優秀作文不僅能夠反映作者的思想和情感，還能夠展現出作者的人格魅力和價值觀。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟示和借鑒。這些范文內容豐富，觀點獨到，語言準確，結構合理，展現出了作者獨特的思考和創造力。希望大家能從中受到啟發，寫出更加優秀的作文。歡迎大家一起來欣賞和學習。

看圖說話教學（通用22篇）篇一

在語文課本中，低年級的說話訓練穿插在課文后面和基礎訓練中進行。課后的說話訓練多以規定范圍說話為主。它們穿插安排，前后聯系，形成序列，有步驟、有重點地對低年級學生進行口頭語言的嚴格訓練。我是這樣教學的：

其次，在看圖說話時我教學生思考的方法。先有順序，全面地觀察圖畫，想一想畫面有什么特點。最后在掌握畫面主要內容的基礎上，想一想表達了什么樣的思想感情，或說明了什么道理。

最后，根據看圖說話的需要，教師還要逐步引導學生對畫面展開合理想象，激發學生的創造意識，豐富圖意。

總之，在說話訓練中，“要求學生聽別人講話要專心，能理解內容，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養成邊聽邊想和先想后說的習慣”。讓學生按一定的觀察順序說話，使之言之有序。學生在說話時，教師要提醒學生用完整的語句，前后的句子要連貫。教師還要鼓勵學生當眾說話，做到口齒清楚，聲音洪亮。

看圖說話教學（通用22篇）篇二

1、能看懂圖意，根據已有的語句給空白圖填上適合的詞句。

2、培養學生按順序觀察的能力。

教學準備：

課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、介紹自己。（年齡、出生年月）介紹自己來自哪里？（學校、幾年級，哪里人？）說說自己的喜好（喜歡干什么）說說自己的愿望，說說自己的目標。

（老師隨機作筆記，讓學生自己也隨機做筆記，最后引導學生將自己的所有信息總結起來）。

師總結：這是寫好看圖說話的基礎，首先要會說話，將自己當成圖畫中的一個人，能將自己寫清楚就能將畫中的人物寫清楚。但是我們要注意的是：在說的過程中語句要有條理、有次序、清楚的表達，注意用詞的準確性，注意說話的連貫和完整性。

2、認識新朋友。和新朋友抱一抱，親一親，擊擊掌。

進入課題：看看說說：

（一）。

1、出示圖一，看看圖面上有什么？

指名答。

2、按順序再觀察一下，從上往下或從左往右。

出示填空，指名答。

3、出示兩句話，進行比較，哪一句更好？

指名說。

師：第二句比第一句好是因為第二句比第一句更具體，更形象，有一種身臨其境的感覺，讓讀者似乎看到眼前就是這樣的美景。

師總結：看圖說話的觀察要先從上到下，先左后由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，讓孩子仔細觀察：圖上畫的是什么？讓他對圖畫所包含的內容有一個總體的了解。了解圖上的內容之后，語言的組織要連貫、完整、具體，可以適當的添加自己的想象。

（二）。

觀察圖二，隨機筆記。

1、說說畫面中有誰并給人物取名字。

指名答（比如小紅的媽媽，小紅，還有文文、）。

2、猜猜他們在哪里？從哪里看出來的？

（生集體說，地點在哪里）。

3、媽媽和寶寶可能在做些什么？還會說什么呢？

師：除了要了解看圖的順序之外，還需要由整體到局部觀察：

我們了解圖二發生了什么事？（幾個人物？在做什么事情？怎么做的？），讓學生找出圖畫所描述的重點，也是這幅圖所要寫的重點，也就是通常所說的“故事情節”

4、請孩子想象嘗試對話。

請兩位學生進行角色扮演，進行想象說話。出示填空，將所有的信息總結在一起，組成一段話。出示兩段話，進行比較，哪一句更好？師總結：

看圖說話教學（通用22篇）篇三

教學目標：

1、2、能看懂圖意，根據已有的語句給空白圖填上適合的詞句。培養學生按順序觀察的能力。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：

