在編寫大班教案時(shí)，教師需要充分考慮幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了方便大家編寫大班教案，小編搜集了一些經(jīng)典的范文供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇一
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師？我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片。
1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師：1）誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？（在幼兒說的過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法）。
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設(shè)疑。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
4、活動(dòng)延伸。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇二
認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹各部分的名稱和功能技能目標(biāo)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。（重點(diǎn)）
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛植物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】指偶。
導(dǎo)入：
1、教師有聲有色的講故事。
提問：故事中有誰？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹公公、梨花姐姐、樹葉哥哥、樹干大叔）
2、教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問：
（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？（采到了，在梨花上采到的。）
（2）梨花為什么開的又香又美麗？（樹葉哥哥每天用陽光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開的又香又美麗。）
（3）小朋友能摘梨花嗎？（不能。要愛護(hù)樹木）
（4）梨樹怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子？（果農(nóng)叔叔給梨樹澆水、施肥、捉蟲、梨樹才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
課后組織幼兒分角表演故事。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇三
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師？我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片。
1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師：
1）誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？（在幼兒說的過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法）。
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設(shè)疑。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇四
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字，理解幾種造字法的含義。
1.多媒體課件。
2.生字卡。
一、談話引題。
1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢？仿照老師的句子，請(qǐng)你說說關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂地成長(zhǎng)，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題）。
二、讀題質(zhì)疑：
1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么？
2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰？我們一起去課文中尋找答案。
三、初讀課文：
1.自由讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.默讀課文，邊讀邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）同桌互相認(rèn)讀生字。
（2）出示卡片：
描畫創(chuàng)造文章刀刃疊起來洪澇妨礙當(dāng)之無愧。
（3）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
（4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。
四、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段）。
1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法？
2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口）。
3.引導(dǎo)觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個(gè)名字的來歷你知道嗎？從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。
4.自由讀第2～5自然段。
（1）思考：
1、大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來記事，多方便??！
人們用這些字來記事，很方便。
2、“象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事?。 辈⒕毩?xí)換個(gè)說法，而使句子意思不變。
（2）小組合作模擬表演。選做題：
1、想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。
2、想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。
（3）小組練習(xí)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。
（4）小組匯報(bào)，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形爺爺”當(dāng)時(shí)的心情，讀好第5自然段。
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字，理解幾種造字法的含義。
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀第二部分（第6～15自然段）。
1.自由朗讀第二部分，同桌交流。互相說說你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請(qǐng)說出名字的由來。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書）。
