教案模板是教師在備課過程中依據(jù)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)指導(dǎo)材料，它可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容和步驟。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案模板，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇一

：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

（１）初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。

其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：

（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。

（２）制作電腦課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。

（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。

通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌。

通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。

通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。

活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。

討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

四、說教學(xué)過程。

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

１、音畫結(jié)合，引出詩(shī)歌。

活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。

２、動(dòng)畫演示，理解詩(shī)歌。

首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語(yǔ)氣問幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。

３、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。

４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。

這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫。“還有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊溃覀兡懿荒馨阉鼈円簿庍M(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩(shī)歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。

５、游戲《幫小畫家找畫》。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰(shuí)先找到。

最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。

我們都知道，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂枴⒆杂捎懻摗⒗收b詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇二

1、教材分析：

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

二、說教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說教學(xué)過程：

〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊?影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。

教師過渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀)。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。

〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇三

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇四

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國(guó)是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析。

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。

1、能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗(yàn)法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇五

教材說明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在：

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢(shì)，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。

短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對(duì)這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長(zhǎng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究，以長(zhǎng)期探究引向生活積累，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中，還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。

這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。

正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，

這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢(shì)所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇六

《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課的內(nèi)容，這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個(gè)自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當(dāng)一只小蟲子“不好”和“真不錯(cuò)”兩個(gè)部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

（一）說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)閱讀興趣，愛上讀書。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂。

語(yǔ)文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

新編語(yǔ)文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂，給學(xué)生大膽交流的平臺(tái)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并通過引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語(yǔ)言文字風(fēng)格，進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中成長(zhǎng)。

（一）導(dǎo)課環(huán)節(jié)：

開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’”開頭，可是當(dāng)同學(xué)們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問“有的是一只？”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲子。這樣的'導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重，也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。

（二）品讀課文，理解交流環(huán)節(jié)：

1、整體感知：

我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點(diǎn)，再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因?yàn)樾∠x子————，所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子——————。”不光給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，更想讓他們學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)著運(yùn)用語(yǔ)言文字，用語(yǔ)言文字正確表達(dá)自己的想法。

2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲子不好”：

在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分），每讀到紅色句號(hào)的地方停下來，引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽，也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生理解方向，達(dá)到高效的目的。

3、重點(diǎn)學(xué)“當(dāng)一只小蟲子真不錯(cuò)”：

把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂，學(xué)會(huì)珍惜已有的、學(xué)會(huì)知足，感受生活的美好，傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財(cái)富。

學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀，再到學(xué)生個(gè)人展示讀，體現(xiàn)由引到放的過程，逐步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體感知能力。

（三）表演讀4、6兩段，體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂：

學(xué)生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽(yáng)光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲子的美好。

（四）學(xué)習(xí)第7段：

這一段總結(jié)了全文，照應(yīng)開頭。同時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字，相信學(xué)生印象會(huì)更深刻。

（五）課外閱讀，由課內(nèi)走向課外：好的文字誰(shuí)都想去品味，平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，并不是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，在課外就應(yīng)該多讀書，哪怕是“連爬帶滾”地讀。

（六）作業(yè)：

作業(yè)除了寫好協(xié)會(huì)生字外，還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界，讓學(xué)生了解更多的昆蟲的生活特點(diǎn)。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇七

各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測(cè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實(shí)之中，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。“印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個(gè)地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個(gè)角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營(yíng)。

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動(dòng)心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？

帶著問題讀課文（答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來回答）。

“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來源，是什么觸動(dòng)了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。

（引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，體會(huì)作者的內(nèi)心情感）。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。

文中7-15自然段，實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動(dòng)作行為，神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié)：

“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比，兩者宛如兩重天，一個(gè)是地獄，一個(gè)是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對(duì)明媚的陽(yáng)光，孩子的笑臉，他們釋然。——記住歷史，珍惜眼前的和平生活。

問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語(yǔ)句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補(bǔ)充，重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題）。

3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”為什么？

問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞?lì)愃频脑挘髡邽槭裁催@樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。

這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀(jì)念墻窒息。

絞刑室。

問題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。

《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺。

為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子。”

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

2課時(shí)。

1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。

(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

（1）五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

（2）出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實(shí)小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流（帶口部字多）。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？

生交流（動(dòng)詞的聲音的詞）。

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來參與啊。

師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！

生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）。

（設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。）。

師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢？

學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎？

個(gè)別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）。

2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇九

梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(zhǎng)期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jī)有目共睹，社會(huì)評(píng)價(jià)婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：

本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語(yǔ)：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑。可以說崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；

4、課后延伸：運(yùn)用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。

語(yǔ)文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

在夏之初再體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。

通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語(yǔ)感。

本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評(píng)價(jià)，對(duì)比分析等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細(xì)節(jié)，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師溫馨提示：請(qǐng)采用圈點(diǎn)勾畫的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計(jì)了這樣的思維拓展（仿寫句子）：

春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對(duì)所愛季節(jié)的情感。

我愛春天，愛她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。學(xué)生充分展示，語(yǔ)言精煉有氣勢(shì)，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。

