培訓心得體會是對培訓過程中所獲得的知識、經驗和感悟進行總結和歸納的一種方式。接下來，讓我們一同閱讀一些寫培訓心得體會的范文，共同探討培訓的價值和意義。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇一

在中國的教育體制中，人教數學教材一直是被普遍使用的教材之一。為了提升教師的教學能力，許多學校會組織數學教材培訓。最近，我也參加了一次人教數學教材培訓，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一下我在這次培訓中的心得和體會。

首先，這次培訓給我很大的啟發和思考。培訓通過講座、討論和實踐相結合的方式，使我對教學方法和思維方式有了更深刻的認識。我曾經只是機械地按照教材的要求來進行教學，在這個過程中可能缺乏靈活性。但是通過培訓，我明白了教材只是一個指導工具，而不是教學的唯一標準。我應該根據學生的實際情況和學習特點來靈活運用教材，以滿足他們的學習需求。這種思維方式的轉變對我教學方向的明確和對學生個體差異的關注起到了積極的作用。

其次，培訓中的教師互動也讓我受益匪淺。在培訓課上，我和其他教師一起參與討論和分享經驗。通過交流，我們不僅可以學習到別人在教學上的成功經驗和方法，還可以互相激發思維，碰撞出更多的教學靈感。尤其是那些有著豐富教學經驗的老師，他們的建議和觀點啟發了我很多。他們不僅分享了自己的成功經驗，還在關鍵時刻給了我一些有益的指導。這讓我意識到在教學中多向他人請教和交流的重要性。

再次，培訓還給了我一個更寬廣的視野。在培訓中，我們通過觀摩別人的課堂和實踐活動來學習。這讓我有機會看到別人的教學方法和教學效果，了解到一些我之前沒有接觸到的教學資源和教育技術。比如說，我學習到了如何利用多媒體教學設備來提高課堂效果，如何利用游戲和小組合作來培養學生的動手實踐能力。這使得我的教學變得更加豐富和創新，也增加了我對教育的新認識。

此外，這次培訓讓我深刻體會到了學習的重要性。作為一名教師，我往往只關注于自己的教學，而忽視了自己的學習。通過這次培訓，我明白了學習是教學的基礎。只有不斷提高自己的知識水平和教學能力，才能更好地將知識傳授給學生。因此，我決定將學習作為一種持續的習慣，通過閱讀、參加培訓和交流等方式來不斷充實自己。

最后，在這次培訓中，我還結識了很多志同道合的教師朋友。我們彼此鼓勵、互相幫助，成為了一個緊密的團隊。我們會定期進行交流和分享，相互監督和激發，共同提高。這種合作和互助的氛圍讓我感受到了團隊的力量和潛力，也更加堅定了我在教育事業中的信念。

總的來說，人教數學教材培訓給了我很大的啟發和收獲。通過這次培訓，我改變了對教材的理解，了解到了教學方法和個體差異的重要性；我通過和其他教師的互動和交流，學到了很多寶貴的經驗和觀點；我拓寬了自己的視野，學到了新的教學資源和技術；我也進一步認識到學習的重要性，并結識了一群志同道合的朋友。這次培訓讓我在教育事業中再次找到了動力和信心，并進一步提高了我的教學能力。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇二

近年來，數學教育的改革不斷深入，各種新教材相繼問世，其中以人教教材備受推崇。為了更好地貫徹實施人教教材，提升數學教師的教學水平，我參加了一場人教教材培訓。通過這次培訓，我深感這種教材的獨特魅力和實用性，同時也深刻認識到教師在運用這種教材時應注重培養學生的數學思維能力，因此，在教學實踐中，我將更多地融入多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣。

首先，人教教材注重培養學生的實際操作能力。在過去的數學教學中，很多老師過分強調從書本上學習，對于實際操作的培養較少關注。然而，現在的人教教材在教學設計上更加貼近學生的實際生活，通過大量的實踐練習，培養學生的思維能力和操作技巧。在培訓中，我看到了一些新穎的教學方法，比如用教具演示，用物體建模，這些方法引導學生從實際中抽象問題，從而更好地理解數學知識。我深感這種實際操作的培養能夠激發學生對數學的興趣和學習的積極性。

