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人才培養模式方案(匯總20篇)篇一
近年來,高等教育的發展出現新的特征,一是國際化,國內眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業認證過程中;二是大眾化,特點是高等教育的毛入學率有了顯著提高;三是教育與產業的結合更加緊密,培養更多面向我國工業轉型期的應用型本科人才成為一項重要的戰略任務。北京聯合大學機電學院通過合理設計培養方案,促進人才培養,取得顯著效果。
隨著高等教育發展的新趨勢,在我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”的大背景下,普通工科類本科院校的傳統人才培養模式面臨著嚴峻的挑戰。北京聯合大學機電學院(以下簡稱“我院”)在人才培養方案的設計中體現新的思路,改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統教學模式,探索“以學生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學模式。以工程教育認證推動教育教學改革的目標實施,落實培養方案的設計與制訂,創新人才培養模式。
培養具有國際標準的工程應用型人才必須遵守以《華盛頓協議》為基準的工程教育專業認證標準,并以此為標準作為培養方案的設計依據。通過專業認證,將明確工程教育專業的標準和基本要求,改善教學條件,促進教師隊伍的建設和專業化發展;促進科學規范的教學質量管理和監控體系的建立。通過專業認證,可促進高等工程教育的國際交流,提升工程技術人員的國際競爭力。
1.工程教育專業認證標準要求。
我院現有機械工程、工業工程、材料科學與技術和汽車服務工程四個本科專業。為穩步提高學院應用型人才培養的水平,適應工程師教育國際化趨勢,學院把機械工程專業通過工程教育專業認證作為目標,以此帶動全院教育教學改革。按照工程教育專業認證的標準來規劃實施人才培養過程,就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類專業補充標準。以機械工程專業為例,在培養方案設計中必須既考慮人才培養的國際標準,又考慮專業特色;既考慮學科知識體系,又考慮學生能力構成;既考慮專業培養目標,又考慮結果導向,堅持教學過程與學習效果的考查,更注重學習效果;既考慮理論教育,又重視實踐能力培養、行業企業參與教學過程等。
新版培養方案按照《工程教育認證標準》要求,根據自身定位、培養目標和辦學特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業補充標準》對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計(論文)六類課程提出基本要求。在分類基礎上實現:工程基礎類、專業基礎類兩者合計至少占總學分30%,專業類課程至少占總學分10%,純集中實踐環節占總學分近30%。按照標準要求,對原培養方案中未設置,但認證標準規定需設置的課程進行了補充。20xx年版培養方案的課程體系框架如下圖所示。
1.擴大產學合作。
以提高學生實踐能力的要求為出發點,擴大產學合作。實現產學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩定的學生校外實踐基地,產學合作就是無源之水,更談不上應用型人才的培養。我院結合北京市產業結構轉型升級,在現有的一個市級校外人才培養基地和四個校級校外人才培養基地的基礎上,開發建立新的院級和校級校外人才培養基地,并與smc(中國)有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班,實施訂單培養的方式培養實用型人才。不斷拓寬現有的校外人才培養基地在實踐教學、學生競賽、教學資源共建、合作研發、就業等方面的全方位功能,擴大產學合作成果。校外集中實踐環節全部在企業進行,校內課程實踐除部分課程實驗外,普遍采用項目式教學方法,建立實踐課程項目庫,項目內容多由企業課題轉化而來。
2.課程資源建設。
我院圍繞北京地區產業結構調整和產業升級,與smc(中國)有限公司等企業密切合作,除集中實踐環節大量采用企業案例外,還進一步優化專業核心課程的教學內容,鼓勵專業核心課程由行業產業名師與專業教師共同完成。進行核心課程配套教材建設,編制產學合作特色教材,教材的編寫以應用型人才培養為目標,在教材內容上體現應用性和實用性,有利于“項目與行為引導式”教學方法的實施,深入挖掘企業實際工程案例,建設專業核心課程和課程設計的實踐項目庫。
obe是基于學習結果的工程教育模式,在理念上,obe是一種“以學生為本”的教育哲學;在實踐上,obe是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式;在方法上,obe要求一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果來開展。obe以專業人才培養作為實施的著力點,按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標,重點明確專業定位和特色。要建立專業培養標準并盡可能地把專業學生所必須具備的知識和能力進行細化,同時可以測評,要用學生的展現來表現知識和能力。二是設計教育經驗,重點設計專業培養方案。以達到專業培養標準所規定的學生學習結果為目標,保證專業培養標準所規定的學習效果得到明確的落實,即學習目標的可追溯性。三是組織教育經驗,重點探索與改革教、學、考各環節的具體實施手段。每個教學環節都有明確的知識、能力培養任務,教學改革和創新以實現培養任務為依據,為實現不同目標可采用多種教學方法。四是評價教育計劃,重點對教學過程、教學效果進行評估與持續改進。要把過程性考核和終結性考核相結合,創新考核形式,加大實踐內容在考核中的比例,讓學生明確目標,促進自我培養。本文就北京聯合大學機電學院圍繞北京市產業定位調整和生源結構變化,在構建適應社會需要的具有國際視野的應用型人才培養模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結。圍繞工程教育認證標準,培養具有國際實質的工程應用型人才,在培養方案總體設計,微觀課程,保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業從傳統的以制造過程為中心轉變為以創新創造為中心,從面向生產過程到面向生產性服務,以培養面向機電、汽車行業和高技術裝備服務業的高級應用型人才為目標,取得了顯著效果。
[1]張建成,趙林惠,唐井武.產學結合促進人才培養新模式[j].教育與職業,20xx(11).
[2]賈衛平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養體系的構建[j].實驗技術與管理,20xx(01).
[3]王虹.構建校企合作新模式,服務鐵路跨越式發展[j].教育與職業,20xx(36).
