教案模板可以幫助教師更好地理解和分析教材內容，有助于選擇合適的教學方法和教具。以下是小編為大家整理的一些經典教案模板，供大家參考和學習。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇一

《生物的特征》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標。

根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：

知識目標：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區別。

(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。

情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點。

(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感。

4、教學難點。

學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織。

二、學情分析。

本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。

三、說教學方法。

針對本節課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習能力。

四、說學習方法。

學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習。

五、說課前準備。

1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。

六、說教學過程。

1、小組競賽激發興趣導入新課。

一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。

2、充分質疑分析討論暢所欲言。

然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

3、舉例和討論突破重難點。

通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節的重難點。

問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。

通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。

對這些現象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。

(4)小競賽：

讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

(5)學生討論：

通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

4、課堂小結課后延伸。

通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。

同時提示學生通過本節課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。

5、課堂練習。

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七、說板書設計。

板書設計呈現生物的六個特征。

1、生物的生活需要營養。

3、生物能排出體內的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應。

6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

一、設計理念。

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

二、教材分析。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規劃。

_教學目標。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

_教學策略。

本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。

_教學重點。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

_教學難點。

描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境，從而注意保護生物資源。

_教學方法。

目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

_學習方法。

小組合作探究、交流。

_課時安排：2課時。

四、教學過程。

_課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

_導入：

一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

_目標引領。

調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。

_自主學習。

帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

_實地調查。

各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

4.各組同學根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)。

5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。

_展示、交流調查報告，進行反饋。

1、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現在不見了?

引導學生進行交流，并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。

_總結調查的意義。

通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環境的教育，增強了學生的環保意識。

_技能訓練。

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。

_課堂延伸。

請同學們課下完成一篇校園(或社區、農田)生物的調查報告。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇二

這一節是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學生展現了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經過受精卵的分裂和分化才能發育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注又能夠激發學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節課的情感、態度目標。生活經驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。

本節涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養技術、克隆技術等、可以激發學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。

（二）教學目標。

根據高中生物課程標準、結合本節教學內容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：

1、知識目標：

1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。

2）細胞的全能性（c：理解）。

2、能力目標：

1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。

2）培養學生從現象出發探求事物本質的能力。

3、情感目標：

通過對生命的產生、發展、衰老和死亡規律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。

（三）教學重點、難點。

1、重點：

1）細胞分化的概念和在個體發育中的意義。這部分內容是理解個體發育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經過受精卵的分裂和分化才能發育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。

2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注、又能夠激發學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節課的情感態度目標。

2、難點：

1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現出的形態、結構和生理變化、源于細胞內化學物質的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節教學的難點來處理。

2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。

1、學情分析與教學策略。

高三學生已經掌握了相當的生物學知識、思維能力和學習能力也得到一定的發展。針對學生現有的水平、在教學過程中以問題驅動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發、從而激發學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。

2、教學方法。

在教學過程中根據教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養學生探究能力和創造性思維能力。

本節教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯系、幫助學生構建知識網絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。

1、導課：

由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發育起點是什么？”這是在第五章生物的發育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經過細胞增殖產生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。

2、復習細胞的分化。

助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。

細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質、出現此現象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現出全能性的條件則可以培養成一個植物體、這就是植物組織培養的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。

由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學生達到了知識的前后聯系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質有沒有發生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態結構發生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現出各種形態、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環境的情感教育。

4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象、都要經過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白、我聯系后面第六章中白化病的發生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節課的內容基本進行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統化、幫助學生構建了一個較完整的知識網絡。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇三

《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內容，本節課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態結構變化特點，學習本節課進一步幫助學生樹立生物體結構與功能，局部與整體相統一的觀點為學生以后學習減數分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談談我對學情的分析。)。

本節內容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。

(過渡：根據教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。)。

【知識與技能】。

理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因;。

概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。

【過程與方法】。

在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;。

在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態度與價值觀】。

樹立生物體結構與功能，局部與整體相統一的觀點;。

形成實事求是，一絲不茍的科學態度。

(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。)。

【重點】。

真核細胞有絲分裂的過程。

【難點】。

真核細胞有絲分類的過程。

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發學生對新知識的學習興趣。

(過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。)。

(一)導入新課。

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節課的課題—細胞增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。