活動導入：

1、介紹自己。說說自己的喜好，介紹來自哪所幼兒園。

2、認識新朋友。和新朋友抱一抱，親一親，擊擊掌。看看說說：

（一）。

1、出示圖一，看看圖面上有什么？

2、按順序再觀察一下，從上往下或從左往右。

3、請個別幼兒說一說，并形容一下看到的東西。

（二）。

1、觀察圖二，說說畫面中有誰并給人物取名字。

2、猜猜他們在哪里？從哪里看出來的？

3、媽媽和寶寶可能在做些什么？還會說什么呢？

4、個別幼兒嘗試對話。

一、看圖填空：

圖上有__________、_________和___________，多美啊！

二、看圖填空：

_______和________來到________里，_______看到_______很美，想去摘一朵花。________看到了，對她說：“_______________________________________________________________________”

教學目標：

1、2、能看懂圖意，根據已有的語句合理想象并填空。繼續培養學生的觀察能力，并能進行簡單描述。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：

活動導入：

1、游戲：找朋友。播放音樂開始找音樂結束和朋友抱一抱。

2、復習上節課的內容，分享個別幼兒的詞匯。看看說說：

（一）。

3、請幼兒開火車說一說。

（二）。

1、觀察圖二，說說畫面中有誰。

2、他們在哪里呢？他們可能要干什么？

3、瞧一瞧小動物們是怎么做的？

4、幼兒分組嘗試表演，其余幼兒講訴故事。

一、看圖填空：

放學了，天______________，_______、_______和_______三人披著___________一起___________。

三兄弟過河。

教學目標：

1、2、能看懂圖意，把畫面上的內容簡單的進行描述。語句通順，清楚，并能根據畫面進行初步想像。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、復習上節課的內容，分享個別幼兒的詞匯。

2、游戲：小貓釣魚。教師作小貓，幼兒做小魚進行釣魚游戲。

看看說說：

1、出示小明釣魚圖片，也來了位釣魚的朋友，說說是誰并取名。

2、猜猜小明在干什么？在哪里釣魚呢？

3、觀察一下天氣怎么樣？用簡單的詞語描述一下。

4、除了小男孩畫面上還有什么？

5、請幼兒用有，有，還有這樣的句式來表述。

6、幼兒嘗試表演釣魚，其余幼兒玩想像游戲，如：我是河邊的水草。

7、嘗試用簡單的句子把故事說完整。

小明釣魚_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（請把這些詞運用在文章中，夏日炎炎、自由自在、綠草如茵、爭奇斗艷、喜出望外）。

教學目標：

1、2、根據圖片初步猜測故事內容，并合理想象用簡單的語句表述。在觀察圖片的過程中鍛煉幼兒思考的能力。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、復習《小明釣魚》，分享個別幼兒的優秀詞匯。

2、游戲：撐傘。幼兒分別作青蛙、小兔和小螞蟻撐荷葉、蘑菇、樹葉傘。

看看說說：

1、出示雨傘該給誰圖片，說說圖片上有誰？

2、小動物們走在哪里呢？他們可能去干什么？

3、觀察一下天氣怎么樣？用簡單的詞語描述一下。

4、小花貓在干什么呢？他的心里會怎么想呢？猜猜會把雨傘給誰？

5、請幼兒分組表演。

6、嘗試用簡單的句子把故事說完整。

雨傘該給誰。

教學目標：

1、有條理、通順、連貫地講述圖畫的內容，培養學生說完整話的能力。

1、培養幼兒仔細觀察人物表情的能力。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、復習《雨傘該給誰》，進行集中點評。

2、游戲：請你跟我這樣做。

看看說說：

1、出示圖片：這是一棵怎么樣的大樹?（密密層層，枝繁葉茂，遮天蔽日，郁郁蔥蔥，生機勃勃）。

2、鳥窩里生長著幾只怎樣的小鳥？（幼小、可愛、機靈）。

3、這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？（調皮、貪吃、好吃懶做）。

4、我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？

5、給這個故事取了合適的名字？

6、將剛才的幾個問題進行合理的整合，說說整幅圖的意思？

貓和小鳥。

教學目標：

1、能根據畫面內容進行簡單講述，并能看到畫面的意思。

2、培養幼兒尊老愛幼，懂禮貌的情感。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、游戲：老貓睡覺醒不來。

