教學計劃是教師在教學過程中對教學內容和教學活動進行科學、合理的安排和組織。下面是一些常用的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇一

教學難點：

知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

教具、學具準備：

主題圖，投影片，商標標簽。

教學過程：

一、引入小數。

1.出示文具標價牌。

開學了，媽媽給小華買了一些文具。

書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。

鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。

(在黑板上依次貼出商品的標價牌。)。

2.區別整數與小數。

請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的.數分成兩類?怎樣分?

根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。

書包45元圓珠筆0.50元。

文具盒18元鉛筆0.20元。

日記本3元橡皮0.15元。

左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子?

3.引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點?(數中間都有一個小圓點。)像這樣的數叫做小數。(拿走黑板上三個整數標價牌。)今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。

1.你會讀小數嗎?

讓學生試讀文具標價的三個小數。

2.認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，它們分別表示多少錢?

元角分。

3.503元5角。

0.202角。

0.151角5分。

3.完成88頁表格中的填空。

4.你還在哪里見過小數?

三、教學例1。

1.出示例1情景圖。

讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

2.引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?

3.引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米?18厘米呢?

讓學生把答案填在課本上。

4.小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是()米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。

5.學生類推：完成89頁的“做一做”。

四、課堂練習。

完成練習二十一的第1、2題。

板書設計：

元角分。

3.503元5角。

0.202角。

0.151角5分。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇二

劉慧。

聯系電話：581。

教材分析：

1、分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

2、分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。

學情分析：

分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

單元教學目標。

一、總目標。

1、使學生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數。知道分數各部分的名稱。

2、經歷比較分數大小的過程，能比較簡單分數的大小。

3、會計算簡單同分母分數的加、減法。

4、在理解分數的意義的基礎上，使學生會簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

二、課時子目標。

（一）（1）第一課時《認識幾分之一》教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數。

3、學會分數的讀、寫，從中感受分數與平均分的內在聯系。

4、經歷比較分數大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數大小比較的方法；

（2）第二課時《認識幾分之幾》教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解分數的意義。引導學生經歷探索分數大小比較的過程，并理解算理。

2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義，掌握比較分數大小的方法。

3、在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。

（3）第三課時《分數的簡單計算》教學目標：

1、通過觀察，初步理解同分母分數加減法的算理，并能正確計算；

能比較分母相同的兩個分數的大小；

3、培養觀察和與他人交流的能力，在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。。

1）結合解決問題的具體情境，體會分數加減的必要性。

2）初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實際問題的能力。

3）培養學生觀察、質疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

4）在探索和交流中充分發揮學生的主體，激發學生的學習興趣，讓學生在探究中體驗知識的形成過程和學習的快樂。

5）在教學活動中滲透操作、發現、驗證的學習方法，使學生養成嚴謹的科學態度。

（二）單元知識結構圖。

（三）教學重點剖析。

1、第一課時《認識幾分之一》。

教學重點：

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

本重點包含的要素分析：

1、什么是分數。

2、分數的讀、寫方法。

3、分數各部分的名稱。

4、掌握比較分子相同的分數比大小的方法。

突出重點的策略：

組織學生多觀察、多動手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動，親身體驗分數的意義，為分數的大小比較和加減運算作鋪墊。

2、第二課時《認識幾分之幾》。

教學重點：

體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義。掌握比較分母相同的分數比大小的方法。

本重點包含的要素分析：

整體；分數的意義；分母相同的分數比大小。

突出重點的策略：

聯系學生身邊的實際，用學生經常見到的實物作為教具，讓學生進一步親身體驗幾分之幾及它們與整體的關系。通過具體的圖形和學生身邊的實際，讓學生體會掌握比大小的方法。

3、第三課時《分數的簡單計算》。

教學重點：

1、理解同分母分數加減法的算理；

2、會計算簡單的同分母分數加減法。

本重點包含的要素分析：

同分母分數加減法的算理；簡單的同分母分數加減法。

突出重點的策略：

通過讓學生動手經歷計算方法的探索過程，使學生徹底理解算理。

（四）教學難點剖析。

1、第一課時《認識幾分之一和比較幾分之一的大小》。

（1）教學難點具體表現為：初步理解分數的意義。幾分之一的兩個分數大小的比較。

（2）原因分析：學生對分數概念實效接觸，而且建立這一概念需要一個較長的過程。學生容易混淆幾分之一的兩個分數大小的比較。

（3）解決策略：創設具體生動的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動激活學生已有的生活經驗，利用實物操作，直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數的意義，由于本單元的教學目標是初步認識分數。因此，分數大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數大小的過程。

