優(yōu)秀作文不僅僅是堆砌華麗的詞匯，更要有思想的深度和觸動人心的內(nèi)涵。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文，供大家參考欣賞。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇一

教學目標：

教學重難點：

幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。深入體會作者的思想感情。讓學生體會作者虛實結合的表達方式及表達的效果。

教學方法：

1.、“情境教學法”：教師通過朗讀創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活情境。

2、“啟發(fā)質(zhì)疑法”：當學生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段。

這樣的結尾激發(fā)學生好奇心，引發(fā)學生質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么？為什么會看到？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？這樣學生會產(chǎn)生濃濃的閱讀期待，也激發(fā)了學生的探究欲望。

3、“讀—思—議—寫”結合法。對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章應引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在理解重點句子是先思考并交流感受。最后利用閱讀鏈接，打開同情話題，仿寫小詩，使情感得到熏陶和感染。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑。

上課伊始，伴著哀傷的音樂，我朗讀描寫在寒冷的大年夜小女孩賣火柴的片段，走近這可憐的小女孩。此時，整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

接著出示最后一段：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（二）、聚焦“幸福”，積淀情感。

王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的。”在這個環(huán)節(jié)，我首先請同學快速瀏覽課文的第二部分，選擇自己認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。讓學生在讀中感悟，讀中積累。接下來觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，感受女孩虛幻的幸福。這樣做又為后面襯托現(xiàn)實中的不幸做好了鋪墊。

（三）認清現(xiàn)實，宣泄情感。

在這個環(huán)節(jié)，我讓學生把描寫現(xiàn)實的句子找出來，我相機出示句子（：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。）讓學生讀，去體會幸福中的不幸。讓孩子們了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，盡管這幻想是那么短暫。幻想的幸福更襯托了現(xiàn)實中小女孩不幸的命運。

美麗的幻想更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛交替進行，這時，我們告訴學生，這種寫法叫虛實結合。

接著我讓學生找出小女孩五次擦火柴的句子。

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

去體會想象女孩的心理活動。由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導學生走進小女孩的內(nèi)心世界。

課文中有兩句對于學生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾經(jīng)”指的是什么時候?兩個”幸福”的含義有不同嗎?)在討論中“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感得到升華。

（四）拓展延伸，升華情感。

課后的第4題為學生的交流讀書感受提供了一個平臺，為用足用好教材，可以引導學生讀讀《你別問，這是為什么》這首小詩，體會作者對小女孩命運的關注和同情，以此打開話題，讓學生仿寫，使情感得到熏陶和感染。

《新課標》要求五六年級學生擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此，在最后我推薦課外閱讀安徒生的其他童話作品。這樣引導學生走出教材走向更廣闊的語文大課堂。

為了突出主題，我精心設計了這樣的教學板書。

幻想美好—幸福現(xiàn)實悲慘。

（興奮驚喜）（失望悲傷）死—幸福。

對比。

虛實結合（細節(jié)描寫）。

．這樣的板書既體現(xiàn)了文章的主要敘事線索，也突出了文章的教學重難點，使學生對課文主要的內(nèi)容一目了然。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇二

1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關注課文中人物的命運。

了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。

培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。

重點：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。

難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。

教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

：ppt課件、表格。

一、討論導入

1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。

2.板書課題。

二、作者簡介。

安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。

三、復習生字詞。

四、整體感知，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。

五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。

1.請同學們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。

六、情景再現(xiàn)，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。

1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。

2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）

七、品析句子。

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。

（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）

2.這是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

八、寫作手法。

1.對比。

2.虛實結合。

九、板書設計。

十、課堂小結。

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。

十一、布置作業(yè)。

1.課堂練習。

2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇三

轉眼間，冬天來了，那個寒風刺骨的冬天，那個只能靠火柴取暖的冬天！哦，小女孩啊！我沒有能力給你富裕幸福的家，在這萬家燈火的除夕夜，我用籃中的春色，為你帶來溫暖；我用籃中的夏意，為你帶來綠的希望；我用籃中的秋韻，為你驅走饑餓，帶來歡欣的笑臉。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇四