2、復習上節課內容，分享形容小貓和小鳥的詞匯看看說說：

1、出示圖片：誰能用圖片上有誰和誰在干什么來說說看這個故事？

2、走上一座怎么樣的橋上呢？畫面上還有些什么呢？

3、猜猜他們是怎么做的？這個故事叫什么名字呢？

4、請幼兒分組表演過橋，男孩為山羊，女孩為小兔。

5、他們會說些什么呢？

6、試著把剛剛我們說的內容結合在一起，說說整幅圖的意思？

過河。

教學目標：

1、能根據畫面內容進行簡單講述，并能合理想象。

3、使幼兒知道幫助他人是一種美德。

教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、游戲：走路。幼兒做各種動物走路的樣子。

2、復習上節課內容，分享禮貌用語。看看說說：

1、出示圖片：圖上的有誰？他們在干什么？

2、為什么小兔要趴在大象身上呢？猜猜他想要干什么？

3、蘑菇長在哪里啊？這是一些怎樣的蘑菇？（香香的，大大的，五顏六色的）。

4、小兔子會怎樣請大象幫忙呢？他是怎么上去的？

5、過河后的小兔子心里是怎樣的？

6、請幼兒嘗試自己講述結尾。

小兔采蘑菇。

教學目標：

1、合理想象月亮和小雞間的對話，并能較流暢的表述。

2、使幼兒了解白天和夜晚的自然規律。教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、游戲：盲人摸象。幼兒蒙著眼睛用摸得方法猜朋友。

2、復習上節課內容，分享合適的故事結尾。看看說說：

1、出示圖片：小雞在哪里呢？他是怎樣看到月亮的？

2、這是怎么樣的月亮？星星看上去怎么樣阿？

3、說一說可能會是什么時間呢？

4、為什么小雞今天晚上會打開窗戶呢？他們會說些什么話？

5、請個別幼兒表演夜晚的對話。

6、幼兒根據自己的想像。合理編對話并添加結尾。

教學目標：

1、根據畫面能簡單按照順序描述小女孩種樹的過程。

2、能夠合理的，流暢的進行講述，并添加結尾。教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、游戲：請你跟我這樣做。

2、復習上節課內容，分享合適的故事結尾。看看說說：

1、今天是個什么日子呢？（植樹節）天氣怎么樣？

（陽光明媚萬里無云陽光燦爛風和日麗春暖花開）。

2、小女孩來到了什么地方？她是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）？

3、看著種好的小樹苗，小女孩的心情是怎么樣的？會說些什么呢？

4、這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？

5、集體嘗試表演種樹，并著重種樹的過程。

6、猜一猜小樹最后會長的怎么樣？

植樹。

教學目標：

1、根據畫面能簡單猜測故事情節，并能合理的添加對話。

2、再觀察圖片的過程中鍛煉幼兒思考的能力。教學準備：課件ppt、練習紙人手一份教學過程：活動導入：

1、游戲：木頭人。

2、復習上節課內容，分享合適的詞匯和種樹的過程。看看說說：

1、小馬走在什么地方呢？猜猜小馬要去干什么？

2、可是發生了什么問題？米袋漏了怎么辦呀？

3、小兔子是怎么做的？它從哪里看出來米漏出來了呀？

4、他們可能會說些什么呢？又會怎么做呢？

5、角色扮演，小馬和小兔。

6、最后故事會怎么樣呢？誰來講一個合適的結尾。

看圖說話教學（通用22篇）篇四

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs。

教學重點、難點及對策：

重點：zcs的發音以及書寫。

對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。

難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。

教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。

教學過程：

一、復習、導入。

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學習新的聲母吧。

二、學習新課。

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z。

（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。

（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。

（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。

4.學習c。

（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發平聲，讀得輕而短就是c。

（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。

（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s。

（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。

（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固：

1.這節課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩個游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

