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夜雨寄北教案（實用18篇）篇一

思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學習一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個題目。

看看詩題，

想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時間，什么天氣時“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。

（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關于李商隱的資料？

好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。

接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內容是什么？

1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準的字圈出來。然后再。

同桌互讀，要校準字音，把詩句讀通順。

2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。

能不能讀得字正腔圓，一個字不錯？自己練讀一遍。

3、請同學們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。

你能把它有節奏地讀出來嗎？（出示帶節奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學們試一遍。好，比剛才好多了。

李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？

（出示課件）請結合注釋，爭取自己弄明白。

質疑討論，梳通大意。

1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯，第一句是說，你問我回家的.日子，我尚未定歸期。

2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個季節的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。

3、再看三、四句，釋疑。“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。

好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個夜雨又有什么關系呢？讓我們一起走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品味。

1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個雨夜，誰在問誰？兩個“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個期一問一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉，對團聚的期盼之中。

2、徐鑫澤你讀第二句，這句當中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認為這個字寫得非常美，它不僅富有動態感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。

3、齊讀后兩句，你發現了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談論著巴山夜雨時的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象的境界。

4、好，讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。

那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發自己的情感，作者李商隱也不例外。

1、現在讓我們來了解一下關于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀。看李商隱的《無題》：相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。

2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

李商隱的詩吸引了無數文人墨客，震撼了無數文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會、默寫會這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節課就上到這兒，下課。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇二

1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯系比較，領悟寫法。

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。

1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

(課前板書全詩)。

1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)。

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

2、學生們學著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。

(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。

那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的'東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?

2、扣“問”：

(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。

(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)。

3、品讀幻想團聚的細節。

(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。

(2)你仿佛看到怎樣的畫面?

(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。

(4)情境匯報：

a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。

b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。

(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇三

學習目標。

1．知識與能力：了解古詩有關知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。

2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。

3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統文化魅力及詩的意境美。

重點：運用聯想和想象賞析詩歌的思想內容，感知詩中塑造的藝術形象。

難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。

教法選擇誦讀、比較與討論。

課前準備查找資料、準備課件。

一、導入新課。

導入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學習李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

二、出示目標（同上）。

三、學法指導。

1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境。

2．聽多媒體范讀后，反復讀詩。（注意節奏和感情）。

3．精讀全詩，理解詩的內容、體會詩的意境。

4．領會詩所表達的深刻思想情感。

5．熟讀成誦，品味詩歌語言。

四、學生先學，教師巡視。

1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的`秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。

1．指名學生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

2．出示學習目標，并強調重難點。

3．引導學生回顧學習詩歌的方法。

4．出示學習任務及要求。

5．巡視學生的自學情況。并進行個別指導或點撥，著重關注后進生的學習情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據。

1.叫到名字的學生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。

2.齊讀學習目標，明確重難點。

3.回顧并總結出學法要點。

4.明確學習任務及要求，并進行先學。

5.學生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。

剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。

3．學習課文內容。

（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩意；（3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現了幾個形象？（明確：兩個。從“君問歸期未有期”可看出有兩個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。

(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

五、檢查學生的先學效果。

詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

六、學生討論、更正，教師點撥。

1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現了兩個“期”，有沒有重復之嫌呢?(明確：從字面來看是重復，本來回避這種重復很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)

2．說說這兩首詩表達的思想感情。

七、當堂訓練。

6．指名學生逐一檢查學生自學情況，尤其要照顧和了解中后進學生對知識的掌握情況。

7．學生回答完畢后，出示課件讓學生進行對照，引導學生找出差距與不同。

8．指導學生在課文相應的地方做標記或記筆記。

9．點撥，糾正，補充，總結并延伸。

10.巡視，檢查背誦與默寫。

11.梳理歸納要點，進行比較。

6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎上，小組合作完成翻譯任務。

7.叫到名的學生回答相應的問題，做到語言簡練，表達準確。其余學生糾正或補充。

8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。

9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。

10.練習鞏固。

11.結合板書談一談收獲或啟發。

作業設置1．背誦默寫本首詩。2．預習其余三首詩。

劉占英。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇四

1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟作者當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯系比較，領悟寫法。

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。

1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

(課前板書全詩)。

1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)。

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

2、同學們學著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。

(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

6、再讀這首詩，看作者在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。

那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?