人才培養模式方案(匯總20篇)篇二
本專業培養德、智、體、美全面發展,適應經濟社會發展需要,具有較寬厚扎實的經濟金融理論基礎和較強的從事金融業務工作能力,具有較強的市場經濟意識和社會適應能力,能夠勝任各類金融該機構、企事業單位和政府部門等領域的相關工作的應用型、復合型金融人才。
(二)培養要求。
1.思想政治素質。
具有強烈的國家與民族的歷史使命感和責任感;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有良好的品德操行、人文修養、職業道德和社會責任感,有服務社會的奉獻精神。
2.專業技能素質。
掌握經濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法;能夠較好地運用數學、統計學、計量經濟學等分析方法對現實問題進行分析研究;具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力;熟悉國情,熟悉國家有關經濟和金融的方針、政策和法規;了解金融學科的理論前沿和發展動態,了解金融領域的最新發展狀況及國際金融活動的規則和慣例,了解中國金融發展與改革需要解決的重大問題。
3.文化與身心素質。
較熟練地掌握一門外語,綜合表達能力強,口語流利,具備閱讀金融領域專業外文資料的能力;通過第二課堂拓展知識面,優化知識結構,具備較高的綜合文化素質,能夠熟練應用計算機系統進行數據處理和文字編輯能力;具有健康的體魄和良好的心理素質,善于溝通,協調能力較強。
1.學制。
標準學制:四年。實行彈性修業年限:三至七年。
2.學分。
最低畢業學分:160學分。
3.學位授予。
符合學士學位授予條件的,授予經濟學學士學位。
1.主干學科:經濟學。
2.核心課程:政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、管理學、金融學、投資學、保險學、商業銀行經營學、公司金融、國際金融學(英)、金融風險管理、金融法、財務報告分析、金融衍生工具、互聯網金融、信用評估理論與實務等課程。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇三
通過培養,使新老教師鞏固專業思想,提高師德修養,樹立依法治教的觀念,熱愛教育事業,適應教學環境,增強教科研意識,熟悉并初步掌握所教學科的教材和教學方法,認真學習新世紀我國中職教育改革的理論、方案,認真學習和了解中職各學科新課程標準,積極主動地投身到新課程的改革實踐中去,逐步熟悉教育教學常規,了解有關的教育法規,盡快適應教育教學工作的需要并走向專業化成長之路,在兩年之內成為合格教師,逐步成長為校級學科帶頭人、學科骨干教師。
二、培養原則
1.集中培訓、小組培訓和分散培訓相結合的原則。集中培訓由學校統一安排,小組培訓以教研組或學科組為單位進行,由組長統一安排,分散培訓“以老帶新”結對子為主,由師傅統一安排。
2.教師基本功比賽與校本培訓三大支柱相結合的原則。基本功包括教學工作技能(備課、上課、說課、評課、課件制作)、專業實操和班主任工作技能等;三大支柱包括專家引領(含教師論壇)、同伴聽課、自我反思。
三、培養對象
新招教師、調入教師、在職在崗教師。
四、培養內容
1.進行教師職業道德教育
2.學習新課程標準理念
3.進行教學常規教育
4.學習教育政策法規
5.進行班主任工作、團(隊)工作的專題講座
6.教育教學實踐活動
五、培養措施
(一)新招教師崗前培養
對新招教師實行崗前培訓與考核制度。崗前培訓由學校組織實施,接受培訓的新招教師到崗報到后,根據培訓學習的內容整理好學習筆記,報到后交學校教務處檢查,學校結合新招教師崗前培訓的內容在教學崗位上的應用能力進行考查。
(二)新招教師在崗培養
1.新老結對。充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用,安排本學科有經驗的老教師與新招教師結成師徒關系,對新招教師進行全方位指導,提高業務能力。每年新招教師分配入校后,學校立即安排指導教師進行新老結對。指導期限為二年。新招教師要認真做好學習筆記,每期撰寫一篇學習體會,每期接受學校的檢查考核;指導教師要有指導計劃,做好必要的輔導記錄、聽課指導記錄、備課檢查記錄(簽字或意見),每期接受學校的檢查考核。
2.師徒聽課。新招教師(徒弟)須先聽后講,堅持每周聽指導教師(師傅)的課不少于2-3節。指導教師每單元都要聽徒弟的課,堅持每學月不少于4節,每期聽徒弟的課不少于10節。指導教師首先要批閱新招教師]的教案,實行簽字制度,幫助分析課堂教學情況,改進教學方法,提高課堂教學質量。
3.同伴聽課。學校每期組織同伴聽課活動不少于3次,保證同學科、同年齡教師的相互學習機會。
4.亮相課。每年9月下旬各校組織一次新招教師亮相課,學校和指導教師根據亮相課的得失制定后期的培養目標和方向。新調入的教師在入校后第一學月中下旬組織一次亮相課。
5.匯報課。在指導教師的指導期兩年內每期最后一學月的上旬上匯報課一次,新招教師充分展示學習效果,學校對指導教師和新招教師的雙邊活動進行考核量化。匯報課的考核成績列入兩年后合格課的成績匯總認定。
6.合格課。在新招教師學習兩年后第三學年初進行合格課展示認定。認定方法:先由學校教導處組織聽隨堂課三次,然后組織新招教師合格課展示活動,分別考核量化,再加上學習筆記、體會和每期匯報課成績,總分達90分或以上為“合格”。若不合格,則由新招教師繼續接受指導教師的培養,一年后再申請合格課認定。
7.優質課。取得合格課后的教師方可參加學校、鎮教育管理中心、縣教委組織的優質課競賽。
六、其它活動
1.走進新教師(包括新招教師和新調入的教師)。每年新教師到校后,由各校在九月中旬組織一次“新教師才能展示”活動,讓全體教師走進新教師,認識新教師。才能展示包括編織、剪紙、工藝、“三字一畫”、音樂、舞蹈、彈琴、武術、拳擊、藝術體操、演講、英語、普通話、方言、速算、記憶、電腦制作、軟件使用、課件設計等。每個新教師可以選若干項項目,原校教師可以參加助興。
2.各類講座。利用校內優秀教師資源開展各種講座,如,教學經驗介紹、班級管理專題講座、示范課或公開課等,讓新教師在最短的時間內成熟起來。
3.集中培訓每校每期不少于3次,小組培訓(教研組、學科組)每期不少于2次,分散培訓每期不少于3次。集中培訓的內容以教師職業道德教育、教育政策法規教育、課標基本理念教育等,接受全員培訓的教師必須做好筆記,期末接受學校檢查。
4.每校每期進行班主任工作、團(隊)工作的專題講座1次。
5.每校每年秋期舉行教師基本功比賽1次,全體在職教師分語文組、數學組、綜合組全員參與。教育管理中心每年春季組織1次教師基本功比賽,按上述三組分配各校參賽人數,對未全員參與的學校不能組織參加鎮級教師基本功比賽。每年教師基本功比賽的內容由教育管理中心統一確定。
6.每校每年組織一次教師走出校門取經學習活動,促進教師專業成長。回校后,每人必須認真總結、反思。
七、考核方案
1.制定師徒指導考核獎勵方案。考核包括指導教師聽課節數,簽字教案數量,被指導教師的教學成績及成長表現,實行量化管理,由年級及學校相關領導進行考評,每期考評一次,每兩年(第三學年初)總評一次。每年鎮教育管理中心將表彰成績顯著的優秀指導教師。
2.制定新招教師教學合格評價標準,包括新招教師的學習筆記(占5%)、學習體會(占5%)、每期匯報課1次(占20%)、領導隨堂聽課三節的評分量化標準(占20%)和合格課評分標準(占50%)。滿分100分,得分在90分以上視為合格。
八、其他
1.制定新招教師]培養年表,包括師徒姓名、任教學科、培養起始年限、每期考核成績、終結成績、是否合格等基本內容,該年表對被培養的教師兩年周期內的一切情況要明了清楚。
2.制定新招教師培養專用學習記錄冊、輔導記錄冊。
3.制定教師專業成長培養計劃。
一、計算機網絡技術專業行業背景及需求分析
計算機網絡技術專業的學生以后面對的是技術性強、操作性強且技術更新速度快的崗位,它要求從業人員不僅具有較強的.理論基礎,還應熟練掌握操作技術與技能,具有解決實際問題的能力和創新能力。為適應市場對網絡技術人才培養的要求,中專院校對計算機網絡技術專業的人才培養模式的改革建設已刻不容緩。學校要根據市場不斷變化需求及技術的發展,加強專業培養目標、人才培養模式、專業人才培養方案、專業教師隊伍、專業教學資源和教學方法手段的建設,形成一個科學而規范的體系。
二、人才培養模式改革的總體建設目標
(一)專業建設目標
本專業培養的是適應社會主義建設事業需要的,德智體全面發展的,具備良好思想品德和職業道德,良好的溝通協作能力的從業人員,并要求其掌握一定的計算機基礎理論和計算機網絡基礎知識以及數據通信及各類網絡的基本知識和技術,熟悉網絡主流設備的性能,能夠熟練掌握網絡應用、維修和管理技術的計算機網絡和通信方面的技術應用型人才,能從事計算機組裝與維護,計算機網絡系統的規劃、設計、施工、安裝、管理與維護,網站的設計與開發等操作。
同時,學校圍繞素質教育和能力培養為中心,構建雙線齊進的教學模式,堅持以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合之路,實施“訂單式”培養,突出高職實踐應用特色,促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設,結合行業資格準入政策,實施畢業生的“一書多證”制度,以區域市場為導向,以行業為依托,以“雙師”素質教師為保證,把計算機網絡技術專業建成培養目標定位準確,專業理論知識夠用,實踐教學體系完善,產學研結合緊密,具有鮮明高職特色的國家級示范專業。
(二)課程建設目標
本課程的主要任務是講授計算機網絡的基礎知識、基本理論和關鍵技術,內容包括計算機網絡的組成和原理、體系結構與協議、物理層、數據鏈路層、局域網、廣域網、網絡互連、運輸層、網絡應用、internet的演進等。
通過本課程的理論學習和實踐訓練,可以使學生理解計算機網絡的體系結構和網絡協議,掌握組建局域網和連接internet的關鍵技術,培養學生初步具備局域網設計、組建及網絡應用的能力,并為后續課程的學習打下良好的基礎。通過已有的課程教學改革和建設成果的基礎上,不斷更新課程教學內容體系,跟蹤最新的計算機網絡理論和應用技術,改革課程教學模式、教學方法和教學手段,加強網絡實驗室和教學環境條件的建設,加強課程師資隊伍的培養和建設,努力提高教學質量,爭取達到國家級精品課程的建設水準。
(三)師資隊伍建設目標
計算機網絡技術專業我校主要專業之一,從建院就開始招生。本專業現有校內專任教師副高以上職稱 人,中級 人,助教以下 人,另有校外兼課老師 人。主要從事計算機網絡技術專業相關課程的教學與研究,教學與科研梯隊年齡和知識結構合理。
根據專業建設的需要,分析學校原有計算機專業教師的現狀,師資隊伍建設將以鞏固提高現有教師隊伍為主,引進高水平人才為輔的策略,同時聘請本專業優秀的校外兼課教師。將高素質、專業化的師資隊伍建設始終放在專業辦學的首位,樹立“專業辦學,師資為先”的理念。力爭組建一支專兼職的專業師資隊伍,逐步建立起專業水平較高、教學經驗豐富、科研成果顯著、專業方向明確、中青骨干為主、結構層次合理的高素質校內專任師資隊伍。同時不斷加強師資隊伍的培養和培訓,逐年派遣師資到產學合作企業進行專業調研或技術實踐,或參加專業性的技術研討會,或參加技術培訓學習,進一步加強建設雙師型的教師隊伍的力度,使雙師型的教師占教師數的85%以上。