環節二：新課講授。

在這一環節主要講解兩個知識點，細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質運輸的關系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現象和得出的結論，最后師生共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發現中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節課的教學目標。

對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節課的重點，也是本節課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向學生展示各時期的模式圖，讓學生根據圖自主閱讀課本，在此基礎上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調動了學生學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結歸納分析能力。

環節三：鞏固提升。

在這一環節，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節課知識內化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。

環節四：小結作業。

對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節課知識點的目的。在課下我會組織學生根據本節課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內染色體、dna數量變化折線圖。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇四

1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統計學的方法分析試驗結果;基于大量數據的分析才提出的假說并設計新的試驗來驗證。

2：基因的分離定律的實質是：在減數分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學部分最重要的兩個定律，經常在大題中出現，很多與遺傳有關的題都是圍繞這兩個定律出的，同學們要記牢。

3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質傳遞到蛋白質，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經常在考試中出現。

4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是?？键c，屬于重難點知識，考生們要對此給予關注。

5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。

生物光合作用歌訣。

光合作用兩反應，光暗交替同進行，

光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，

色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，

adp變atp，光變不穩化學能;。

光完成行暗反應，后還原來先固定，

二氧化碳氣孔入，c5結合c3生，

c3多步被還原，需酶需能還需氫，

還原產物有機物，能量貯存在其中，

c5離出再反應，循環往復永不停。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇五

本節課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結構、生活，以及它們與人類關系的學習。這節課與學生的生活聯系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關系主要表現在哪些方面。本節課主要是發揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態結構進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現。這節課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。

但是這節課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節課授課過程中個別學生的問題沒能現場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。

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初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇六

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇七

1.知識目標：

(1)描述單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。

(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產生反應。

2.能力目標:。

(1)培養學生收集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力。

(2)培養學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環境保護意識。

(2)通過小組合作，培養學生團結協作的精神。

(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養學生珍愛生命，保護動物的意識。

學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了基礎。

教學重點：草履蟲的形態結構和生理功能。

教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應。

播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。

回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。

問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

一、合作展示。

ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

二、激發情趣。

激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及結構特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

四、根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。

五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇八

答：組成細胞的化學元素在自然界的無機環境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環境中的含量卻有區別，說明生命和非生命的'無機環境既有統一性又有差異性。

作為生命的基本組成單位――細胞，它可以構成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導學生分析圖2-1-1和圖2-1-2。

問：組成生物體的化學元素種類有許多，它們的含量是否相同?

答：不相同。

問：人體細胞在干重狀態下和鮮重狀態下哪種元素含量最大?

答：干重狀態下和鮮重狀態元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。

下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學元素對比表投影片)。

問：從表中看，哪一種化學元素是玉米和人體中含量最多的?

答：是c。

問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?

答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。

問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內只含有這13種元素呢?

答：不是。

實際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據統計，在生物體的細胞內至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學元素主要有20多種。

問：構成生物體的這些元素的含量有什么特點呢?同學們可以相互討論一下。

答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。

正是因為生物體內各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。

問：什么是大量元素?

答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。

問：哪些元素屬于大量元素?

答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

問：什么是微量元素?

答：生物體內含量很少的一些元素。

問：哪些元素屬于微量元素?