2、第二課時《認識幾分之幾和比較同分母分數的大小》。

（1）教學難點具體表現為：進一步加深理解一個整體。

（2）原因分析：學生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關系。學生容易混淆同分母大小的兩個分數大小的比較。

（3）解決策略：讓學生動手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分，我們可以用分數表示，多個個體合在一起，其中的一部分我們可以用分數表示。分數大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數大小的過程。

3、第三課時：《分數的簡單計算》。

（1）教學難點具體表現為：理解同分母分數加減法的算理。

（2）原因分析：學生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關系，容易造成分母相加。

（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學生理解同分母分數加減法的計算方法。

五、教學策略。

策略1：從生活經驗入手，使學生知道，把一蘋果平均分給兩個人，每人得半個，能用什么方式表示“半個”？讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優越性，感受學分數的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數學活動都是學生親身經歷的做好過程－－適合于“分數”的初步認識的教學。

策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動，讓學生動手操作，借助圖形，直觀地比較兩個分數的大小。從而讓他們感受比較簡單分數大小的過程，積累一些初步的經驗。必須知道，直觀只是手段，發展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分數大小的比較”教學。

策略3：結合生活情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分數及其加減法的運算，幫助學生建立數學模型。－－適合于“同分母分數的加減法”教學。

策略4：加強新知識的應用，讓學生感覺到是學習生活中的數字。且所有知識的掌握都應建立在理解的基礎上取得。

六、錯例的估計和采集：

錯例1：1/8＞1/4。

在比較幾分之一的兩個分數大小時，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個分數的比較方法遷移到分子相同分母不同的分數大小比較。針對這樣的錯誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學生進行比較，并讓學生思考討論，分母相同分子不同的兩個分數，1）有什么規律？2)分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規律？只有發現規律，才能最經擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發展。

錯例2：2/8+3/8=5/16。

在進行同分母分數的加減法時，學生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關系，而導致錯誤，或把整數的加減法計算遷移到同分母分數的加減法計算，針對錯誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分數及其加減法的運算，以幫助學生理解同分母分數加減的算理。

七、練習題分析。

1、教材的練習題中，重點講解的題目。

(1)p96第2題。

(2)p97第6、7題。

(3)p98第10、11題。

(4)p101第1題。

(5)p102第5題。

(6)p103第8、9、10題。

2、練習題中常出現的錯誤：

填空題：

3/8是（）個1/8，11個1/12（）。

1里面有（）1/5，有（）個1/7。

判斷題：

1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。

2、1/6+5/6=6/12（）。

3、7/10千克表示1千克的7/10（）。

七、課時分配:(共7課時)。

1認識幾分之一1課時。

2認識幾分之幾1課時。

3分數的簡單計算1課時。

4練習3課時。

5、機動1課時。

八．教學流程：

認識幾分之一。

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學過程：

(一)創設情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個桃子分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1。

3、把1個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半。

提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知。

1、認識。

1）、師演示分桃子。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫。

3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認識1/3。

1）要得到一個蛋糕的1/3應該怎樣分，這個1/3怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。

（2）教師演示把一個蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。

（3）小結：像1/2、1/3這樣的數都是分數。

（三）認識其他分數。

1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。

（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）練習鞏固。

1、用分數表示下面各圖中的陰影部分。

2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？

3、下面哪個圖里的涂色部分能用分數表示，請寫出來。

4、實際應用。

如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個漢堡，該怎么分才公平？

5、問號處是原圖的幾分之一。

完成第95頁做一做的第1~2題。

教學反思：

練習課。

一、教學目標。

（1）知識與能力目標：使學生初步認識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分數各部分名稱。

（2）過程與方法目標：通過動手、觀察、思維培養學生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創造能力，以及學生合作意識。