(四)實訓基地建設目標
計算機網絡技術是實踐性很強的技術學科,因此,實現教學目標,培養高質量、高素質的技術應用型專業人才在很大程度上要依賴實踐教學環境和資源。本專業從建立初期就規劃和實施了實踐教學的環境和資源建設。 2015-2011年,基本建成專業化、綜合性的實驗 / 實訓校內教學基地,滿足專業基礎課程和專業課程教學的基本需求; 2011-2012 年,依據專業教學的深入和發展,充實和加強設備類型、數量和專門化(特色和專用)程度,加強實踐教學設施間的配套和建成職業環境與“氛圍”。逐年建成適于開展新型教學模式的環境和資源體系支撐。實訓基地以職業崗位技能為核心,以培養學生職業能力、職業道德及可持續發展能力為基本點,以作業流程為導向,按專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和生產頂崗實習四個層次建設專業實訓實習基地。實現校內實訓基地的模擬性、生產性、開放性,校外實訓基地的生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性。
(五)教學督導體制與質量評價體系的建設目標
加強教學管理與質量評價體系的建設,重視過程監控,吸收用人單位參與教學質量的評價,從制度、隊伍、過程、方法上建立開放式、多渠道、多形式的教學質量監控與評價體系,重視畢業生就業率與就業質量,“雙證書”獲取率與獲取質量,職業素質養成,頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊等方面的考評指標。
使課堂、實習和實訓地點一體化。進一步完善教學評價體系,修訂各教學環節的質量評價、考核標準和工作規范,建立健全教學質量監控機制。
三、人才培養模式改革的基本思路
(一)融合職業資格標準,構建“教、學、做一體化”課程體系。
實現課程與課程之間內容的重組和調整,避免簡單重復并使知識結構更為合理。如許多專業都對一些相互間有重復內容的課程進行了重組與整合,從而使課程既避免相互之間的簡單重復。課程自身內容的刪繁就簡、去舊納新,特別是要增加反映近現代科學技術知識和新成果內容的新課程,或增設學科交叉的綜合課程等。
將計算機科學與技術專業增加了實踐性教學環節的課時,加強了實驗室建設、實習基地建設和進行實習改革。如加強了計算機校內實驗室、增添了校外實訓基地的質量和個數。添置了先進的硬件、軟件和通信設備,建成了具有全國水平信息管理與信息系統專業建立了信息與優化模擬實驗室,更新實驗設備,改革實驗方式,規范實驗管理,提高實驗教學效果,更有利于培養學生的動手能力和創新能力。
(二)以服務為宗旨,以就業為導向,深化校企合作
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出,"把提高質量作為重點。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。工學結合是培養高技能人才的有效途徑,而校企合作是工學結合的重要基礎和保障。產學結合是第三課堂實踐教學的主體形式,以企業為載體,工學結合,讓學生置身于真實的環境中提高學生的實踐能力。本專業同行業企業密切合作,建立了近10個穩定的校外實習基地,聘請了雙佳電腦有限公司、正大飼料有限公司、中關村電腦商城等單位一批行業企業網絡專業人士為我校計算機網絡技術專業外聘兼職教師或實習指導教師,為學生運用第三課堂開展實踐能力的培養創造了條件。
同時我校以校企合作為建設機制,做到“專兼結對,共建一門課;專兼協作,共管一基地;專兼互動,共育一方人”,探索定單式人才培養模式,推進工學結合。通過校企深度融合,使企業充分參與人才培養方案、課程標準的制定以及實訓、教學質量監控等教學過程,校企合作共建實驗實訓基地、聯合進行技能測試,使人才培養更貼近企業需求,更具針對性,更好地培養學生的專業技能,更好地幫助學生就業。同時企業接納專業教師參與實踐活動甚至是頂崗實習。學校盡可能利用現有資源為企業提供各種服務,及時滿足這些單位對提高技術人員素質的需要。
3.頂崗實習模式,4.工學交替模式。“正大飼料有限責任公司”是我校學生對應的實習實訓企業,在有生產任務的時候,本專業的學生將調整教學,安排學生并在老師帶領下參加生產服務與實訓,實現產學結合和工學交替。本專業系依托這個企業也為學校創造了50萬元的產值。
(三)采用彈性學制、產學交替
每學年的第一學期都要利用校內實訓基地進行教學、仿真實訓,獲得初步專業技能;第二學期到校外實訓基地進行頂崗見習、實習和專業綜合實習,期間還有假期專業特色實踐、課堂教學等多種產學交替教學形式。計算機網絡專業可提供產學交替的工作崗位有以下幾類:
網絡管理崗位:熟悉企業網絡的服務器、網絡設備等基本知識,熟練地安裝和維護網絡設備,保障企業網絡的正常運行,并能根據對網絡故障進行快速的判斷,并及時解決問題。
網站設計制作與管理崗位:能夠根據企業的業務需求設計并安裝和維護企業所需的網絡服務,能夠根據企業的業務特點設計企業動態和靜態網站。
網絡工程設計和建設崗位:能夠根據企業需求為企業設計計算機網絡、安裝布線設備、網絡設備、服務器等。
網絡產品銷售與技術支持崗位:包括計算機網絡產品的銷售、安裝、維護與用戶培訓工作。
(四)建設模擬性、生產性、開放性的實訓基地
生產性、開放性,校外實訓基地的生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性。
經歷,提高實踐教學能力并積極為企業服務;另一方面聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。通過聘請企事業單位的人力資源管理工作者進行專題演講、座談、答疑、研討,指導專項實訓等,保持學生與社會專業人士之間的交流,使學生能夠及時掌握行業動態。
(六)貼近就業市場,重視資格認證
將職業資格認證引入到課程之中是社會發展的需要,“21世紀是職業證書的時代”,早已是不爭的事實。職業資格證書也是社會對人的基本要求。加強學歷教育與職業資格認證的結合,使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書,這是提高學生的就業競爭力,提升學生自我價值的重要途徑。因此,本專業教學的課程設置、教學內容和教學進度安排方面都力爭為學生獲得資格認證提供方便。本專業規定:學生畢業除了通過學校開設的各門課程外,還需獲得計算機專業相關的水平認證或職業資格認證。我校學生畢業后可獲得計算機操作工初級/中級職業資格。學校要積極建立職業資格鑒定站,引入職業資格鑒定,鼓勵學生具有一技之長,為就業做好充分的準備。
(七)成立專業建設指導委員會,加強專業教學標準建設
邀請行業企業專家和技術骨干進入專業建設指導委員會,參與專業建設的全過程,確保專業建設規劃制定和專業教學文件的生成,以行業企業專家為主導;在教學環節的安排和各教學環節的教學實施過程中,有行業企業專家的參與;在教學成果評價中,有行業企業專家參與意見,保證行業企業專家參與人才培養全過程。
四、人才培養模式改革有關配套政策
1、課程設置改革:大幅度降低文化理論課的比重,加大實踐、實訓課的比重。
2、課時安排改革:技能課課時安排必須采用模塊制,而不能使用分時制。
3、教學方法改革:對于技能課,應大幅度提高學生實踐、實習等自我動手操作、自我學習比重,大幅度降低教師講授比例,變教師為教練,變學生為職員,變教學模式為訓練模式。
4、教學評價體系改革:改變對教師的水平評估方法,變表格資料考核為主,為教學實績提高為主;改變學生水平評估方法,變期末書面考試為主,為企業化考核方式。
五、人才培養模式改革的資金投入計劃
1、市場調查:調查人員車費、調查資料相關費、津貼
2、資料購買:購買書籍、報刊雜志、多媒體教學音像等資料的相關開支
3、實訓基地建設:拓展實訓基地、多媒體網絡實訓教室、增添校外實訓基地等相關建設費
4、設備投入:多媒體電腦相關設備等開支
7、學生實習:見習、模擬與實操相結合而發生的相關車費、課時費、津貼及其它相關開支
六、總結
只要本著“以人為本、以實訓室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心,以行業應用為重點”的原則,以提高人才培養質量為宗旨,就能加快人才培養模式的改革和創新,同時能在專業建設方面和人才培養方面得到進一步的發展。我們相信通過以上一系列的改革措施的實施,一定能提高教師的教學組織能力水平和學生職業能力和綜合素質。
計算機網絡技術專業
2011年7月
隨著當前各行各業迅猛發展,社會及企業對對多層次創新人才的需求迫切,同時又對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求,既能解決實際生產的問題又要有技術創新能力,即具有很強的綜合職業能力。而現有職業教育在辦學思想上,重知識,輕技能;在辦學模式上,重應試,輕就業,致使培養的人才與社會需求存在較大的差距。因此,主動適應市場的發展要求,避免人才培養的被動性與盲從性,培養“適銷、對路、管用”的人才是我校探索和改革現有的人才培養模式必由之路。
一、 總體目標
推行以就業為導向人才培養模式,就是指以提高畢業生的就業率和就業質量為目標,以市場所需要的人才素質為出發點和歸宿點,建立與社會就業價值導向相適應的教學體系。關鍵是培養學生“職業勝任力”,學校學習與企業崗位學習相結合,注重“工作體驗”“做中學”,達到“從學校到生涯”零距離。
二、具體運作
1、廣泛開展社會調查,關注社會行業需求,適時調整專業方向,根據市場需求設置專業。
2、根據就業崗位需要設置課程,課程目標設計有清晰的職業基本能力要求以及具體職業崗位的工作標準,課程內容以職業所需的專業知識、工作技能和工作態度為主線。
3、多方尋求校企合作,扎實開展職業體驗。
4、改革教學方法,推行項目教學、案例教學、實地場景教學和創業教學等教學模式,改革質量評價體系,圍繞市場需求組織教學,積極實施“工學結合” 探索彈性學制,加強產學合作。
5、進行培養模式創新,注重學生的創業教育,加強就業指導工作,認真推行雙證書制。
三、培養過程
“就業導向”下中職人才培養模式,從學生進校到預就業采取如下5個階段,簡稱“1+1+1”培養模式:
1
2
四、組織機構
成立以校長為首的人才培養模式改革小組,辦公室設在教務科,教務科科長具體負責這項工作,全體師生員工參與。
組長:吳文立
副組長:孔祥軍
成員:王秀才、李云飛、朱玉澤、寧桂香、陳金良、王喜軍、趙海波、徐鵬飛、李永江、李明純、趙國良、王志剛、王大海、孫偉。
五、進度安排
1、準備階段(2015.03-2015.07):開展人才培養模式改革思想大討論,形成全校共識,成立組織機構,確定試點專業班級,進行專業人才市場調查,適時調整專業方向,根據市場需求設置專業,制定各專業人才培養方案。
3、完善提高階段(2012.01-2015.01):邊研究、邊實踐、邊改革,不斷改進、充實和完善人才培養模式改革方案,使之形成企業拔尖高標準創新型、應用型和技能型等人才培養新模式。
