。

(5)小結：課文的題目叫《美猴王》，關鍵是哪個字?――“美”

從我們剛才對課文的`分析中，可以看出他美在哪些地方?

明確：身世美，行動美，語言美。

(6)這是一只天生靈異，聰明機智，藝高膽大的石猴，我們應該給他怎樣準確定位呢?他到底是猴還是人還是神的形象?大家可以結合課文或小說內容談談你的理解。

提示：以孫悟空為例，他由仙石孕育而生，變化多端，神通廣大，具神性;他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性;他又有猴的動作和生活習性，具自然性即猴性。他是一個集神性人性猴性三位于一體的文學形象。

這樣的形象在我們現實世界是不存在的，說明小說的主人公可以是虛構的。

的確，《西游記》在藝術上的最大特色，就是吳承恩先生以詭異的想象，極度的夸張，突破神人物的界限，創造了一個光怪陸離，神異奇幻的境界。在這里，環境是天上地下，龍宮冥府，形象是似人似怪，神通廣大，故事則翻江倒海，興妖除怪，那么同學們，你們也來展開想象，假如你就是神通廣大有著七十二般變化的孫悟空，你會作些什么事?并說說你的理由吧。

假如我是孫悟空，我會用金睛火眼找出哪里有堆積如山的垃圾堆，發出陣陣臭味;找出哪個工廠排泄出污積物，把河流弄得又黑又臟;找出哪輛汽車排放污氣較多，把空氣弄得烏煙瘴氣。然后一網打盡，我用如意棒一揮，垃圾堆消失得無影無蹤;我從身上拔根猴毛，灑落在河流上，就像仙女散花一樣，河水馬上變得潔凈多了;我輕輕地吹口仙氣，就像空氣清新劑一樣，把空氣變得清新，而且還帶點香味呢!

假如我是孫悟空的話，每天放學回家以后，我一定會從頭上拔幾根毫毛下來，變成十個我：六個寫作業，兩個做飯，兩個打掃衛生。這樣，我就可以安心地看我最喜歡看的動畫片了。

假如我是孫悟空，我會時時刻刻教我身邊的鄰居練武功，還經常訓練他們，讓他們以后在別的地方也學會保護自己，不受別人欺負。

假如我是孫悟空，我要打掉世界上可惡的人，消滅世界上的侵入者，努力維護世界和平。

假如我是孫悟空，我就變出一個按摩器。等爸爸媽媽下班回來以后，他們就可以輕輕松松地躺在沙發上。一想哪兒不舒服我就讓他們舒舒服服地搞按摩。

小結：同學們的想象力都非常豐富，也看得出來我們很多同學都心地善良，關心他人。盡管我們不可能有孫悟空的神通，但只要我們努力學習，這些愿望都會實現的。

《西游記》被譽為我國古代四大名著之一，其他三部名著分別是《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》。

中國古典文化燦爛輝煌，我們用一課時是不能領會它的博大精深的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

美猴王教案（專業17篇）篇九

1、觀察動畫片中人物服裝、神態、動作、了解孫悟空的性格特征。

2、關注道具和場景變化，感受動畫片的造型美和色彩美。

3、愿意通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。

1、幼兒與父母共同收集關于《西游記》的連環畫、圖片、對《西游記》及孫悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。

環境創設生活活動將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。

引導幼兒欣賞動畫片，在關鍵處暫停并根據需要提出一些問題：如：

(1)在播放天空場景時暫停并提問：這是在什么地方？從哪里看出來？你喜歡這里嗎？為什么？引導幼兒關注場景的變化，說出自己的感受。

（2）在孫悟空打斗場面出暫停并提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個動作嗎？大家一起學一學它的樣子吧！

（3）全部欣賞完后提問：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導幼兒用完整的語言進行描述）你喜歡孫悟空的那個造型？（請幼兒學一學）。

3、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。

（1）教師與幼兒協商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會等）根據所表演片段中的角色進行分組，引導幼兒催選小組長，自主分配角色。

