教學計劃是教師對教育教學過程進行系統設置和安排，保證教學活動有序進行的重要文件。在編寫教學計劃時，參考一些范文是很有必要的，以下是一些經典的教學計劃范文，供大家參考。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇一

一、比一比，再組詞。

禁( )衰( )餌( )搪( )

森( )哀( )耳( )塘( )

二、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。

(2)我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。

(4)我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

三、給下面的一段話填上正確的標點符號。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇二

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

１、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２、本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的`方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

一、設置懸念，導入課文。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２、你知道這描寫的是誰嗎？

３、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4、看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？

二、初讀課文，了解內容。

２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設疑，引入主題。

（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）。

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６、發現秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）。

四、總結全文，升華主題。

1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３、現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇三

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的五年級語文《金色的魚鉤》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的.含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

（1）根據意思聽寫詞語：“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

（2）齊讀生字、新詞。

（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

（1）默讀課文并思考：

a、簡要說說課文寫了一件什么事？

b、找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）。

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇四

1、能用比較快的速度默讀課文。

2、能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3、能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

4、能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5、能創造性的復述課文中的故事。

6、能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。

學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

準備。

過程：

將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

1、回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

2、學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3、教師有針對地進行學法指導。

1、在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

2、學生暢談收獲。

3、把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇五

課型：問題生成課。

【教學內容】。

選自北師大版語文教材六年級下冊第三單元。

【教材分析】。

本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、動作描寫，突出了人物的崇高品質，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。

【學情分析】。

1．在學習“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

【教學設想】。

課文較長，我第一課時讓學生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀看視頻資料中了解長征重大意義。

【學習目標】。

知識與能力：

1．學習重點字詞。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步感知人物形象。

3.了解課文背景，知道長征在中國歷史上的重大意義。

4.理清思路，再讀質疑。

過程與方法：

1．概括故事、品讀語句。

2．朗讀法、問答法、質疑法。

情感態度價值觀：

初步感知老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，了解長征。

【教學重點】有感情地朗讀課文，學習字詞，感悟老班長的忠于革命、舍己為人的品質。

【教學難點】長征的意義。

【知識鏈接】。

長征，指中國工農紅軍主力從長江以南各革命根據地向陜甘革命根據地會合的戰略轉移。1934年10月，中央紅軍主力開始長征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據地的紅二十五軍和川陜革命根據地的紅四方面軍分別開始長征。1935年11月，在湘鄂西革命根據地的紅二、六軍團也離開根據地開始長征。1936年6月，第二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧勝利會合，結束了長征。其中紅一方面軍長征歷時一年，轉戰十一個省，最遠行程約二萬五千里。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

【學法指導】。

1.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

2.“六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行批注，總結歸納。

3.質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生體會作者所要表達的情感。

【導學過程】。

第一課時。

一、情景導入，揭示課題。

1.出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。

2．走進長征，了解長征，課件出示長征的資料。

3.導語：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

（設計意圖：故事發生在長征途中，離學生的生活年代有一定的距離，了解時代背景，為學習課文做好鋪墊。）。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