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人才培養模式方案(匯總20篇)篇四
無論是什么教育都離不開通識教育,因為通識教育是一切專業類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后,接下來進行一些專業類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業中也是如此,學生要經過通識教育的學習,有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業教育放在后面,有利于學生學習測繪課程,擴大學生關于測繪的知識面。
2.免百校一面,突出本校測繪專業特色。
現在,很多學校都開設了測繪工程專業。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學,那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能,就不存在競爭,測繪會停留在原來的位置,不會繼續發展,這對整個測繪行業是不利的。所以,學校應該在一些傳統的測繪工程基礎上創建具有本校特色的品牌,突出本校測繪專業特色,提高學校在測繪專業教學中的綜合能力。
3.重視學生個體發展,提高學生的創新能力。
創新是人類發展的永恒主題,是知識經濟時代的特征。測繪工程專業應用型人才工作在測繪現場一線,使用先進的測繪儀器,面對各種各樣的工程問題,必須要有一定的解決問題的能力和創新能力,特別是在工程實踐中。只有不斷創新,才能不斷進步。
學校要不斷培養新的人才,提高學生的創新能力,使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖,再到今天的數字化測圖技術,是社會需要和一代科學家不斷創新探索的結果。方興未艾的數字地球,其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創新,測繪學科才能發展和進步。
1.更新實驗設備,保障教學目標的實現。
隨著我國經濟的發展和綜合國力的提高,所有行業都在不斷發展。測繪行業作為一個傳統的行業,其發展是顯而易見的。隨著測繪行業的發展,測繪設備在不斷更新,同時產生了一些新的測繪方法。但是,一些學校對在測繪行業中已經隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態,在教學過程中缺少新式的測繪設備,導致學生畢業后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現,學校應引進新式設備,將其引入測繪教學中。
2.采用現代化教學手段,提高教學效果。
學生面對著大量的知識需要學習,所以一些學校對課程的設置不相同,各有側重。一些學校出現基礎教育與專業教育課程時間設置方面的問題,這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內容,避免設置一些不必要的課程,減少課時的浪費。學校要引入一些現代化教學的放法,提高教學效果,解決課時分配不均的問題。
3.更新教學觀念,提高學生的創新能力。
行業發展需要創新,創新需要人才。如何能夠培養學生的創新能力呢?首先離不開基礎知識,人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發展。其次需要有較強的實踐能力,學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創新意識,要有廣博的知識面。
最后,教師應該不斷提升學生的計算機應用能力,注意課程設置在學科內、學科外的拓展。如果課程設計能力培養需要相關內容,學校必須要有相對應的培養目標與措施,這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中,學校要以提升學生的實踐能力為最終目的,創新考核方法,增加課程考查,激發學生學習的主動性與積極性,促進學生綜合能力的發展。
4.加強新技術、新知識的教育。
測繪科學在信息化時代背景下,需要不斷注入新的血液,才能夠保持行業活力。因此在中職測繪工程專業教學中,教師應該充分借助新的教學技術,保障教學質量,應該積極開展測繪基礎教學,設置相關課程,如數字測圖、遙感地理測繪新系統、全球定位系統等。通過增加這些新課程,學生掌握先進的測繪技術,滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業學生能力培養問題。測繪工程專業具有明顯的行業特色,對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業發展需求以及專業發展需求,學校以及教師必須要制定完善的人才培養計劃和方案,嚴格依據方案開展教學活動,保障教學活動的科學與嚴謹,這樣才能夠不斷提升學生的創新意識與能力,為國家測繪事業培養更多的專業人才。
[1]史先領.工程測量專業實踐教學[j].中外企業家,20xx。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇五
研究認為社會對人才需求的類型及社會經濟發展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發現新原理,研究客觀規律,將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。當然,實際工作中,對這幾類人才的培養和使用有所交叉。根據西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養目標要求,通信工程專業所培養的人才應定位于工程型人才,具體又可以分為兩類:一類是工程研究型人才,是在研發部門從事研究和設計工作的研發型工程師;另一類是工程應用型人才,是從事生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案。
工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育,亦非狹窄的職業技術教育,而是培養適應工業、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才,是保證人才基本理論素質培養基礎上的現代工程技術教育。它的培養目標是工程應用型工程師,與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開發型工程師不同,人才培養的總體特征是:應具有較好的理論基礎、系統的專業知識和相關知識,掌握工程技術的應用方法和實驗技能,工程實踐能力強,綜合素質高,同時在新產品、新工藝的研究、開發、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養比學術型、工程研究型人才培養更需要工程實踐訓練,更要有良好工程環境和氛圍的熏陶。通信工程專業工程技術型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標,即為培養生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置,才能體現社會需求的應用型人才的基本要素與特征,滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養方案,還要注意繼承、比較,適度引進,尋求創新;要發揮原有國內教學模式的長處,也要比較和學習歐美的教學模式中的優點,引進其教育理念;同時要注意培養計劃的改革和實施不是一步就能到位的,在實際培養計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。
目前國內的高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節,存在的主要問題是:教育觀念和教學內容陳舊,教育模式落后,教育方法呆板,理論脫離實際,缺乏社會實踐。由此而造成的后果是,雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的増長,而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關系,目前的培養計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足,學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養方案,取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學,提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案;南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養模式的專項研究,提出了一些適合國情的培養思路和具體措施;中南大學在產學研合作培養工程應用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術型本科教育開展較早,具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院(mit)、中央密西根大學為例,他們通常在第一、二年安排大學必修課,第三、四年為專業方向課程學習。在專業課程學習時,他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著在企業的定時定量工業實習,而且方式靈活多樣,包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習,或者課外實踐。mit從20xx年起,實施了一項全新的“本科實踐機會計劃(upop)”,針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐,増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業的合作項目,學校為部分修完二年級課程的優秀學生提供到企事業實習的機會,學生實習四個月后回到學校繼續選修課程。加拿大大學的工學院,如紐芬蘭大學工學院,要求學生在完成四年學習的基礎上,必需完成累計二年的工程實習,學生修完大學二年級的課程后,就可聯系到公司帶薪實習,然后再回到學校學習,實習和學習交替進行,直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養,尤其重視通過教學雙方與企業界的相互滲透來提高學生的工程能力。