（2）啟發幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場景、進行角色裝扮。

(3)指導幼兒練習角色的典型動作、表演及臺詞。

（4）教師總結幼兒的表演情況，并請個別小組向大家進行展示表演。

2、捏面人。

1、學唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動的風格。

2、在學習原有歌曲的基礎上，借助多媒體、圖片、同伴間的討論，即興創編與演唱歌曲。

3、在創編歌詞與由慢到快的演唱中，接受挑戰，體驗樂趣。

1、玩過面泥，并見過一些面人形象。

2、ppt課件、圖片、黑板、粉筆。

環境創設生活活動在音樂區放置音樂磁帶《捏面人》，讓幼兒欣賞。

一、觀看多媒體，引起課題。

1、進場：律動《泥娃娃》。

2、教師借助多媒體與生動地講述，引出歌曲部分內容。

二、熟悉歌曲旋律與主要內容。

1、教師范唱歌曲，用身體動作表現歌詞。

2、師："爺爺都捏了什么？"幼兒運用已有經驗，根據教師地身體動作有節奏地說唱部分歌詞。教師根據幼兒回答，逐一出示圖片，幫助了解歌曲地部分結構。

3、老師做動作，幼兒隨樂按節奏邊做動作邊念部分歌詞。

4、幼兒學唱歌曲。

1)師生分別扮演老爺爺與面人，延長歌曲地各部分1~2遍。

2)教師逐步退出動作引導，讓幼兒逐步學唱歌曲2~3遍。

師："我們和老爺爺一起學捏面人吧！"。

三、啟發幼兒按故事主題創編部分歌詞。

1、"老爺爺捏地師西游記地故事，那你想編一個什么故事呢？"鼓勵幼兒討論故事主題。

2、教師選取幼兒討論的某一主題，對部分歌詞進行替換創編，用圖片提示幼兒創編內容。

3、在圖片的提示下，幼兒演唱由自己創編的歌詞。

4、根據幼兒演唱的實際情況，嘗試逐漸加快速度演唱，挑戰自我。

3、師徒四人行。

1、發展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。

2、嘗試用彩那制作師徒四人的形象，練習團、搓、壓、對接等泥工技能。

1、幼兒有一定的泥塑活動經驗。

2、彩泥、牙簽、豆子、瓶蓋等輔助材料。

3、師徒四人泥塑范例各一個。

4、豬八戒泥塑步驟圖，見幼兒用書第3冊第6-7頁。

環境創設生活活動在手工區放置橡皮泥讓幼兒練習制作。

1、1.組織幼兒演唱歌曲《捏面人》，明確師徒四人的明顯特征。

（1）、引導幼兒在鋼琴的伴奏下演唱歌曲《捏面人》，進入情境。

（2）教師出示圖片，引導幼兒仔細觀察，說一說四人物的不同之處，概括出各自的明顯特征。

2、介紹材料及方法，引發幼兒泥塑的興趣。

（1）出示師徒四人的范例，引導幼兒觀察是用哪些材料做成的，運用了哪些泥塑技能。

（2）介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。

（3）教師重點示范對接的技能。

3、引導幼兒獨自進行泥塑創作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進行塑造，指導幼兒運用不同顏色的彩泥表現人物特征，同時注意面部特征的塑造要精細，啟發幼兒運用輔助材料（牙簽等）進行人物身體不同部分的對接。