這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。

電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再?gòu)漠?dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對(duì)一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對(duì)課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點(diǎn)：

1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實(shí)在書面上；

2、預(yù)留當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。

通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十

各位評(píng)委好：我說課的課文是《春》。

一、說教材。

《春》是朱自清的寫景名篇。

人教版編者將本文放在第七冊(cè)上冊(cè)第二單元首篇，足見對(duì)其重視。本單元是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然的情懷，《春》當(dāng)仁不讓。

二、說學(xué)情學(xué)法。

初一學(xué)生剛剛從小學(xué)走過，童稚未退，對(duì)《春》這類成年人最陶醉的篇目理解起來會(huì)有困難。

朗誦是初一學(xué)生最喜愛的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運(yùn)用朗誦法。想象也是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，浮想聯(lián)篇讀課文，是教授本課的又一好方法。

初一學(xué)生愛動(dòng)愛說愛表現(xiàn)，是他們的一大優(yōu)點(diǎn)。討論法、自主合作探究法，都適合使用。

三、說目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)字。

2．體會(huì)生動(dòng)鮮活語(yǔ)言。

3．描繪景物方法。

4．細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1．豐富思維系統(tǒng)中想象的組件，補(bǔ)充意象；

2．提高選擇美文、欣賞美文的品位；

3．嘗試寫繪景的文字；

情感目標(biāo)：喜愛朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛自然，追求進(jìn)取，熱愛生活。

三維目標(biāo)水乳交融，相互滲透，貫穿教學(xué)過程始終。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景的方法，難點(diǎn)是有感情朗讀。

四、過程設(shè)計(jì)。

1．《春之聲》圓舞曲mtv課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。

2．想象法導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們用一句話描繪或概括你印象中的春天。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（自由發(fā)言，不舉手，也不點(diǎn)名。較沉默的班可以點(diǎn)名，但教師應(yīng)注意觀察，點(diǎn)到的學(xué)生應(yīng)基本能回答，否則會(huì)破壞氣氛）。

3．聯(lián)想法再次導(dǎo)入：你能想起古人描寫春天的句子嗎？此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又可以把新知識(shí)同舊知識(shí)聯(lián)系起來，成功遷移，建構(gòu)新一層次的知識(shí)框架。詩(shī)句如：

“天街小雨潤(rùn)如蘇，草色遙看近卻無”韓愈；“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”杜甫；

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”李白；“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”王安石。

……。

4．我們今天的文人如何寫春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。

5．組內(nèi)討論，統(tǒng)一意見，本文哪些描寫好，哪些描寫還有欠缺？嘗試陳述理由。此環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作探究階段，也是綜合性學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生最喜歡的一環(huán)。

本文描寫無可挑剔，處處皆美，無論說到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。兩個(gè)“盼望著”，形成重疊反復(fù)，沒有抒情卻情已滿懷；說“東風(fēng)”不說“春風(fēng)”，豐富了內(nèi)容。“腳步”擬人，親切自然，強(qiáng)化了熱愛之情，兩個(gè)“了”，寫出春天已來，韻律上又有音樂美。此處點(diǎn)擊重點(diǎn)。

學(xué)生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類推。

此時(shí)再點(diǎn)擊本文重點(diǎn)，抓住寫景方法，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，語(yǔ)言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”（教師范讀），草是“偷偷的”“鉆”出來的，充滿童話色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的。”那么可愛，那么柔情。然后由點(diǎn)到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，渲染了蓬勃生機(jī)。自然的美好，是為人準(zhǔn)備的，通過人的活動(dòng)來體現(xiàn)，就更有了價(jià)值。人可以“坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結(jié)全段。

既然是觀察，就可以有質(zhì)疑有批評(píng)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生提出異議。

6.《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩(shī)一般。朱自清對(duì)漢語(yǔ)的韻律鉆研精透，本文朗讀起來非常圓潤(rùn)，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當(dāng)然。感情朗讀，是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，利用本文，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的殿堂。

展開朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對(duì)壘。任選一段，為大家表演朗誦。

此處點(diǎn)擊難點(diǎn)。

7．歸納全文：

朱自清的美文中，表現(xiàn)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩(shī)人的心靈來寫散文，通體透著詩(shī)的靈性。作者按照“盼春ddd賞春ddd贊春”的心路過程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩(shī)人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構(gòu)思，傾注滿腔情感，話脫脫再現(xiàn)一個(gè)讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。

板書。

春朱自清。

草

花新。

盼春ddd―賞春風(fēng)――――贊春美。

雨壯。

人

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十一

《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。

2.感悟作者在文中流露出的對(duì)夏的熱愛和贊美之情。

3.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標(biāo)品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗(yàn)文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語(yǔ)言美。

首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語(yǔ)言不夠流暢。本想讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線索來組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運(yùn)用，但沒有做到位。其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語(yǔ)言。雖有做到但由于自己沒組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒有吃透教材，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來，讓我有了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高個(gè)人各方面能力的決心。

如果說教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。

有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十二

前兩個(gè)單位分別是教會(huì)門生感悟人生、保護(hù)生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)門生走進(jìn)大天然，明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的.熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩(shī)的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)盼望勃發(fā)，草木花草競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情闡發(fā)。