通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案對學生基本要求是:掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論;掌握本專業方向系統的專業基礎知識,具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力;掌握通信網絡、系統、設備的組成和基本原理,以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力;扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能,以及計算機軟硬件設計和開發的初步能力;掌握一定的項目研發、生產、運營和營銷的組織管理知識,具有獨立工作能力和自我知識更新能力;具有熟練閱讀本專業外文資料和進行科技情報檢索的能力;具有嚴謹的工作作風,較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習和學習交替進行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗,結合通信工程系的實際情況,在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程,高等數學、線性代數、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數等課程,在“必需、夠用、管用”的原則下,適當減少課程門數和學時數。在專業理論基礎平臺課程中,對電路分析基礎、信號與系統、電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業理論基礎課程進行整合,對課程內容進行重組,合理配置。加強了計算機技術內容,在相關專業方向開設了計算機基礎、c語言、操作系統、微機原理與接口技術、數據結構、數據庫等課程,并減少理論教學時數,加強實際應用能力培養。
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案專業模塊課中,實行分專業方向培養,設置了專業方向關鍵技術類課程,突出課程的應用性、技術性,加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術型培養計劃中,分專業方向培養是合理的,也是必需的。通信工程技術近年來發展很快,對工程技術型人才分工越來越細,在信息產業部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中,將通信工程師分為九類,即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養計劃中分了四個專業方向,具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向,覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養,按培養工程技術型人才的要求,加強了實踐教學環節,増設企業實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環節,將集中實踐從原32周増加到41周,課內實驗増加到約300課時,累計實踐教學環節達50周以上。配合培養工程技術型人才的要求,在實驗室建設方面,完善實驗中心機制和功能,實驗室逐步采用開放式管理模式,要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗,或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環節培養學生實踐技能的目的。
在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中還特別注意了學生的個性發展,加強因材施教,努力培養復合型人才,鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節,加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理,從思想認識上改變了選修課是次要課程,可有可無的觀點,而將選修課作為培養學生知識結構多樣化,實現學生的個性發展,實施因材施教,培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中,將選修課分為二類:一類是各專業方向的新技術、新動向介紹,目的是使學生接觸最新知識,開闊眼界;另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程,具體包括三個系列,即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列,通信軟件設計系列,通信硬件設計系列。學生可根據自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程,同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節,充分考慮學生的特點安排相應培養內容,從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業按新培養計劃培養的學生在專業方向上將分為:通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向;在重點掌握的工程技術上將分為:通信系統技術系列,通信軟件設計系列,通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專業方向和工程技術技能的學生,以適應社會的不同需要。
在強調工程應用能力的同時,在工程技術型本科教育培養方案實施中也要重視可持續發展能力和創新能力的培養。隨著通信與信息技術的高速發展,學生無論是在學校,還是步入社會,都必須堅持自學,學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識,更重要的是學會學習新知識的方法,培養自學、創新能力。因此,在構建的教學體系中,調整了通信工程專業必需的基礎課、專業基礎課的教學重點,包括高等數學、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等,使學生掌握足夠的理論知識,具有較強的后勁,即具有可持續發展能力。増大了專業選修課比例,使學生能根據個人興趣、愛好,選擇專業方向,注重學生的個性化發展。同時開設人文社科課程,發揮綜合性工程學院多學科優勢,増設部分人文社科類選修課程,提高學生的人文素質。
總之,工程技術應用型本科教育培養方案的制定是一個復雜的系統工程,需要根據社會對人才的需求,人才培養的規律和學校人才培養的實際情況,不斷地探索和改進。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇六
摘要:圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標,上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則,從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。
上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業,在專業建設中,需要制定和實施一套新的人才培養方案,以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標,按照基于成果導向的obe(outcomes-basededucation)教育模式,以學生全面發展為核心,以能力培養為重點,優化教學內容,創新教學方法,強化實踐教學,注重持續改進,完善教學管理與質量保障體系,全面提升人才培養質量。
依據上述指導思想,軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂,從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索,以保證軟件工程試點專業建設的順利進行,不斷提高人才培養質量。
根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求,明確了人才培養目標:堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略,服務上海及長三角區域經濟發展,培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的,能夠在軟件工程及信息技術應用領域,從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。
(二)構建基于能力導向的課程體系。
針對軟件工程專業人才培養目標,借鑒國際先進工程教育理念,參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標,設計軟件工程專業的具體畢業要求。
軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組,進行了全面調研:邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究;將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業,引進國際認可的職業培養標準;分析軟件設計師認證考核的內容,提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究,結合專業職業證書和專業認證要求,完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。
優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成:軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程;應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、web系統開發和應用軟件系統開發等課程;軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過對課程的重組與改革,對應軟件工程專業人才培養目標,以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用,明確了課程之間相互作用、相互支撐關系,明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用,確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用,使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。
(三)推行多元開放的實踐教學改革。
