教學計劃是一種組織和安排學習活動的方式,它可以幫助教師合理分配時間,確保教學內容的全面和系統性,提高學習效果。教學計劃還可以幫助學生有條理地進行學習,減少學習壓力,提高學習動力。對于教學計劃的制定,以下是一些教學計劃范文,供大家參考學習。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇一
??設計理念:
??語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言,而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此,識字教學在低年級的教學中占有重要的地位,我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點,我在引導學生理解課文時,分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現進行對比教學,讓學生體會角色的心理和人物的個性特點,使本文的難點在講讀中得到突破。另外,教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程,而表演不失為一種優化的選擇,在實現學生主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
??教材簡析:
??這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物苦不堪言,而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
??讀著《從現在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重,
??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。
??以人為本,應該成為現代社會生活的準則。這一準則,應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
??學情簡析:
??1.孩子們年齡小,在家里受到的關注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學校里,有的孩子當了小干部,神氣有余,而理解關心尊重小朋友不夠。
??2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境,孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時,孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細,所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點,“直”字少寫一橫等。
??學習目標:
??1.會認9個字,會寫10個字。
??2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,能用自己的話講故事。
??3.懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
??教學重點:會認9個字,會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
??教學難點:分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
??課前準備:cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇二
設計意圖:
《從現在開始》以童話的形式,敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事,倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節課力求體現“朗讀感悟,體驗助讀”的設計理念。在解讀文本時,以朗讀為主線,讓學生積極主動地參與閱讀實踐,通過朗讀、體驗、想象、思考,力求對文本有所感悟,體會角色的心理和人物的個性特點,讀出自己的理解,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教學目標:
1、認識5個生字,會寫“輪、現”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣,要尊重別人。
教學重難點:
初步體會課文中蘊涵的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學流程:
一、激趣引題。
借獅子大王的話激趣導入。
二、整體感知。
1、按要求自由朗讀課文。
2、檢查生字。
3、梳理:哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。
三、品讀感悟。
1、重點學習第2段。
(1)朗讀體會重點句。
(他想到自己成了“萬獸”,神氣極了,立刻下令:“從現在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!”
(2)創設情境,啟發想象,角色體驗,理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。
2、學習第3段。
(1)自讀,說說讀懂了什么。
(2)角色體驗,感受動物們的苦處。
四、升華主旨。
五、鞏固生字。
1、復習生字詞。
2、指導書寫:輪、現。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇三
???????設計理念:
???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言,而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此,識字教學在低年級的教學中占有重要的地位,我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點,我在引導學生理解課文時,分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現進行對比教學,讓學生體會角色的心理和人物的個性特點,使本文的難點在講讀中得到突破。另外,教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程,而表演不失為一種優化的選擇,在實現學生主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
???????教材簡析:
???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物苦不堪言,而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。
???????以人為本,應該成為現代社會生活的準則。這一準則,應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
???????學情簡析:
???????1.孩子們年齡小,在家里受到的關注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學校里,有的孩子當了小干部,神氣有余,而理解關心尊重小朋友不夠。
???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境,孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時,孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細,所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點,“直”字少寫一橫等。
???????學習目標:
???????1.會認9個字,會寫10個字。
???????2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,能用自己的話講故事。
???????3.懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
???????教學重點:會認9個字,會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
???????教學難點:分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
???????課前準備:cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇四
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的語文二年級《從現在開始》教學設計,希望對大家有所幫助。
創設情景,激起學生的學習興趣,讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
1?認識9個生字。會寫10個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。
3?懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思,感悟課文內容,并能有感情地朗讀課文。
體會做什么事都要尊重別人。
多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。)
1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)播放話外音:早晨,太陽出來了,陽光照在美麗的大森林里。聽,小鳥在歌唱,小溪在歡笑,這里的一切多么美好!在這兒生活著一群快樂的小動物。
(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾,像老師一樣介紹自己。)
2、播放話外音:這一天,森林里發生了一個有趣的故事,打破了大森林的'平靜。
師:小伙伴們,你們知道這個故事的名字叫什么嗎?(根據學生回答板書課題。
(出示圖標:“我會讀”)師:誰來讀?(指導學生讀好課題,重點指導“始”的讀音。)
1、師:伙伴們,你們讀得可真棒,想不想讀讀這個故事呀?那么怎么讀好呢?(學生提朗讀建議,師引導總結,讓學生一邊讀一邊想畫面,一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀,讀完后在小組里互相交流、幫助,解決疑難。
學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師:謝謝小老師們,我會讀了,讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標:“我會讀”,播放音樂,和學生一起拍手讀生字。)
3、播放話外音:小動物們,你們好!我是大樹爺爺,(引導學生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯,不過光會讀可不行,你們能記住它們嗎?那就快開動你們的腦筋想辦法吧!
師:伙伴們,我們一起想辦法吧!誰想的辦法好,我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標:“我會認”,學生分組討論識記辦法,教師加入其中。)
4、學生做摘蘑菇的游戲,交流自己識字的方法。
學生練寫,師指導寫字的姿勢,寫完后展示學生的作品。
師:你們的字寫得真好,我一定要向你們學習!