2.默讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請(qǐng)你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對(duì)一間，房門就打開）。
3.指導(dǎo)朗讀第二部分。
（2）小組合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。
（3）聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。
師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎？為什么說三弟當(dāng)選當(dāng)之無愧？你能結(jié)合上下文，說說“異口同聲”、“當(dāng)之無愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（1）從本冊(cè)中找出學(xué)過的形聲字。
（2）教師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)?！痹谝龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。
二、學(xué)習(xí)第三部分（第16自然段）。
1.齊讀第16自然段。
2.小結(jié)過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。
三、總結(jié)全文，運(yùn)用方法。
1.運(yùn)用方法識(shí)記生字。
師：你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎？同桌比比誰的方法好，點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”，可以運(yùn)用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。
3.（課件出示日常生活中的典型字例）引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字，試著運(yùn)用方法自主識(shí)字。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇五
1、欣賞有趣的故事，了解字的來源。
2、形成“字”的.概念，引發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣。
3、學(xué)習(xí)詞語：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
1、常見易懂的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的象形文字卡片如：人、日、山等。
2、繩字一條。
3、與故事內(nèi)容相符教育掛圖。
1、出示掛圖，教師講述第一遍故事。
問：故事的名字叫什么？造字的人是誰？
2、教師講述第二遍故事，邊出示打結(jié)的繩子、象形字邊講述故事，讓幼兒明白結(jié)繩記事的意思和象形字的基本特點(diǎn)。
提問：
（1）結(jié)繩記事“是什么？
（2）發(fā)明字的倉吉為什么不贊成用繩子打結(jié)來記事的方法？
（3）倉吉遇見一只大烏龜后有什么想法？
3、出示故事中提到的象形文字符號(hào)：旦、日、山、人、鹿等，讓幼兒對(duì)字的來源有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
4、最早的象形文字是不是很像畫出來的形狀？你已經(jīng)知道的象形字有哪些？
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇六
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片。
1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的.興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師：
1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)。
2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論)。
4、活動(dòng)延伸。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇七
1、認(rèn)真聽故事，理解故事內(nèi)容。
2、喜歡探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)_的重要作用。
認(rèn)真聽故事，理解故事內(nèi)容。
《左腳右腳要分家》故事圖卡
1、請(qǐng)幼兒聽指令用雙腳做動(dòng)作，例如走路、跳躍等動(dòng)作。
2、出示《左腳右腳要分家》故事圖卡，講故事。
3、向幼兒提問：
(1)左腳和右腳合作能做什么事情?(走路、上下車、跳繩。)
(2)左腳和右腳為什么吵架?(右腳不小心踩了左腳一下。)
(3)左腳和右腳分家以后，出現(xiàn)了什么情況?(不能走路，還會(huì)摔倒。)
(4)你認(rèn)為左腳和右腳能分家嗎?為什么?(自由回答。)
4、請(qǐng)幼兒用“我有一雙腳，我會(huì)……”口頭造句。
5、請(qǐng)腳受過傷的小朋友講一講：“如果一只腳受傷了，走路或者做事情的時(shí)候有什么不方便?”啟發(fā)幼兒明白要在平時(shí)保護(hù)好自己的雙腳。
本次活動(dòng)讓孩子們先看、再想、接著問、然后聽、最后演，始終將孩子們放在主體地位，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發(fā)展，收到了較好的效果。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇八
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來。
2、學(xué)習(xí)詞語：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
1、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字？字是怎么變來的？”
2、結(jié)合圖片講故事。
a、講述第一段?！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語“結(jié)繩記事”，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）。
c、講述第三段。“是誰發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？（學(xué)習(xí)詞語“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字。
d、講述第四段。“你喜歡倉頡嗎？為什么喜歡他？
3、教師再次完整地講述故事，并小結(jié)“倉頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”。
4、游戲“猜猜象形字”
故事是幼兒園語言教學(xué)最常見的一種形式，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內(nèi)容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的教學(xué)，如繪畫、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié)。如此一來，孩子們?nèi)硇牡胤潘?，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態(tài)，習(xí)得自然、學(xué)得開心。而我也對(duì)本活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇九
傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國(guó)史書上記載有重瞳的只八個(gè)人：倉頡、重耳、虞舜、項(xiàng)羽、呂光、高洋、魚俱羅、李煜。倉頡是黃帝時(shí)代的造字圣人;虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，三皇五帝之一;晉文公重耳是春秋五霸之一;呂光則是十六國(guó)時(shí)期橫掃西域的后涼國(guó)王;高洋是北齊建立者;魚俱羅相傳是擊殺猛將李元霸隋朝名將;李煜是五代十國(guó)時(shí)南唐后主，著名的詞人，文學(xué)家;項(xiàng)羽則是曠古絕今的“西楚霸王”。
倉頡，中國(guó)原始社會(huì)后期黃帝的助手。曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績(jī)。
這位史前傳說人物，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)以前的典藉中都從未提及。最早提及倉頡者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀卿。其后是《呂氏春秋》和《韓非子》，在荀子“故好書者眾矣，而倉頡獨(dú)傳者，一也”的基礎(chǔ)上，又有所引申，其主要觀點(diǎn)是“倉頡作書”。漢代后，在《淮南子》和《論衡》中，已從“倉頡造字”發(fā)展為“倉頡四目”，開始神化。尤其是漢代的緯書，又進(jìn)而渲染，倉頡“生而能書，又受河圖錄書，于是窮天地之變，仰視奎星圜曲之勢(shì)，俯察魚文鳥羽，山川指掌，而創(chuàng)文字”(《春秋元命苞》)。以后愈演愈神奇，發(fā)展為倉頡是“黃帝的史官”等傳說。黃帝是原始社會(huì)后期部落聯(lián)盟的首領(lǐng)之一，當(dāng)時(shí)沒有國(guó)家機(jī)器，可見“史官”之說，顯然是后人用后代國(guó)家機(jī)器的職官名稱套用于史前傳說人物的結(jié)果。
在中華民族光燦奪目的歷史畫卷里，倉頡是一位介于神話與傳說之間的人物，無論從神話學(xué)，民族學(xué)或民俗學(xué)的角度考察，他都是古之神圣者，史稱“龍顏四目”，“聲有睿德”(見《論衡》，《呂氏春秋》)，其赫赫卓著的功績(jī)?cè)谟凇笆贾莆淖郑源Y(jié)繩之政”。這個(gè)人類“秘密武器”的創(chuàng)造《弄得“天雨粟，鬼夜哭，龍亦潛藏”，是驚天地泣鬼神的英雄創(chuàng)舉。作為一位偉大的文化神，他的故鄉(xiāng)陜西白水縣人民至今崇呼為“倉圣”，留下了永久的紀(jì)念。白水人民對(duì)倉頡的信仰，已經(jīng)融入人們的日常生活之中。
入學(xué)拜圣。在白水，孩子到了上學(xué)念書的年齡，父母給孩子洗凈手臉，穿上新衣長(zhǎng)袍，戴頂禮帽，持香紙貢物，到倉頡廟內(nèi)給倉圣爺燒香，祈求倉圣爺保佑，讓孩子讀書長(zhǎng)進(jìn)，步步高升。之后，大人帶孩子到寢殿東廊的神碑(倉圣碑)，抱孩子用手撫摸碑頂。據(jù)說，這樣日后便能心能手巧，讀書時(shí)過目不忘，寫的字龍飛鳳舞。讀書人不論何時(shí)進(jìn)廟，都要到碑上磨一磨手，谷雨廟會(huì)時(shí)尤其。此碑于1971年運(yùn)往西安碑林，光滑的頂端即是白水人手磨的結(jié)果。
枕書辟邪。字能辟邪除病，這是過去白水人的普遍說法。認(rèn)為誰要中了邪魔，就讓枕書睡覺，說是邪魔害怕字書，用以驅(qū)除，病就會(huì)好。推而廣之，枕頭上繡字，就成了一種風(fēng)俗。尤其是結(jié)婚用的枕頭，字繡得如何，成了人們對(duì)新媳婦手藝品評(píng)的一個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在的年輕人雖不信枕書辟邪之說，卻對(duì)枕頭上的繡字仍很講究。
寫字治病。倉圣廟內(nèi)有兩棵古柏，從倉頡座像向外看，好象兩個(gè)衛(wèi)士，左叫“青龍柏”右叫“白虎柏”。據(jù)說這青龍白虎，忠于職守，曾殺敗過無數(shù)邪魔的來犯。因此，附近的人們一旦身上起了“風(fēng)疹”或者患了什么病，就在前心寫上“青龍”，后心寫上“白虎”，借此除邪治病。此習(xí)流傳陜西各地，至今仍廣泛的保留。
吃住不忘倉圣。白水人早晚喜歡喝紅豆稀飯，認(rèn)為這種習(xí)慣來源于倉頡。據(jù)說倉頡特別愛喝這種稀飯，他在深溝造字時(shí)，母親早晚給他送這種飯。有一次，他正在吃飯時(shí)猛然想起一個(gè)字的造法，想著想著，竟把吃飯忘了，飯灑了一地。紅豆落地后，變成了紅色礓石。名叫紅豆礓。這就是白水洛河以北倉頡家鄉(xiāng)和倉圣廟附近為什么會(huì)有紅色礓石的來歷，也是白水人對(duì)吃紅豆稀飯的一種解釋。
白水洛河以北的人喜歡住窯洞。窯洞冬暖夏涼，省料省錢。但由于習(xí)慣，即使有了大房，也不愿住，只是放置雜物。姑娘找對(duì)象，講究誰家有磚窯面子的一院莊子。住窯洞的講究，據(jù)說也是從倉圣爺當(dāng)年傳先來的。有些后生晚輩在外跑了幾年，回到家里想蓋房子改變住宿條件，老輩人便堅(jiān)持阻攔，說是倉圣爺留下的傳統(tǒng)，誰也不能忘本去改變它。
兒童禮俗及其他崇敬禁忌。孩子周歲，“抓歲”習(xí)俗各地皆有。白水獨(dú)有倉圣相聯(lián)系，屆時(shí)，家長(zhǎng)備好書、筆、刀等物。書名“倉頡書”，刀名“將軍劍”。等賓客到齊入席，抱孩子取玩三樣?xùn)|西。孩子若先抓到書，預(yù)兆長(zhǎng)大后文運(yùn)暢盛，若先抓到筆，預(yù)兆長(zhǎng)大后知書達(dá)禮，若先抓到刀，預(yù)兆將成為武將，若一次抓到兩樣，謂為奇才。
倉圣廟內(nèi)的倉頡塑像，泥胎粉身，面豐體大，四目靈光，慈善祥和，身著百樣樹葉綴成的衣裳，古樸典雅，鄉(xiāng)民謂為“百葉衣”。見衣思古，緬懷倉圣當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱難。村婦仿此，生下孩子，向百家求碎布，連綴縫成“百家衣”，等孩子百天穿在身上，以示倉頡遺風(fēng)。祈求倉圣保佑，長(zhǎng)大成器，為百家辦事出力。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片。
1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師：
1）誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？（在幼兒說的過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法）。
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設(shè)疑。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
4、活動(dòng)延伸。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十一
1.通過欣賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。
2.在字、圖、形的配對(duì)游戲中，對(duì)漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。
3.愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1.故事圖片、視頻投影儀。
2.漢字及與其對(duì)應(yīng)的圖片、象形文字卡片。
3.幼兒進(jìn)行過有關(guān)漢字的調(diào)查。
1.交流關(guān)于漢字的調(diào)查結(jié)果，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
(1)幼兒自由交流調(diào)查結(jié)果。
(2)幼兒集體交流調(diào)查結(jié)果。
2.欣賞故事，初步了解漢字的由來。
(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。
(2)共同討論：故事的名字叫什么?倉頡為什么要造字?字是怎么造出來的?