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

1、從課題入手，激發(fā)興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。

（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。

2、合作交流。

3、匯報展示。

1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：

（1）。

（2）。

（3）。

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇五

一根渺小的火柴，照亮不了這個開闊的世界，但是卻能溫暖一個小女孩的夢想。在小女孩離開這個世界的時候，她感受不到寒冷和饑餓，在她的眼前是一個五彩繽紛的世界。所以，我們沒有太多的悲傷獻給她。但是，這個世界的殘酷和冰冷，卻不能不讓我們深受震撼。除夕之夜，一個小女孩不得不走上街頭，赤著腳走在雪地里。這幅不幸的剪影是那個不公平時代的最好見證。我們的同情心和善良，在這里得到滋潤和洗禮。一個高尚的人，應該具備這樣一種基本的美德：幫助那些需要幫助的人，幫助那些比自己弱小的人。可是，我們有多少人的手里有那樣一根火柴呢?而這個一無所有的小女孩，卻用她微薄的渴望和夢想幫助了我們。

上述是一篇用詞準確，段落清楚的文章。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇六

古有呂蒙手不釋卷，今有沈俊杰手不釋卷。我看過不少書，其中有一本我還記憶猶新，那就是《賣火柴的小女孩》。

在寒冷的大街上，一個小女孩赤著腳，拖著虛弱的身體，靠著圍墻，輕輕地，慢慢地說：“賣火柴了……賣……火柴了，快……來……來買吧！過了一會兒，她順著墻壁滑了下來，她饑寒交迫，有氣無力地爬到烤鴨店旁，還沒等一絲暖氣傳出來，滿臉油光的老板就向她斥呵：“滾，滾，一邊去，沒看到我這正忙著嗎！”

過了一秒，老板就笑了，用一種怪嗔的語氣說：“小姑娘買烤鴨嗎？這是純種北京烤鴨，冰點價88元哦！”她知道老板的侮辱她，她靜靜地縮回墻角，想劃一根火柴暖暖身子，又不舍得，只好硬著頭皮回家，在爸爸的一陣暴打之下跑了出來，耳畔邊響起爸爸的話語：“不賣完火柴，就別想回家吃飯！”她把所有火柴點了，插在雪地里，睡著了。她夢見了慈祥的奶奶在天國向她招手，在離天人世的那一瞬間，好笑了。

讀到這里，我想起了我的生活。我的生活是多么的`美好。我的早餐美味而有營養(yǎng)，而她沒有用餐時間，什么時候賣完了火柴就什么時候吃飯，經(jīng)常饑一頓飽一頓，我們的衣服柔軟而又貼身；似乎專門為我們量身訂做，運動鞋的鞋底刻滿了花紋和圖案，既美觀又實用，而她的衣服是布丁疊布丁，釘了一層又一層，她沒有鞋子，三步一滑，五步一跤，腳底經(jīng)常被鐵釘、刀片劃傷，真的是步步驚心呀！我們住的是高樓，可以一賞美景，她住的是茅草房，一不小心會有白雪漏下來，岌岌可危。我們有自己的小伙伴，有自己的電腦，可以在網(wǎng)絡上尋找知音，她呢，在她眼里，只有賣火柴，賣火柴，多賣一棵火柴，就多一分生存的希望。

書讀百遍，其意自現(xiàn)，世上還有數(shù)不盡的好書，讓它們陪伴我們走過一生。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇七

1.學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

2.理解文中的幾個重點語句。

3.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點。

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。

2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學課時。

三課時。

教學步驟。

第一課時。

一、簡介作者，導入新課。

1.板書課題，啟發(fā)談話。

你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

2.簡介時代背景及作者。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，從題目上你知道了什么？

2.自學生字、新詞。

（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序寫的。）。

4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。

（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。

三、學習“悲慘生活”部分。

1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。

3.交流（反饋）。

（1）.對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。

（襯托“窮”）。

（2）.對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）。

（3）.對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。

4.指導朗讀。

四、布置作業(yè)。

l.抄寫詞語。

2.朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時。

一、學習“美好幻象”部分。

1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。

（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。

2.指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

3.小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴。

出現(xiàn)的幻景。

說明了什么。

第一次。

溫暖的火爐。

說明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖。

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”