(課件出示圖標:“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學生練讀,老師和學生比賽讀。
播放話外音:爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子,繼續加油吧!(引導學生謝謝大樹爺爺)
1、師:噓,小伙伴們,告訴你們一個特大的消息,咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹,你干嗎這么看著我呀,噢,你不懂什么叫新首領,是嗎?誰來幫幫她?(解釋“首領”一詞)
師(課件出示課文第一段,并拿出獅子的頭飾):誰愿意做回威風的獅大王?(學生戴著頭飾比賽讀,指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣,給讀的最好的學生戴上皇冠。)
學生自由讀課文,師和他們一起學習。
學生交流自己的收獲,講到課文的哪個自然段,教師就相機引導學生學習哪段。(教學順序由學生交流順序來定,下面只按序介紹導讀的方法。)
(1)(課件出示第二自然段課文)師:貓頭鷹當上了大王,瞧他多神氣!(學生模仿貓頭鷹的神態)貓頭鷹的話可難讀了,誰敢來嘗試?(學生戴著頭飾讀,其他學生評議他讀得怎么樣。)
師帶頭議論,讓小動物們各抒己見,理解“議論紛紛”的意思。
師:唉,誰叫這是大王的命令呀,只好遵守了。
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉
(2)(課件出示第三自然段課文)師:袋鼠當上大王,可激動了,誰來表演一下。(學生戴著頭飾表演讀)師:大王下了命令還不快跳!
師邊跳邊現場采訪:我雖然是兔子,這老跳也受不了呀!我說熊弟弟,你怎么樣了?大家做直搖頭的動作,練習讀這段后面部分。
(3)師:哎,伙伴們,這兩個大王可沒讓我們少受苦,這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。)
學生戴著頭飾表演讀猴子的話(學生和老師一起表演歡呼的場景)
學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師:伙伴們,你們有什么問題要問獅子大王嗎?(學生采訪獅子,讓他們明白只有尊重別人的習慣,才能受人喜愛。)
(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)話外音:自從猴子當上大王后,森林里又恢復了往日的平靜,小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇五
1、識字:認識9個生字,會寫10個漢字;學會欣賞漢字,在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟,初步培養語感。
3、明理:懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護;對童話中的“人物”發表自己的看法,大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創設情境,激情導趣。
1、出示小動物;導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園,輕松過關。
1、出示自學要求,學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟,活現賽事。
1、出示要求:邊聽錄音邊思考:故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段:
(1)第一個上任的是貓頭鷹,瞧瞧他的樣子吧。
(2)他神氣極了,要宣布什么命令呢?
(3)師讀句子學生評,生訪讀,表演讀。
(4)動物朋友們,大家聽了啥反應?
(5)理解“議論紛紛”;討論小動物們議論的是什么?
4、研讀課文第三、四自然段。
(2)集體交流。
5、學習課文第5自然段。
(1)讀課文,說說誰當上了“萬獸之王”了?
(2)討論交流。
四、拓展思維,明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎?你贊同獅子的決定嗎?為什么?
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢?從這個故事中我們懂得了什么?
五、布置作業。
板書設計:
說大家。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼。
文檔為doc格式。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇六
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹,他讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠,他要大家跳著走路,小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。第三個星期,輪到可愛的小猴子了,他讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”!這篇童話故事語言活潑、生動有趣,學生樂學,興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標:理解課文內容及文中重點詞句,理清課文條理。
2情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文章所蘊含的道理,懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3技能目標:能仿照例子說詞組,并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關于本課的重難點,我是這樣理解和確定的:理解課文內容,懂得要尊重別人的生活習慣,懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法,教無定法”,這節課,我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,在教師講授引導下,讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料,教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1創設情景,營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知,并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌,能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始,為了激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣,課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感,引起共鳴
蘇霍母林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”因此,在教學課文二、三、四自然段時,我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中,先教給學生學習方法,再引導學生總結學習方法,為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟:
(1)讀一讀 指名讀第二自然段。
(2)想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?
(3)演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?
(4)議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎?為什么?