3.游戲：《字的配對(duì)》。
(1)小組討論、辨認(rèn)象形字，并將漢字、圖片、象形字配對(duì)。
(2)集體交流。
資料鏈接：倉頡造字。
倉頡是一位在黃帝手下專門管理動(dòng)物數(shù)目和糧食多少的古人。古時(shí)候，人們用刻木、結(jié)繩的方法來記事。倉頡做事認(rèn)真，但是動(dòng)物、食物的數(shù)量越來越多，品種變化不斷，時(shí)間一長(zhǎng)，倉頡自己也沒辦法知道大小、形狀不同的繩結(jié)和刻木的含義。倉頡想找個(gè)好辦法，但怎么也想不出來，于是出門走走。
倉頡走到一個(gè)岔路口時(shí)，看見三個(gè)打獵的老人正在為往哪條路走而爭(zhēng)辯。一個(gè)老人說往東走有羚羊;一個(gè)老人說往北走有鹿群;一個(gè)老人說往西有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說：“這里有老虎的腳印啊!”原來三位老人發(fā)現(xiàn)了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉頡突然想到：一個(gè)腳印代表一種動(dòng)物，那也可以用一種符號(hào)來表示一種東西啊!
倉頡高興地跑回家，開始創(chuàng)造各種符號(hào)來表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng)造符號(hào)，并把這些符號(hào)稱作“字”。比如：太陽的符號(hào)就照著太陽的樣子畫一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn);月亮的符號(hào)就照著月牙兒的樣子畫出來。倉頡創(chuàng)造了許多字，記住了全部東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來越多，運(yùn)用得越來越廣。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十二
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、理解相關(guān)內(nèi)容，豐富詞匯。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片。
1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師：
1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的.過程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)。
2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的大班語言小貓的故事教案，歡迎閱讀與收藏。
1、能大膽地想象，創(chuàng)編小貓的故事，運(yùn)用繪畫的技能繪制連環(huán)畫。
2、能根據(jù)自己編的《小貓的故事》較生動(dòng)地講述所畫的故事內(nèi)容。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、幼兒畫冊(cè)，第三冊(cè)第31頁，水彩筆。
2、課件《小貓的故事》、輕音樂。
1、觀察連環(huán)畫圖片。
（1）出示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺(tái)上的一盆花碰到在地。
提問：畫面上有誰？他在干什么？發(fā)生了什么意外？
（2）出示圖片二：貓爸爸非常生氣，氣得胡子都撅起來了。
提問：貓爸爸看見后怎樣了？
（3）出示圖片三：調(diào)皮的咪咪跳到家門口的樹上，沖著爸爸做鬼臉。
提問：咪咪看見爸爸生氣了，他是怎么做的？他知道錯(cuò)了嗎？
2、出示連環(huán)畫圖片最后一幅圖：咪咪認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，將碰到的花盆重新放回到窗臺(tái)上。
提問：左后咪咪改正錯(cuò)誤了嗎？他是如何改正的？
3、出示空白的課件，引導(dǎo)幼兒討論。
咪咪跑掉后，發(fā)生了什么事情？讓咪咪認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤然后改正了的呢？
4、幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫。
讓幼兒編出中間發(fā)生的事情，并畫下來。
5、相互交流分享。
展示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫，并完整地講出自己所編的.故事內(nèi)容。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子記錄編出的故事內(nèi)容。
這節(jié)課重點(diǎn)是在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們班小朋友在我的初步引導(dǎo)下，能簡(jiǎn)單的講出自己創(chuàng)編的故事，但是在語言表達(dá)方面還需要下功夫，因?yàn)橛行┖⒆酉氲暮芎?，但是在表述時(shí)語句不流暢，前后的因果關(guān)系也處理的不好，特別是轉(zhuǎn)接詞的運(yùn)用。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十四
1、認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的故事。
2、體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，增強(qiáng)自信心。
1、事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己名字的寫法，含義和取名字的小故事。
2、寫有幼兒名字的各色小紙片分散的貼在大展板上。
3、彩色紙、彩色筆若干。
4、課件《百家姓》《梵高》
一、找找我的名字