5.小結自學情況。

因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。

二、感情朗讀“美好幻象”部分。

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

三、學習“凍死街頭”部分。

1.讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？

（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。

（3）理解課文結尾的幾句話。

“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。

2.指導朗讀。

四、把本文的故事復述給別人聽。

第三課時。

一、回顧全文，體會寫法。

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

（學生表達）。

2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文。

1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

2.設置情境朗讀。（配樂）。

三、總結、擴展。

2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇八

1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

一、導入，引出課題。

1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？

2、今天這節(jié)課，老師想帶領大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。

3、板書：賣火柴的小女孩，學生讀題。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。

（1）出示本課生字，指導學習讀寫。

生字：

a：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。

b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

c：現(xiàn)場練習書寫生字。

師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！

（2）思考：課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）

2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。

3、根據(jù)以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）

4、師：本節(jié)課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發(fā)言。）

引導體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內(nèi)容打好基礎。

四、品讀感悟第一部分，體會情感。

1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）

2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）

對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）

過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）

師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？

師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？

師小結。

小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

板書設計： 賣火柴的小女孩

賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛

擦火柴：

凍死了：

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇九

金黃的長發(fā)是上帝的最愛。

是無盡的黑暗，

吞噬了她可愛的靈魂。

她的生命是那樣凄慘，

女孩凍死是社會的失敗，

舊除夕的黑夜，

她長眠于豪宅門外。

我的淚水不由溢外，

社會的黑暗、人性的墮落，

成了我心中的感嘆，

淚光中女孩的形象出現(xiàn)眼前。

我一心想幫女孩，

可她在西方的丹麥。

我怎去探望？

不要緊，

我?guī)е嬲\的憐愛，

來到她家門外，

也許她正在賣火柴，

但我會呼喚，

將她帶出童話書外。

在她生日那天，

在她飽經(jīng)滄桑的身上，

披上一身美麗的衣裳，

從此丑小鴨變成美麗的天鵝。

在她生日那天，

在她面前，

端上一只噴香的烤鵝，

做個童話中最幸福的公主。

在她生日那天，

在她的房間，

圣誕樹將出現(xiàn)在她眼前，

她的笑聲是世界上最美的樂章。

哦，

我們同是女孩，

美麗的童年，

卻與你無緣，

但安徒生爺爺?shù)男穆暎?/p>

卻讓千千萬萬的人記住了你。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十

知識與技能目標：

1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

過程與方法的目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

學生準備：預習，不懂得生字記下來。

設計意圖。

從差異入手，使學生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

再設計及隨筆。

教學過程：

師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）。

1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。

設計意圖。

通過學生的反復讀，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。

通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

這一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。

再設計及隨筆。

1、學生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。

書讀完了，用一個詞來說說你的感受？

如：高興----生氣-----難過。

為什么有這些感受？（學生自由談）。

2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說。

看完后，讓學生繼續(xù)談感受。

1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）。

學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）。

學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。

（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）。

討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，

進行朗讀指導。

2、擦火柴部分：

學生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導）。

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中。

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。

他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。

（2）、抓住關鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的。

喜悅與現(xiàn)實的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。

你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體。

會到什么?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把。

火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？

（小組討論）全班交流。

1、作者為什么安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？

（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十一

去年的除夕夜，層外響起了刺耳的炮竹聲，砰砰砰——啪啪啪！砰砰砰——啪啪啪！這樣我不由得跑出門口，然后抬頭仰望天，整個天空都沉浸在了美麗的懷抱著。只見天上有紅的、綠的、黃的、金的焰花在漆黑中不停的閃爍、飛舞，天空越漆黑，這五彩斑斕的焰就越燦爛，越美麗。我再向遠處望去，突然之間，一道亮光映入了我的眼簾。在這美好的除夕夜里，伴隨著孩子們的歡笑聲和爆竹的轟鳴聲，我仿佛看見了那個賣火柴的小女孩，讓我感觸頗深！

在我眼前的，是一位赤著腳的小女孩正不停地直打哆嗦，她那面黃肌瘦的臉顯得無比蒼白，又冷又餓地坐在了冰冷的地上。這時候的我，心里真是感到一股寒寒的冷意，讓我心如刀割。剎那間，在我耳邊仿佛傳來了一道弱小而充滿力量的聲音，認真一聽，那正是賣火柴的小女孩叫賣火柴的聲音，凄涼的聲音像冰冷的水直穿我的心靈，讓我感到十分悲哀。