學習完這一段后教師通過小結,引起學生的共鳴。師小結:每個動物,包括我們人類,什么時候起,什么時候睡,都有自己的規律,老師現在讓你們都睡覺,睡得著嗎?晚上不準你們睡,都必須寫字,能寫得好嗎?肯定要打瞌睡,同樣小動物們也有自己的生活規律,貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是,所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后,在學習小組長的帶領下合作學習,做到抓住重點詞句,仔細體會,理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天,對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會,明白了要尊重別人,尊重別人的生活習慣,才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味,積累詞語
感受課文的情感美,離不開有感情的朗讀課文。因此,在學生對課文內容充分感知、整體認識后,應進一步將主動權還給學生,讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理,讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求:1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示,展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了,他神氣時是怎樣,睜大眼睛、揮動翅膀,在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”,“最神氣的貓頭鷹”,“最激動的袋鼠”,“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句,如:議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等,這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟,創造想象
孩子都有展現自己的欲望,讓他們插上想象的翅膀,和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來,一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容后,教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容,可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做,還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由:
(1) 創造情景教學,符合兒童的認識規律和身心特點,讓德育滲透到語文課堂中。
(2) 分步落實教學內容,讓學生學會在學習中自探自悟,合作學習。能抓住重點,找準難點。
(3) 能落實教學目標,體現教學重點,突破教學難點。
六、板書設計
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 (不管他人) 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 (只顧自己) 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習慣的方式 (尊重人) 蕩來蕩去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀,和一頂漂亮的皇冠,再抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀,能吸引學生的注意力,有利于培養學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節課的教學中,教師可親的話語,和藹的笑容,豐富的表情與肢體語言,加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵,本身就是一種尊重他人的表現,為學生樹立起榜樣,潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創作的完成,能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇七
《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣,語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發展的實際,我是這樣設計本課教學的:
1、抓關鍵詞感悟,幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手,例如:“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,在理解詞語的基礎上指導朗讀,讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話,同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創設,引導學生想象童話中人物的神態、動作,獲得豐富的情感體驗,進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教,巧設情境。
努力和改進方向:
多做教學反思,改進提升教學水平。實踐證明,不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經驗,還可以及時發現教學中的新問題,并通過改進或創新把教學實踐提升到新的高度。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇八
義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。
《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事,其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,結果招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,結果得到動物們的擁戴。故事情節生動,人物個性鮮明,語言富有情趣,非常適合培養學生的良好語感、高尚品德,豐富學生的情感體驗。
1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字,理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。
3 、體會文章蘊含的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
運用自己的方法認識本課中的10個生字,并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因,并從中受到啟發。
多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。
方法闡釋:
根據“低年級語文識字與學文并重”的教學要求,我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法,運用“聯系生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語;學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中,讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作,不僅學到知識,而且學到智慧。
一、課前談話,激發興趣
生:歡迎
師:哦,有的同學用掌聲歡迎了我,還有的同學笑了,他笑得那樣好看!來,(指一位同學)你笑給大家看看!像這個樣子,我們可以說他——(師舉卡片:笑瞇瞇 )
生讀
生:目字旁
師:來,再讀一遍!
生:方法
師:方法和方式的意思差不多!你看,這是什么?(師舉卡片:方式)
生讀
師:這個字讀?(“式”)在哪兒見過它嗎?
生答,師隨機總結學字方法。
(預設:學生提到“算式”你真棒,善于在生活中觀察,積累。提到“考試”:你能利用一個熟悉的字,去掉偏旁,來認識它的同音字,“減一減”這是一種很好的識字方法。)
師:其實,不管大家用什么方式來歡迎我,我都感到非常開心。上課也是一件開心的事,咱們現在開始上課。
(設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話,在自然構成的語境中,識記“瞇”“式”兩個字,理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。)
二、經驗導入,引發思考
1、聯系生活,引“物”出場
師:首先,老師想考考大家,這是什么詞?(出示“動物”卡片)
生說
師:你是怎么認識這個“物”的?
生說。師總結。
(預設:學生說書上,到動物園玩等。師:在生活中,你們也能時時處處留心,認識生字,積累生字,非常好。 學生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”,你能通過形近字,換偏旁,“換一換”也是一種很好的識字方法。)
師;(指卡片):那你們都喜歡什么小動物呢?
生回答。
教師靈活評價,并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
(預設:學生會說很多,要設法讓學生提到這三種動物。如:同學們喜歡的動物可真多,老師現在說個謎語,看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的,會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹:遠看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠:一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)
2、書空學“之”,理解詞義
生:萬獸之王
師:讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點,起
生:一筆點,二筆橫撇,三筆捺
(設計意圖:“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程,至于在第一課時的教學中落實到哪一步,要根據具體的情況而定。“之”在這里的教學,只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。)
師:我要說啊,“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王,你同意嗎?
生:不同意,是所有動物的大王。
師:(豎起拇指)好,理解得比我準確!所有動物的大王,威風不威風?來,威風地讀一讀!
生讀
三、讀通課文,隨文識字
1、接觸課文 初識生字
生讀課題
師:聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”,你在想什么?
生提問,師簡單記錄。(重點記錄:這句話是誰說?從現在開始干什么)
2、師:你們想知道這些問題的答案嗎?它們哪,就藏在這個故事里面,請同學們仔細地聽故事。(播放課文朗讀視頻)
師:(指學生剛才提的第一個問題):你們知道是誰說了,“從現在開始”這句話了嗎?
生:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師:只聽一遍,你就能找出來,真聰明。
想自己讀一讀這個故事嗎?(想)請同學們打開課本21課,用自己喜歡的方式讀課文,不過第一次讀課文,你們肯定會遇到不認識的字,拿出鉛筆,邊讀邊圈出這些生字。怎么解決?(指名說)對:你可以問問同桌,問問老師,也可以請拼音幫忙,還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子,一個辦法,多讀幾遍,直到讀熟練了為止。好,那我們就比比看,看誰最先把課文讀流利,讀通順。好,開始。
生自由讀書。
師:好了,請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍,再讀一遍,再讀一遍,這個讀書的熱情老師非常喜歡。
2、創設情境 學習“輪流”
不知道同學們發現沒有,在這篇課文里呀,藏著一個多音字,反復出現,是哪個字呢(得)
請看大屏幕:(出示)
(1)誰做得最好,誰就是森林里的新首領。
(2)大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令。
(3)他會不會命令我們從現在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?