1.時間：1935年秋天。

2.地點：草地。

3.人物：老班長三個小戰士。

4.事件：一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。

提示：把四要素連接起來說說課文主要內容。

課文講的是1935秋天長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。

（設計意圖：課文較長，學會快速讀文，捕捉關鍵信息，指導學生用連接四要素的方法總結課文主要內容。）。

（二）學習生字詞。（學法引領：讀，仔細觀察，能用猜謎、結構加減組合熟記字形。用紅筆強調易錯點，找出形近、音近的字，在辨析中學會正確運用生字。）。

1.小組內組織訂正、檢查。

2.展示學習情況。

教師點撥：一起學詞語（學法引領：查詞典，了解意思，能活學活用。）。

3.指名讀。

開展讀、寫的競賽，考一考。

（設計意圖：組內學習生字詞，會更容易發現學生在書寫和讀音方面存在的問題，印象會更深刻。）。

三、再讀課文，理清層次。

1.瀏覽課文，尋找課文線索。

課文線索：魚鉤。

2.圍繞魚鉤寫了那些內容？

三方面內容：

第一部分（1-4）：寫老班長想辦法照顧病號，在糧食吃盡的時候做魚鉤釣魚給生病的戰士們吃。

第二部分（5-22）：寫老班長堅持夜晚釣魚給戰士們吃，自己卻舍不得吃。

3．根據線索“魚鉤”給文章加小標題。

做魚鉤--用魚鉤--藏魚鉤。

（設計意圖：此環節是緊扣課后第二題設計，引導學生圍繞線索理清楚層次，并培養學生用簡潔的語言概括小標題的能力。）。

四、觀看電影《長征》片段，了解長征的歷史意義。

1.視頻資料觀看。

2.學生暢言觀后感。

3.小結：長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

（設計意圖：用學生喜歡的影視資料作為突破口，體會長征在中國革命史上的重要性。）。

五、三讀課文，問題生成。

1.老班長是一個怎樣的人？

2.為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

（設計意圖：培養學生質疑，提煉問題的能力。簡單問題組內解決，共性問題留作第二課時學習目標。）。

六、小結評價，作業拓展。

1.課文中老班長給你留下了什么印象？

2．課外閱讀《倔強的小紅軍》、《豐碑》等文章。

（設計意圖：為學生推薦的兩篇文章都發生在長征途中，主人公與《金色的魚鉤》中老班長品質有極其相似之處，對學習課文有很大的幫助。）。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇六

1935年的秋天，炊事班班長受到了指導員照顧我和兩個小病號的任務。

三個病號走不快，一天只走二十來里，不到半個月，我們的糧食吃完了，饑餓威脅著我們。

一天，老班長在一個水塘給我們洗衣服時，發現水塘有魚，便用縫衣針釣了幾條魚，我們美美地享受了。

我們從來沒見過老班長吃魚，他總是說他吃過了，我要一探究竟，發現了老班長吃著我們吃剩的魚骨頭，我勸老班長也吃魚肉，可是他不同意，還支支吾吾地找借口，望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他的懷里哭了起來。

第二天，老班長端來的湯里只有半條貓魚，我們都不吃，老班長堅決讓我們吃，說如果不吃就走不出草地，我們含淚答應了，我們接近草地的邊了，老班長卻因長期沒吃東西而壯烈犧牲了。

我決定把老班長的魚鉤包起來，送到革命烈士紀念館去，讓我們的子孫都來瞻仰它。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇七

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志病得跟不上隊伍，指導員派炊事班長留下照顧我們，讓我們走在后面。

炊事班長快四十歲了，因為全連他最大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。

三個病號走不快，老班長帶我們走一陣歇一陣。青稞面吃完了。老班長到處找野菜，挖草根，我們還是一天天瘦下去，他整夜合不攏眼，其實他這些天瘦得比我們還厲害。一天，他在水塘邊給我們洗衣服，見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，找出一根縫衣針，彎成魚鉤。夜里我們吃到了鮮美的魚湯。

以后，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，將我們安頓好后就帶著魚鉤出去了，第二天我們總能吃到魚湯。我從沒見他吃過一點兒魚，問他時，他說吃過了，我不信就跟著他。發現他在吃魚骨頭，老班長還不讓我告訴兩個小同志。

第二天，我端起碗，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志也不往嘴邊送。老班長一下子就嚴厲了，在他的堅持下，我們不得不含著淚喝魚湯。

走到草地邊上時，老班長餓得倒下了。我擦干眼淚，將老班長留下的魚鉤小心包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等到革命勝利后，一定要把魚鉤送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇八

1、學習重點字詞。

2、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法。

3、訓練朗讀能力。

4、培養自主合作學習能力。

1、概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨。

2、討論法、問答法、點撥法。

1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的`魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

2、文章按什么順序寫的？

（一）前提測評：

1、聽寫字詞：（之后互評）。

2、正音、

（二）簡述。

1、師背景介紹：

2、長征路線圖展示：

（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

3、再讀課文理清文章順序。

1、劃分段落。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

a外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）。

含義：劃出描寫班長外貌的詞句。

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，兩鬢都斑白了。"。

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"。

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"。

睛，看見我端著的魚湯"。

b、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）。

c、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）。

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……。

6、找一學生有感情朗讀。

（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）。

8、討論，提高思想認識。

a、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世?！场?/p>

1、你能列舉老班長式的人物嗎？

2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。

接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

舍己為人崇高品質。

教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇九

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論。

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧諉T”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

3、指導朗讀第三段。

1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

思考討論。

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

聯系課文內容，談談你對這句話的理解。

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十一

1935年秋天，紅四軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，老班長留下來照顧我們，我們走得很慢。

老班長到處找野菜和青稞面給我們吃，后來青稞面吃完了。一天，老班長發現了魚，便每天釣魚給我們吃。

可老班長自己卻沒有吃過一點魚，問他時，老班長還說自己吃過了。我不信，就悄悄地跟著他，看見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。

老班長看見我了，便叫我不要告訴別人，還說找吃的不容易。

漸漸接近草地邊了，我們的病卻越來越重。老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，但還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