4、豬八戒吃西瓜。

涉及主要領域語言。

1、樂于傾聽故事，感受故事中豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點。

2、能運用眼神、動作、表情、語言等創造性的表演豬八戒、孫悟空的角色特征。

3、感受故事語言幽默風趣的特點。

1、教學掛圖《豬八戒吃西瓜》。

2、會做律動《吃西瓜》。

環境創設生活活動在語言區放置教學掛圖《豬八戒吃西瓜》，西游記人物。

2、引導幼兒邊看掛圖邊欣賞故事，理解故事內容，感知豬八戒、孫悟空等主要人物的性格特點。可根據需要進行提問如：

（1）八戒和悟空一起去摘果子，但是八戒去了嗎？為什么？

（2）悟空走了以后，八戒發現了什么？他是怎樣分西瓜的？

（3）悟空回來后發現八戒在吃西瓜，他是怎莫說的？怎么做的？為什么？

（4）八戒四次絆倒，他分別說了什么？

（5）后來大家知道真相了嗎？八戒是怎么說的？

（6）你喜歡故事中的誰？為什么？

3、引導幼兒表演故事。請幼兒自主選擇故事中的角色和一個場景，進行夸張幽默的表演。

5.悟空分桃。

涉及主要領域科學。

1.學習4、5的分解、組成，初步探索組成的基本規律。

2.記錄自己的操作結果，并正確表達。

1.孫悟空頭飾一個，桃子食物5個，每人5個桃子圖片、每人兩個盤子。

1.練習卡、記錄紙、鉛筆、橡皮等。

1.幼兒用書第3冊第10頁。

環境創設生活活動在生活中引導孩子理解4、5的分解、組成。

活動過程1.教師扮演孫悟空出示實物桃子，請小朋友幫忙將桃子分到兩個盤里，引起幼兒興趣。

2.引導幼兒探索5以內數的分合。

（1）教師出示4個桃子，引導幼兒分到兩個盤子里，啟發幼兒發現不同的分桃方法。教師示范分合記錄。

（2）教師以游戲的口吻，指導幼兒將5個桃子分到兩個盤里，

啟發幼兒用不同的方法分桃，并進行記錄。

（3）幼兒交流各自的操作結果。教師在黑板上出示4、5的分合式，引導幼兒觀察并發現互換、互補、遞增、遞減等規律。

3.引導幼兒練習，進一步掌握4、5以內數的組成。

（1）操作練習卡（見幼兒用書第3冊第10頁）。

（2）也可以采用珠子、雪花片、花生、豆子等物品練習數的組成。

活動延伸：

引導幼兒在益智區繼續練習4、5以內數的組成。

6.有趣的面具。

涉及主要領域藝術。

1.嘗試用不同的'線條和色彩，選擇不同的材料創造性地表現《西游記》人物的面部特征，加深對《西游記》中人物的認識和情感。

2.學習制作面具。

1.孫悟空面具制作步驟圖（幼兒用書第3冊第11頁）2.畫筆、剪刀、雙面膠、松緊帶、訂書機、鐵絲、瓶蓋、白色長紙等。

3.《西游記》中各中形象的圖片（課件）。

4.《一個師傅仨徒弟》音樂磁帶、錄音機。

環境創設生活活動和孩子一起制作孫悟空師徒四人的面具來玩游戲。

1.組織幼兒談話：班里要舉行《西游記》劇目的演出，如果帶上面具效果會更好。激發幼兒制作面具的興趣。

2.引導幼兒初步了解面具制作方法，確定要制作的面具。

（1）引導幼兒仔細觀察幼兒用書中孫悟空面具的制作步驟，激發幼兒制作面具的欲望。

（2）出示《西游記》中各種形象圖片，幫助幼兒確定自己想。

要制作的面具。

3.指導幼兒制作面具。播放《一個師傅仨徒弟》作為背景音樂。

（1）講解操作要求：小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來裝飾面具。活動中注意謙讓，不影響他人，活動結束后要主動整理物品。

（2）指導并幫助有需求的幼兒完成作品，引導幼兒向同伴求助。

（3）提醒先完成的小朋友互相講講自己做的是什么面具，用了哪些材料。

4.組織幼兒分享交流。

（1）幼兒互相介紹各自的面具。用了哪些材料，它有哪些特殊的地方。

（2）在音樂的伴奏下，幼兒帶上自制的面具自由表演。

7.猴孩兒做客。

涉及主要領域科學社會。

1.理解加減法的意義，學習5以內數的加法運算，掌握加法的基本運算方式，初步了解互換、互補規律。

2.會看圖自編加法應用題，并能正確書寫加法算式。

1.小猴子布玩具，桃子實物圖或圖片。

2.教學掛圖《猴孩兒做客》。

環境創設生活活動引導孩子編寫加法應用題并計算，理解加法的含義。

1.1.組織幼兒進行"碰球"的游戲，復習5的組成。如："小朋友，我問你，我的1球碰幾球。""老師，我告訴你，你的1球碰4球"。

2.2.以小猴子來做客的情境，引導幼兒理解加法的含義，學習2-5的加法，編加法應用題。

句話"一共給了小猴子2個桃子"變成一個問題考考大家。（老師先給了小猴子1個桃子，又給了小猴子1個桃子，老師一共給了小猴子幾個桃子？）請小朋友在桌子上擺出算式，并互相說一說，算是中的每個數字和符號都代表什么意思？怎樣讀這個算式？以同樣的方式，教師自由變化事件，教幼兒理解3-4、4-5、5以內的加法和加法應用題。（1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5）引導幼兒觀察并發現互換，互補規律。