(出示音節):請三位同學來讀一讀,看誰能把這三個讀音讀準確。
學生讀
師:還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎?是不是一起讀的?
生:不是
師:那是怎樣讀的?
生:一個接一個讀的……
師:用一個詞來說是怎樣讀的?(輪流)“輪流”就是一個接一個地來,讓我們來讀讀這個詞!
生讀:輪流
同學們平時都輪流做什么呢?
師:“輪”是本課要認識的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到這些?
生可能通過“車字旁”想到車輪。
師:根據偏旁想到字的意思,然后來組詞,好辦法!
3、貼圖理解 識記生字
找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下(第一個上任 第二個星期 第三個星期)
第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了,所以“上任”在這一課是當萬獸之王。
(設計意圖:這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字,學生通過游戲,理解了課文內容,識記了生字,理解了“上任”的意思,達到了“一舉多得”的目的。)
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師:他們三個輪流當大王,最后的結果是?
生:小猴子當了大王
師:噢?你是從課文的哪一段知道這個結果的?(最后一段)真會讀書!
師:(投影出示句子。出示“鄭重”)這個詞讀什么?“鄭重”翹舌音。
文中是誰鄭重地說。
我現在就是獅子大王,我宣布:(嬉皮笑臉地說)
我宣布(嚴肅認真地說)
哪一次是鄭重?好,讓我們嚴肅認真地讀最后一句,我鄭重地宣布——
四、精讀深悟,明白事理。
1、精抓對話 入情朗讀
生自由發言。
師:同學們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的,他們宣布“從現在開始”干什么呢?請同學們快速地找出他們說的話。
生活動
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”,明析事理
我們知道小猴子最后成了萬獸之王,是因為小猴子大王讓每個動物——
生:都照自己習慣的方式過日子。
這個詞讀“習慣”。你有什么習慣?
(預設:學生提到畫畫等愛好?:那畫畫就是一種興趣愛好,你總是喜歡什么時間畫畫?(傍晚)如果每天傍晚畫畫,就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣?
3、創設情境 感悟詞義
學生討論
師:剛才你們都在說什么呀?
學生說
師:聽了貓頭鷹大王的話,大家都在紛紛抱怨,訴苦,用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” (生接)
師:剛才呢,你也在討論,他也在討論,大家都在議論,這就是——議論紛紛。(生接)
師:同學們看這個“論”,和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎?
這兩個形近字呢,是形聲字,“論”是言字旁,與什么有關?(說話)車輪與車有關,是車字旁,它們都是形聲字,形聲字的偏旁表示這個字的意思,而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。
4、標點符號 體會情感
師:同學們再看這三個大王說的話,看看最后的標點有什么不同。
生:貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號,小猴子說的話用的是句號。
師:那你從中體會到什么?
生:(預設:貓頭鷹和袋鼠當上了大王,高高在上,很兇……而猴子是輕輕的說,平等,不厲害……)
5、朗讀競賽 深化體驗
同學們說的很好,我宣布“讀書大王”競選現在開始。
選擇自己喜歡的角色,帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話,也可以背一背,加上動作和表情就更好了,好,開始準備吧。
學生練習,
師:誰來讀?下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。(戴頭飾)
學生讀
全班舉手表決
師宣布:這節課的讀書大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結:正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己,而是尊重別人,尊重別人的生活習慣,所以才得到大家的贊成,而成為真正的(學生接:萬獸之王)。(板書:尊重)你看,這是什么字?(尊重)尊重別人是一種美德,來,讀兩遍!
(設計意圖:根據教學需要適當地補充識字,有利于擴展學生的識字量,符合“多認少寫”的識字規律。)
五、指導觀察 規范寫字
1、識字比賽 鞏固強化
師:學習了這么多的生字,你還記得吧?識字大王的比賽現在開始。
好,這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。
(預設:難分勝負,加時賽開始。準備搶答)
師:現在我鄭重地宣布,這節課的識字大王就是——
2、指導觀察 規范書寫
細心觀察
讀書大王和識字大王都已經產生,接下來,將產生我們這節課最后一個王位——寫字大王。
師:(出示“瞇”,仔細觀察這個字,你發現它有什么特點?你想提醒大家注意什么?