四、總結。

齊讀zcs和他們說再見。

看圖說話教學（通用22篇）篇五

（一）聽。

教師出示圖畫，指導學生觀察，讓學生邊看邊思考，這是看圖說話的關鍵一步。指導看圖，首先要從圖的整體入手，引導學生按順序全面地觀察整幅圖畫，使學生對整幅圖先有一個總體的了解。了解畫面的主要意思，為進一步思考、設計說話或對話內容，確定話題打下基礎。如果是多幅圖畫，要讓學生將幾幅圖連貫起來觀察、思考，對故事的內容先有一個大概的了解。然后，分別提出一些啟發性的問題，引導學生再仔細、深入地觀察畫面的各個部分。最后，讓學生從對各個部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統觀察。

（一）對教師的要求。

1.指導觀察是說話訓練的重要前提和基礎。教師要引導學生全面、細致、有順序地觀察，并逐步做到抓住事物的特點，突出重點。

根據教師設計的問題，認真細致地觀察畫面，邊看邊想，根據畫面的內容展開聯想和想像，要敢于發表自己的見解，在說中鍛煉自己的語言表達能力。

看圖說話教學（通用22篇）篇六

二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫。看圖寫話必須在仔細觀察圖的前提下進行。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓練中已經初步具備把畫面說完整的能力。從學生的回答中可以發現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時鼓勵不到位，以至于學生沒有進行深層次地挖掘圖中的.材料，沒有把畫面講得更詳盡。這體現在學生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的，老師沒有進行及時肯定，并且圖中草叢也是有顏色的，而教師卻未能充分指導孩子進行觀察，這是教學上的不足，這對教師今后的教學是一個提醒：指導學生觀察圖要盡量詳盡，盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進行觀察與描述。

第二，在指導孩子想象過程中會發生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進行調動，而學生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環節的處理上還是較讓人滿意的。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。

第三，在學生進行寫話的環節中，從巡視效果上看，學生能將畫面內容寫下來，并且能在說的基礎上把話寫具體，大部分學生能按照寫作格式進行書寫，總體感覺讓人滿意。

另外，由于時間關系，在課的最后安排學生分組進行寫作，我當時是指名小組寫相應的圖，這樣限制學生自我發揮的空間，因為兩幅圖中間是全文中最需要學生展開想象的部分，這樣做就比較不尊重學生的自主選擇，如果我安排讓學生自由選擇自己認為需要在課堂上先寫的部分，效果可能會更好點。

看圖說話教學（通用22篇）篇七

堅持十年寫教育博客的“番茄媽媽”許銘，從小為孩子編寫童話故事，成了許多家長學習的榜樣，她提倡的“快樂教育法”受到家長們認可。作為一名有教育熱情的家長，“番茄媽媽”近日又有了“新動作”：今年寒假，許銘為幾名小學生開出“另類作文課”，并不是單純地訓練寫作，而是嘗試用新方法調動孩子的思維，激發想像力和創造力，讓他們從不排斥作文到愛上作文。

“一只蛋”接續童話故事。

寒假里的第一堂作文課，“番茄媽媽”帶來了一些動物圖片，有蛇、象、斑馬、松鼠等10多種，讓孩子們挑一個，說出它的特征，給其他人猜。

6個孩子躍躍欲試。文文第一個舉手，她挑的是大象，“它有大大的身體、很大的耳朵、很粗的腿”，但并不是所有孩子立刻反應出來是什么。許銘提醒：“要抓住最典型的特征來講”，文文忙補充：“它有一個很長很長的鼻子”。幾乎同時，所有孩子報出了“大象”。接下來，“番茄媽媽”鼓勵孩子們說得繪聲繪色，爭取讓其他小朋友在最短時間內猜出是何種動物。