（3）情感態度與價值觀目標：能積極主動參與生動直觀的教學活動，

二、教具、學具準備：

準備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。

三、教學過程。

1.復習基本的分數知識：

a.分數的結構認識：3/43----分子4----分母/-----分數線。

b,幾分之一和幾分之幾的認識和表示：

1把一個蘋果平均分成4份，每份是它的（）。

2把一個蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。

c.分數大小的比較。

例1。

1/2（）1/3。

注：同分子分數大小比較。

2、數學小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。

師：最后咱們共同來分享一個數學小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。

注：師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，

2、鞏固練習。

（1）．看分數，圖顏色。

1/25/83/4。

注：教師黑板上畫圖，讓學生上來看分數圖顏色，培養學生動手實踐、自主探索的學習方式。

（2）．比一比大小。

5/9（）4/9。

（3）、比較大小。

2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。

1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。

（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學，每個同學分到幾斤？占整個的幾分之幾？

3、能力提高：

（1）、比較分數大小。

1/2（）2/5。

4.小結：通過今天這節課的學習你有什么收獲？

教學反思：

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇三

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學過程：

(一)創設情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1。

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半。

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知。

1、認識。

1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫。

3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認識1/4。

1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

（三）認識其他分數。

1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。

（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業。

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

教學反思：

幾分之幾。

一、教學內容：

教科書第94頁~95頁。

二、教學目標：

1、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數各部分的名稱，能比較分母相同的分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

正方形紙，彩紙條。

四、教學過程：

我們已經認識了幾分之一的分數，大家還想再認識其他的分數嗎？揭示課題板書：幾分之幾。

（一）教學例4。

1、學生小組合作，每個學生將一張正方形紙平均分成4份，根據自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內交流。

2、全班交流。

讓學生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引導學生討論交流，理解：四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數不同。

（二）教學例5。

1、讓學生把1分米長的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？

板書：1/10。

把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？

板書：2/10。

3份是它的幾分之幾？

……。

讓學生類推出十份之幾就是幾個十分之一。

3、小結：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數，也是分數。

4、讓學生再說出一些其他分數。

5、認識分數各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。

（三）教學例6。

1、出示例6第一組圖2/5和3/5；

1）猜想：哪個分數大一些？

2）讓學生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。

3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、出示例6第二組圖。

讓學生獨立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、小組討論，通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小組同分母分數比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。

（四）作業：

教科書第97頁第4、5、6題。

教學反思：

分數的簡單計算。

一、教學內容：

教科書第99頁~100頁。

二、教學目標：

1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。

2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學具準備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片。

四、教學過程：

（一）課前練習。

1、填空。

1）3/4里有（）個1/42）2/5里有（）個1/5。

3）4/8里有（）個1/84）5/9里有（）個1/9。

（二）創設情境，引入新課題。

展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？

你想提出什么數學問題？

根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題。

二、探索新知。

1、教學分數的加法。

1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8。

2）學生交流。

請學生說出計算的方法。

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。

讓學生理解分數加法的算理。

2、教學分數的減法。

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。

2）讓學生說出教師演示的過程。

3）讓學生根據教師演示的過程列出算式。

4）提問：5/6表示幾個1/6？

2/6表示幾個1/6？

5）引導學生說出算理并計算。

3、教學例3。

1）出示1個圓片。

整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？

2）用教具演示減的過程。

3）讓學生說一說演示的意思。

4）學生根據演示列出算式1-1/4=。

5）讓學生計算。

6）全班交流。

請學生說出計算過程。

4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。

5、練習。

教科書第100頁的1、2題。

三、作業。

教科書第101頁的1、2題。

教學反思：

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇四

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，并能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題和提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

4。培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇五

1、教學目標：

理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學重點：

知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學難點：

會進行十進分數與小數的互化。

4、教學過程：

一、鋪墊練習。

填一填、讀一讀：

1元=（）角1角=（）分1元=（）分。

1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米。

二、探究、嘗試。

1、自學內容一做一做，說一說。

0．1元=（）角0．01元=（）分1．11元=（）元（）角（）分。

0．1米=（）分米0．01米=（）厘米1．11米=（）米（）分米（）厘米。

2、自學內容三想一想，填一填。

把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。

3、歸納：

像0．1、0．23、0．049……這樣用來表示（）之幾、（）之幾、（）之幾……叫做小數。

分母是10、100、1000……的分數可以分別用（）位小數、（）位小數、（）位小數……表示。

三、鞏固練習。

書本p6第1、2、3、4題。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇六

學習。

內容人教版小學數學三年級教材下冊88~89頁。

學習。

目標。

1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。

3、聯系生活實際，在引導學生進行簡單小數與分數改寫，以及用小數表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉化的思想，培養學生自主探究與發現的意識。