其次，人教教材強調培養學生的數學思維能力。數學作為一門科學，重要的不僅僅是運算和計算，更重要的是培養學生的數學思維能力。在人教教材中，很多問題的設計都是開放性的，需要學生進行推理、分析和解決問題。這種培養方法能夠鍛煉學生的邏輯思維和創造力，讓他們在解決問題的過程中靈活運用數學方法，培養出良好的數學思維習慣。在培訓中，我學到了一些培養學生數學思維能力的方法，比如多樣化的問題解答形式，引導學生進行討論和團體學習。這些方法在我實際教學中取得了很好的效果，學生們的數學思維能力和解題能力得到明顯提高。

此外，人教教材的內容設計科學全面。在傳統的教學中，數學知識點被孤立地教授，學生們無法將知識點進行整合和應用。然而，人教教材以問題為出發點，通過多個知識點的有機結合，讓學生將所學的知識應用到實際問題中去。這種內容設計能夠讓學生將數學知識內化為自己的認知和思維方式，從而更好地掌握和應用數學知識。在培訓中，我學到了一些內容設計的方法，比如將數學與生活相結合，通過實際問題進行數學拓展，這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

最后，人教教材鼓勵學生進行自主學習和合作學習。在過去的教學中，很多教師對學生的學習方式進行規定，缺少學生自主學習的機會。然而，人教教材鼓勵學生自主學習和合作學習，通過小組合作、討論和展示等形式，讓學生在互動中學習，培養他們的團隊合作精神和自主學習的能力。在培訓中，我學到了一些鼓勵學生自主學習的方法，比如組織學生進行小組合作活動，讓他們根據個人的特長互相幫助和學習，這些方法能夠讓學生更主動地參與學習，提高他們的學習效果和學習動力。

總之，通過參加人教教材培訓，我深刻體會到了這種教材的獨特魅力和實用性。我將更加注重培養學生的數學思維能力，在教學實踐中將更多地融入多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和學習動力。我相信，通過不斷的實踐和思考，我能夠更好地運用人教教材，提升學生成績和素質的發展，為數學教育的改革貢獻一份力量。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深入，人教教材成為我國基礎教育中的主要內容。為了更好地掌握人教教材的精髓與教育理念，近日，我參加了一次關于人教教材培訓數學的研討會。在這次研討會上，我收獲頗多，深刻體會到了人教教材的獨特魅力與教育意義。

首先，人教教材培訓數學給我帶來的最大的啟示就是批判性思維的培養。人教教材注重學生的實踐能力和應用能力的培養，而不僅是死記硬背。研討中，我們進行了一道題目的討論，探究其中的解題思路和方法。通過集思廣益，不僅更深刻地理解了數學的本質，還鍛煉了我們的思維能力。這種批判性思維的培養即能力的培養，在學生日后的學習和生活中將起到重要的推動作用。

其次，人教教材培訓數學注重的是數學的綜合性和系統性。在課程設計中，人教教材將不同的數學內容進行了融合，將學習任務設置成了一個有機的整體，以解決實際問題為核心，將各個知識點進行有機組合。這種系統性的安排有利于學生理解知識之間的聯系，培養學生的綜合應用能力。在培訓中，我們進行了課程設計的討論，通過分析教材內容，根據學生的具體情況，調整教學目標與方法。這種系統性的思考和設計能力，將對我們的教學有著深遠的影響。

再次，人教教材培訓數學注重學生的主動性和創造性。在學習和教學中，要求學生積極參與，提出問題，思考思路，進行探究與實踐。在研討中，我們進行了一道寓言題目的探究，要求我們從多個角度出發思考問題，提出解決方法。通過這個過程，我體會到了培養學生的主動性和創造性的重要性。這種能力的培養不僅是為了學好數學，更是為了培養學生的思維能力和解決問題的能力。

此外，人教教材培訓數學還注重培養學生的團隊意識與合作精神。在培訓中，我們進行了分組討論活動，每個小組都需要合作解決一道難題。通過小組討論，我們不僅學會了傾聽他人的觀點，還學會了與他人進行有效的溝通和合作。這種團隊意識和合作精神不僅在數學學習中具有重要意義，也將對學生的社交能力以及未來的工作生活產生積極影響。

最后，人教教材培訓數學給我帶來的最大的收獲就是教育的味道。人教教材不僅關注學生的考試成績，更注重培養學生的全面發展。在培訓中，我們不僅進行了課堂教學的討論，還進行了實踐探究的活動。通過參與這個活動，我深刻地體會到了教育的重要性。教育不僅是注重學習知識，更是為了培養學生的品格、情感和價值觀。在今后的教學工作中，我將更加注重在學生中注入教育的元素，讓學生在快樂學習的同時更好地成長。