根據專業能力要求,明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用,形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學,并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐,構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗,使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力;通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件,在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德,提高學生的軟件開發能力,提升學生的就業競爭力。同時,組織學生參加各類競賽,提高學生的學習興趣;鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合,并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。
(四)加強教師隊伍建設。
1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊,激勵教師以學生為本,以教學為中心,建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課,組織開展教學研討和交流活動,提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式,提升團隊教師的科研能力及學術水平。
通過實施“教師教學激勵計劃”,促進教師關注學生,投入教學,助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師,每人需要指導20名左右學生,促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律,關愛每個學生的健康成長。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉,參加實際項目的管理和開發,提高專職教師的工程素質和工程實踐能力;同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師,加強教學團隊的創新實踐能力。
(五)加強校內外實踐教學資源建設。
充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動,并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室,這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
依托校企合作平臺和產學研合作平臺,積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地,簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。
(六)推動教學的持續改進。
構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系,利用各種手段實行教學質量監控,形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息,分析教學中存在的主要問題及其原因,并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人,責任方必須在規定的時間內實施整改,并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。
隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施,以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標,通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革,軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑,提高人才培養質量,以滿足社會經濟發展的需求。
參考文獻:
人才培養模式方案(匯總20篇)篇七
據教育部網站消息,近日,教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》。
《意見》提出,加快構建標準化、規范化醫學人才培養體系,是建立中國特色現代臨床醫學教育制度的重大突破,也是實現醫教協同深化臨床醫學人才培養機制改革的重大創新,標志著我國臨床醫學教育發展進入到新的歷史階段,意義重大,影響深遠。
《意見》提出,到20xx年,要基本建成院校教育、畢業后教育、繼續教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規范化臨床醫學人才培養體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體,以“3+2”(3年臨床醫學專科教育+2年助理全科醫生培訓)為補充的臨床醫學人才培養體系。
《意見》重點闡述了醫教協同深化臨床醫學人才培養改革舉措。一是深化院校教育改革,提高人才培養質量。建立臨床醫學人才培養與人才需求的供需平衡機制;深化以崗位勝任力為導向的臨床醫學五年制本科人才培養改革;著力推進與住院醫師規范化培訓有機融合的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革,探索與專科醫師規范化培訓有機銜接的臨床醫學博士專業學位人才培養改革;推進面向基層的全科醫生人才培養改革。二是建立健全畢業后教育制度,培養合格臨床醫師。全面實施住院醫師規范化培訓制度,建立專科醫師規范化培訓制度,開展助理全科醫生培訓。三是完善繼續教育體系,提升衛生計生人才隊伍整體素質。加強繼續教育基地和師資隊伍建設,優化繼續教育實施方式,開展面向全員的繼續醫學教育。
《意見》強調,要加強各級、各部門組織領導,加大相關配套政策的支持力度。要完善教育培訓體系建設,修訂人才培養標準和基地建設標準,加快認定一批規范化培訓基地和繼續醫學教育基地,加強臨床醫學專業學位授權點建設。要健全投入機制,統籌利用各方面資源,多渠道籌措經費,加大對臨床醫學專業學生獎助力度。要強化激勵措施,提高衛生計生崗位吸引力,健全基層和急需緊缺專業崗位衛生計生人才激勵約束機制。
《意見》要求,各有關部門要高度重視臨床醫學人才培養工作,加強醫教協同,健全工作協調機制,以“服務需求,提高質量”為主線,深化改革,強化標準,加強建設,全面提高臨床醫學人才培養質量,為衛生計生事業發展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。
3年前,重慶市在全國率先實施青少年創新人才培養雛鷹計劃,遴選有創造潛質的高中生走進高校學習新知、研究課題。這些高中學生經過一番錘煉,有了怎樣的收獲?11月3日,在重慶一中舉行的重慶市青少年人才培養雛鷹計劃工作會上,市青少年創新學院公布了一份關于首批學員學習情況的調查結果,首批畢業的100名學員全部考上大學,其中32人考入清華、北大等知名高校。
據重慶市教委主任周旭介紹,該計劃實施3年來,重慶市建立了由10所高校、135個高校實驗室、15所基地中學、7所項目中學組成的學員培訓陣地。由18位國家二級教授、280名高校專家、160名中學優秀教師、500余名大學生志愿者,對學員進行悉心指導,構建了大學教育和中學教育有效銜接、高校專家與中學教師協同配合的青少年創新人才培養機制。開發了60多門“先修課程”,組織學員開展專題課題研究360個,研究領域涵蓋理學、農學、法學、醫學等9個領域。
周旭說,第一批、二批217名雛鷹計劃學員中,40多名學員進入了清華大學“百年領軍計劃”、復旦大學“騰飛計劃”等創新后備人才招生范圍;部分學員在橋梁工程、物聯網開發、航空飛行器設計、生物多樣性研究等方面的成果達到國內先進水平,在國際和國家科技競賽中獲得表彰獎勵70余項。據了解,第三批500名學員還在培訓中,新一批380名學員又即將加入計劃。
據市教科院黨委書記、市青少年創新學院院長伉大林介紹,第一期學員共117人,畢業100人,調查統計到94人,全被大學錄取。其中考入北大、清華等名校的共32人。
作為中國首所具有獨立法人資格的中美合辦大學,上海紐約大學究竟有多大吸引力,從1日這所學校舉行的招生宣講會上可見一斑:20xx多名學生和家長從全國各地趕來,由于學校禮堂僅能容納800人,宣講會不得不分成上午、中午和下午三場。
“本土的教育加之國際化的視野,這是絕佳的搭配。”一位來自上海的家長說。據校方統計,參加當天宣講會的學生、家長超20xx人,除上海外,還來自于北京、浙江、江蘇、山東、四川、陜西等地。
據了解,上海紐約大學是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的高校,計劃于20xx年秋季招收第一屆本科生300名,其中中國內地學生151名。學生就讀期間將有機會赴紐約大學全球體系中的其他校園或學習中心,進行一到三個學期的海外學習,畢業后將獲得紐約大學學位證書和上海紐約大學學位證書及畢業證書。
“我們這次開宣講會的目的并不是勸說大家都來報考上海紐約大學,而是希望能在你們中間找到少部分跟上海紐約大學相匹配的學生。”紐約大學校長約翰·塞克斯頓在宣講會上說。
校長俞立中介紹說,教育部保送生、校長推薦生、奧賽得獎、年級考試前30名或學業考試全a的學生將被優先考慮參加“校園日活動”。經上海紐約大學、華東師大和美國紐約大學三方人員組成的專家委員會評定后,部分學生將進入預錄取名單,最后全國統一高考成績也將作為錄取參考。
約翰·塞克斯頓接受新華社記者專訪時表示,上海紐約大學在生源上有獨特的視角和期待。當然,這所學校的出現可能會讓許多尖子生重新考慮自己的未來,也讓中國的高校在招生上競爭更加激烈,但對整個中國的高等教育而言,無疑是有促進作用的。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇八
摘要:轉型發展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設與改革的重要方向。通過對當前我院應用型人才培養方案存在的問題、專業產生的背景、應用型本質屬性的分析思考,總結出電子信息工程專業應用型人才培養方案優化的思路,進而提出該專業應用型人才培養的優化方案。
當前,轉型發展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學20xx年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后,學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是,遵循應用型人才培養自身的內在自然規律,制定科學且具特色的人才培養方案成為至關重要的問題。