老班長說，讓我們好好弄點吃的，我們四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚。過了好久，還不見老班長回來，最后在一個水塘旁邊找到了他。我們喂他喝魚湯的時候，老班長已奄奄一息了。最后，老班長閉上了眼睛。

我把老班長留下的魚鉤包起來，我想，等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士館去。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十二

課文說明：

這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

教學目標?。

1.學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

2.有感情的朗讀課文。

3.能夠比較準確的表達課文的思想感情。

教學重點。

能夠比較準確的表達課文的思想感情。

教學難點?。

深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學過程?。

一、導入??新課。

1.課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

二、學習課文。

1.默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

板書：老班長。

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

討論明確：

第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

板書：照顧、三病號。

1/眉頭擰成了疙瘩。

2/臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

明確：

1/老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

2/戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。

明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

板書：救。

理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

板書：懷念。

過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十三

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機。

教學過程?：

一、揭示題目，導入??新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計?。

18金色的魚鉤（閃著光芒）。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十四

《金色的魚鉤》記述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的高尚品質。下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。

文中的炊事班長在糧食短缺的情況下，為照顧掉隊的三位年輕重病傷員，用縫衣針做成魚鉤，盡量給同志們準備鮮美的魚湯，自己卻忍住饑餓舍不得嘗一口。在帶領同志們即將走出草地時，他卻壯烈犧牲了。

讀完這篇課文，我兩眼濕潤了，眼前浮現的是那感人肺腑的一。

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五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十五

故事講述了紅軍在過草地時，不少戰士都得了病，指導員讓老班長照顧三個小病號，走在隊伍的后面。老班長給小戰士們燒魚湯，但為了找魚餌，壞了眼睛的老班長不知翻了多少草皮，為了釣上魚，他又不知等了多長時間。老班長為小戰士們付出了一切，但魚湯實在是太少了，他只好用善意的謊言欺騙大家說自己吃過了，暗地里卻連碰也沒有碰過，只是嚼著吃剩的魚骨和一點草根。他到了生命的最后一刻，還是把魚湯讓給了小戰士，自己卻犧牲了。

老班長啊，當指導員給你任務時，你毫不猶豫地接受了;當小戰士一天天瘦下去時，你心急如焚;當你燒了魚湯時，把它全部讓給了小戰士，自己硬咽下魚骨、草根;當小梁發現真相時，你又讓他保守秘密。老班長啊!你都倒下了，總該吃點了吧!可你還是拒絕了，你在生與死之間竟然選擇了死，而把生的希望留給了小戰士。

老班長雖然犧牲了，但我覺得他還活著，他還活在我們每個人的心里，他的精神也會永駐人間!老班長是多么無私，多么舍己為人啊!你想，草和魚骨怎么能吃呢?但他忠于革命，為了革命的后代，為了革命的勝利，他寧可犧牲自己而保全三個小戰士，他的心中想的都是別人，而自己卻一忍再忍。老班長金子般的心以及他崇高的思想在那個長滿紅銹的魚鉤上閃閃發光。

老班長的精神讓我萬分敬佩，對比自己，我真是自愧不如。

日常生活中，吃飯時有魚有肉又有菜，我還是覺得這個不好吃，那個也不好吃，而老班長呢，他只吃剩下的魚骨和草根，連吃飽也達不到，更別說味道怎么樣了，但老班長還是沒有一句怨言。雖然有些好吃的我會讓給爸爸媽媽以及一起相處了五年的同學，但是對比老班長，這些都微不足道。老班長和三個小戰士不是親人，只是普通的戰友，可能在這之前他們素不相識，但他像對待自己的子女一樣照顧他們。甚至有時比親人更親，這都是我無法比擬的啊!

紅領巾是國旗的一角，它們都是戰士們用鮮血染紅的，所以我們要愛護國旗，愛護紅領巾，這是對戰士們致以最崇高的敬意!展望未來，未來需要我們，需要我們這代人去建設，把祖國母親打扮得漂漂亮亮。現在的我們要學習老班長的精神，要發憤圖強，為了祖國的明天加油!