通過這次關于人教教材培訓數學的研討會，我對人教教材有了更深刻的理解。人教教材不僅注重知識的傳授，更注重培養學生的批判性思維、綜合性思維、創造性思維，以及團隊合作精神和自主學習能力。這些都是培養學生全面發展的重要環節。我將立即運用這些新的理念和方法，為學生提供更加高質量的教育。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇四

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教材的更新速度也越來越快。作為一名中學數學教師，我參加了由人教社舉辦的教材培訓，對新課程的數學教材有了更深入的了解，提升了自己的教學水平。在這次培訓中，我收獲良多，結合個人體會，下面從五個方面進行總結。

首先，教材培訓加深了我對新教材的理解。在培訓中，我了解到新教材注重培養學生的綜合能力，全面發展學生的五個方面：數感、邏輯思維、創新能力、情感態度和解決問題能力。同時，人教教材更加貼近學生生活實際，題材豐富多樣，注重啟發學生思考和發散思維。通過這次培訓，我對教材的目標和意圖有了更為明確的認識，為我今后的教學提供了有力的指導。

其次，教材培訓激發了我對數學教學的熱情。新教材的使用需要教師具備與時俱進的教學理念和方法。在培訓中，我了解到教材注重培養學生的自主學習能力，教師的角色也從傳授者變為引導者。這要求我不斷更新教學策略，注重培養學生的主動性和合作精神，培養他們的自學意識和問題解決的能力。培訓過程中，我結合教材中的案例和示例，設計了一些具有啟發性和趣味性的課堂活動，讓學生在積極參與中體會到數學的美妙和實際應用，這使我對數學教學充滿了激情。

第三，教材培訓拓展了我對數學教學資源的認識。在培訓中，我了解到人教社推出了一系列的教學輔助資源，如電子教輔和教學視頻。這些資源不僅豐富了教材的內容，還提供了豐富多樣的課堂教學方法和實例。我將這些資源納入教學中，讓學生通過多媒體方式進行自主學習和操練，激發了他們的學習興趣。

第四，教材培訓提升了我對學生評價的能力。新教材提出了以學生為中心的評價理念，注重發掘學生的潛能和個性特點，強調教師根據學生的實際表現進行全面評價。在培訓中，我學到了許多新的評價方式和方法，如開放性問題、項目學習和課堂觀察等。這些評價方法的使用不僅能更客觀地評價學生的學習情況，也能及時發現學生的問題，有針對性地制定教學計劃。

最后，教材培訓提高了我與同行的交流和合作能力。在培訓中，我有機會與來自全國各地的數學教師進行交流和探討，分享了各自的教學經驗和心得。通過與其他教師的互動，我汲取了他們的教學方法和策略，得到了許多啟示。同時，在培訓的小組活動中，我也學會了與他人合作，集思廣益，共同制定課程設計和評價標準。這些交流和合作讓我拓寬了視野，提高了自己的解決問題的能力。

總之，人教教材培訓為我打開了教學的新視野，充實了教學資源，提高了教學能力。通過這次培訓，我明白了新教材的教學目標和理念，更新了教學方法和策略，注重培養學生的創新能力和問題解決能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發展需求。同時，培訓也讓我和其他教師進行了深入的交流和合作，提高了自己的專業水平。我相信，在今后的教學過程中，我會更加用心地去教學，不斷完善自己的教學方法，培養更多優秀的數學人才。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇五

近年來，數學教育的改革不僅受到社會的廣泛關注，也成為教育工作者熱議的話題之一。作為一名數學教師，我有幸參加了人教數學教材培訓，通過這次培訓，我深刻感受到了人教數學教材的獨特魅力，也獲得了寶貴的教學經驗和啟示。

首先，人教數學教材培訓讓我對數學教學的理念有了更明確的認識。在培訓中，我們學習了人教數學教材的編寫理念和教學設計原則，了解了數學教材的課程思想和知識結構。通過深入研讀教材，我發現人教數學教材注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，強調數學的發現性和探究性教學，注重學生的實踐操作和探索實踐活動。這使我明確了“學以致用”的數學教育目標，并且在實際教學中更加注重鼓勵學生的思考和探索。