那小女孩可真是夠可憐的，原本她的媽媽給她的那一雙大大的鞋子可以幫她減緩腳上的冰冷，讓她的腳不用承受嚴寒。但是，上天卻派來了一個不速之客，一個小男孩竟然狠心地把小女孩那唯一可以減輕腳上的寒冷的鞋子給撿走了。老天爺啊！難道你就這么忍心看著一個弱小的小女孩赤著雙腳在寒冷的大街上四處流蕩嗎？無可奈何，小女孩子能忍著寒冷，赤著腳站在大街上賣火柴。這真是讓人難以想象，這么冷的天，小女孩一定是十分難受的，小女孩的腳已經(jīng)凍得發(fā)紅發(fā)紫，就像胡蘿卜一般，這一幕，真是讓人心寒啊！眼見天色越來越黑了，天氣也越來越惡劣，在北風的吹襲下，小女孩的身體已經(jīng)凍得僵硬起來了。賣了一大天的火柴，過路的人卻沒有一個人來買小女孩的火柴，因此，小女孩不敢回去，因為她一個錢都沒有賣到，如果就這樣回家，她一定會被爸爸打。所以，可憐的小女孩子能無助地拖著雙腿匍匐前行。她只能在寒冷的大街上受冷、挨餓。令人最心寒的是過路的人，他們把小女孩當作空氣，完全不看小女孩一眼，只是冷酷地顧著前行。可憐的小女孩啊！為什么在這么冷的天里，你都還要出來賣火柴，難道你的親人不能給你一點溫暖的關愛嗎？小女孩完全可以從她的衣兜里拿出一根火柴擦燃取暖，但是她卻怎么也不敢，因為她怕被發(fā)現(xiàn)，怕被發(fā)現(xiàn)后又遭一頓挨打。可是，這么冷的天，小女孩又豈能忍受得住呢！她只能在經(jīng)歷了一次又一次激烈的思想掙扎后，才慢慢地擦燃了火柴，讓自己的小手得到了溫暖，得到了渴望已久的舒服。面對如此慘烈的環(huán)境，小女孩的快樂只能存在于想象中，因此，小女孩的痛苦終于得以解脫，跟著她的奶奶飛到了美好的天堂里，再也不用承受寒冷和饑餓。

小女孩如此悲慘的遭遇，真是令我感到無比的羞愧。與賣火柴女孩相比，我比她幸福成千上萬倍，在她頂著寒冷的天氣，在大街上賣著火柴時，我卻在溫室里開開心心地玩耍。我有同學的陪伴，老師的關心，家人的關愛，就像一朵生長在溫室里的花，在如此多的呵護下茁壯地成長。去年的除夕團圓飯，我們一家就圍在了一起享受著豐盛的晚飯，相互之間談笑風生，訴說著新年的美好。然而就在這一個美好的除夕夜，小女孩卻被凍死了。想到這一刻，我的心強烈地顫抖了一下，情不自禁地落下了熱乎乎的眼淚。那一刻，我多想把小女孩抱在懷里，讓她感受到我對她的關愛，把我心中那一股暖乎乎的熱流流進她的心里，讓她得到溫暖，與我一起共度這一美好的時刻。

啊！今夜燦爛的花火，是獻給天下的小女孩與她的奶奶，閃亮的花火把漆黑的天空照得無比清晰，我仿佛又看見小女孩與她奶奶的身影，她們正帶著微笑向我走來。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十二

2、初讀課文，理清課文的線索。

1、板書課題，并解題。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

出示自學提示：

1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情？

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。

（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。

2、區(qū)別組詞。

梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）

便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）

櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）

廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）

3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

1、默讀課文，思考：

課文是按（）――（）――（）的順序寫的。

2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

第一段（1――4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5――11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么？

（3）還有什么問題？

3、分析句子。

（1）她從家里出來時，……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

b、這雙拖鞋是誰的？

c、她自己有沒有鞋？

（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。

（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷，初中三年級語文教案《小學六年級《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。

1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

2、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

1、默讀課文。

1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？

（現(xiàn)實、渴望、幻景、結果四個部分。）

3、學生討論匯報。

4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

（注重朗讀的訓練。）

1、自由朗讀，引導學生質(zhì)疑。

2、學生質(zhì)疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

3、學生自學討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十三

1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

3.學習本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備。

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

第一課時。

教學內(nèi)容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學過程?：

一、了解“導讀”內(nèi)容，引人新課。

1.指名讀第三組的“導讀”。“。

二、檢查預習情況。

（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序。

1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3.討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。

四、學習第一段。

1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2.學生按要求自學。

3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)?。

1.練習有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

第二課時。

教學內(nèi)容：

學習理解課文第二段。

教學過程?：

一、復習舊課，引人新課。

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二段和第三段。

二、自學第二段。

1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

2.學生按要求自學。

三、指導理解第二段。

1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。

3.五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）。

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）。

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段。

1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)?。

1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時。

教學內(nèi)容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

教學過程?：

一、復習舊課，導人新課。

1.我們已經(jīng)學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內(nèi)容。）。

2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學習第三段。自學第三段1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