訓練技巧不如引導觀察思考。

“番茄媽媽”上作文課，看似有些“不務正業”，但她卻有良苦用心。“猜動物特征，側重于孩子的觀察和表達能力，要用精準語言表述；而故事接龍，希望可以在開放的故事環境中，培養孩子的想像力和創造力。”她設計了很多游戲和活動環節，起初更多偏重于“說”，為的是啟發孩子的思維和主動探尋的意識。

對于“番茄媽媽”的作文課，一些家長評價：比較另類，和其他的作文訓練班不同。家長吳怡曾帶孩子上過一些作文培訓班，她認為，那些班比較模式化，單純訓練寫作技巧，老師講得多，不大發揮孩子的主動性。

許銘認為，在訓練寫作技巧之前，更重要的是激發興趣。“家長和孩子對于作文素材的興趣點往往不一樣”，她舉例：家長會認為寫“上興趣班”、“學滑冰”，甚至寫寫過年的事比較有意思，可孩子們總覺得“沒什么寫頭”，“對于孩子們來說，有時一只壁虎、一群螞蟻，就能激發他們的寫作欲望，因為他們對感興趣的事會仔細觀察。”

“作文是一種思考的表達。”許銘認為，孩子寫不出作文，一是對事物不感興趣，二是沒有自己的思考。家長能做的，就是引導孩子觀察生活，引導他們思考，慢慢積累“素材”。比如，給喜愛的故事改編新結局，看圖說話等，“言為心聲，孩子們有了說的欲望，下筆表達也會暢快很多。”

小學生不必太追求“有意義”

在給幾個孩子上課的過程中，許銘發現一個問題：孩子寫作文，往往都有“成人思維”，因為他們認為，這樣的文章更容易受好評。

現在的中小學生常寫很多命題作文，比如“記一件有意義的事”、“生活的滋味”等，碰到此類作文題，孩子們首先會想到“好人好事”、“學習奮斗”等話題，覺得這樣的作文才“有意義”。而他們覺得有意思的作文，往往被認為“沒立意”。“這是孩子們頭腦中的‘成人思維’在作怪。”許銘說，一些小朋友為了準備“有意義”的素材，還會背一些范文，往作文里“套”，經過頭腦中的“剪切”、“復制”和“粘貼”，一個素材會反復出現在多篇作文里。

“其實，寫作文是‘有意思’重要，還是‘有意義’重要，并不沖突。”盧灣第一中心小學校長吳蓉瑾支持“番茄媽媽”的興趣教學法。她說，小學生不必太追求文章寫得“有意義”，而是應該寫出眼中所見、心中所想，寫出真情實感和真心實意。有個四年級學生寫了一篇“堆雪人”的作文，借最愛的“雪人”比喻做警察的父親，最后，在雪人的頭上放上了父親的警帽這一細節打動了很多老師。

“孩子們的真情實感別被一塊塊‘模板’掩蓋了，這樣，孩子們會寫‘沒’了自己。”“番茄媽媽”許銘希望，孩子們能用自己的筆，寫出有童真童趣的好文章。

看圖說話教學（通用22篇）篇八

師：上課！小朋友們好！

生：老師好！

生：圖上有一位媽媽和一小朋友，他們都笑瞇瞇的。

師：哦，“笑瞇瞇”的，老師喜歡這個詞。

生：有一位小朋友背著書包準備上學去。

師：（邊做動作邊說）媽媽把手指放在嘴邊，噓--什么意思？

生：媽媽讓小朋友輕一點兒。

師：（板貼課題）誰來把題目讀一讀？

（指名生讀，眾生齊讀）。

師：媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢？我們趕快來讀讀課文吧！

（眾生紛紛打開課本）。

師：看哪個小朋友翻書最快？翻開書后雙手把書拿好，書向前斜立起來。（邊說邊示范）這個小朋友書翻得快，書拿得好！（獎勵學生小獎品）。

師：大家先自由朗讀課文，不認識的字請拼音朋友幫幫你，難讀的地方多讀幾遍，把字音讀準。聽清楚了嗎？好，開始讀吧。

（生自由朗讀課文）。

師：同學們讀得很認真。現在，請你們在課文里找出要求認識的生字寶寶，讓它們住上你做的房子。邊找邊讀，把它們讀準，想辦法記住它們。

（生邊找生字邊讀）。

師：找完了，同桌同學比一比，看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認。他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。邊認邊說說，你是怎樣記住它的。