2、扣“問”：

(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。

(2)當作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的.?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)。

3、品讀幻想團聚的細節。

(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。

(2)你仿佛看到怎樣的畫面?

(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。

(4)情境匯報：

a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。

b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。

(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇五

重點、難點：

理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。

教學目標。

（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

一、揭題。

我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

誰能給大家介紹一下李商隱呢？

二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

三、品味感悟。

1、思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？

妻子問什么？我是怎么回答的？

你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！（這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。）

“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前仿佛出現了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）。

是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。

誰能用你的朗讀來表達這種情感？

自由讀，指名讀，齊讀。

2。“何當”體現主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內心的相思之苦。

讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

范讀，生畫節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

補充：

翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。

其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

板書設計。

1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？

2、“何當”體現主人公一種怎樣的心情？

夜雨寄北教案（實用18篇）篇六

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。

第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現;作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!

姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應說著遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩則又預飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯的，但只說了一半。實際上是：那“魂”“預飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個來回。而這個來回，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時羈情，不寫而自深矣。”這著重時間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來，虛實相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經驗，又勇于進行新的探索，發揮獨創精神。

上述藝術構思的獨創性又體現于章法結構的獨創性。“期”字兩見，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出，而一為客中實景，緊承己答;一為歸后談助，遙應妻問。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環往復之妙，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月：‘何時照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲。”這兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發，也是顯而易見的。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇七

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！我是今天下午的5號選手。我所執教是內容是：李商隱的《夜雨寄北》，采用的是五年級學生。本節課在教學設計上的特點是品詞析句、讀中悟情，想象意境、體會感情。敬請各位專家領導多提寶貴意見。好，上課。同學們好，請坐。

導入。

思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學習一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個題目。

一、解詩題。

看看詩題，

想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時間，什么天氣時“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。

二、知作者。

（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關于李商隱的資料？

好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。

接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內容是什么？

三、讀詩句。

1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準的字圈出來。然后再。

同桌互讀，要校準字音，把詩句讀通順。

2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。

能不能讀得字正腔圓，一個字不錯？自己練讀一遍。

3、請同學們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。

你能把它有節奏地讀出來嗎？（出示帶節奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學們試一遍。好，比剛才好多了。

李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？

四、整體感知詩意。

（出示課件）請結合注釋，爭取自己弄明白。

質疑討論，梳通大意。

1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯，第一句是說，你問我回家的日子，我尚未定歸期。

2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個季節的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。

3、再看三、四句，釋疑。“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。

好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個夜雨又有什么關系呢？讓我們一起走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品味。

五、賞析詩句體悟詩情。

1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個雨夜，誰在問誰？兩個“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個期一問一答，將歸期的期待和未有期的.失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉，對團聚的期盼之中。

2、徐鑫澤你讀第二句，這句當中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認為這個字寫得非常美，它不僅富有動態感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。

3、齊讀后兩句，你發現了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談論著巴山夜雨時的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象的境界。

4、好，讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。

那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發自己的情感，作者李商隱也不例外。

六、拓展延伸。

1、現在讓我們來了解一下關于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀。看李商隱的《無題》：相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。

2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

七、布置作業。

李商隱的詩吸引了無數文人墨客，震撼了無數文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會、默寫會這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節課就上到這兒，下課。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇八