重點。

難點初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。

初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。

學習。

過

程

學習。

過

程學案導案。

獨立嘗試（我會填）。

商品名稱價格/元表示。

火腿腸5.98元角分。

牛奶0.85元角分。

面包2.60元角分。

說說什么叫小數。2.3讀作：創設情境，使學生愉快走進新知的學習。

鼓勵學生認真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學情。

學生先自學然后組內交流組。

際交流，總結什么是小數以及小數的讀法和寫法。

質疑，解難，

教師點撥，掃除障礙。

新課標第一網。

學生獨立答題。

匯報交流。

自

主

學習（我會自學）學習例1。

1、仔細觀察圖并閱讀內容你知道的數學信。

息是1分米是米，還可以寫成米。

3分米是米，還可以寫成米。

2、自己試著填寫：

1厘米是米，還可以寫成米。

3厘米是米，還可以寫成米。

18厘米是米，還可以寫成米。

3、王東身高1米30厘米，寫成小數是。

米。

4、匯報比較各自填寫法（說出道理）。

5、總結改寫的方法。

交流平臺。

我想和大家交流的問題。

知識運用一、綜合性練習（連線）。

0.6三點七。

0.3八點九。

3.7十點五。

12.4零點三。

10.5零點六。

8.9十二點四。

二．提高性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成（），也可以寫成（）。

（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是（）。

（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。

盤點收獲。

現在請你談一談，這節課通過自己的努力，你都有什么收獲？

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇七

一、教學目標：

1、結合具體情境，學生經歷自己讀小數，認識小數的過程。

2、知道整數，認識小數的整數部分和小數部分，能說出具體事物中小數表示的意思。

3、感受小數在生活中的廣泛應用，體會生活中處處有小數。

二、教學重、難點：

認識小數的各個組成部分，說出具體事物中小數表示的意思。

三、教學方法：

教學過程中ppt輔助教學。各個組成部分，說出具體事物中小數表示的`意思。

四、教學過程：

第一環節：

游戲引入（師提出猜數游戲：）。

1、師給一定的范圍，讓學生猜數，調動課堂氣氛。

（老師在游戲中一定要反應快，既要引導學生猜數，又不要左右學生的思路。預設:學生猜不出符合要求的整數，在縮小范圍中，遇到整數有時不能表示一些數據，從而想到小數。激發了學生學習的欲望，為學習新知做鋪墊）。

2、從而引出小數。

第二環節：

（一）認識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文，引導學生讀出其中的小數。

2、讓學生觀察描述幾種鳥的數據，并且分組討論，對這些數據的理解，感知小數在具體事物中表示的意思。

（學生分組討論交流，師注意巡視指導。）。

3、全班交流，讓學生自主選擇數據交流，給學生以主動權。

（二）認識小數。

1.舉出跳繩長度，買飲料和面包花的錢數的例子。

利用三年級所學知識把復名數改成單名數。（體會小數在生活中的廣泛應用）。

2.什么是“整數”和“小數”