答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

答：不是。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。c是構成生命有機物中最重要的元素。

說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態)，參考課本p17提供的表來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。

二：實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

本實驗難度并不大，但由于內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。

1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。

2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。

3.鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。

4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

[教師精講]。

組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區別，沒有一種化學元素是生物界特有的，從這方面來看生物界和非生物界具有統一性。雖然從元素種類上看具有統一性，但從組成生命的元素的含量上來看是有區別的，組成生命的化學元素在生物體內和在無機環境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。

在細胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細胞的基本元素是c元素，它是構成有機物的標志性元素，有機物是生命中最重要的物質。

不同的生物組織中，有機物的含量是不同的，要學會用恰當的方法來檢測和區分不同的有機物。

課后小結。

本節課比較重要的就是理解生命的物質性――即構成生命的細胞是由元素組成的，而且這些元素在細胞中大多數是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實驗來進行驗證?？梢詤^分出在組織中是否有糖類、脂質和蛋白質，但是具體是哪種糖類或蛋白質還要通過其他方法才能鑒定。

課后習題。

1.在植物體內，最基本的化學元素和含量最多的元素分別是。

a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。

2.做蛋白質鑒定實驗時，事先留出一些大豆組織液的目的是。

a.與反應物混合的顏色作對比b.失敗后重做。

c.鑒定還原糖用d.為了節約。

3.做還原糖的鑒定實驗所需的材料最好選用的顏色是。

a.白色b.紅色c.紫色d.藍色。

a.蛋白質b.糖類c.脂質d.水。

a.蛋白質b.糖類c.脂質d.核酸。

答案：

1.a2.a3.a4.d5.a。

板書。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇九

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。

2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的.能力。

（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統一性。

三、說教學的重、難點。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、講述法。

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的`教學過程：

六、說教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）。

2、講授新課：（30分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。

4、板書設計（略）。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十一

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十二

1、凡是種子植物用種乎進行繁殖時，都屬予卵式生殖，因為要產生種子，必須經過雙受精作用，即一個精子與卵細胞結合，另一個精子與兩個極核結合。所以必然是卵式生殖。

2、有性生殖產生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。

3、無性生殖和有性生殖的根本區別是有無兩性生殖細胞的結合。

4、植物組織培養的優點是：a、取材少，培養周期短，繁殖率高，便于自動化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養無病毒植物等方面得到廣泛應用。c、易保持親代的性狀。

5、克?。簾o性生殖中一種方式。克隆的特點是由一個生物體的一部分(包括細胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆出來的個體以及同一無性繁殖系內的各個個體遺傳基礎在正常情況下完全相同。

6、植物組織培養技術的原理是植物細胞的全能性，克隆技術是利用動物細胞核具有全能性。

1.靈活解題。解題就是將題目中的相關信息與學科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：

2.準確進行知識掛鉤：考題設置的情境真實地模擬現實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據。

3.科學作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現創新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規范化的學科語言。

4.實行學科思維間的組合：學科內綜合有時也要借助數、理、化知識，跨學科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結合點。

5.關注社會熱點：很多社會熱點問題(如環境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術等)與生物學密切相關，都可能成為高考命題的材料來源。

6.運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯想等多種思維方法，防止思維僵化。

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初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十三

一、說教材。

一教材分析。

本節教材是在“水中生活的動物”的基礎上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環境的主要形態、結構以及生理功能特點，重點關注運動和呼吸等方面。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

二教學目標。

1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能。

2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。

3、強化“生物與其生活環境相適”的觀點，關注動物棲息地的保護。

三教學重點。

1、使學生說出水生環境與陸生環境的區別。

2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征。

3、概括環節動物、哺乳動物的主要特征。

四教學難點。

1、通過比較各類陸生動物的形態、結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環境相適應的形態特征和生理功能特征。

2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環境相適應的特點。

二、說教法。

本節采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養法。

三、說學法。

學法采用小組討論法，實驗法，總結歸納法。

四、教學過程。

由于本節教學內容豐富，可用3課時完成。

第1課時。

教師先引導學生通過對比用談話式對水生環境復習總結，進而引出陸地環境與水生環境的區別之處。教師用投影打出水生環境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結：

一、水陸環境的差異。

（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環境。

（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環境怎樣呢？有條件的學?？煞庞跋衿寣W生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學?？梢杂^察書中的插圖，再結合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環境及運動方式，培養學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環境與水生環境的區別以及形態結構上的差異，突出形態結構和生理功能相適應的辯證觀點。