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十六

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志病得不輕，指導員派炊事班長照顧我們。大伙都叫他“老班長”。

老班長帶我們走一陣歇一陣。他到處去找野菜，和青稞面給我們做飯。很快，青稞面吃完了。他急得晚上都合不攏眼。

一天，他興奮地取出了一根縫衣針，彎成了魚勾，釣到了一條魚，我們吃到了新鮮的魚湯。

以后老班長把我們安頓好，就出去了。老班長總能端著鮮魚野菜湯給我們吃?？墒抢习嚅L呢，我從來沒見過他吃過一點兒魚，老班長卻說：“吃過了。”我悄悄跟著他，見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，老班長還吩咐我們不要告訴別人。我提醒老班長也要愛惜自己。可是他卻說弄點吃的不容易啊。

我提議和老班長一起去找食物，被他拒絕了。第二天老班長端著的魚湯很少，我端起搪瓷碗覺得這碗湯有千斤重，送不到嘴邊。最后老班長好說歹說，我們才把湯喝下去。老班長一直用飽滿的情緒鼓勵我們。

走出草地的那天，我們在水塘邊找到老班長，他已經昏迷不醒了，當我們分工把魚湯送到老班長嘴邊，他卻沒有喝一口就永遠的離開了我們。

我把老班長留下的魚鉤包起來，放在衣兜里。我要讓我們的子子孫孫來瞻仰它，這個長滿紅銹閃爍著金色光芒的魚鉤！

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十七

一、第一課時教學目標?：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

二、教學過程?：

1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：a簡要說說課文寫了一件什么事？b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）。

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業?設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

5、板書設計?：略。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十八

今天，我讀完《金色的魚鉤》這篇文章，立刻被感動了。文章中一個個感人肺腑的情景不斷浮現在我眼前。

《金色的魚鉤》這篇文章寫的是紅軍長征過草地時的一件感人的故事。紅軍進入草地時有許多戰士都生了病，指導員派來炊事班長來照顧三個得病又年輕的同志走出草地。因為三個戰士走的不快，所以不到半個月糧食就沒了，為了能讓他們走出草地，老班長釣魚做湯給他們吃，可是誰又知道，老班長為了找魚餌翻了多少草皮;晚上，老班長還要一棵一棵的找野菜給三個戰士吃。

但老班長卻只吃他們吃剩下的魚刺和幾根草根，他嚼一會兒就皺著眉頭硬咽下去。當我讀到這時我就感覺好像我的嗓子里也有魚刺卡住似的，難受極了。這些東西怎么吃得下去呢?可是老班長為了完成黨交給他的任務，為了戰士的身體，他硬是吃下了那堅硬的魚刺。這是多么偉大啊!老班長的這種精神多么值得我們學習呀!

老班長一心只為他人著想，從來不考慮自己的身體，每天他面對那鮮魚湯，總是沒有動一點，他把最好的全留給了“我們”，自己每天悄悄的吃著戰士們吃剩的魚刺和野菜。正因為如此，老班長病倒了，當“我們”端來一碗鮮魚湯時，他還是讓戰士們吃了，因為他一直在完成黨的任務。

在這里面最讓我感動的是，“我”發現了老班長在吃魚刺和野菜時，讓老班長愛惜自己的身體，而老班長卻說：“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員啊，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！×海憧催@草地，無邊無涯，沒個盡頭。

我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊!眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨。

報告。

呢?難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’?”啊，多么偉大的老班長，在生死關頭他依然堅持著黨的任務;在這艱苦的生活中，他還是把黨交給他的任務放在第一位。

啊，偉大的老班長。您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰士的生命;您用一把“金色的魚鉤”撐起了三位戰士的希望?？墒悄鷧s靜靜的倒下了。您的精神將長留人們心中，您的形象將長留人們心中，您的生命將長留這人世間。

合上書，我靜靜的思考，我們今天的幸福生活是多少革命者的鮮血匯集而成的，如果沒有他們，我們今天將會生活在怎樣的日子里，我們應該要珍惜今天的生活，珍惜革命者用鮮血匯集的生活。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇十九

1.認識12個生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語.

2.有感情地朗讀課文,感受老班長的高大形象.

3.學習作者抓住人物的語言,動作,神態展現人物內心的表達方法.

4.練習快速閱讀,簡要地復述故事.

導學過程。

字詞部分。

讀課文三遍,圈畫本課生字在書上組詞.

讀一讀下面的詞語,理解劃線詞語的意思.

顴骨兩鬢抽噎斑白搪瓷嚴厲收斂疙瘩。

彌漫支吾粗糙抽噎紅銹宿營青稞熱氣騰騰。

無邊無涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。

(二)初讀課文,了解文章的主要內容。

1,讀課題,由題目我想到.

2,通過查閱讀資料,我對長征的了解有.

3,快速默讀課文,思考:。

a,課文主要講了一件什么事用簡潔的語言概括.

b,把文中和題目相關的語句畫出來.

(三)仔細研讀課文,弄清下面問題.

1,再讀課文,文中哪些內容最讓你感動,畫出來,想想為什么(在書上寫出感悟)溫馨提示:細細品讀描寫老班長的外貌,語言,行動,神情的句子.