3.幼兒操作其他材料如珠子、積木等，練習5以內數的加法。或運用幼兒用書進行練習。

8.摘桃子。

涉及主要領域藝術科學。

1、以生動的游戲情節吸引幼兒，激發幼兒積極參與體育活動的興趣。

2.樂于參加體育活動，體驗集體游戲的快樂，增強動作的協調性和靈敏性。

活動準備懸掛桃子若干，輪胎，籃子，貼畫，音樂磁帶。

環境創設生活活動陪孩子玩觸物縱跳游戲。

競賽游戲：《摘桃子》。

a、教師引導："小孫悟空的肚子餓了，我們去摘桃子吃。可是在路上有很多障礙，我們要爬過草地、跨過小河（用輪胎代替），看誰不怕困難最先摘到桃子！"b、教師講解玩法：幼兒站成一隊，第一個幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，放到籃子里，拍一下第二個幼兒的手，第二個幼兒接著出發，依次進行。

c、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發小貼畫表示鼓勵。

3、結束部分：聽《白龍馬》的音樂，在教師的引導下做放松運動。

9.一個師傅仨徒弟。

涉及主要領域藝術。

1．學習演唱歌曲，理解歌曲內容、含義。

2．感受并用自己的聲音表現出歌曲豪邁、積極向上的情感。

3．運用夸張的表情和體態動作表現歌曲內容。

樂磁帶《一個師傅仨徒弟》。

環境創設生活活動晨間活動播放《一個師傅仨徒弟》的歌曲。

2．2.請幼兒欣賞歌曲《一個師傅仨徒弟》。

聽后討論：與自己知道的《西游記》故事相比較是否有相同的地方？歌里都說了些什么？

3．引導幼兒學唱歌曲中的重點部分。

（1）引導幼兒感受歌曲中的重復處："什么妖魔鬼怪、"為什麼這兒要重復？鼓勵幼兒大膽表達自己的意見。

（2）。幼兒學唱重復處"什么妖魔鬼怪、、"進一步感受此處的豪邁情緒。

（3）。引導幼兒感受結尾處"邪惡壓不過正義"的旋律特點，并啟發幼兒思考為什麼句尾旋律要越來越高。

（4）讓幼兒學唱歌曲結尾最后一句"邪惡壓不過正義",進一步感受此處的豪邁、積極向上的情緒。

4．引導幼兒完整地演唱歌曲《一個師傅仨徒弟》。

10.唐僧騎馬咚哩咚。

涉及主要領域語言。

活動目標幼兒學會念兒歌，并嘗試分角色表演。

《唐僧騎馬咚哩咚》錄音帶、錄音機、角色扮演的各種道具，幼兒用書第三冊第16頁。

環境創設生活活動提醒幼兒隨時整理表演用的道具、服裝等，提高生活自理能力。

2．感受理解。

3。理解重點。教師再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可以跟念。

4．跟隨錄音機說兒歌。

5．師和幼兒一起打節奏、說兒歌。

6．師讓幼兒嘗試分角色表演兒歌。

7．活動延伸：在表演區投放各種道具，讓幼兒可自由創新表演。

11.我們的演出海報。

涉及主要領域藝術。

1．了解海報的藝術特點，嘗試制作《西游記》演出海報。

2．學習與同伴協商、分工合作完成制作和宣傳任務。

3．學習欣賞和客觀評價同伴的作品。

1．家長、幼兒、教師共同搜集的各種戲劇節目海報。

2．制作海報用的各種紙(彩紙、卡紙、皺紋紙等)，各色布頭、即時貼、彩筆等工具。

環境創設生活活動引導幼兒利用家園聯系欄布置演出海報宣傳欄，吸引家長和其他班的觀看。

1．1.引導幼兒欣賞海報。

展示事先搜集的戲劇節目宣傳海報，與幼兒一起討論海報呈現的信息以及海報的創意等。熟悉海報應當包括的內容，如節目名稱，演出單位，演出地點，演出時間，節目內容等。

2．2.組織幼兒分組制作海報。

（1）3.教師和幼兒討論所要演出的故事劇本，請各組幼兒為這次演出制作一張有創意的宣傳海報。

（2）適時提醒幼兒有關劇情細節，引發幼兒制作海報的靈感。

3．引導幼兒分享交流。

（1）幼兒從海報呈現的信息和海報的構圖等方面欣賞同伴的海報。

（2）組內討論自己的海報還有什么可以修改的地方，并修改完善。

4．活動延伸：在幼兒園宣傳欄張貼海報，進行宣傳活動。

12.連環畫《西游記》。

涉及主要領域藝術。

1．了解連環畫的特征及內在聯系，學習創作連環畫。

2．大膽構圖，表現出故事的主要情節。

3．協商、合作完成連環畫的創作。

1．幼兒在閱讀區閱讀過《西游記》的連環畫。

2．畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

3．《西游記》連環畫一本。

4．背景音樂《一個師傅仨徒弟》。

環境創設生活活動在日常生活中組織幼兒看，講《西游記》故事。

1．1.介紹連環畫的基本步驟，激發幼兒創造連環畫的興趣。

(1)教師出示《西游記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什么區別，激發幼兒的創作興趣。

(2)2.教師介紹基本步驟：先將自己想要創作的故事分解成幾幅畫面，逐幅繪制，標上頁碼。裝訂起來即成連環畫。

2．指導幼兒創作連環畫。

(1)3.啟發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

(2)指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫的裝作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前后一致。