其次，人教數學教材培訓提供了豐富多樣的教學資源。人教數學教材以其獨特的編排和設計吸引了眾多教師和學生的關注。在培訓中，我們針對不同教材版本進行了深入的解讀和比較，領略到了人教數學教材的設計之精巧，教學資源之豐富。人教數學教材提供了大量的教學視頻、案例分析和教學輔導，為教師提供了豐富的教學素材，也為學生提供了反復練習和鞏固學習的機會，極大地方便了教學工作的開展。

第三，人教數學教材培訓強調教學方法的創新與實踐。在培訓中，我們參觀了一些先進的教學實驗課，并與一線教師進行了溝通和交流。通過這些實踐環節，我充分認識到了教學方法對于學習效果的重要性。在實踐中，我們探討了以學生為中心的教學理念，引導學生在自主學習中培養獨立思考、團隊合作和實踐操作的能力。同時，我們也通過合作探究、游戲競賽等活動，激發學生學習興趣和主動性，培養他們的創新精神和問題解決能力。

第四，人教數學教材培訓提升了我的教學能力。在培訓中，我們通過講座、示范課和教學實踐等環節，不僅了解了先進的教學理念和教學方法，還進行了反思和總結，找出了自身教學中存在的問題和不足。通過和其他教師的交流，我學到了許多關于課堂管理、學生指導以及錯題講解等方面的經驗。在實際教學中，我積極應用培訓中學到的教學策略和方法，發現了許多可行的教學改進措施，提高了教學效果。

最后，人教數學教材培訓激發了我對數學教育的熱情和責任感。在培訓中，我看到了許多激情四溢、認真投入的數學教師，他們用自己的實際行動詮釋了對數學教育事業的熱愛和追求。同時，我也認識到只有不斷提升自己的專業素養和教學能力，才能更好地滿足學生的需求，培養他們的綜合能力和未來的競爭力。因此，我決心要繼續學習和研究數學教育，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總之，人教數學教材培訓為我提供了一個全新的視角，拓寬了教育的思路和路徑。通過這次培訓，我深刻認識到了數學教育改革的重要性，也明白了作為一名教師的責任與擔當。我相信，在持續努力和實踐中，我將能夠更好地運用人教數學教材開展教學工作，促進學生的全面發展和成長。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇六

近日，我參加了一場關于人教數學教材的培訓，讓我受益匪淺。下面我將從培訓的內容、培訓的方法、培訓的收獲、對未來教學的思考以及對培訓的評價五個方面來分享我的心得體會。

首先，培訓的內容非常豐富多樣。教材內容的分析和解讀讓我對人教數學教材有了更深刻的理解。教材設計的原理和方法讓我受益匪淺，特別是培訓中舉的一些案例，讓我看到了人教數學教材的獨特之處。此外，培訓還介紹了一些數學教學的新思路和新方法，例如探究式教學和合作學習等，這些都為我今后的教學提供了很好的借鑒。

其次，培訓的方法非常靈活多樣。培訓采取了多種方式，如講解、討論、分組活動等，使學員們能夠積極參與其中，形成良好的互動氛圍。特別是分組活動，每個小組都有一個特定的話題和任務，通過小組合作，我們能夠互相討論探究，交流思想，提高自己的教學能力。

第三，培訓給我帶來了很多收獲。首先，我對人教數學教材有了全面的了解，知道了它的特點和設計理念。其次，我學到了一些新的教學理念和方法，這讓我重新審視了自己的教學方式，并且能夠更靈活地運用在實際教學中。最重要的是，培訓讓我認識到了教學的目的和意義，即要培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，而不僅僅是掌握知識點和應試技巧。

第四，培訓引發了我對未來教學的思考。以前，我往往是按照教材的進度來教學，注重知識點的講解和應試技巧的培養。但通過這次培訓，我意識到了數學教育應該更加注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。因此，我決定在今后的教學中，注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，多引導學生進行探究和思考，讓他們更主動地參與到學習中來。

最后，對這次培訓我給予了很高的評價。首先，培訓的內容非常實用，讓我受益匪淺。其次，培訓的方法活躍了學員們的參與度，讓我們更好地理解和掌握了培訓內容。最重要的是，培訓的主講人由于深厚的學術素養和豐富的教學經驗，讓我們倍感敬佩，并且對教學充滿了激情和信心。

總之，這次人教數學教材培訓給我帶來了很多啟發和思考，讓我認識到了自己教學中的不足和需要改進的地方。我相信，通過不斷學習和自我反思，我能夠做得更好，給學生帶來更好的數學教育。(835字)。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇七