（同桌同學互相指認，檢查）。

師：剛才大家自己讀了生字，現在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服。看看，你們還認識嗎？（拿出生字卡片，檢查生字讀音）。

（指名生讀、開火車讀、齊讀生字，重點指導讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略）。

師：生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友，（拿出詞語卡片）誰來讀一讀？

（指名讀、齊讀詞語，重點指導詞語連續時的輕聲）。

師：咱們的生字寶寶可調皮了，一眨眼，它們又藏到課文里去了。請同學們再讀課文，這次老師提高了要求，邊讀邊標出自然段，讀書時做到不加字，不掉字。

（眾生自由朗讀課文）。

師：誰來告訴我，課文有幾個自然段？

生：（爭相回答）六個自然段。

師：老師想請六位小朋友按順序讀課文，每人讀一自然段。誰愿意表現一下自己？（指名生讀）其他小朋友和老師一起當評委，聽聽他們讀得怎么樣。

師：老師發現課文中有一個詞出現得最多，你們看到了嗎？

生：（紛紛）是“輕輕地”！

師：媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢？誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽？他讀的時候，我們其他的同學該怎樣呢？一一對，要認真地聽他讀，一邊聽，一邊想。

（指名生讀第一、二自然段）。

生：媽媽輕輕地穿衣、走路、開門，輕輕地說話。

師：誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下？（眾生躍躍欲試）。

生：我想表演媽媽輕輕地穿衣。（師微笑點頭，生表演）。

師：聽見衣服的“沙沙”聲了嗎？--真棒！

生：老師，我表演媽媽輕輕地開門。（生慢慢拉開教室門）。

師：聽，開門時一點聲音也沒有。真是一名優秀的表演家！

生：我要表演的是媽媽輕輕地走路。（生做悄悄狀）。

師：媽媽怎么說話呢？和你旁邊的小朋友一起表演吧。（眾生表演，師邊看邊創設情境）--只有小朋友一個人聽得見哦！

師：同學們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀？

（指名生有感情地讀）。

生：（爭相回答）老師先讀！

師：（自信狀）瞧我的！--現在聽聽你們的，有信心嗎？（生齊讀第一、二自然段）。

師：你們覺得誰讀得更好些？為什么？

生：我覺得老師讀得好一些。因為您讀得更有感情。

師：你從哪兒聽出我讀得有感情？

生：您把“輕輕地”這個詞語得又輕又慢。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？

（眾生齊讀）。

師：想想，媽媽還可能輕輕地干什么？

生：輕輕地刷牙、洗臉。

生：媽媽還可能輕輕地洗菜，準備中午做給小朋友和爸爸吃。

師：你一定見過媽媽這樣做，對嗎？媽媽辛苦呀！

師：老師感到奇怪，媽媽起床后為什么要輕輕地呢？

生：因為爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡覺。

師：你從哪兒知道的？

生：我從第三自然段知道的。

師：誰愿意把這一自然段讀一讀？

生：“啊，我知道了。……”

師：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強調了，老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯！

生：“啊，我知道了。……”

師：你把“呼嚕”、“呼嚕”讀得很形象，老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。

生：我從四、五自然段知道，他也是輕輕地。

師：來，男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢。

（男生齊讀）。

師：啊，男生讀得真好！--喲，女生噘起小嘴，不服氣呢。好吧，女生來讀一讀。開始。

（女生齊讀）。

師：女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧！注意，做事時是很輕很輕的喲！

（全班齊讀齊演）。

師：真是一群未來的表演家！（師讀最后一自然段）“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢？

生：因為“我”和媽媽都輕輕地做事情，沒有吵到爸爸。

師：爸爸還是睡得那么香，“我”和媽媽感到很幸福。

生：媽媽表揚我，夸我真懂事。

師：“我”得了表揚，心里甜滋滋的。

師：大家都是關心他人的好孩子。讓我們再次有感情地把課文讀一讀。（眾生齊讀）。

師：這節課就上到這兒，下節課，我們一起學習書寫這篇課文的生字。下課！小朋友們再見。

生：老師再見。

教學反思：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這節課的字詞教學環節中，我適時地訓練了學生的自主學習能力。通過讀一讀，圈一圈，比一比，充分調動學生自主識字的積極性，培養學生的自主學習意識。