——師：平時(shí)，小朋友總叫我“李老師”，你們知道我叫什么名字嗎？我們每個(gè)人都有自己的名字，今天李老師帶來了好多好多的名字，（出示名字大展板）
——師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這上面有你的名字嗎？這上面也有我的名字，我來找一找，我把名字介紹給大家后，希望小朋友能大聲的向我問好！這是我的名字“李愛玲”。（幼兒：李愛玲好?。?/p>
——師：誰想來找一找自己的名字，并像老師這樣把名字介紹給大家。（請(qǐng)3-5個(gè)小朋友來找自己的名字）
——師：小朋友真棒！老師相信你們都能找到自己的名字。
二、說說我的名字
1、我們的名字一樣嗎？
——師：我們的名字一樣嗎？為什么不一樣？如果我們的名字都一樣會(huì)發(fā)生什么事？
——師：我們的名字是各不相同的'，就像一個(gè)個(gè)小符號(hào)代表著我們自己。
2、姓的秘密
“姓”是怎么來的？
——師：你們猜一猜，我們名字的第一個(gè)字是什么？“姓”是怎么來的？你姓什么？你為什么姓“x”？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——小結(jié)：我們多數(shù)人的姓是隨爸爸的，但也有少數(shù)人是隨媽媽的姓。
你還知道哪些姓？
——師：你還知道哪些姓？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——師：其實(shí)我們中華民族的姓氏可多了，大約有四五百種。你們看（出示課件：百家姓）
——師：在我們活動(dòng)室的墻上也有“百家姓”，有時(shí)間我們可以去找一找有沒有你的姓。
——師：我們多數(shù)人的姓都排在了名字的最前面，還有一些少數(shù)民族的姓在中間，一些外國(guó)人的姓在名字的后面！（出示課件：梵高）
2、名字的故事
——師：我們姓的后面就是我們的名字了，老師相信我們每個(gè)人名字的背后都有一個(gè)有趣的小故事，你們想不想聽一聽老師名字背后的故事呢？（老師介紹自己名字的故事：我剛出生的時(shí)候，家里每一個(gè)人都高興極了，給我取個(gè)什么名字呢？大家你一言我一語，爸爸還跑去請(qǐng)教有學(xué)問的人，還翻了好多書，最后決定給我取名叫“愛玲”，希望我是一個(gè)心地善良，有愛心，既聰明又伶俐的小女孩兒。我非常喜歡自己的名字。）
——師：你能不能講一講關(guān)于你名字的故事呢？（請(qǐng)3-4個(gè)男孩，3-4個(gè)女孩自由發(fā)言）
——師：我發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的名字是不同的，小女孩比如：卓珈、伊涵、瑩睿，她們的名字很秀氣，很可愛，很美，一聽就是個(gè)小女孩。小男孩，比如：浩宇、堃銘、達(dá)一，他們的名字很響亮、很大氣，一聽就是個(gè)小男孩兒。
——師：小朋友這么喜歡自己的名字，我們就大聲自豪地喊出自己的名字，我叫：（全體幼兒齊聲喊出自己的名字）
三、寫寫我的名字
——師：你們想不想寫一寫自己的名字呢？老師給你們準(zhǔn)備了各種顏色的紙片和彩筆，小朋友呢要先到展板上找到自己的名字取下來，然后選擇自己喜歡的紙和筆，可以照著寫一寫自己的名字。寫完后可以把自己名字的故事講給你身邊的小朋友聽，我們快畢業(yè)了，你還也把自己的名字送給好朋友留個(gè)紀(jì)念。好，這組小朋友起立先找到自己的名字并取下來。（為了有秩序，將幼兒分成三組找名字，在幼兒寫和講的過程中，老師巡回指導(dǎo)。）
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十五
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見了，被幫助的動(dòng)物們并沒有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過程中的快樂。
2、通過合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂。
ppt，圖書，配樂。
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受?；ǖ母拍钍腔ǘ?，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問：這一片片的花瓣都幫助了誰？讓我們輕輕打開書看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問：他用什么顏色的花瓣幫助了誰？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂?！本涫酵暾硎觯?/p>
3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽，老師讀到哪一頁，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁。（在配樂中教師完整演義故事）
提問：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書，你感覺怎樣？書中什么地方讓你最感動(dòng)？通過表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花。”
小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過的小動(dòng)物，把想說的話說出來。
誰想好了要對(duì)彩虹色的花說的話，愿意來當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語言的想象，讓教師的語言、音樂加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十六
1、能理解作品的內(nèi)容，試著分析猴子的性格特點(diǎn)。
2、通過看看、聽聽、講講初步地感受故事的主題。（今天的事要今天做，不能等明天）。
3、在集體活動(dòng)中積極地參與討論，敢于表現(xiàn)自己。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