蠕動——爬行，以培養學生使用科學語言的行為習慣。）。

師生共同對陸生動物與陸地環境相適應的特征，歸納總結。

二、陸生動物對陸生環境的適應。

1、陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣。

管呼吸;。

2、陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉（尤其后肢強?。┻@是支持體重和奔。

跑運動的結構;。

3、陸地環境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質鱗片防止體內水分散失。

的結構;。

4、陸地環境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發達的神經系統和靈敏的感覺器官，以對。

外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態、警戒色、保護色……;。

5、陸地環境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動物。更進一步突出了。

本節的重點、難點：“陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征?！?/p>

關于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環保教育。關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

三、布置作業：

課后觀察蚯蚓的生活環境以及抓蚯蚓。

第2課時實驗飼養和觀察蚯蚓。

本實驗要求通過飼養蚯蚓的活動體驗，提高學生的觀察能力。讓學生認識到生活處處皆實驗，養成隨時隨地觀察的習慣。體驗觀察的快樂和觀察到結果后的成功喜悅心情。

蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養蚯蚓沒有成功。

為了彌補此不足，我讓學生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導下邊觀察邊記錄。創設問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關于問題教師可提出或讓學生自己提出）：

2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后？

5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

6、蚯蚓是環節動物，身體分節有什么意義？

7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。

讓學生充分理解：環肌收縮時，身體變細變長;環肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點?？偨Y出蚯蚓適應陸地生活的形態結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環節動物的主要特征。

第3課時。

完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的.主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。

一、觀察外形。

1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯系？

3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

播放兔的內部結構圖，并與人體的結構相比較。

通過學生的觀察、比較，學生可以較輕松地運用所學知識概括總結出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓練”——綜合概括，提供素材）。

總結哺乳動物的主要特征：

1。體表被毛，

2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

3。有發達的四肢和肌肉，

4。用口捕食，口內有齒，齒有分化，

5。神經系統，感覺器官發達。

對同學們的發言，教師及時評價與鼓勵，以培養學生的自信心和積極參與意識。

關于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內容激發學生的環保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發學生對美好大自然的熱愛和對野生動物關愛的情感態度。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十四

減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。

1.2教學目標。

(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數分裂和受精作用的意義。

b、理解減數分裂、同源染色體、四分體等概念。

c、聯系有絲分裂，掌握精子形成過程。

d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數分裂的理解。

b、通過觀察減數分裂中染色體的行為變化，培養學生識圖、析圖能力。

(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養學生科學、嚴謹的求學態度。

1.3教學重點和難點。

(1)教學重點：a、減數分裂的概念。

b、精子和卵細胞的形成過程。

(2)教學難點：a、減數分裂、同源染色體、四分體等概念的理解。

b、減數分裂過程中染色體、dna的變化規律。

c、精子形成過程。

2.說教法。

根據該節內容的教學目標，教材特點，聯系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：

(1)設置情境，引發學生的認知矛盾，激發學習動機。

(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣。

(3)培養學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。

(4)精心設計提問，培養學生分析解決問題的能力。

(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片。

注重于設計激勵學生的學習動機，誘發學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。

3.說學法。

由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固。

4.說教學過程：(兩課時)。

我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發學生的學習興趣和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：

第一課時。

2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。

4.1設置情境，引發認知矛盾，激發學習動機。

利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。

以問題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區別”過渡到減數分裂概念的講解。概念可請學生聯系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進行分析，弄清“減數”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣。

學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數分裂過程中染色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。

游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過程中染色體、dna的變化規律。

第二課時。

4.3前后聯系，培養知識遷移能力。

回憶導入：

1、受精作用的實質是什么?減數分裂與受精作用的意義如何?