二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。?。

教學時數：一課時。?。

教學內容及步驟：?。

一、導入。?。

今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。?。

二、學生朗讀，教師進行評析。?。

這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。?。

（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）?。

三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。?。

1、翻譯全詩。?。

2、分析詩歌。?。

問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？?。

（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇九

1、學習詩歌的朗誦節奏，學會有感情地朗讀詩歌。

2、體會詩歌意境。

3、引導學生理解思想內容及主旨。

學習重點。

體會詩歌意境，把握文章主旨。

學習流程：

一、分享資源（小組交流，展示成果）。

1、交流有關李商隱的資料和絕句、律詩的特點。

2、李商隱----代詩人，字----，和----合稱“小李杜”。

3、絕句第—句押韻，律詩分--、--、--、--四聯。

二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）。

1、自我朗讀，體會情感，注意節奏。（學生談對節奏的理解，教師補充）。

2、同位互讀，相互點評（優缺點）。

3、講臺展示，學生欣賞。（讓學生評比誰的感情最投入）。

三、翻譯賞析（互相幫助，展現自我）。

1、對照注釋，理解詩意。（先自主學習，再相互交流）。

2、欣賞語言（學生大膽說出詩句的妙處，比賽誰說得快，說得好）。

四、拔高提升（獨立思考，相互討論，發表觀點）。

詩中哪些是實景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現作者怎樣的感情？

五、各展身手（獨立寫作，大膽展示，共同欣賞）。

六、佳作推薦（同學合作，推選佳作）。

把寫得好的小散文張貼在“學習園地”上，課下欣賞。

課后作業。

積累學習過的帶“雨”的古詩詞。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十

教學目的：

1通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

2引導學生用自己喜歡的方式把對詩意的理解表達出來。

教學過程：

一、導入新課：

1同學們今天這節課我們一起學習兩首古詩，請大家齊讀課題《古詩二首》。

一、學習古詩，了解詩的大意。

1出示古詩，指生讀，注意糾正字音。

2介紹作者：

這首詩的作者是誰？誰能簡單的介紹本詩的作者？

李商隱，字義山，晚唐著名詩人。

3生自由練習朗讀古詩后指名朗讀，其他學生進行評價，在評價中指導學生進行朗讀。

4生齊讀古詩。

5古詩讀準了，讀通了，接下來我們要來了解詩的大意，大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據課前查閱的資料，根據書中的圖片，和同學們討論解決。）。

6請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。

7生匯報交流，教師進行指導，只要學生說出詩的主要意思即可。

（“親愛的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問我何日是歸期，那么現在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）。

二、升華主題。

1讀了這首詩，你有什么感受？詩人要表達的是什么意思？

前兩句和后兩句的對比，更深刻地表達出了現實的離愁和深切的思念。

2那么誰能把這種感情在朗讀中體現出來？

三、試背古詩。

1生小組內練習有感情的朗讀古詩。

2生自由練習背誦古詩。

3小組相互檢查后，全班檢查。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十一

君問歸期未有期，?巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，?卻話巴山夜雨時。

這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。

第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應說著遠行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩則又預飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯的，但只說了一半。實際上是：那“魂”“預飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個來回。而這個來回，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時羈情，不寫而自深矣。”這著重時間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來，虛實相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經驗，又勇于進行新的探索，發揮獨創精神。

上述藝術構思的獨創性又體現于章法結構的獨創性。“期”字兩見，而一為妻問，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出，而一為客中實景，緊承己答；一為歸后談助，遙應妻問。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環往復之妙，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問月：‘何時照我宿鐘山？’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲。”這兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發，也是顯而易見的。

第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十二

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十三

《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居異鄉巴蜀，寫給遠在長安的妻子的一首抒情七言絕句，這也是語文課文閱讀題中常考的知識點。下面本站小編為大家帶來《夜雨寄北》閱讀題目的內容，希望大家喜歡。

李商隱。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

7.“秋”字在詩中起到什么作用?(2分)。

8.文中兩次寫“巴山夜雨”，它們的內涵有什么不同?(2分)。

7.“秋”字點明了季節。而且秋天容易勾起人們的愁思，渲染出一種孤單、悲涼的氣氛。

8.秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣。

你問我什么時候回去，我還沒有確定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。什么時候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你!