等明天故事碟片、錄音機(jī)、幻燈片。猴子、小松鼠等圖片。
一、欣賞故事圖片。
師；今天，孫老師帶來了一些圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，圖上有誰？（播放幻燈片）。
這么多小動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？它們?cè)诟墒裁囱?？我們一起來聽一聽?/p>
二、幼兒分段傾聽故事，初步理解作品的內(nèi)容。
播放故事第一段后提問。
（1）、樹林里下雨了，小動(dòng)物們都回家了，小猴在干什么？
（2）、小猴子找不到躲雨的地方，它心理是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)說“等明天雨停了，我一定要蓋一座新房子，我要蓋一座美麗的房子，有高高的屋頂，大大的門窗”）。
繼續(xù)欣賞第二段故事。
（3）、第二天，小猴有沒有蓋房子？蓋好了嗎？小猴不蓋房子，它想干什么（玩）它怎么說的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說“天氣這么好，還是多玩一會(huì)兒吧，蓋房子等明天再說吧”）。
繼續(xù)欣賞第三段故事。
（4）、第二天，小猴子起來后干了什么？（畫房子圖樣）。
（5）、小松鼠看見了怎么問小猴子的？（學(xué)說“這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？”）小猴子是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說“快了，明天明天就蓋好了，我要請(qǐng)很多很多朋友來我新蓋的餓房子里做客”）。
（6）、說完這些話，小猴子又干了什么？（去請(qǐng)朋友了）。
繼續(xù)欣賞第四段故事。
（7）、第二天，動(dòng)物朋友都來了，小猴子還沒醒它在干什么？（做夢(mèng)）小動(dòng)物們叫醒了小猴子問（引導(dǎo)幼兒一起說“小猴子，你的新房子在哪里呀？”）小猴子呢，它是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說“我不是叫你們明天來嗎？等明天，明天房子就蓋好了”）。
（8）、小朋友，你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？
小結(jié)：是呀！小猴子做事情老等明天，所以房子一直蓋不好，我們可不能象小猴子一樣。
師：這個(gè)故事還有一個(gè)好聽的名字和小猴子有關(guān)，誰知道？（請(qǐng)幼兒說說）小猴子做事總是等明天、等明天，這個(gè)故事的名字就叫——（引導(dǎo)幼兒一起說出故事名字等明天）。
三、完整傾聽故事。（播放碟片故事等明天）。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
師：故事里的小猴子該房子總是等明天，最后，房子一直沒蓋好，下雨了，只能東躲西藏，被雨淋，那我們小朋友，如果今天的事來不及做，我們是不是象小猴子一樣一直等明天呢？那我們?cè)撛趺醋觯浚ㄒ龑?dǎo)幼兒大膽思考，發(fā)表自己的意見）。
小結(jié)：對(duì)，我恩應(yīng)該找休息時(shí)間，今天的事今天做，而且還應(yīng)該說到做到，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好。
五、延伸活動(dòng)。
表演故事《等明天》。
通過這樣的活動(dòng)給小朋友以自由寬松的發(fā)揮空間，讓這些可愛的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯(cuò)誤。以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)在活動(dòng)中，我也體會(huì)到小朋友們渴望被重視渴望主動(dòng)在其他小朋友面前表現(xiàn)自己，因此以后要多多開展此類活動(dòng)，在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造出更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十七
1.專心聽故事，簡(jiǎn)單了解飛機(jī)發(fā)明的過程。
2.通過故事學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕失敗的精神。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn)：能專心聽故事，正確回答有關(guān)的問題。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕失敗的精神。
親子故事《想飛的故事》.飛機(jī)圖片.視頻.飛機(jī)模型。
1.老師先出示一則謎語請(qǐng)幼兒猜。
像鳥不是鳥，
能在天上飛，
運(yùn)人又載物，
本領(lǐng)真不小。
2.你們?cè)谀抢镆娺^飛機(jī)？
3.出示模型，誰能說說飛機(jī)是什么樣子的，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（都有一對(duì)機(jī)翼）。
4.講萊特先生造飛機(jī)的故事。
5.提問：
誰發(fā)明了飛機(jī)？
他們認(rèn)為要想飛機(jī)飛起來就要有什么？
他們是不是一次就成功了呢？
失敗了他們有沒有放棄？在困難面前有沒有退縮？
6.想不想知道他們是怎樣造飛機(jī)的？
7.放視頻《飛機(jī)的發(fā)明》。
8.向幼兒提問：
誰來說說你看到了什么？
如果萊特兄弟中途放棄了，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？
假如是你們遇到困難，你們會(huì)有什么感受？
9.小結(jié)
10.欣賞各種美麗的飛機(jī)。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十八