4．4.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可繼續在區域活動中進行創作。

5.活動延伸：引導幼兒在繪畫區繼續創作不同的連環畫故事。

涉及主要領域語言。

1.能獨立創編出情節豐富、具有想象力的美猴王故事，語言流暢、清楚，用詞用句準確。

2.專心傾聽同伴講述，能根據同伴的講述發表自己的見解。

3.能大膽地在同伴面前講故事，體驗創造性的講述的樂趣。

1.每名幼兒在家長的幫助下，事先準備好要講述的故事。

2.根據幼兒講故事能力的強弱，事先將全班幼兒分成5-6組。

環境創設生活活動在日常生活中組織幼兒講《西游記》故事。

1.引導有人明確故事會的方式及要求。

（1）教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

（2）組織幼兒討論：推選的故事大王需具備什么條件？（如：聲音響亮、表情豐富、故事有趣等。）。

2.引導幼兒推選故事大王。

（1）幼兒在小組內輪流講故事，教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。

（2）各組介紹自己推選的人選及理由。

3.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

14.小猴賣桃。

涉及主要領域科學。

1.理解減法的含義，掌握5以內的減法運算。

2.學習創編減法應用題，并能正確書寫減法算式。

1.猴子、桃子圖片、操作卡片若干。

2.鉛筆、橡皮等。

3.幼兒用書環境創設生活活動在活動區投放供幼兒操作的數字、符號卡片。

1.組織幼兒進行"問答"游戲，復習5以內數的加法。

"小朋友，我問你，1+2等于幾？""老師,我告訴你，1+2等于3。"以此類推。

2.引導幼兒學習2-4的減法，理解減法的含義，學習編應用題。

（1）操作桃子卡片,學習2的減法。提問：小猴子原來有2個桃子，賣掉一個桃子，小猴子還剩幾個桃子？小猴子的桃子比原來多了還是少了/引導幼兒思考，用什么方法來算。

(2)學編減法應用題。引導幼兒將剛才教師演示的小猴賣桃的故事講述一遍，嘗試將最后一句話變成一個問題考考小朋友。引導幼兒在桌子上擺出算式，理解每個數字、符號的含義。

（3）用同樣的方法學習3、4的減法和應用題。

3.游戲《賣桃》。引導幼兒學習5的減法，練習編減法應用題。教師辦賣桃地小猴（共5個桃子），請小朋友上來買桃。

（1）教師根據小朋友買的桃數編應用題，引導幼兒列減法算式，進一步明確算式的含義。

（2）幼兒買桃，請該幼兒編減法應用題，其他幼兒列算式。

（3）將5的減法算式列在黑板上，引導幼兒觀察發現其中的互補規律。

4.引導幼兒運用幼兒用書練習，鞏固練習5以內的減法及應用題。

15.孫悟空和孩兒們。

涉及主要領域科學。

1.探索紙棒的多種玩法，提高身體的平衡、協調能力和反映的靈敏性。

2.體驗用廢舊材料自制紙棒進行游戲的樂趣活動準備1.幼兒在活動區中用報紙等廢舊材料自制的"金箍棒"。

2.各種廢舊紙箱。

3.錄音機和《猴哥》歌曲磁帶。

環境創設生活活動在日常生活中有意識的引導幼兒關注弱勢群體，激發幼兒幫助弱者的愿望。

1.教師扮演孫悟空，帶領幼兒進入《西游記》的情境，回憶金箍棒的作用，激發幼兒探索"金箍棒"玩法的欲望。

2.引導幼兒自由探索紙棒的多種玩法播放背景音樂《猴哥》，幼兒自由探索紙棒的多種玩法。在幼兒玩的過程中，教師可以根據自己的觀察，引導幼兒向同伴學習。

（1）幼兒自由探索。如：手拿紙棒轉。用手掌頂紙棒。當望遠鏡。當小毛驢騎紙棒。站在紙棒一側，左右行進跳。

（2）啟發幼兒自由結伴，合作玩金箍棒。

3.《搬運妖怪》。

（1）教師介紹游戲人物，引發幼兒游戲興趣。將場地一側的紙箱當成悟空打死的妖怪，請幼兒們一起用紙棒將他運回水簾洞。

（2）教師與一幼兒演示游戲過程：先持紙棒跑到場地一側，然后用兩根紙棒把一只紙箱抬起來，整齊的放置在場地的另一側。

（3）將幼兒分成兩隊，每對幼兒為一個組合。"妖怪"不能中途落地，運送妖怪快的隊為勝。

美猴王教案（專業17篇）篇十

教材分析:本文選自中國古代四大名著之一《西游記》，作者為明朝的吳承恩。本文通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神，體會美猴王無拘無束的樂趣。