春天是門生熟習(xí)而喜好的季候，他們都有親身的體驗(yàn)和感覺。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)門生的閱讀興趣。

基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，聯(lián)合七年級(jí)門生現(xiàn)實(shí)及課本特點(diǎn)，確定本課講授目的如下：

三、知識(shí)與本領(lǐng)目的：

1、領(lǐng)會(huì)本文融情于景，景象融會(huì)的表現(xiàn)伎倆，造就語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。

2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。

歷程與方法目的：

造就門生對(duì)語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會(huì)作者的頭腦情感。

情緒態(tài)度與代價(jià)觀目的：

造就門生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。

四、講授重難點(diǎn)。

造就門生對(duì)語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，通過語(yǔ)言感悟春天的優(yōu)美。

五、講授理念。

1、夸大門生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程尺度》明白指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)外交關(guān)鍵，器重造就語(yǔ)感。”還夸大“要增強(qiáng)朗讀，器重閱讀感覺和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)門生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。

2、接洽現(xiàn)實(shí)生存。充實(shí)變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會(huì)有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓門生在生存中去發(fā)明語(yǔ)文，在生存中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、器重互動(dòng)互助。《語(yǔ)文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”;要求“能自動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運(yùn)用互助的方法，共同探究疑困難目。”因此，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動(dòng)互助，引導(dǎo)門生在互動(dòng)互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。

六、講授方法。

1、景象講授法。使用多媒體營(yíng)造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給門生建立一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個(gè)講堂，讓門生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論講授法。充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓門生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。

七、學(xué)法引導(dǎo)。

接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的歷程中，學(xué)會(huì)怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會(huì)春的優(yōu)盛情境;在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，咀嚼文中逼真的語(yǔ)句。

八、講授流程。

（一）課文引入。

“讓門生說說本身心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的情感。”以此變更門生的生存儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給門生建立一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）團(tuán)體感知課文。

第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在門生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會(huì)，把門生帶入朱自清老師《春》的天下。

第二，通過門生對(duì)老師的朗讀舉行評(píng)價(jià)以及自讀，鼓勵(lì)門生發(fā)揮想像對(duì)文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對(duì)春的感覺和作者對(duì)春的感覺舉行碰撞，同時(shí)讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就門生有情感地朗讀課文。

（三）深入明白課文內(nèi)容。

第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但門生的研討并不限于提示，容許門生各抒已見，恭敬體驗(yàn)的個(gè)別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)門生自主探究、互助探究，體驗(yàn)閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)門生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語(yǔ)感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性;通過人的行動(dòng)“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來表現(xiàn)對(duì)春草的喜好。其次，引導(dǎo)門生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此領(lǐng)會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興;“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)門生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會(huì)，以突破講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，全班共同研討開頭和末端。讓門生相識(shí)簡(jiǎn)便有力的開頭末端對(duì)點(diǎn)題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用;相識(shí)擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長(zhǎng)文章熏染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個(gè)。讓門生和文章孕育發(fā)生共鳴，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)造就了門生的發(fā)散頭腦和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。

（四）講授小結(jié)。

門生談本節(jié)課的勞績(jī)，老師偏重從明白寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

1、要選取有代表性的風(fēng)景;。

2、要捉住風(fēng)景特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前;。

3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來;。

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)計(jì)劃。

感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書計(jì)劃。

用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐門生心中。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十三

大家好！

今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的'老師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來了。

接下來談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十四

教學(xué)流程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”

(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

(3)采用了排比的手法：“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。”

(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤(rùn)”

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”

2、討論交流。

春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)。

(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。

(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)。

春花：(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答，得出結(jié)論：感官)。

(2)指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)。花里帶著甜味兒(味覺)，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。

(3)用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋篲___”的句式說話。

(4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。)。

春風(fēng)：(1)誰(shuí)能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。)。

(2)風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)。

(4)用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說話。

(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀)。

春雨：(1)春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體)。

(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無私)。

(3)用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠阓___”的句式說話。

(4)誰(shuí)能說出一首描寫春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)。

五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”

1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌)。

3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)。

六、音樂結(jié)尾，深化情感。

1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它?(可以說一段話，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌)。

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十五

周三早上去教研，我聽了陳老師的一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課，一節(jié)課下來我是感慨萬(wàn)分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，更讓我佩服的是老師的過渡語(yǔ)是那么的自然，娓娓道來。如：表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好，老師說：“讀的真不錯(cuò)，老師送給你一個(gè)蘋果請(qǐng)吃吧。”學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“摘個(gè)蘋果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧。”……還有學(xué)生兩個(gè)人的“識(shí)字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂。

整節(jié)課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師用自己富有激情的語(yǔ)言點(diǎn)燃起孩子樂學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。

有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄。”我覺得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的`教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些，做一個(gè)生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會(huì)隨之降臨。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十六

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的.人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二、靈活多樣，說教法。

1、信息收集法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法。

語(yǔ)文課文觀潮說課稿范文（17篇）篇十七

《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念。

1、互動(dòng)合作。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

2、注重情趣。

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。