童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線索，通過恐龍到城里給大家?guī)砺闊┖涂鞓返墓适?，讓幼兒感受幫助別人，會(huì)收獲快樂。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發(fā)展，能夠正確地說簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語表達(dá)能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問，猜想事件的發(fā)展。
《城里來了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來便利的快樂。
故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛別人的情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解。"此次活動(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語句等。
3、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。
愛因斯坦說過："想象力比知識(shí)更重要。"故事虛擬、夸張的特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒語言的發(fā)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）。
一次成功的活動(dòng)需要精心的準(zhǔn)備。幼兒經(jīng)驗(yàn)上的`準(zhǔn)備，可以為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)；教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)恐龍相關(guān)知識(shí)的了解。
2、課件準(zhǔn)備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
說教法：
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"本次活動(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視"教師主導(dǎo)、幼兒主體，"以問題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。
講述法：通過生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當(dāng)?shù)恼Z言，講大恐龍"啪嗒啪嗒"地走時(shí)，語氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話法：提出話題，引起共鳴。
如請(qǐng)小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問法：引導(dǎo)幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。
我主要運(yùn)用了反思性提問：恐龍給大家?guī)砹寺闊?，這是他愿意的嗎？假設(shè)性提問：如果你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。
2、說學(xué)法：
觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測(cè)故事的發(fā)生。
幼兒對(duì)故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。
討論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達(dá)自己的想法。
我采用引導(dǎo)幼兒講述恐龍的特征、猜測(cè)故事的發(fā)展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運(yùn)用的過程中得到發(fā)展。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇十九
1.鼓勵(lì)幼兒樂于參與集體活動(dòng)，愿意與他人交流情感，分享快樂。2.進(jìn)一步發(fā)展幼兒思維，提高口語表達(dá)能力。3.通過理解故事《孤單單與熱鬧鬧》，幫助幼兒了解元宵節(jié)習(xí)俗;豐富詞匯：紅彤彤、害羞。
：發(fā)展幼兒思維，提高口語表達(dá)能力。
：進(jìn)一步理解孤單與熱鬧的含義，豐富幼兒情感。
物質(zhì)：課件圖片(孤單與熱鬧)、紅綢子、小高蹺、鑼、鼓、教具鞭炮、課件-幼兒歌曲《如果幸福你就拍拍手》。
知識(shí)：幼兒已有的生活的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)方式：集體和個(gè)別相結(jié)合
一、導(dǎo)入：出示課件(孤單與熱鬧的圖片)，師：瞧，咱班今天來了好多小客人，仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：這是一個(gè)孤單的小朋友;這群小朋友在一起玩，很熱鬧。
二、展開：
1.教師講故事《孤單單與熱鬧鬧》，幫助幼兒了解元宵節(jié)習(xí)俗：
(1)元宵節(jié)為什么這么快樂?引導(dǎo)幼兒說說元宵節(jié)習(xí)俗，如：踩高蹺、舞獅子、敲鑼打鼓扭秧歌等等。
(2)請(qǐng)幼兒用各種實(shí)物教具學(xué)一學(xué)元宵節(jié)習(xí)俗，如：扭秧歌、放鞭炮、踩高蹺等等。
2.通過討論故事，豐富詞匯“紅彤彤”、“害羞”，發(fā)展幼兒思維，提高口語表達(dá)：
(1)那小米在元宵節(jié)這一天快樂嗎?開始的時(shí)候怎么樣?什么叫害羞?你害羞過嗎?因?yàn)楹π撸运麤]好意思出去玩，就感覺到了孤單。
(2)你什么時(shí)候覺得孤單了?孤單的時(shí)候你最希望什么?