2、什么是減數分裂?減數分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。

3、聯系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節課所學的內容。

4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力。

請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過程中染色體的行為變化規律的理解。

投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習題加以鞏固。

5說板書設計。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十五

一、說教材。

（一）教材的地位和內容。

《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節，是生物進化的核心內容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因，環境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關點。

（二）本節課教學目標的確立。

1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎，環境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。）。

2、通過環境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環境保護的重要性，并結合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向學生滲透環保教育，促進學生各方面素質的全面發展。）。

（三）教學重點和難點的確立。

1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

2。概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內容，學習這一內容，有利于學生形成科學的進化論關點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。）。

二、說學情。

本節是生物進化原因的第二課時，在第一課時學生已經探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎。

三、說教學方法。

四、說教學程序。

（一）課前準備。

學生：預習課文，查找與課文相關的.資料。

教師：多媒體課件。

（二）教學過程（第二課時）。

1、生活問題，引入新課。

2、新課自主探究活動。

根據學生已有的生活經驗讓學生展示自己收集的圖片3——7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環境有怎樣的關系？（適應環境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應環境的過程中所表現出來的一個方面，還有哪些？請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發生問：那么這種顏色是適應環境嗎？激發學生的求知欲（有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學說。

3、概述自然選擇學說的基本內容。

知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。

師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17—19，指導學生對學習內容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內容。之后，老師出示圖片20—21，指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。

設計意圖：培養學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。

4、總結通過學習你認為自然選擇學說的內容是什么？引導學生總結出示22—25。

5、智能訓練。

1）用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。

設計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用。

6、滲透環保教育。

通過對本節課學習，我們知道，生物生活環境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產生影響，我們人類也是生物，離不開生活環境?，F在，由于人類生產和活動的原因，已經造成地球生態環境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態環境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談談你的看法。

師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答，只要回答有理就行。

設計意圖：向學生滲透環保意識教育，促進學生全面發展。

7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。

讓學生獨立完成，目的是培養學生用所學的知識解決實際問題的能力。

初一生物細胞說課稿大全（16篇）篇十六

1.描述細胞衰老的特征。

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

教學重難點。

1.教學重點。

(1)個體衰老與細胞衰老的關系,細胞衰老的特征。

(2)細胞凋亡的含義。

2.教學難點。

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

教學過程。

導課。

觀看圖片和視頻,感受個體衰老過程。

1、討論細胞衰老與個體衰老的關系。

單細胞生物個體衰老=細胞衰老。

2、通過實例歸納細胞衰老的特征。

1.形態變化:細胞萎縮、體積變小。

2.成分變化:水分減少、色素積累。

3.結構變化:。

(1)細胞膜:通透性改變。

(2)細胞核:體積增大,核膜內折,染色質收縮,染色加深。

4.功能變化:細胞內多種酶的活性降低,細胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質運輸功能降低。

1.自由基學說:。

異常活潑的帶電分子或基團,稱為自由基。

2.端粒學說:。

隨著細胞分裂次數的增加,端粒dna序列載短,端粒內側正常的基因dna序列受到損傷,使細胞活性漸趨異常。

學生觀看圖片及視頻,閱讀課本。

1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細胞自動結束生命的過程,就叫細胞凋亡。

2、原因:細胞凋亡受嚴格的遺傳機制的程序性控制。

3、細胞凋亡的類型:個體發育中細胞的編程性死亡、保證多細胞生物體正常發育、成熟個體中細胞的自然更新。

4、細胞凋亡的意義:維持內部環境穩定、被病原體感染的細胞的清除、抵御外界干擾。

四、細胞凋亡與細胞壞死。

是由基因決定的細胞自動結束生命的過程。(細胞生理性死亡)。

2、細胞壞死:。

指在種.種不利因素影響下,由于細胞的正常代謝活動受損或中斷引起的細胞的損傷和死亡。(細胞病理性死亡)。

課后習題。

檢測。

1、老年人有老年斑,對此最合理的解釋是(d)。

a、細胞內水分減少,細胞萎縮;。

b、細胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。

c、細胞中的酪氨酸酶活性降低;。

d、細胞內脂褐素占有的面積增大。

2、下列關于細胞凋亡和細胞壞死的敘述中,錯誤的是(d)。

a、細胞凋亡是一種自然的生理過程;。

b、細胞壞死是一種病理性變化;。

c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細胞自動結束生命的過程;。

d、被病原體感染的細胞,因為細胞壞死而被清除。