生答:(如左窄右寬,筆畫在田字格中的位置等,如左邊是“目”,右邊是“米”,筆畫的起筆等)
教師范寫
師:大家觀察很仔細,說得也很準確,仔細看看老師寫一寫。
(師在田字格中范寫:注意寫的時候,“目”一定要謙讓,不到擠到米,在生活中,我們也要學會謙讓,只有這樣,人人才會笑瞇瞇,世界才會更美好。。)
師:現在拿出你的鉛筆,就像我這樣,認真寫字,在課本上先描一個,再寫一個。
規范練習
注意筆畫的位置,盡量不要涂改。
寫字要注意——頭正肩平臂開足安(生接)
學生寫,老師巡視。
全班評價
打開投影,全班點評。
我宣布:這節課的寫字大王就是——
同桌互評后,再寫一個
(設計意圖:規范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法,落實了課標關于寫字練習的要求。)
六、激勵學生 保持習慣
1、這節課,小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王,而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王,讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀!當然,“大王”的競選,還會繼續進行,請同學們繼續努力,也許下節課的大王就是你!
2、現在老師留一個作業:(投影出示)
嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
附板書設計:
從現在開始
動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
(設計意圖:板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字,二是通過板書概括了課文的大概內容,幫助學生理解課文。)
設計理念:
一、無痕引領,使理解更具引力
教學情境、語言環境,都力爭無痕創設,使學生在不自覺中習得知識,加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源,對學生進行教育引領,同時滲透多種識字方法,讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟,使理解更具魅力
在朗讀時,抓住重點語句,不是全面展開,讓學生通過朗讀體會情境,加深對文章內容的理解,同時通過感嘆號體會動物的說話語氣,指導學生朗讀,使學生體會標點符號的用法。
三、平等對話,使理解更具活力
在教學過程中,與學生平等進行對話,尊重學生的主體地位,認真傾聽學生的發言,并適時地做出點評,架設師生、生生、生本互動的平臺,形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍,點燃了學生的智慧,使學生思維任意馳騁。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇九
1.識字:認識9個生字,會寫10個漢字;學會欣賞漢字,在寫字中體會漢字的形體美。
2.朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟,初步培養語感。
3.明理:懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護;對童話中的"人物"發表自己的看法,大膽說出自己的體會。
今天森林里可熱鬧了,因為要進行競選"萬獸之王"的大會,小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動,親身體驗一下競選的滋味。好!那就讓我們趕快出發吧。
1.課件展示:森林"萬獸之王"競選大會,彩旗飄揚。大會門口海報:森林"萬獸之王"大會隆重開幕,敬請你們購票入場。必須會認讀以下生字、生詞,才能獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片,用"開火車"形式認讀,讀對者贈送卡片(即門票)。
1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞。
打開會場的大門!大賽的實況是怎樣的,你們可要擦亮雙眼仔細觀察,用耳朵認真傾聽,用心細細體會。
1.聽課文錄音思考:
1)原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?
2)有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
2.匯報交流。
1)原來是獅子擔任萬獸之王,從第一自然段中知道的。(師板貼:獅子)。
2)我們來見識一下獅子大王的威風,大家自由朗讀第一自然段。
3)獅子大王下達了什么命令?
(屏幕顯示文字):從現在開始,你們輪流當"萬獸之王"每個動物當一個星期,誰做得好,誰就是森林里的新首領。
4)用生活中打掃衛生的例子理解"輪流"的意思。
5)指導朗讀。
a指名讀;b你為什么這樣讀?c、齊讀,讀出獅大王的威風。
3.有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
學生回答,老師板貼:貓頭鷹袋鼠小猴子。
1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
2)我們來見識見識這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動態畫面)。
3)他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師范讀;c生賽讀;學生評議,這樣讀有什么好處?
5)聽到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
6)剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
過渡語:這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了,第二個大王走馬上任了,他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動。
3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)。
4)你們現在有什么感受?
5)讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?
過渡語:獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任"萬獸之王"就要閃亮登場了!
1)老師引讀:大家經過兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔心:
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀,是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
3)指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
過渡語:這歡呼聲中新大王產生了嗎?
3)釋疑:學生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)。
5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
1.猴子大王走馬上任了,你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說,說句知心的話。)。
2.你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說,試著大膽地說出真心話。)。
3.從現在開始,讓你當一星期"萬獸之王",你會怎樣下達命令?
面試題(口答)照樣子說一說:
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
----極了--來--去立刻-----。
--------------------。
筆試題:學會欣賞,在學寫漢字中體會漢字的形體美,注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導"之"字的寫法:點不宜太小,捺要寫平。
2)比較"之"字在田字格中的位置。不宜過上,不宜過下,不偏左,不偏右,要占在正中間。
3)師范寫。
4)學生描紅一個,寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)。
5)檢查,評議,展示欣賞,表揚。
結束語:
猴子大王高興極了,他又下了一道命令:"從現在開始,千萬別忘了本大王的指示:讓動物們照自己習慣的方式過日子,學會尊重他人,與人和睦相處。
獅子威風。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動。
小猴子和氣。
學會尊重。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十
從一本書中看到《從現在開始》這篇課文的教學片段,拿去試了一試,感覺特好。與大家共分享:
師:從現在開始,獅子大王要宣布一件重要的事情。誰愿意來讀一讀?
生:“從現在開始,你們輪流當‘萬獸之王’,每個動物當一個星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領。”(師指名多個學生讀)。
師:剛才我們一個一個站起來讀,就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么?
生:輪流發本子,輪流做值日,輪流當小干部……。
師:在生活中我們輪流做過許多事情。在這里,小動物們輪流做什么?