(3)后來呢?和小伙伴們玩了什么?這時(shí)候他的心情怎樣?
(4)你喜歡孤單單還是熱鬧鬧?為什么?鼓勵(lì)幼兒多參與集體活動(dòng)，愿意與他人交流情感，分享快樂。
三、結(jié)束：播放課件歌曲《如果幸福你就拍拍手》，幼兒感受分享快樂的幸福。
四、延伸：發(fā)散幼兒思維：小朋友，你還知道有關(guān)元宵節(jié)的其它習(xí)俗嗎?欣賞課件，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇二十
1、有興趣地傾聽故事，理解故事的主要情節(jié)。
2、在重復(fù)聽故事的過程中，充分感受好朋友在一起快快樂樂表演雜技的優(yōu)美意境。
1、故事畫冊(cè)。
2、大象，小猴，小熊，小老鼠，綠鸚鵡木偶各一個(gè)。
1、欣賞故事《大象雜技團(tuán)》。
（2）再聽一遍故事。
2、邊看木偶表演邊欣賞故事。
（1）師：“大象雜技團(tuán)里有哪些小演員”它們要到哪兒去？”
（2）在木偶表演的引導(dǎo)下，讓寶寶自由談?wù)勑?dòng)物們?cè)诒硌菔裁矗鼈優(yōu)槭裁催@么快樂？
3、邊看畫冊(cè)邊跟著老師講故事。
提供幾本寶寶畫冊(cè)放在閱讀區(qū)中，讓寶寶自己閱讀。
“六·一”兒童節(jié)這一天，大象走出森林，要去給小朋友表演雜技。小猴子也要去，它坐在大象鼻子上，給大象套上了美麗的花環(huán)。小熊也要去，它用腳打起小花傘，在大象身上拿大頂。小老鼠也要去，它跳上小花傘，在傘上轉(zhuǎn)圈翻跟頭。綠鸚鵡也要去，它站在傘尖上一路唱歌：“雜技團(tuán)來了！雜技團(tuán)來了！”
小朋友們夾道歡迎，大家說：“多么漂亮的大象雜技團(tuán)??！”在“六·一”慶祝會(huì)上，精彩的表演開始了。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇二十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容，知道做事要堅(jiān)持到底、有始有終。
2、活動(dòng)中能大膽地質(zhì)疑，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達(dá)自己的看法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
活動(dòng)過程：
1、交流爬山體驗(yàn)，導(dǎo)人課題。
你們爬過山嗎？爬很高的山會(huì)有什么感覺？
2、在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內(nèi)容。
（1）初步了解閱讀的`內(nèi)容，激發(fā)自己看書、提問的欲望。
今天老師給你們帶來一本很有趣的圖書，我們一起來看看。如果有不懂的地方，就記在記錄紙上，等一會(huì)兒我們一起來解決。
（2）討論記錄的方法。
在記錄的時(shí)候，我們一定要用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記和圖畫把問題記錄清楚。
（3）閱讀圖書。
（4）欣賞幻燈片，結(jié)合記錄紙集體討論問題，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
3、完整欣賞、理解故事。
4、集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問題。
如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問題，你有什么好的辦法來解決？
延伸活動(dòng)：在幼兒討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開展新編故事的活動(dòng)。
大班語言教案造字故事（實(shí)用22篇）篇二十二
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、引導(dǎo)幼兒了解常見動(dòng)物的生活習(xí)性與特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
小動(dòng)物圖片，小動(dòng)物頭飾，ppt課件。
2、分段播放ppt課件，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，老師提出問題：（都有誰來參加熊媽媽的生日聚會(huì)了？小熊是怎么知道的？）教師復(fù)述謎語讓幼兒學(xué)念，并引導(dǎo)幼兒按照故事人物的順序把對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物圖片粘到黑板上。
4、繼續(xù)播放課件至結(jié)束，師：﹙小朋友們，你們知道客人們都愛吃什么嗎？﹚引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)物與食物的正確配對(duì)。
5、活動(dòng)延伸：情境表演《熊媽媽請(qǐng)客》師：﹙小朋友們，今天我們參加了熊媽媽的宴會(huì)，大家開心嗎？﹚幼兒：﹙開心！﹚師：﹙那現(xiàn)在老師就要請(qǐng)小朋友們來分別扮演這些小動(dòng)物，我來當(dāng)熊媽媽，咱們一起來進(jìn)行情境表演好嗎？﹚教師完整地播放一遍ppt課件，讓幼兒觀察揣摩人物的動(dòng)作表情，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。