這首詩選自《玉溪生詩》卷三，是李商隱留滯巴蜀(今四川省)時寄懷長安親友之作。因為長安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。

在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內》，意思是詩是寄給妻子的。他們認為，李商隱于大中五年(851)七月赴東川節度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在這一年的夏秋之交病故，李商隱過了幾個月才得知妻子的死訊。

現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。

就詩的內容看，按“寄內”解，便情思委曲，悱惻纏綿;作“寄北”看，便嫌細膩恬淡，未免纖弱。

第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現;作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的：“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!

在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來，虛實相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經驗，又勇于進行新的探索，發揮獨創精神。

上述藝術構思的獨創性又體現于章法結構的獨創性。“期”字兩見，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出，而一為客中實景，緊承己答;一為歸后談助，遙應妻問。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環往復之妙，恰切地表現了時間與空間回環往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十四

教學目標：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

教學重難點：

在讀懂詩句的基礎上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

教學時間：一教時。

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說給同學聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學，我們來比一比。

四、深讀感悟。

五、小結學法，布置學生按照學法自學《楓橋夜泊》。

六、分組匯報自學情況。

七、對比體會兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十五

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學方法：導讀討論。

教學手段：cai、錄音。

預習指導：

1.自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節奏的問題。

2.盡量能背誦，至少熟讀。

教學過程。

三分鐘演講：內容以心里話為主。

一、創設情境，導入新課：

二、學習《送杜少府之任蜀州》。

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節奏）后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）。

a、根據注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）。

c、談談你對"海內存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。（友情）。

6.小結節奏和押韻。

7.齊背一次結束本詩。

三、學習《黃鶴樓》。

1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創設情境，導入，簡介崔顥。

2、學生齊讀后教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）.教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當時的心情。

（學生先列稿，100字左右）。

2）.抽查優生答后再抽中等生答。

3）.教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。

6.自由發言：作者的心情可以用哪個字來概括？他為什么會有這樣的心情？

（多少不限合理即可）。

7、總結：此詩寫詩人賭物思人的感受。

四、默寫兩首詩：

抽查上黑板寫。由同學批評。

五、布置作業。

1、a類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次；預習下三首。

2、b類：熟練默寫兩首詩。不要有錯誤字。

3、c類：課后練習二2兩道題。

六、教學后記：

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

第二課時。

1、繼續學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦后三首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學方法：導讀討論。

教學手段：cai、錄音。

教學過程。

三分鐘演講：內容以心里話為主。

一、創設情境，導入新課：

請一學生解釋名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創設情境，導入新課。

二、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1、簡要介紹劉禹錫，側重于其獨特的思想。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學生的節奏和讀音）。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）。

a、根據注釋試描述一二句情境。

b、作者是什么方式提醒自己的？

c、談談你對五六兩句的體會。

5、自由發言：學過本詩后你有何感受？（根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。）。

6.小結節奏和押韻。

7.齊背一次結束本詩。

三、學習《泊秦淮》。

1、齊讀，創設情境，導入，簡介杜牧。

2、教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）.教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。

（學生先列稿，100字左右）。

2）.抽查優生答后再抽中等生答。

3）.教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。

6.自由發言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責）。

7、總結：

2、教師范讀，學生齊讀后抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）.教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩內容。

（學生先列稿，100字左右，老師指導）。

2）.抽查優生答后再抽中等生答。

3）.教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。

6.自由發言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（懷人）。

7、總結：

五、默寫三首詩：

抽查上黑板寫。由同學批評。

六、布置作業。

1、a類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準備單元測試。

2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。

3、c類：課后練習二345和三，兩道題。

六、教學后記：

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十六

教學目標：

1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟作者當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯系比較，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

2、對比寫法的巧妙運用。

教學時間：1課時。

一、引入。

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

二、讀題。

(課前板書全詩)。

1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)。

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意。

1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

2、同學們學著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。

5、質疑討論，梳通大意。

(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。

(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的'感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

6、再讀這首詩，看作者在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。

四、順情扣疑，導入深究。

那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

五、抓住細節，體悟詩情。

1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?