生:小動物們輪流做“萬獸之王“。
師:“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領。
師:這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關。看,這是古時候的“首”字(板書)這是人的頭皮,它連著人的頭發,頭發下面是眼睛,眼睛代表我們的臉。臉和頭發連起來就是我們的頭。這就是古時候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫這個生字。
生:帶頭的,領頭的。
師:對,這就是首領。在這里首領就被稱為萬獸之王。讓我們學著萬獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生:生讀。
師:有哪些動物輪流當萬獸之王?最后又是誰當了新首領了呢?到課文中找答案。
生:獵頭鷹,袋鼠,猴子。
師:老師把這三個小動物的名字寫在黑板上。“松鼠”的鼠特別難寫,腳趾尖尖的,血上毛茸茸的,拖著長長的尾巴。
師:現在誰會說“誰,誰和誰輪流干什么?”
生說。
師:最后誰當上了新首領?
生回答。
師:誰能把兩句話合起來說?生答。同學們,你們看,這樣說話就不重復了。
在這個片段中,老師不只是將識字作為識字任務來教,而是巧妙地將識字與學詞、語言訓練有機結合,實現了教學過程的最優化:
1、滲透字理,識字與形象結合。在理解“首領”這個詞時就是結合字理進行教學的。
2、聯系實際,識字與語境相結合。在教學“輪流”時讓學生說說在生活中都輪流做過什么,讓識字與生活相聯系。
3、有機訓練,識字與說話相結合。在教學中,老師有意識地讓學生運用剛剛學過的新詞“輪流”、“萬獸之王”、“首領”說一句完整的話,培養了學生的概括表達能力。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十一
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹,他讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠,他要大家跳著走路,小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。第三個星期,輪到可愛的小猴子了,他讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”!這篇童話故事語言活潑、生動有趣,學生樂學,興趣濃厚。
二、教學目標。
1認知目標:理解課文內容及文中重點詞句,理清課文條理。
2情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文章所蘊含的道理,懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3技能目標:能仿照例子說詞組,并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點。
關于本課的重難點,我是這樣理解和確定的:理解課文內容,懂得要尊重別人的生活習慣,懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法。
“教學有法,教無定法”,這節課,我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,在教師講授引導下,讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料,教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序。
1創設情景,營造氛圍。
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知,并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌,能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始,為了激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣,課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感,引起共鳴。
蘇霍母林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”因此,在教學課文二、三、四自然段時,我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中,先教給學生學習方法,再引導學生總結學習方法,為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟:
(1)讀一讀指名讀第二自然段。
(2)想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?
(3)演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?
(4)議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎?為什么?
學習完這一段后教師通過小結,引起學生的共鳴。師小結:每個動物,包括我們人類,什么時候起,什么時候睡,都有自己的規律,老師現在讓你們都睡覺,睡得著嗎?晚上不準你們睡,都必須寫字,能寫得好嗎?肯定要打瞌睡,同樣小動物們也有自己的生活規律,貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是,所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后,在學習小組長的帶領下合作學習,做到抓住重點詞句,仔細體會,理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天,對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會,明白了要尊重別人,尊重別人的生活習慣,才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味,積累詞語。
感受課文的情感美,離不開有感情的朗讀課文。因此,在學生對課文內容充分感知、整體認識后,應進一步將主動權還給學生,讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理,讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求:1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示,展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了,他神氣時是怎樣,睜大眼睛、揮動翅膀,在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”,“最神氣的貓頭鷹”,“最激動的袋鼠”,“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句,如:議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等,這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟,創造想象。
孩子都有展現自己的欲望,讓他們插上想象的翅膀,和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來,一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容后,教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容,可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做,還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由:
(1)創造情景教學,符合兒童的認識規律和身心特點,讓德育滲透到語文課堂中。
(2)分步落實教學內容,讓學生學會在學習中自探自悟,合作學習。能抓住重點,找準難點。
(3)能落實教學目標,體現教學重點,突破教學難點。
六、板書設計。
貓頭鷹白天休息、夜里做事(不管他人)叫苦連天。
袋鼠跳著走路(只顧自己)議論紛紛。
萬獸之王猴子習慣的方式(尊重人)蕩來蕩去。
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀,和一頂漂亮的皇冠,再抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀,能吸引學生的注意力,有利于培養學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價。
在本節課的教學中,教師可親的話語,和藹的笑容,豐富的表情與肢體語言,加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵,本身就是一種尊重他人的表現,為學生樹立起榜樣,潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創作的完成,能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
文檔為doc格式。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十二
引導語:《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。以下是百分網小編推薦給大家的從現在開始教學設計,歡迎閱讀!