知識來源于生活，生活是知識的源泉。在執教中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累、情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松許多。

“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節課中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”，如“是你們先讀，還是我先讀？”“其他小朋友和老師一起當評委”這些具有親和力的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等對話的良好氛圍。對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發了學生閱讀思考、識字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。

看圖說話教學（通用22篇）篇九

看圖寫話是低年級語文教學的一個難點。如何引導低年級學生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮小學語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學到了很多，在學習的過程中，我也在反思著。

在肖爍老師的教學過程中，這幾方面值得我去學習：

一、以“興趣”為媒，拉近學生與教學內容的距離。

肖老師以學生喜歡的動畫片為媒，很好地激發了學生看圖、觀圖的興趣，讓學生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學設計，給學生創設了一個輕松學習、樂于學習的環境，讓學生初步感受到“看圖寫話”不難。

二、逐層遞進，活學活用。

肖老師這一節課先讓學生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學生說整幅圖、學生加入想象把圖說得更加生動的環節來引導學生學會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學生看圖說話的能力。肖老師還引導學生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學法上的遷移，這給學生創造了活學活用的機會，讓學生把習得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學生的學習效果。

三、動筆實操，互評促進步。

看圖寫話環節是學生動筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過程。在一節40分鐘的看圖寫話課上能預留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結合，可以保持學生看圖寫話思維的一致性，做到有始有終，較好地實現良好的教學效果。從低年級開始培養學生互相評價作文的設計理念，我覺得很好，在起步階段學生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。

低年級的看圖寫話教學確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學生進行有效的看圖寫話。

看圖說話教學（通用22篇）篇十

309班何佳佳我在假期里讀了很多很多的課外書。《看圖說話寫話》特別好看，這本書是葉昂龍主編的。

在每幅看圖寫話的圖片下面設有“詞語選用”“觀察思考”“句式提示”等，這樣在我們觀察圖片的.時候可以不用教師多加指導，就能自己出口成章或下筆成文，根據這些內容的提示來展開想象了。為我們學生的“自能作文”創造了學習條件。

我覺得《看圖說話寫話》可以讓我感到快樂。因為我如果多看《看圖寫話說話》我以后也可能會當上寫作文的天才呢。

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看圖說話教學（通用22篇）篇十一

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。

自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的.句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思。

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。

1、認真觀察看仔細。

在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節，什么時候等等。在已經知道主要發生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。

看圖說話教學（通用22篇）篇十二

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。

在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs。

教學重點、難點及對策：

重點：zcs的發音以及書寫。

對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。

難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。

教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片。

教學過程：

一、復習、導入。

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）。

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學習新的聲母吧。

二、學習新課。

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z。

（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）。

（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。

（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）。

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）。

4.學習c。

（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發平聲，讀得輕而短就是c。

（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc。

（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）。

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s。

（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字sss。

（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固：

1.這節課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的.讀法和寫法，下面老師和大家玩個游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

四、總結。

齊讀zcs和他們說再見。

看圖說話教學（通用22篇）篇十三

星期三得上午，我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。

我們先去了動物園，接著去了魚池，然后去坐了飛機，騎了轉馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時，我很害怕，從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們，我暗暗鼓勵自己，為自己加油。真沒想到，我竟然勇敢地爬過去了！我真是太高興了！

快到中午了，我們依依不舍地回家了。

看圖說話教學（通用22篇）篇十四

星期日的早上，我起了個大早，一個人去山頂看日出。

我看見東方的天空上出現了一片魚肚白，不一會兒，太陽漸漸升起來了，魚肚白變成紅色，太陽露出來了半張臉，像通紅通紅的半個氣球。

慢慢地，太陽冒出了地平線，它像一個害羞的小女孩，臉上蒙著紅色面紗，轉眼間，太陽揭開面紗，射出刺眼的光芒，像一只燃燒的大火球。遠處的大山也看得清楚了，近處的云海在翻滾著，日出真美呀!