2、扣“問”：

(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。

(2)當作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)。

3、品讀幻想團聚的細節。

(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。

(2)你仿佛看到怎樣的畫面?

(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。

(4)情境匯報：

a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。

b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。

(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

六、比照互讀，感悟寫法。

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十七

在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內》，意思是詩是寄給妻子的。從詩中“巴山”一語看來，詩寫于巴蜀之地。李商隱曾經應聘到四川，任東川節度柳仲郢的幕僚，時間是唐宣宗大中六年(公元852年)。先于此一年，李商隱的妻子卻已故去。給李商隱詩集作箋注的清代人馮浩，盡管認為詩題不必改作“寄內”(因為“集中寄內詩皆不明標題”)，但內容卻是“寄內”的。為此，他把詩的寫作時間，推前至大中二年(公元848年)。按馮浩考證，李商隱這一年是在桂州(今廣西桂林)鄭亞的幕府。當年鄭亞由于政敵的誣陷，被貶為循州刺史。李商隱未去循州，由水路經長沙，于次年回到長安。馮浩認為在歸途中李商隱曾經“徘徊江漢、往來巴蜀”，“于巴蜀間兼有水陸之程”。《夜雨寄北》就是寫在歸途中經過巴蜀時。近人岑仲勉、陳寅恪曾經指出關于巴蜀之程的說法是不正確的。其實，馮浩也沒有說得太死。他含糊地說，李商隱這時到過巴蜀，“玩諸詩自見，但無可細分確指”。可見，通常把《夜雨寄北》，說是李商隱寄給自己妻子的;這一說，似還可再斟酌。

李商隱的一生是不幸的.。他剛剛踏入仕途，就被卷進了牛、李的朋黨之爭中。(牛，牛僧孺;李，李德裕。朋黨，官僚集團。)852年隨柳仲郢入蜀，實屬迫不得已。仕途多艱，妻子早逝，心境是悲涼的。幾年以前，當他在徐州盧循正幕府時，他頗為躊躇滿志。“且吟王粲從軍樂，不賦淵明歸去來。”(《贈四同舍》)到四川以后，這種樂觀情緒消失了。“三年苦霧巴江水，不為離人照屋梁。”(《初起》)他斷絕了與外界的交往，甚至與同府的幕僚也沒有什么交誼。《夜雨寄北》，寫得一往情深，而且詩寄的“君”，關切地問著他的歸期，他也盼著與“君”“共剪西窗燭”。這個“君”，至少具備三個條件。一，以往過從較密;二，此刻仍有詩書交往;三，彼此心心相印。從現存的李商隱的詩文看來，有一個人可以成為這樣的“君”，那就是晚唐的詞人溫庭筠。李商隱在徐州幕時，溫曾有詩“秋日旅舍寄義山李侍御”。李商隱在四川時，也有三首詩寄贈溫。溫的出身較李要名貴些，是唐初宰相溫彥博的裔孫，但他也同樣受到牛黨令狐绹的排擠和壓抑，晚年才做了方城尉與國子助教。如果沒有相反的證據，大概可以說，《夜雨寄北》，是李商隱在梓州幕府時寫給溫庭筠的。這樣，或許能更為精細地品味出詩中蘊含的情感內容。

“君問歸期未有期”，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。“巴山夜雨漲秋池”，表面上看，是即景點題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨在他鄉異域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細的而又富于生活實感的畫面，調動讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

絕句雖屬短制，但也講究結構的技藝。前人有言，絕句大抵起承二句困難，然不過平直敘起為佳，從容承之為是。至如宛轉變化工夫，全在第三句。這首詩的第三句，就顯示了這種工夫。“何當共剪西窗燭”，宕開一筆，從眼前跳脫到將來，從巴山跳脫到北方(長安)，用示現的修辭方法，寫出詩人的遐想。“共剪西窗燭”，可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜闌更秉燭，相對如夢寐”的詩境，但是由夫婦化為友朋，活用了，情味更濃。“何當”二字，意思是“什么時候才能夠”，照應首句“未有期”，既有熱切地盼望，又有難以料定的惆悵。在情意上，與前兩句，似斷非斷。