《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事,告訴人們要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本,《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話,筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況,將整節課的教學內容貫穿于一體,力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟,從親身體驗中感受,從競選中提升自己,體現了思想性與審美性的統一。致力于從學生的學情出發,注意尊重學生的獨特情感體驗,一切的出發點都是為學生終身學習服務,“以生為本,順學而導,以學定教”,促進師生共同成長。
1. 識字:認識9個生字,會寫10個漢字;學會欣賞漢字,在寫字中體會漢字的形體美。
2. 朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟,初步培養語感。
3. 明理:懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護;對童話中的“人物”發表自己的看法,大膽說出自己的體會。
一、創設情境,激情導趣
我是記者白鴿姐姐,剛剛從網上獲釋一則可靠的消息:森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會,小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動,親身體驗一下競選的滋味。好!你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾,隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧!
二、字詞樂園,輕松過關
1. 課件展示:森林“萬獸之王 ”競選大會,彩旗飄揚,《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報:森林“萬獸之王”大會隆重開幕,敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞,讀對者獲門票一張。
2. 出示生字生詞卡片,用“開火車”形式認讀,讀對者贈送卡片(即門票)。
三、朗讀感悟,活現賽事
1. 聽課文錄音思考:
1) 原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?
2) 有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
2. 匯報交流。
1) 原來是獅子擔任萬獸之王,從第一自然段中知道的。 (師板貼:獅子)
2) 我們來見識一下獅子大王的威風,大家自由朗讀第一自然段。
3) 獅子大王下達了什么命令?
(屏幕顯示文字):從現在開始,你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期,誰做得好,誰就是森林里的新首領。
4) 用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5) 指導朗讀。
a指名讀; b學生評議; c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀? d讀活動物,讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀,讀出獅大王的威風。
3. 有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
學生回答,老師板貼:貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1) 第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
2) 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動態畫面)
4) 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師范讀;c誰能超過白鴿姐姐,青出于藍而勝于藍嘛!d生賽讀;學生評議,這樣讀有什么好處?e加上動作、表情演讀。
5) 聽到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
6) 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
7) 你們就這樣熬了一個星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺了,你們會對貓頭鷹大王說些什么呢?我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲,我都快餓死了;
大象:要我的命了,沒法過日子了,你害苦我們了,你下臺吧,貓頭鷹大王。
小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了,我們不要你當大王!
過渡語:這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了,第二個大王走馬上任了,他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動。
3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學學這樣走路。
4)我來采訪一下,你們現在有什么感受?
小熊:累死我了! 小鹿:難受極了! 小馬:我??我喘不過氣來了!
5)讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?
過渡語:獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!
1)老師引讀:大家經過兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔心:
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀,是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
3)指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
1)默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問題問問身邊的同學。
2)生質疑:課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王,每個動物當一個
星期,為什么又說不用再輪下去了呢?
3)釋疑:學生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維,明理導行
1. 猴子大王走馬上任了,你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說,說句知心的話。)
2. 你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說,試著大膽地說出真心話。)
3. 從現在開始,讓你當一星期“萬獸之王”,你會怎樣下達命令?
4. 從現在開始,讓你當班上的班長,你會怎樣管理班級?
五、實踐活動,競選提升
白鴿信箱:你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令:本大王日理萬機,一個人掌管整個森林,有時應接不暇。想通過競選,選幾名真才實學的動物當我的得力助手,做我的副首領和各級地方首領,請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說一說:
神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來
可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來
————極了 ——來——去 立 刻 —————
—————— —————— ——————
筆試題:學會欣賞,在學寫漢字中體會漢字的形體美,注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導“之”字的寫法:點不宜太小,捺要寫平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上,不宜過下,不偏左,不偏右,要占在正中間。
3)師范寫。
4)學生描紅一個,寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查,評議,展示欣賞,表揚。
六、作業超市,自主選擇
1. 小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;
2. 故事大王:把故事講給親人朋友聽一聽;
3. 小小書法家:把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;
4. 小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫;
5. 小小演講家:從現在開始,你有什么美好愿望,怎樣實現這個
愿望,說一說。
結束語:
猴子大王高興極了,他又下了一道命令:“從現在開始,你們都成為了我的副首領和各級地方首領,分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示:讓動物們照自己習慣的方式過日子,學會尊重他人,與人和睦相處。
1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位
筆者設計本課時,注重從學生學習發展的內在需要出發,把課堂教學思想定位在“以生為本,順學而導,以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習,讓學生自我評價,互相評價,作業設計具有選擇性,為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究,獲取新知,明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話,白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟
生聯系教材,聯系自己的生活經驗,讀活動物,以聲傳情,讓學生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個性,初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動,小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3.強調識字、寫字的訓練,在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
板書設計:
從現在開始
獅子 威風
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動
小猴子 和氣
學會尊重
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十三
1、認識“之”等9個生字,會寫“之、現”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思,在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
課件、詞語卡片。
(一)、談話導入。
3、板書課題,指名讀,齊讀。
(二)、自學感悟,滲透識字方法。
1、師:小朋友想不想讀一讀這個童話故事?(生:想)
2、出示自學要求(指名讀)
我會自讀課文:
(1)、數一數,標一標:課文一共有幾個自然段?
(2)、圈出生字,拼一拼,想一想:怎么記住這些生字?
(3)、讀通課文:你知道了什么?
3、師:那我們就自己讀一讀課文吧!