學生觀察黑板中自己猜想的數，進行比較。和師一起找出小數的特別之處。

3.介紹小數的組成部分，師一邊介紹，一邊板書。

（三）試一試。

引導學生讀出小數，并說出整數部分，小數部分，分別是多少。

（四）說一說。

師提出書中69頁“說一說”問題。

讓學生同桌互說，然后再全班交流。

（五）練一練。

課件顯示：

練習1、使學生進一步理解小數表示的實際意思。

同桌互說，然后再交流。

2、書中練習。

3、抽獎游戲（抽獎小游戲，抽獎看商品，根據商品說出所學數學信息。說對了獎品歸學生，看誰說得好，到自選商店選獎品。這里預設是一個小高潮。）。

第三環節：本課小結。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。

［］。

1.通過創設情境，初步認識小數。

2.學生會正確地讀、寫小數。

3.學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。

4.學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。

5.學生體會小數在生活中的廣泛應用。

［］。

學會用小數表示數量。

［］。

課件、學具袋等。

［］。

1.師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）。

2.課件出現食品及價格。

師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）。

4.教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）。

這些小數中的“·”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）。

2.讀數。

師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）。

3.你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）。

（二）教學例1。

（談話引入）。

1.用小數表示分母是10的分數。

（1）師：1米有多長？請比畫一下。

那1分米有多長？也請比畫一下。

（2）小組合作填寫表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫后，小組匯報，集體評價。

教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）。

師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？

課件出示學生的身高：如1米38厘米=（）米。

學生回答后，教師問：你是怎樣想的？

4.師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

（一）做一做。

1.請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。

2.互動活動。

（1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。

（二）展示匯報。

師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。

師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇九

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

一、創設情境，引入小數。

1、生出示商品標價牌交流價格。師在黑板上貼出這些商品的標價牌。

2、區別整數與小數：移動黑板上的標價牌把這些數分成兩類。

3、引入課題：右邊這組數中間都有一個小圓點，象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題。）。

生試讀標價牌上的小數。注意整數與小數部分讀法的不同。

2、認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道這此小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）。

3、完成課本第88頁表格中的填空。

4、你還在哪里見過小數？

三、教學例1。

1、學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2、只用米作單位，該怎樣表示？生先看書，再跟小組同學討論。

3、引出以米為單位的一位小數。

想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？

3、引出以米為單位的兩位小數。（讓學生把答案填寫在課本上。）。

想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。

5、學生完成課本第89頁做一做。

四、實踐應用。

1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

五、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十

1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關系，會辨析平行現象，掌握平行線的特征。

2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

本節內容屬于數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的'本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系；學習畫平行線的方法。

正確判斷兩條直線的位置關系；掌握畫平行線的方法。

兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單。

（一）創設情境，提出問題。

談話導入：

哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）。

唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）。

探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）。

1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。

3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

（二）交流探究，檢驗相交。

用實物展示臺展示一位學生的畫法。

追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）。

抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）。

分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？

討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結果？

手指比劃延長（教態），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）。

討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。

指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？

追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）。

小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

（三）揭示定義，辨析平行。

討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一。

張紙上的兩條直線的關系，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（），第二條直線也是（）。

認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？

圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（）。

課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

預設：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

（四）游戲激趣，聯系生活。

依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。

提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確保——窗戶進行平移——移動后的窗框平行。

你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰成功！（空中擊掌）。

（五）嘗試畫線，整理方法。

討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

請一位女生讀我會創造的要求：

1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（）。

可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！

預設：

小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）。

視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）。

畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創造出一組平行線。

（六）總結回顧，引發思考。

討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

方案一：

探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什么都要設計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這里。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十一

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

重點：掌握小數的讀法和寫法。

難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

學習任務評價：

1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。

2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

3、能培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

教學環節教學活動評價要點環節一情境導入活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知活動一1、初步認、讀小數（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數。（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。（3）學生齊讀小數。（4）提問：你還在哪里見過小數？學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數活動二、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

1.培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

2.懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十二

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、交流共享

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。

介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十三

1、結合具體情境，學生經歷自己讀小數，認識小數的過程。

2、知道整數，認識小數的整數部分和小數部分，能說出具體事物中小數表示的意思。

3、感受小數在生活中的廣泛應用，體會生活中處處有小數。

認識小數的各個組成部分，說出具體事物中小數表示的意思。

教學過程中ppt輔助教學。各個組成部分，說出具體事物中小數表示的意思。

第一環節：

游戲引入（師提出猜數游戲：）。

1、師給一定的范圍，讓學生猜數，調動課堂氣氛。

（老師在游戲中一定要反應快，既要引導學生猜數，又不要左右學生的思路。預設:學生猜不出符合要求的整數，在縮小范圍中，遇到整數有時不能表示一些數據，從而想到小數。激發了學生學習的欲望，為學習新知做鋪墊）。