1.我院應用型人才培養方案存在的問題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位,它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色,也可以看出該專業的培養目標和培養模式。五邑大學電子信息工程專業多年來在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試,例如在很多的理論課中都設置了課內實驗,鼓勵學生參加各類大賽等方法,但在人才培養方案的修訂過程中,仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容,在企業職業和崗位的需求和培養過程方面和學生的技術積累方面考慮不多。總之,現行的人才培養方案已經不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質量的要求。2.電子信息工程專業的產生背景。信息專業主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末,能夠體現國家的發展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發展迅速加快,在實際應用中對從事信息產業的人員提出既要懂信息理論,又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求,于是電子信息工程專業就顯示出它的重要地位。3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養學生實際工程項目能力,對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養了,要求學生能利用所學知識解決生產過程中的實際問題。因此,應用型培養對學生的要求更高,既要學好理論知識,還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專的關鍵所在。
以我國工程教育正式加入《華盛頓協議》為契機,以學生為中心,以產出為導向,以國際先進教育教學理念為指導,以工程認證為推動力,以區域經濟社會發展需要為起點和落腳點,確定電子信息工程專業總的培養目標為:掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法,面向區域支柱產業、面向工程,具有較強的工程綜合實踐能力與創新精神,能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開發、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養目標,主要從以下六個方面對電子信息工程專業的培養方案進行優化。
1.樹立信息大工程觀的理念,全面落實信息大類培養目標。通過分析比較電子信息工程專業、通信專業、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業方向的共同特點,建立信息工程大類專業13門平臺課的課程體系。從學生在行業企業工作所需知識、能力、素質出發,設計信息大類專業共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課,克服了過去學生專業知識面偏窄的缺陷。
2.全面實施“3+1”模式,豐富“3+1”內涵。“1”指學生就讀大學的最后一年,可以在學校進行設計、實訓,也可以在企業實習;可以部分時間在學校,部分時間在企業實習;采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環節包括:綜合系統設計、創新創業項目訓練、實踐成果總結、專業實訓及企業實踐和畢業設計。這種設計思路的出發點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合,從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。
3.依據培養目標重構課程體系和教學內容,按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業模塊、專業方向模塊、產業對接模塊、開設與區域重點發展產業相對應的模塊等,供學生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業企業需求,考慮了近年來科技發展的成果,突破了傳統課程的束縛,將課程融入新的內容,特別是工業生產核心技術、系統集成技術等,并大膽進行了課程重組。4.整體設計培養方案。在做好信息大類平臺課、專業基礎課、專業課等有機結合以外,還從學生培養需求出發,將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計,并對如何完成修讀提出具體要求,較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問題,還將我國工程教育中所提出的信息類專業工程教育認證與培養方案的制訂進行了有機結合。
5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學,打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例,盡量使實踐教學項目具有綜合性、創新性的特點,實踐教學環節設計在開設前明確該教學目標,并與工程項目有一定的聯系,盡量做到從企業應用角度設計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業、多行業龍頭企業協同育人。首次試點將多個專業學生合成一個實驗班,聯合幾家企業共同對這個班級學生進行培養,通過輪崗等方式分別在各家企業的不同崗位上實習一段時間,利用各家企業所長使學生對企業模式和工程實踐有更加充分的認識。
本研究和改革針對電子信息工程專業應用型人才培養,在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發展與改革剛剛起步,隨著轉型發展的深入推進,工程應用型本科教育的人才培養會越來越適應經濟社會的飛速發展,人才培養的質量會有很大的提高并能與國際接軌。
[1]劉純利,王晴晴,張玉山.優化電子信息工程專業應用型人才培養方案的思考[j].安徽科技學院學報,20xx,(3).
[2]童強,周大鵬.何光普.轉型發展期電子信息工程應用型人才培養方案的改革與探索[j].樂山師范學院學報,20xx,(8).
[4]周遠清.提高質量是教育改革發展的關鍵[j].中國大學教育,20xx,(11):5-7.
[5]潘懋元.當前高等教育改革與發展的若干趨勢[j].臨汾大學學報,20xx,(1):1-5.
[6]中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄[m].北京:高等教育出版社,20xx:184.
人才培養模式方案(匯總20篇)篇九
錦州師范高等專科學校高職專業建設實施方案(試行)。
專業建設是高校教學的基本建設,為了加快專業建設步代,推進我校專業教學改革與教學改革與教學建設,全面提高我校教育質量和學術水平,形成辦學特色與辦學優勢,以適應用國家經濟建設和社會發展對人才需求結構的變化,不斷提高人才培養質量,特制定本方案。
一、指導思想。
1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針,遵循教育規律,適應國家經濟建設和社會發展的需要。
2、要結合我校的實際情況,始終把提高人才培養質量作為建設的核心,以培養出能力強、素質高、具有創新精神和實踐能力的技能型人才。
3、專業建設要全面促進人才培養模式、課程體系、教學內容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。
4、專業建設采取整體規劃與分步實施相結合;專業建設與高職特色相結合;專業建設與學校教學改革相結合;教學與科研結合;學校重點支持與普遍加大投入相結合。通過重點建設,切實突出優勢和特色專業。對個別專業重新進行調整,使其與學校的總體發展和布局相適應。
5、強化各系部在專業建設中的主體作用。
二、組織機構。
1、專業建設是一項探索性系統工程,涉及到學校工作的各個方面,為加強領導,有效協調,學校成立專業建設領導小組,負責領導和統籌該項工作,各系部設立專業建設領導小組實施。
2、專業建設領導小組人員組成:學校專業建設領導小組由分管教學副校長、教務處長和有關專家組成;系部專業建設領導小組由系部主任任組長,主管教學副主任任副組長,其成員由教研室主任、專業骨干教師4-6人組成。
3、黨校專業建設領導小組職責:
(1)對學校重點專業建設進行總體規劃,明確專業建設目標和專業建設近、中、遠期目標規劃,并分解為課程教學改革的具體目標。制定或調整專業培養目標和人才培養規格,根據社會需求進行專業建設調整,根據培養目標設置調整專業課程體系。
(2)努力創造條件,逐步抓落實,不斷探索科學的、具有高職特色的教學模式。
(3)對專業建設文件(檔案)材料進行建檔管理。
(4)組織專家對系部專業建設領導小組的工作進行檢查和評估。
4、系部專業建設領導小組職責:
(1)貫徹落實學校有關專業建設的指導思想和具體工作。
(2)負責制定和實施專業建設的規劃,對教學內容、教學方法、教學手段和實踐教學環節等方面進行全面總結,并結合實際情況,修改完善建設方案。
(3)在專業建設過程中要不斷發現問題、解決問題,及時開展教學研究,不斷總結經驗,及時完善。
三、重點發展專業建設方案。
1、重點發展專業建設的基本原則:
(1)堅持優化專業結構和提高專業質量相結合的原則,加強專業建設。(2)以專業人才培養模式改革為切入口,以專業課程群建設為核心,以加強教學基本條件建設為保障,提高專業教學質量。
(3)重點發展專業建設堅持可持續發展的原則,必須與黨校整體專業建設與發展及學校的整體改革與發展相結合。
(4)重點發展專業建設堅持重點與普及相結合的原則,在學校專業整體現劃、改造、發展的基礎上有重點的建設。
2、重點發展專業建設目標:
(1)在我校高職現有重點專業建設的基礎上,在2007年和2008年分別將數控設備應用與維護專業、對外漢語專業列為我校重點發展專業。
(2)通過重點發展專業建設,進一步優化我校專業結構,提升專業建設整體水平,提高人才培養質量、辦學效益的競爭力。
3、重點發展專業建設標準重點發展專業建設標準。
重點發展專業是指學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、具有較大發展潛力的專業。它應符合下列標準要求:
(2)有較好的辦學條件和先進的教學手段;(3)有較好的辦學條件和先進的教學手段;(4)學術水平較高,學生創新能力強,教學質量高;(5)專業特色鮮明,畢業生就業率高,社會聲譽好。
4、重點發展專業建設內容:
(1)能夠提高專業水平的教改項目,包括專業核心課程建設、重點教材的建設和教學方法與培養模式的改革。