20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓，雖然時間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。這次教材教法培訓學習，主講老師從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面與原實驗教材進行了對比與說明。經過此次的疏理，讓我對二年級的新教材有了更深刻的認識，解惑了我對一些數學問題的模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：

《新課標》在數學課程的育人方面，進一步明確以學生發展為本的教育理念，突出能力培養，把雙基擴展為四基,將雙能調整為四能，強化創新意識的培養。 四基即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。我認為這正是當今教育發展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數學基本思想和基本活動經驗是學生數學素養的重要組成部分。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發展學生的實踐能力和創新精神。由雙能變四能；過去的雙能指的是分析問題與解決問題的能力，現在新課標指的四能包括發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發創造的激情。在發現問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發學生的智慧，調動學生的身心進入活動狀態。

1、注重數學與大自然及人類社會的密切聯系。

新教材不再是由一堆毫無生氣的數字組成的，而是發生在學生身邊的有趣的故事，是看得見摸得著。讓學生在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學和應用數學。

2、注重數學在生活實踐中的應用。

知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂趣。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學會的知識去解決一個生活問題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學后給孩子們一次檢驗自我的機會。

通過新課改的學習我更深刻的認識到，教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。新教材還力求體現教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵孩子們學著用不同的眼光認識世界，知識自然就變得五彩繽紛起來。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受快樂數學。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇八

20xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。”

三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了解了教材發生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。

二、更新觀念、改變教法

《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。

三、教學中關注學生數學思維的形成。

張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。小學的數學教學能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的。反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。

這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領會教材的編寫意圖和本質，才能用好新教材、踐行新課程標準。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇九

12月5日，我有幸在北京第二實驗小學美茵校區，聆聽了黃為良老師“素養立意的運算教學”和侯正海老師的“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。

一、反思中前行·摸索中提高。

經過這次短暫的培訓，回來后我做過深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學理念是否新穎，教學知識是否扎實，教學技能是否一流。只有不斷反思，不斷學習，才能提高，才能成為一名合格的、受學生喜受的，有自已到見解的教師。

二、學以致用，救學中踐行。

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業再加上那么些個后進生，教師己經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、終身學習，提升自己。

這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老、學到老，博覽群書.不斷進取，不斷創新探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的毎一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產生積極的影響。

總之，這次培訓，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不解努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的小學數學教師。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十

隨著現代社會的不斷進步，數學作為一門基礎學科，對于培養學生的思維能力和解決問題的能力起著重要作用。數學人教教材旨在幫助學生全面掌握數學知識，發展數學思維，激發學生學習數學的興趣。近期，我參加了一次數學人教教材培訓，通過實踐和體驗，我深切感受到了數學人教教材的獨特魅力和其對學生學習數學的促進作用。

首先，數學人教教材重視培養學生的實際應用能力。在課堂教學中，教師不僅僅傳授抽象概念和計算方法，更強調數學知識的實際應用。通過素材選取和題目設計，數學人教材能夠將數學與日常生活緊密結合，讓學生從中感受到數學的實際運用場景。例如，在學習線性方程時，教材通過生活實例來解釋方程的意義和解題方法，讓學生能夠更直觀地理解線性方程的應用。這種注重實際應用的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，并增強學生對數學的實際運用能力。

其次，數學人教教材注重培養學生的思維能力。與傳統的教材相比，數學人教教材更注重培養學生的思維習慣和解決問題的能力。在解題過程中，教材鼓勵學生主動思考和發散思維。例如，在學習平方根時，教材通過提出一系列問題，引導學生自主思考，提高學生的問題意識和解決問題的能力。這種培養學生思維能力的教學模式，不僅能夠提高學生的數學水平，更能夠培養學生分析和解決實際問題的能力。

再次，數學人教教材注重培養學生的合作精神。在教學過程中，教材注重培養學生的合作意識和合作能力。通過小組合作和集體討論等活動，教材能夠激發學生之間的合作熱情，并促進學生相互學習的互動。例如，在學習幾何圖形時，教材引導學生進行小組討論，讓學生通過合作來解決問題，既培養了學生的合作精神，又加深了學生對幾何圖形的理解。這種注重合作學習的教學模式，能夠培養學生的合作精神和團隊合作能力，更加符合現實社會的需求。