教學目標:劃分結構層次，通過自讀、復述，理清故事情節。抓住美猴王的動作和語言，分析、把握美猴王形象。理解文章詳略的處理。揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。理解作品的思想性。體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。

教學重難點:體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。

教學構想:本文內容淺顯，但屬于古代白話文，所以有許多文言詞匯學生不容易理解。教學本課時，要讓學生在充分讀課文的基礎上，理解詞義，讀通課文。讓學生自主討論，合作探究，各抒己見，充分調動學生的主動性與創造性。

教學準備:多媒體課件。

教學時間:1課時。

學生學習過程。

一、導入新課。

1、《西游記》這部書的主要內容是什么？本文在書中的地位怎樣？

《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經的緣起，包括如來佛造經，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發取經；第三部分（第13-100回），寫取經的經過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經，途中戰勝八十一難，終于完成任務。課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發出來的。

2、作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

3、作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？

作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發現水簾洞作鋪墊。

4、作者是如何處理詳略的？

課文詳略得當，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發現水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節的發展和取得圓滿結局打下基礎，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。

二、自主探究。

1、掌握下列加點字的讀音。

迸裂（）瞑目（）竅（）石碣（）鐫（）。

2、掌握下列形近字的字形。

遂開辟石崖瀑布疲倦逐怪癖天涯曝光蜷縮。

3、掌握下列詞語的含義。

開辟，喜不自勝，天真地秀，日精月華。

4、理清文章順序。

破石而生，肢體皆全。

跳入瀑布，發現水源。

帶領眾猴，進入洞天。

被擁為王，勝似神仙。

三、語言揣摩。

1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進去！我進去！’”

眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進去”。初步表現它膽量與眾不同。

2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強本領和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。

四、問題探究。

1、小說創作講究伏筆與照應，請從文中找出一例。

第三段，發現瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應。

2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結合課文或小說內容談談你對這句話的理解。

以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習性，具自然性。

3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現了它的什么特點？此段有無通過側面描寫表現石猴？如果有，請指出。

第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚眾望。

五、欣賞評價。

1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第二段，從修辭、句式、內容等角度加以賞析。

2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？

六、拓展閱讀。

悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。

猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。

悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數百個小猴，殺進洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。

[探究建議]。

1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現了他愛憎分明，本領高強，深孚眾望的特點？試析。

2、畫線句使我們想到了現代的生物技術“克隆”。作者的想象力多豐富啊！發揮你的想象，為這段故事補充一段細節描寫。

作業設計。

查找有關西游記的故事，閱讀有關章節。

板書設計。

美猴王。

破石而生，肢體皆全。

跳入瀑布，發現水源。

帶領眾猴，進入洞天。

被擁為王，勝似神仙。

課后反思。

美猴王教案（專業17篇）篇十一

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

設計思路。

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

課前準備。

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的.幾個部分在多媒體上投影出來。

教學過程分為四個板塊。

第一教學板塊：預備動作。

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發現水簾洞。

第二層（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與；小組討論，自主學習。

圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2、他有哪些性格特點？

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

第四教學板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現他的生物性；人，表現他的社會性；神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟。

（1）評選創作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學生點評。

（2）講《西游記》的故事。

課前布置學生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。

要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語言流暢、有感情。

聽故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。

（3）說話訓練。請選擇一個精彩片斷或最喜愛的片斷（課內課外都可以），自我評點孫悟空（扣緊課文的性格特點。）。

（4）我們看了《西游記》時，都會對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會發出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發揮悠象，在小組中討論，即興上臺講講。

4、教師進行課堂小結。

同學們，我們學習了《美猴王》，不僅了解了神話的特點，認識了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達能力。希望同學們在今后的學習中能象美猴王那樣積極主動，增強自我表現欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。