看圖說話教學（通用22篇）篇十五

星期日的早晨，同學們在班主任的帶領下，去動物園參觀。他們認識了兇猛的老虎，長鼻子的大象......最后看了可愛的猴子，這些猴子有的在吃青蘋果，有的坐在自己的寶座上，還有的在練雜技......小猴看了看旁邊的人們，想：那些人肯定是來看我們的，它把事情告訴練雜技的小弟，小弟聽了就馬上表演雜技，大家看了小猴的表演都抱著肚子大笑了。

看圖說話教學（通用22篇）篇十六

一天早晨，小豬坐在椅子上畫小魚。不久，小豬已經畫好小魚了。但是，小豬不小心把小魚畫出一只腳來了。小羊來了，它看了看小豬的畫，哈哈大笑著說：“小豬，你的小魚都有腳啦！哈哈哈哈！”小豬聽了，傷心地說：“我三心二意地畫，怎么畫得好呢？”

看圖說話教學（通用22篇）篇十七

春天的早上，小美和小明開開心心地去上學。小美說；"你看小河好像覆蓋在大地上的藍寶石，”真美呀。小明也說；“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴，飛向南方的家。那五顏六色的彩碟，成雙成對地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著，小美和小明就到了學校。

看圖說話教學（通用22篇）篇十八

新年到了，家家戶戶放鞭炮，迎接新年的到來，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，小青一起團年。桌上有年糕，有湯團。小青在院子堆雪人，爺爺點燃鞭炮，咚，咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏，有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁，有的躲到墻角，還有的跑到遠遠的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。

看圖說話教學（通用22篇）篇十九

兩只小兔子抬著一個大木盆，去挖蘿卜。

走著走著，忽然下起了傾盆大雨，兔子用大木盆當傘，幫自己躲雨。

雨停了，它們繼續往前走，一條小河擋住了路。它們一起想辦法，左想想右想想，就是想不出來，突然一條小魚從水中跳了出來，說：“你們可以坐大木盆過河嘛！”

好！就用這個辦法，小兔子很快就過了河。走啊走啊，終于到了蘿卜地，它們采了很多很多的蘿卜，裝了滿滿一大盆子。

它們真聰明啊！

看圖說話教學（通用22篇）篇二十

秋天里的一個星期天，小紅做完作業就打算到天鵝湖去玩兒。

小紅看到了美麗的風景，天空中飄著朵朵白云。遠處有一座小亭子，近處有五彩繽紛的花朵。她想，這么美麗的花朵，悄悄地摘一朵沒事的。于是，她剛想伸手去摘的時候，一位姐姐跑過來對她說：“小妹妹，愛護花草，人人有責。”小紅知道自己錯了，向姐姐承認了錯誤，繼續仔仔細細的觀看周圍的景物，她覺得這里的景色太迷人了！

看圖說話教學（通用22篇）篇二十一

大年初一的早上，小明和小紅一起放鞭炮。

小紅很害怕，小明說：“你真是個膽小鬼。”

小明點燃了一串鞭炮，膽小鬼小紅嚇得捂著耳朵，小紅看了一會兒說：“其實沒什么可害怕的。”放完了鞭炮，他們一起說：“真好玩！”

看圖說話教學（通用22篇）篇二十二

一天，有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當它們玩的開心的時候，有兩個桃子從高高的樹上掉下來，小白兔看見桃子掉下來的時候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會掉下來呢？猴爸爸告訴它：是地球爺爺的地心引力幫忙。100字。

小學生作文（中國大學網/）。