另外，數學人教教材注重培養學生的創新思維。在教學過程中，教材引導學生開展一系列創新性思考和設計活動，鼓勵學生獨立思考和發散思維。例如，在學習概率時，教材通過設計一道開放性問題，激發學生對概率理論的創新思考。這種注重創新思維的教學模式，能夠培養學生的主動思維和創造能力，提高學生的創新素質和競爭力。

綜上所述，數學人教教材培訓給我留下了深刻的印象。其注重實際應用、培養學生思維能力、合作學習和創新思維，為學生提供了更全面、更深入的數學學習體驗。希望在今后的教學實踐中，我能夠充分運用這些教學理念和方法，讓學生真正喜歡上數學，并能夠運用數學知識解決實際問題。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十一

近年來，數學教育在我國的各級教學中得到了更加重視和推廣。作為一名數學教師，我參加了教材培訓，受益匪淺。回顧這次培訓，我發現數學人教教材的卓越之處和培訓過程中的收獲，特此寫下心得體會。

培訓的第一次課程是關于教材的內容解析。我認為，數學人教教材有其獨到之處。首先，教材設置科學合理，不僅充分體現了國家課程標準的要求，還突出了培養學生的思維能力和創新意識。其次，在教材編寫中，方便教學是一個核心目標。教材的目錄、篇目劃分、習題選取等都十分清晰，有助于教師更好地組織教學活動。此外，教材中融入了藝術元素，形式多樣，例如數學史話、數學競賽題、數學游戲等，使學生在學習中感受到數學的美和趣味。

培訓的第二次課程是關于教材的教學設計。數學教學應該注重培養學生的數學素養和解決問題的能力，這也是數學人教教材的設計思想所在。在培訓中，我們學習到了一些教學設計的原則和方法。例如，啟發性教學是一種重要的教學方法，通過問題導入和探究，激發學生的學習興趣和積極性。另外，培訓中還介紹了一些優秀的教學案例和教學示范視頻，讓我們能夠更好地理解和運用這些教學方法和技巧。

在培訓的第三次課程中，我們了解了數學思維的培養。數學思維是指學生通過學習數學知識和解決問題的過程中所形成和表現出來的一種思維方式和思維能力。在培訓中，我們學習到了一些培養數學思維的方法和策略。例如，培養學生的推理能力，可以通過引導學生觀察、比較和分析問題，從而培養他們的推理思維。另外，培訓中還介紹了一些應用數學思維的實際案例，讓我們能夠更好地理解和運用數學思維。

培訓的最后一次課程是關于教材的評價和應用。教材評價是對教材質量進行全面客觀的評價，從而指導教師選擇、使用和改進教材。在培訓中，我們學習到了一些教材評價的方法和指標。例如，我們可以通過教材的設計、教材的組織和篇目的布置等方面，評價教材的質量和適用性。培訓中還強調了教材的應用，教材是教學的工具，教師應該善于運用教材，適應學生的學習需求，創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

通過這次培訓，我深刻理解了數學人教教材的特點和優勢，并且了解了如何更好地運用這些教材進行教學。我相信，將這些培訓中學到的知識和技巧應用到實際教學中，必將提升學生數學學習的效果。整個培訓過程中，我不僅拓寬了自己的數學知識和教學思路，還與來自不同學校和地區的優秀教師進行了交流和分享，開拓了自己的教育視野。我將倍加珍惜這次培訓的機會，持續學習和成長。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十二

xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了解了教材發生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。

《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環節，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據自已的理解回答，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。

張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。小學的數學教學能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯想到了三位老師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言，培養學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十三

20__年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

我們在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，新課程對我們教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生的個性得以充分的發展。自己的教學水平也才能不斷的提高。

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十四

20xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人芥小學數學三至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：

修訂后的教材清晰地體現了《義務教育數學課程標準（20xx年版）》的`教育教學新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實使學生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地映教師教學和學生學習的過程，突出關鍵點和啟發性，體現學生學習、能力發展、思維發展等規律。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安排都發生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：

（一）調整教材結構，使內容的編排更符合學生的認知規律

主要變化有：

統計與概率部分：第一學段調整教學內容，降低教學要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學。第二學段才開始系統教學統計圖表知識，使學生逐步形成數據整理和分析能力，學習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學。

綜合與實踐部分：調整或重新設計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強了對探索解決問題方法的引導，滲透數學思想方法；高年級每冊一般編排兩個主題活動，重在體現解決非常規問題的完整過程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動；()將"數字編碼"從"數學廣角"的內容改編為"綜合與實踐"的主題活動。