第四句顯得更為精彩。“卻話巴山夜雨時”，是承“共剪西窗”而來，為順流之舟。在短小得只能有四句的絕句體裁里，毫不可惜地運用了重復句意，不能不謂之大膽。然而，再次出現的“巴山夜雨”，無單調之嫌，文意反而曲折深厚。如果說，前一句“巴山夜雨”是以景寫情，那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動態畫面，表現了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。這種歡欣只是一種難以卜料的期待，因而示現于將來的欣慰，又加劇了眼前歸期未有期的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍，但是通篇的情感色調又是和諧、統一的。

李商隱的詩，特別是他晚年的詩，感傷情緒很濃。這種感傷反映了時代的黑暗，反映了他個人遭遇的不幸。《夜雨寄北》，雖然有些歡欣的折光，總的看來，也是感傷的。只是這種感傷表現得很曲折、很深沉。一句“巴山夜雨漲秋池”，隱含了多少豐富的潛臺詞。這里似乎不是由于夫妻分離而感到的痛苦，實在是深深包含了詩人此時此地回顧一生的哀愁，隱含著對于現實的憤懣與絕望。

這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言是樸實的，在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。李商隱的大部分詩，辭藻華美，用典精巧，長于象征、暗示。這首《夜雨寄北》，表現了李商隱詩的另一種風格：質樸、自然，卻同樣具有“寄托深而措辭婉”的藝術特色。

文檔為doc格式。

夜雨寄北教案（實用18篇）篇十八

巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

作品注釋：

巴山：在今四川省南江縣以北。

共剪西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

卻話：重頭談起。

作品譯文：

你問我回家的日子，我尚未定歸期；

今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。

何時你我重新聚首，共剪西窗燭花；

再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

作品賞析：

這是一首抒情。詩的開頭兩句以問答和對眼前環境的抒寫，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。詩人與夫人王氏伉儷情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時，只能苦苦思念。詩只有四句，卻情景交融，虛實相生，既包含空間的反復對照，又體現時間的回環跳躍。“何當”為設想之詞，設想由實景而生，所以第二句中的巴山夜雨成為設想中回憶的話題，自然成為“卻話巴山夜雨時”這樣的巧妙詩句。

首句起筆以“君”直呼對方，以獨特的視角勾畫出一幅夫妻相思溫情脈脈的畫面：親愛的妻啊，你肯定是懷著急切的心情問我歸期是何日，那么，我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。這句詩的獨特之處在于詩人以錯位的.視角寫相思之情，即對方未必真有信寄來詢問歸期，而是詩人設想妻子思念、詢問歸期。在我國古詩中寫相思之情的詩，往往并不直接寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，通過這種手法委婉地表達詩人的思念之情。如杜甫的《月夜》就是通過設想妻子在月夜對自己的思念來表現自己對妻子的思念。“君問歸期未有期”一句看似平淡，卻把自己對妻子的思念之情注入到了每一個字中，委婉、深情、耐人尋味。

“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當時所處的環境，也就是寫景。詩人以簡練的語言描繪了一個特定的環境：巴山，秋夜，大雨傾盆。作者對這個環境作了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了地下所積之雨。透過寫實的景物，使人仿佛感受到了這樣一個氣氛：周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿，作者身邊無一個親密的友人，雨驟風狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤獨、凄涼。

此詩是作者于大中五年（851）七月至九月間入東川節度使柳中郢梓州幕府時作。

作者簡介：

李商隱，男，漢族，字義山，故又稱李義山，號玉溪生、樊南生，晚唐著名人。他祖籍懷州河內（今河南沁陽），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學價值很高，于唐文宗開成三年（公元838年）進士及第。曾任弘農尉、佐幕府、東川節度使判官等職。晚唐唐詩在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一次高峰，是晚唐最著名的詩人，杜牧與他齊名。兩人并稱“小李杜”，與李賀、李白合稱“三李”。有《李義山詩集》。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。

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