美猴王教案（專業17篇）篇十二

1、利用小椅子做運動，學會跨障礙走、跑。發展幼兒平衡、跳躍能力，提高動作的協調性和靈敏性。

2、培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力，培養集體榮譽感。

3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

4、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

【活動準備】人手一把小椅子，錄音機，音樂磁帶《猴哥》，《娃哈哈》。

一、開始部分。

1、教師帶幼兒聽歌曲《猴哥》進入活動場地，并談話導入課題，引起幼兒活動的興趣。

2、做熱身運動：

取經之前，我們要把你的'身體活動開，走，我們先去花果山活動活動。教師帶幼兒做椅子操，在音樂伴奏下師幼一起做熱身運動操，引起幼兒的興趣。

二、基本部分。

1、幼兒嘗試玩椅子的多種方法：

取經的路上很艱難，前面是一片大森林，怎樣過呢?引導幼兒說出各種方法，然后采取其中的一個走“s”路線，幼兒很快穿過大森林。

再往前走又來到了一條小河，河上只有一條獨木橋。(椅子可以當成獨木橋)，小朋友來排成一隊試一試，走過獨木橋。小朋友在走的時候要注意安全。

2、學習跨越障礙。

(1)引導幼兒思考，清楚的表達過火焰山的方法。

最后師徒來到了火焰山前：

滲透一點體育知識：你都知道那些奧運會冠軍?

有一個跨欄冠軍是誰?劉翔。你想不想當跨欄冠軍。那小悟空們就像劉翔一樣跨過火焰山。

(2)老師做示范動作。生開始練習。提醒小朋友們要注意安全。

(3)游戲：“取真經”

真經就在火焰山前面，下面我們就來進行進行取真經比賽。

師講解比賽規則，提醒注意安全，比賽開始。

對獲勝小組進行表揚。

教師總結：小悟空非常聰明勇敢，和師父一起把真經取到手，我們可以去造福百姓了。我們現在先回花果山慶祝一下。

三、結束部分。

放松運動：

聽音樂《娃哈哈》做韻律舞蹈。

現在小朋友都玩累了，我們一起聽著音樂來放松一下，錘錘胳膊、敲敲你的腿，給你前邊的小朋友捶捶背、反過來給你前邊的小朋友捶捶背。

美猴王教案（專業17篇）篇十三

1.將幼兒喜愛的《西游記》人物形象懸掛于教室中。

2.將幼兒“我喜歡的《西游記》故事”“我喜歡的《西游記》人物”的繪畫作品布置成主題墻。

3.在活動時布置西游記中幾種不同的場景。

4.將《西游記》人物圖片張貼在美工區，為幼兒塑造形象提供幫助。

1.在一日生活中的過渡環節等時間播放《西游記》動畫片及歌曲，引導幼兒充分感受。

2.在餐點環節中指導幼兒細嚼慢咽，了解細嚼慢咽對身體的好處。

1.請家長幫助幼兒搜集《西游記》的圖書及動畫片，與幼兒共同欣賞。

2.請家長在家長欣賞幼兒演唱歌曲《捏泥人》《豬八戒吃西瓜》等，并給予肯定和鼓勵。

3.家長知道幼兒在家中練習使用筷子。

1.次主題一：開展活動：“孫悟空大鬧天宮”“捏面人”“師徒四人行”“豬八戒吃西瓜”“悟空分桃”等集體教學活動，讓幼兒初步了解孫悟空的性格特征，并對西游記中其他人物產生濃厚的興趣，熟練演唱歌曲，用彩泥制作師徒四人的形象，較準確地表現其典型特征。

2.次主題二：開展活動：“真假美猴王”“豬八戒背媳婦”“美猴王小劇場”“奇妙的影子”“我們的演出海報”等集體教學活動，讓幼兒理解真假美猴王的`故事情節，根據樂曲的情緒特點及樂曲結構的變化進行創編動作，了解海報的藝術特點。

3.次主題三：開展活動：“小猴請客”“三大白骨精”“好玩的金箍棒”“新編美猴王故事會”“《西游記》連環畫”“寶物大比拼”等集體活動，讓幼兒學習5的組成及加減運算，嘗試和同伴合作為動畫片配背景音樂，了解連環畫的特點，能獨立創編并清楚的講述故事，感受現代化高科技為人們生活帶來的便捷。