3.學生按要求自學。

三、指導理解第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）。

四、練習有感情地朗讀第三段。

五、體會作者是怎樣展開想象的。

1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）。

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）。

六、鞏固生字詞。

1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)?。

預習下一篇課文《窮人》。

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十四

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。

3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。

1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

1、讓我們打開書本p67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）

*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實生活。

*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。

1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

【寒冷】【饑餓】

1、學生說句子

2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）

2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）

你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

3、把你的感受放在朗讀當中。

4、學生繼續(xù)找句子。

5、我聽到了赤著腳

那是一種刺骨的冷啊

我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！

小女孩實在是走不動了。

6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（ppt集中出示配樂）

你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

*【痛苦】

1、小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

*拖鞋*

1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

別人怎么對你——

2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內(nèi)心是有多么——（板書：痛苦）

*大年夜*

1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說明什么？

2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦啊！（板書）

*一整天*

* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

2、讀得真棒！再請一位。

3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

4、（2生回答）

5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

8、ppt引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦啊！

*所以小女孩的內(nèi)心才會如此痛苦呀！

【孤獨】

*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。（板書：孤獨）

1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（ppt出示渴望）

2、請生回答。

3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實中實現(xiàn)了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。

賣火柴幻想死去

寒冷火爐

饑餓烤鵝

恐懼圣誕樹

孤獨奶奶

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十五

2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學難點?：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時安排：3課時。

第一課時。

教學過程?：

二、學習生字新詞。

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容。

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。

（三）、講授第一段。

（1）教師范讀課文。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

賣火柴的小女孩（熱門16篇）篇十六

天在飄著雪，我蜷縮在角落，這個城市無人知道的角落。厚實的雪讓我的腳深深陷入其中，那股絕望的寒冷不僅彌漫至我的身體，也狠狠地鉆入了我的心。世界在這白色的牢籠中…那是虛偽的美好。我已經(jīng)無力再喊出：”先生，買根火柴吧！”但我現(xiàn)在只要眼前能升起一團熊熊的火，伴我度過這個十歲的感恩節(jié)。

街上本有來來往往的'人，現(xiàn)在變得極為稀少，我深深地渴盼能有一個好心人來買走我的火柴，好讓我不再忍受這寒冷。但是他們都不屑地走過去，不時地望著我，眼神中含著嘲笑與驚愕。我可以嗅到他們身上的香水和面包師傅衣角的事物味道，而這些對我而言，顯得如此的可望而不可即。一切的一切，在這個寒冷的冬夜，如同一把刺進我心中的尖銳的匕首，在深處隱隱作痛。我慢慢地向那些火柴伸出僵硬的手，我需要它，我在這個世界上已變得如此渺小，有誰能來幫幫我，幫我找到媽媽的拖鞋，幫我買下已經(jīng)發(fā)潮的火柴，幫我燃起一把火焰。我忍著刺骨的寒風，緩緩地將火柴劃動，一次，兩次…我忽然感覺眼前有團火，不是火柴的焰朵，而是一團燃燒在我心底的火。火光中慢慢露出外婆的笑顏，我仿佛聽到外婆在遙遠的天上對我說：”孩子，感恩節(jié)快樂！”我緩緩向外婆伸出冰涼的手，但是無情的雪花蓋在那團火上，我看見它像團被惡神澆滅的希冀，正在離我遠去。直到，我已看不見它。

雪，越下越大。蓋住了我微翕的眉眼。恍惚中我看見頭頂那戰(zhàn)昏黃的路燈夾雜著我滯澀的鼻息，漸變模糊。那飄著雪的天上忽然逝下一顆流星，它是如此美麗，在這城市的夜空。但那無盡的喧囂掩蓋、住一切美麗，就在它將要逝去的一剎，我記起外婆曾說過的話：”每當一個人要離開人世時，天空中都會有一顆美麗的流星墜下，它會帶將死的人來到天堂，只有那樣，才有真正的美好。”我忽然微笑了，松開了蹦緊的肌肉。外婆，我就要來到你的身邊，是不是到了天堂，就不用再聽著寒冷的風聲了？是不是到了天堂。就可以聽到感恩節(jié)的祝福？我不再害怕這蕭索的世界，這一剎那，微笑著合上雙眼。

其實，我一直在等待的快樂，是一個永遠沒有結局的希望。

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