1.結合各部分知識安排應用所學數學知識解決問題的內容

在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學"解決問題"的例題；第二學段各冊教材的多數教學單元，也安排了教學"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生"四能"提供了必要的資源，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

2.循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法

教材從一年級開始逐步地讓學生學習并體會到解決一個數學問題所要經歷的步驟：理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題分析問題從而找到解決方案并加以解決對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問題的基本步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解""分析與解答""回顧與思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時，會采用更有針對性的提示語，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性

為了培養學生解決問題的能力，實現"問題解決"的課程目標，修訂教材豐富了解決問題方法的教學內容。新教材采取的主要措施，一是讓學生通過解決不同的問題，學會根據不同的問題現實，自主選擇解決問題的策略。

4.運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際

解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排，數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。

5.為學生發現數學問題、提出數學問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學生逐步學會用數學的眼光觀察周圍的世界，發現與數學有關的問題并能提出數學問題？此次教材修訂進行了一定的嘗試，從低年級開始就在許多題目中提出"你發現了什么？""你還能提出什么數學問題？"并安排了專門的題目，讓學生利用情境圖中的信息嘗試提出數學問題并加以解決。

（三）加滲透數學思想方法的力度，為學生積累數學活動經驗提供更多的機會

本次教材修訂注重落實課程標準提出的"四基"課程目標，關于"獲得數學的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內容領域結合各部分知識的教學滲透數學的基本思想方法；二是在二至六年級的每冊教材中單設置"數學廣角"單元，利用操作直觀等手段滲透重要的數學思想方法。修訂后的教材在各個內容領域的教學中加強對基本思想方法的訓練，讓學生逐步獲得數學的基本思想。

在使學生"獲得數學的基本活動經驗"方面，除了以前教材中設置的探究學習活動（如探究三角形的內角和、圓的周長、面積計算公式等）外，還設計了更為豐富的教學活動，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學習活動，并盡量讓學生參與其中，通過動手操作、探究活動等讓學生經歷知識的形成過程，積累數學活動經驗。

1.對估算教學的內容進行了調整

首先，估算教學的起點后移。正式的估算教學從原來的"100以內的加法和減法（二）"后移至"萬以內數的認識"之后。第二，改變了估算教學的主要載體。由主要結合四則運算教學估算，改為結合運用計算解決問題進行教學，從而將估算當作解決問題的一個有效策略。第三，在計算以外的教學單元，仍注意結合教學內容編排估算的應用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學

估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時也會用"進一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學生體會估算策略中蘊含的不等式的性質。

（五）設置過程性評價板塊，為學生提供自我思與評價的機會

修訂后的教材在每單元學習結束時，為學生提供了思與自我評價的板塊"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學生說一說自己對本單元學習的感想，一是回顧本單元的學習收獲，感受自己知識和能力的成長；二是說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣。這樣的安排，給學生提供了進行思、歸納、整理體驗的機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數學的興趣和信心。

1.借助畫直觀圖助學生分析數量關系，體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略

2、將計算和解決問題有機結合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。

4、數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。

5.教科書非常重視圖表表示問題，讀懂圖表等基本素養的培養。

6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，助學生理解算理。

7、從"回顧"入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯系。

8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型開展新知的認識。

9、利用相關內容發展學生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯系；注重學生"學會學習"能力的培養。

通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

總之，《新課標》給了我很的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念！

人教版小學數學教材培訓心得體會（實用15篇）篇十五

通過這次的培訓，使我受益匪淺。對于進入教師行列不久的我來說，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的.成為了一名受益者。

去年我剛剛擔任四年級的數學教師，也是第一次接觸數學教材，很是生疏。通過教學經驗豐富的利娟老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的本冊內容有了大致的了解，而且還知道哪些是學生必須學會弄明白的知識，哪些只是作為了解的知識。利娟老師是一位熱心而又細心地老師，她不但教我們學會如何把握教材的重難點，并且告訴我們無論是在教學過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實教參書就是很好的導師。另外還要根據學生的實際情況來實施教學目標，利用已有的教學和生活經驗教育學生。利娟老師對我們說了一句話，我很是感動，她說：“知識不是力量，轉化為行為才是力量。”她還向我們講解如何把握好每單元的難重點。利娟老師毫無保留的告訴我們許多教學經驗，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學生在學本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問題等等。