2,朗讀老班長和小梁的對話,從對話中你體會到什么。

3,朗讀課文最后一個自然段,深情朗讀,理解"長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒."這個句子意思.

4,假如你是"革命烈士紀念館"的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢(提示:抓住主要內容,用口語表述.)。

課后測試題:。

一,寫出下列詞語的反義詞(6分)。

沉重—()粗糙—()挽救—()。

鼓舞—()脆弱—()舒展—()。

二,補充詞語:(4分)。

無邊無()()()一息。

()不轉()()迷()醒。

三,拓展。

1,寫一寫:如果給老班長立碑,你想在碑上寫幾句什么話。

2,講一講:小組內交流自己所積累的長征途中的故事.

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇二十

1935年的秋天，指導員委托老班長幫助受病的我和兩個小同志走出草原。

到了宿營地老班長就挖野菜做青稞面給我們吃，一天他給我們洗衣服，忽然跳出一條魚，他做了一個魚鉤，天天釣魚挖野菜給我們吃，但老班長不跟我們一起吃。我懷疑老班長不吃就等他收碗筷時，跟著他去看原來老班長不吃魚，只嚼草根魚骨頭，把魚給我們吃。我知道了，呆住了。我想給老班長分擔，但老班長還是拒絕了。第二天我們怎么也吃不下，在老班長的勸告下，我含著淚花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，終于走到草地邊上。

五年級課金色的魚鉤教學設計（優秀21篇）篇二十一

老班長是多么忠于黨的事業啊!在這么艱苦的條件下，時刻想著黨交給他的任務，一心一意照顧三個病號，直至把自己的生命獻給黨的革命事業。

再想想我自己，不禁耳根一熱：平時吃飯的時候總是挑三揀四，如果不合口味的還會把它丟到一邊。自己這種做法實在是太慚愧了，如果沒有老一輩紅軍的犧牲，怎么能換來我們今天的幸福生活?和他們比起來，我頓時感到了自己的渺小。

收回思緒的翅膀，我在心底吶喊：老班長，請您放心，我一定會繼承和發揚你的這種艱苦樸素、不怕犧牲的精神，并將它傳送給更多的人!

金色的魚鉤這篇文章講述了在長征途中紅軍進入草地時發生的事。

在文章中，有一位老班長帶著三個病人跟在隊伍后面。在過草地時，老班長釣魚給三個病人吃，而他自己舍不得吃，最后三個病人走出了草地，而老班長卻餓死了。讀了這篇文章，我感受到了老班長這種舍己為人的精神。這個老班長完全可以拋棄這三個病人，如果我是那個老班長，我一定會有吃的先自己吃，不能讓自己餓著。等我吃完了在給他們三個吃，可老班長寧可餓死也要讓他們三個病人活著走出草地。

還有一個故事，是說紅軍再過雪山的時候，有一個人凍死了。他們的將軍很生氣，要處罰軍需處長，沒想到凍死的那個人就是軍需處長，將軍流下了眼淚。我很敬佩這位軍需處長，如果我是他的話，我一定會先給自己多穿幾件棉衣，不能讓自己凍死。

我要向他們兩個人學習，不能只想著自己，還要多想想別人。記得有一次，有一個人向我借東西，他有急事要用。我本來可以幫助他，但我怕他把我的東西弄壞，便找借口不借他。在看過這兩個故事后，我覺得自己太自私了，他們可以為了別人而獻出自己的生命，可我竟為了一件小事而推辭，真是太不應該了。

從此以后，我也要多給別人一些幫助，不自私、不吝嗇。

《金色的魚鉤》是我在五年級下冊的時候學過的一篇課文。這篇課文讓我深有感受;里面的老班一長讓我深受感動;里面的每個描寫老班長動作的詞、句，都讓我深有體會。讓我在這篇文章中徜徉。

”他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管“。老班長為了讓小同志們吃飽，自己卻吃剩下的魚骨頭?！苯懒艘粫?，就皺緊眉頭硬咽下去?！罢f明：草根和我們吃剩下的魚骨頭不好嚼，但老班長卻還是嚼著草根和我們吃剩下的魚骨頭，把本來是自己的那一部分魚分給了小同志們。

在那個艱難遙遠的路程上，很難吃到好吃的魚，可老班長不管有多么累都給小同志們釣魚，而他卻吃剩下的魚骨頭。多么可敬的老班長呀!

文章的最后一段的最后一句話”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。“給我的感受最深了：魚鉤上雖然長滿了紅銹，但它卻記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。

最后老班長雖然去世了，但他堅定不移地執行黨交給他的任務，處處關心別人、愛護別人，勇于犧牲的精神值得我們學習。

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