4、、全班交流:
(1)指名讀。教師重點指導以下生字:
之:我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字,你知道嗎?如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之,并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣:你有哪些好習慣?我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任:它還有一個讀音,你知道嗎?我們班有姓“任”的嗎?如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人,然后你再和他交個朋友。
期:擴詞訓練。今天星期幾?今天星期……
(2)開火車讀。
4、指名分段熟讀課文,其它小朋友來當評委。
5、評一評,說說讀了課文你知道了什么?
(三)、學習第一段。
1、齊讀第一段,想想讀了這一段,你知道了什么?
2、學習第一句,理解“萬獸之王”。
3、學習第二句,理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的?
(四)、學習第五段。
過渡:獅子大王發布命令后,有哪些動物參加競選呢?把它們圈出來。
(板書:貓頭鷹袋鼠猴子)
結果誰成了百獸之王呢?哪一段告訴我們的?
1、指名讀。這一段告訴我們什么?
2、指名讀,齊讀。
3、質疑:我們讀了獅子大王的話,你還有什么問題嗎?
4、是呀,獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢?我們下節語文課再來學習。
(五)、指導寫“之、現”。
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十四
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編為大家整理的從現在開始教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
知識與能力多種方式的識記9個生字,特別是在語境中識記生字,對平時較常見的詞語,比如“輪流”等能學會運用。
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
在通過教師對動物表情的詞的引導下,以讀促悟,學生在朗讀中感知動物們的心理,進行換位思考,在潛移默化中懂得去尊重別人。
1.識字,寫字。
2.了解課文主要內容,理解獅子的話。
寫字。
課件
1.師:小朋友,今天老師要帶你們到森林里去玩一玩,你們想去嗎?
2.師:今天,森林里要召開大會,獅子大王有一個重要的'決定要宣布,我們一起去看看吧。
3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣,引出新課
1.借助漢語拼音初讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞,讀準生字的讀音。
1.學生自由讀,思考:這一段能告訴我們什么?
2.課件出示獅子說的話。
3.指導朗讀。
學生自讀課文并思考問題
學生思考:第1自然段告訴我們什么?
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練,為下文的學習打下基礎
1.出示要求會寫的字。
2.分析字形:說說寫時要注意什么,師啟發指導。
3.教師范寫,提示要點。
4.學生練寫。
5.展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示范給學生,達到良好的指導作用。
照樣子,寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習,指名回答,師生共同評議及時鞏固知識點
小朋友們,想知道更多精彩內容嗎?下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文
1.抄寫生字,擴詞。
2.熟讀課文。
板書設計:
從現在開始
之令布直當
弟現期輪路
二年級從現在開始教學設計大全(15篇)篇十五
知識與能力:
1、復習鞏固字詞,理解詞語的意思,會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容,并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中,了解故事內容,理解課文中蘊涵的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態度價值觀:
懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
1、重點學習第二自然段,理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。
準確理解小猴子的話,懂得只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。
一、導入:
這節課我們繼續學習第21課。今天,你扮演什么動物?用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀,我是鴿子老師,跟著我飛進大森林吧!瞧,森林里的動物博士要考大家呢!
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王:理解詞語的意思,指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹:由圖導入,讀句子。
笑瞇瞇:仿照詞語的樣子,說詞語。
輪流、星期、鄭重:齊讀。
三、學習課文。
※第一自然段:
1、獅子大王宣布什么命令呀?快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受,自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段:
獅子大王的命令下達了,有誰參加競選了呢?快讀讀課文的2—4自然段吧!
※第二自然段:
1、第一個上任的是?(貓頭鷹)他下達了什么命令?自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣:通過角色朗讀,看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
4、動物們,聽了貓頭鷹的話,你們覺得怎么樣?在議論交談中感悟議論紛紛的.意思。
5、句子理解:
大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。
不得不:換詞。
只好天天熬夜:你為什么這么讀呀?
叫苦連天:你們有什么苦啊?快把你的苦跟貓頭鷹說說吧!
※第三自然段:
1、第二個星期,輪到誰上任了?(袋鼠)它又是怎樣下達命令的呀?聽了他的話,大家怎樣呀?你能通過你的朗讀告訴我們嗎?請同學們自己讀讀課文的第三自然段,開始吧!
2、兩人合作讀。
3、匯報讀,讀后評。
4、播放flash,感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段:
1、第三個星期,輪到誰當“萬獸之王”了?(小猴子)動物們,你們會怎么想呢?
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了?請用“——”畫出小猴子說的話。
4、指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后,動物們,你們什么心情?為什么?從而,理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師:競選到了這里,獅子大王又有命令了,聽(聲頻文件)。
看來,只有尊重每個小動物的生活習慣,才能得到大家的喜愛。動物們,讓我們從現在開始,都照著自己的生活方式過日子吧!
四、學寫字。“當和第”
1、你們看,動物博士又要考大家了,你認識這兩個字嗎?快和他們打聲招呼吧!
2、觀察:結構。
3、重點學習“第”:
1)記字。
2)筆順。
3)關鍵筆畫。我要寫字了,你能提醒我注意哪一筆嗎?
4)范寫,學生寫,寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
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