1.“七十二變美猴王”：學創造性地表現美猴王的典型外貌特征，以及不同的動作造型。

2.“小猴吃桃”：掌握畫小猴的基本方法，體驗一邊念兒歌，一邊作畫的快樂。

3.“制作面具”：掌握用剪刀摳出面具的眼睛、鼻子、嘴巴等鏤空部分的技能。

4.“孫悟空的新式武器”：利用廢舊材料制作自己設計的孫悟空的“新式武器”。

1.“寶物連連看”：能按照寶物長短、粗細、大小的差異進行正逆排序。

2.“猴子摘桃”：提高4以內數的加減運算能力。

表演區：

1.“猴哥”：會唱歌曲，并自由創編猴哥的動作進行表演。

2.“唐僧騎馬咚里個咚”：嘗試用打擊樂器為兒歌配器，邊演奏邊朗誦兒歌。

1.“西游記故事”：喜歡讀《西游記》故事，能說出故事的主要角色和內容。

2.“有趣的連環畫”：喜歡閱讀各種連環畫，了解連環畫創作的不同風格。

1.“火眼金睛”：能準確地將紙球投向目標。

2.“孫悟空學本領”：掌握轉身接物的動作要領。

3.“挑戰盤絲洞”：控制腿部的動作，提高身體的協調能力和平衡能力。

4.“小猴摘桃”：練習跨跳，掌握其動作要領。

美猴王教案（專業17篇）篇十四

西游記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。

1.能獨立創編清楚的講述情節豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2.能專心傾聽同伴講述，并發表自己的見解。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

1.家長指導幼兒創編美猴王故事 ,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表征,為參加故事會做好準備。

2.根據講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。

3.課件:做有禮貌的小觀眾

4.利用環境創設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。

1.導入：看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發言)

教師小結:(1)孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。

2.引導幼兒明確故事會的方式及要求

(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3.引導幼兒推選故事大王

(1)幼兒在小組內輪流講故事.

教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環節教師可根據自己班孩子的情況進行,或者可以3名教師各負責一組.)

(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

5.公布比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。

6.教師小結:

師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們為自己鼓鼓掌吧!

1.在一日活動的過渡階段(進餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續進行講故事活動。

2.在美工區中讓孩子們把自己的故事畫成連環畫。

3.表演區中,老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

小百科：孫悟空是中國著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領群猴進入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。

美猴王教案（專業17篇）篇十五

動作建議：

第2-4小節：雙手握成大拇指狀做神氣擺動的動作：

第5小節：做眺望狀的造型。

第6-8小節同第2-4小節；第9小節同第5小節。）。

第23小節：雙手握拳做打斗狀準備動作。

第29小節：雙手握拳做躲閃狀準備動作。

第35小節：兩人雙手對拍準備動作：

第43小節：自由創編美猴王變出不同造型的`動作：

游戲玩法：

先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變造型，在音樂結柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動作造型。

活動目標：

1、感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2、在“打斗”的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創造性地表現b段樂曲的三段樂句。

3、假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用對方舒服的力度。

活動準備：

1、物質準備：剪輯好的《金箍棒》音樂。

活動過程：

1、根據故事，嘗試創編簡單的動作。

（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動作表示7。

（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7。

（3）美猴王有哪些本領7如果你是美猴王你想變什么7。

2、完整跟著教師邊做動作邊感知音樂。

3、進一步感知b段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現b段樂曲。

（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現b段樂曲。

（2）師幼隨b段慢速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

（3）師幼隨b段原速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現音樂一遍。

5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動完整表現音樂一遍。

6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現音樂一遍。

7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動完整表現音樂一遍。

8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂一遍。

9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現音樂一遍。

10、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。

（1）一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。

11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

12、幼兒邀請客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

美猴王教案（專業17篇）篇十六

一、談話導入，板書課題。

2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據文前“閱讀提示”，明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學習課文主要內容。

(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書：來歷——仙石迸裂。)。

(2)學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王——跳水尋源。)。

(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)。

4.小結過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

(一)學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

3.提問：你發現這句話有哪些特點?

預設：引導學生從三方面觀察發現，

關注語言形式——對聯;排比;精煉。

關注語言內容——飲食、交友、起居。

關注語言節奏——三個字(動賓結構)，短促有力。

4.細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力。

5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導品悟語言。

(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。

b、朗讀體會。

(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

a、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)。

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道。

《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事。)。

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!

五、拓展延伸，激發學生積累欲望。

2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

美猴王教案（專業17篇）篇十七

1、自由朗讀課文，理解故事內容。

2、自選重點段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會美猴王敢作敢為的特點，提高對古代名著的閱讀興趣。

1課時。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我們一起來學習本文。

二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

三、自由朗讀課文，了解故事大意。

1、課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的.的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的"美"表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

1、選自己喜歡的部分美讀。

2、了解其他古代名著。