2、從而引出小數。

（板書課題：小數的認識）。

第二環節：

（一）認識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文，引導學生讀出其中的小數。

2、讓學生觀察描述幾種鳥的數據，并且分組討論，對這些數據的理解，感知小數在具體事物中表示的意思。

（學生分組討論交流，師注意巡視指導。）。

3、全班交流，讓學生自主選擇數據交流，給學生以主動權。

1.舉出跳繩長度，買飲料和面包花的錢數的例子。

利用三年級所學知識把復名數改成單名數。（體會小數在生活中的廣泛應用）。

2.什么是“整數”和“小數”

學生觀察黑板中自己猜想的數，進行比較。和師一起找出小數的特別之處。

3.介紹小數的組成部分，師一邊介紹，一邊板書。

（三）試一試。

引導學生讀出小數，并說出整數部分，小數部分，分別是多少。

（四）說一說。

師提出書中69頁“說一說”問題。

讓學生同桌互說，然后再全班交流。

（五）練一練。

課件顯示：

練習1、使學生進一步理解小數表示的實際意思。

同桌互說，然后再交流。

2、書中練習。

3、抽獎游戲（抽獎小游戲，抽獎看商品，根據商品說出所學數學信息。說對了獎品歸學生，看誰說得好，到自選商店選獎品。這里預設是一個小高潮。）。

第三環節：本課小結。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十四

上周參加了xx小學片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx小學的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學生試讀中解決問題，怎么讀的？

這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？

出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

評析：

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十五

1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

2.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

會讀、寫小數。

一、創設情境、揭示課題。

有學生買東西用的錢導入，今天要認識一位新朋友（小數）。

出示課件（主題情景圖）：找數學信息。

今天老師就和同學們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）。

二、教學新知。

（1）出示課件，讓學生通過分類區分整數和小數，初步感知小數。

把文具價格標簽上的數分成兩類。

提問：分類的依據是什么？

出示小數概念。

（2）結合生活經驗感知以“元”為單位的小數表示的意義。

根據生活經驗回答：5.98元表示（）元（）角（）分。

（3）認識小數由整數部分、小數點和小數部分，三部分組成。

夠整元的做整數部分，不夠整元的做小數部分。

2．小數的讀法。

（2）出示小數的讀法。

強調，小數部分從左到右按順序讀，見幾讀幾。

（3）練習小數讀法。

練習對比：整數部分連續兩個0或三個0都只讀1個0，小數部分有幾個0就讀幾個0.

3．小數的寫法。

（1）出示小數的寫法。

（2）根據方法試寫小數。

小數點點在個位的右下角，不要點的太輕，也不要畫的太長，與“1”混淆。

（3）練習寫小數。

4．總結。

一起總結這節課所學內容。

三、作業。

練習二十第一題。

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十六

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

課件。

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶著問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

生回答多一個點。

師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

匯報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

最新認識小數的教學設計人教版（優秀17篇）篇十七

一步學習簡單的數學推理。

2．通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

3．培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的'興趣。

在具體情境中學會小數大小比較的方法，正確進行小數大小的比較。

進一步理解小數的意義，建立關于小數的數感。

掛圖，小黑板。

一、創設情境導入新課。

1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。

2．（出示掛圖）仔細觀察情境圖，你能提出哪些數學問題？把你的想法在小組里說一說。

3．集體交流。

4．現在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些？你們能告訴老師嗎？

二、合作探究解決問題。

（一）比較小于1元的兩個價格的大小。

1．猜一猜：誰的價格更貴一些？

2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號，讀一讀。

（二）比較大于1元的兩個價格的大小。

1．你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎？

2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號。

4．現在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價格嗎？把你的想法在小組里說一說。

5．集體交流，教師板書。

6．小結：剛才我們一起學習了比較一位小數的大小，能說說是怎么比的嗎？

（根據學生的回答，教師相機板書：先比整數部分，再比小數部分。）。

三、鞏固練習內化提升。

1．完成第103頁想想做做第1題。

（1）指名說說彩帶的長度。

（2）獨立比較。

（3）全班交流，重點說說是怎么比的。

2．完成第103頁想想做做第2題。

（1）獨立完成。

（2）全班交流，重點說說是怎么比的。

3．完成第103頁想想做做第3題。

（1）仔細審題一獨立填寫。

（2）全班交流，重點說說是怎么想、怎么填的。