專業核心課程建設:能納入學校重點課程建設計劃,最終能夠達到校級以上精品課程標準。
重點教材的建設:能納入校重點教材建設計劃,最終能夠取得校級以上優秀教材獎。
(3)開展實踐教學基地建設,建立穩定的校內外實習實訓或實驗基地;(5)承擔結合專業建設的科學和教學研究,組織高水平學術講座;(6)課堂教學設備購置;(7)其他項目。
5、重點發展專業建設的管理。
(1)凡重點發展的專業,除正常的教學投入外,學校每年撥付一定經費,主要用于該專業建設中人才培養模式研究、專業課程建設、教材建設、教學改革等相關研究費用。
(2)重點發展專業在建設過程中,每年學校將組織專家進行檢查,在檢查中如發現該專業建設與改革進展緩慢,學校將予以警告,或取消重點專業建設資格。
(3)被已確定為重點專業的專業,學校將每年進行一次考核,對考核不合格的項目將限期整改,整改仍不達標的中止項目建設。
四、示范性(品牌)專業建設方案。
1、標范性(品牌)專業建設的原則:
以培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型人才為宗旨,以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心,以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點,強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創新意識。在不斷加強專業結構調整和新辦專業建設的基礎上,遴選部分辦學條件好、教學質量高、社會聲譽佳、發展潛力大、特色較為鮮明的優勢專業重點加以培育和建設,逐步建成品牌和特色專業,以品牌專業、特色專業建設推動我校各項教學基本建設。
2、標范性(品牌)專業建設的目標:
(1)在我校高職現有示范性(品牌)專業建設的基礎上,在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應用技術(網絡與維護)專業、市場開發與營銷專業、數控設備應用與維護專業和裝潢藝術設計專業建設具有較高水平的較強示范性的專業。
(2)按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、設備精良、教學優秀”的要求,開展示范性(品牌)專業建設工作。進一步優化學校的學科(專業)結構,提升學校專業建設的整體水平,提高人才培養的質量,使示范性(品牌)專業在教學條件、師資隊伍、人才培養模式、人才培養方案、課程體系與教學內容、教學方法與教學手段等方面形成優勢和特色,促進教學改革的不斷深化,帶動我校專業建設整體水平的不斷提高。
3、示范性(品牌)專業建設標準:
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十
:對于新建應用型本科院校生物工程專業來說,對于本科院校來說怎么構建生物工程專業應用型人才的培養模式成為了現在急需解決的問題之一。而隨著我國現代教育的不斷發展,我國也在不斷的創新和研究這樣的人才培養模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養目標為出發點,對其如何建設生物工程專業應用型人才培養模式進行了有效的分析和研究。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的,學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式,對于大學生的培養應該是以創新與實踐相結合,扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的,這樣就能解決實際生產所需的問題。同時,才能進一步的提高專業的教學水平,為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校,對于如何培養生物工程專業應用型人才計劃是一個值得探討的課題,本文就針對此來進行分析探討。
目前,在高校教育與行業需求日益突出的矛盾中,“一刀切”的現象還是普遍存在高校的教育中,所謂的“一刀切”現象是指高校還是把培養“研究型”“學術型”人才作為培養的重點,也就是說重視高分而忽視其實踐能力,只是為了考研而存在的理論型人才,這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離,也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當的弱。生物工程專業本身就是一門交叉性的學科,它既涉及到了化學工程,同時也涉及到生物技術等,也就是說其學習的內容跨度比較大,學生在進行學習的時候就會很分散,難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業課時,也就是說生物工程專業的學生和其他專業的學生課程是一樣的,但是比起化工科或者生物專業的學生來說,所學到的專業知識是沒有他們深入的,過多的理論課占據了主要的學習時間,使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習,這就把學生實踐能力的培養給耽誤了。教育部把生物工程專業劃分為正式的專業課程目錄后,雖然許多高校都相繼開設了專門的課程,這些課程都是與國際本行業的發展進行緊密相連的,也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養上。無論是課程的設置還是培養方案都是相同的,就是為了提升考研率,對于社會所需則考慮的過少,這就把高校培養人才的弊端給顯現出來,就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業課學習的時間專門只針對考研科目進行補習,對于整個專業的學習來說并沒有什么益處,很多學生學完以后對于本專業的學習內容還只是一知半解的了解,知識比較表面,在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習,這些不能繼續考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需,就會出現大量高分低能的現象,所以說這種只在乎理論學習的培養方式是不利于應用型人才的培養的。
(一)結合區域經濟發展需求。
有關生物工程專業應用型人才的培養模式和高職教學中的技術培養和理論培養都有著一定的區別,其主要就是結合當地的實際情況和社會的需求來設計人才的培養方案,從而對他們進行培養。首先要對課程進行有效的優化,從而合理的安排好每個教學的環節,同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候,還可以提高學校的合作教育。然后就是根據當地的經濟情況建立起相應的人才培養模塊。在對人才培養的時候,按照生物工程專業人才培養的要求來對學生進行有效的培養,同時對課程進行有效的優化和調整,把握住其中的基礎知識和專業知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中,要做好合理的選擇,從而對學生的綜合素質進行有效的培養,而在專業課程的選擇上,主要有一些基礎細胞工程、發酵工程和物質分離工程等,在進行選修的專業課程中,不需要學生把所有的知識都進行系統和完整的學習,而是需要學生結合自己當地的經濟情況進行有針對性的選擇[1],從而真正的培養出適合當地市場的應用型人才。
應用型本科人才的主要培養目標就是要滿足社會各界的要求,其主要奮戰的地方就是社會的各種高新技術產業。在工業的生產和企業的管理當中,這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上,直接解決實際的問題,同時維持企業正常的運行。根據《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業規范》等文件,結合各大工程學院實際情況,在制定應用型專業人才培養方案的時候,要確定人才培養的目標,保證他們將來可以為社會的發展和當地經濟的發展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養的時候,不僅要提高他們的專業水平和能力,同時還要提高他們的綜合素質和道德水平,只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業性培養的時候,主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論,進行有效的培養,同時還要培養他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當地地經濟實際的發展情況,對學生的應用能力進行有效的培養。對專業方向設置的時候要有針對性,加強實踐和實驗教學,從而真正的提高學生對知識的應用能力,讓他們真正的成為專業的應用型人才。
(三)增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養,需要增加教學的實踐性,具體來說,可以增加實驗課程的學時數,像實驗課課程的學時可以增加到32學時,無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時;還有在學儀器分析理論時,對授課內容及課時進行有效的調整,根據專業的特點及需求修改教學大綱,增加相關內容的比重及實驗學時,相應的減少其他內容的比重及學時;微生物學、化工原理等專業基礎課程的實驗學時也要增加。根據教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時,像分子生物學與基因工程、發酵工程等,總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
(四)加強校企合作,強化實訓力度。
生物工程專業教學實習是生物工程專業學生的重要課程,主要目的為了讓學生掌握專業課程,并能借助校企合作平臺進入到企業實習,學生在實踐中可以運用課本中的專業知識,使得學生的專業知識得到發展與鞏固,還有學生也能在企業中熟悉與掌握一定的企業經營與管理知識的相關體系,幫助學生提前認識社會。
(五)構建合理的生物工程專業體系。
生物工程專業的應用型人才培養需要學校構建出合理的生物工程專業體系,新型生物工程應用型人才培養的新課程體系的設想,構建出重視培養學生應用以及能力為重點的理論課程體系,實踐以及素質拓展的教學體系,結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑,來調整教學內容,開設選修課、實驗課,給學生提供培養創新能力的機會;還有以市場需求為導向[2],訓練學生的行業能力,開發學生的綜合行業能力。由校企聯合來對課程進行研究,為學生制定出專業技術課程與技能的實訓模塊,突出專業課程的行業特點,以學生行業能力培養為課程的基礎內容,培養學生的學習能力,提升學生的就業適應能力。重視人文與科學最優結合,使得學生的理論基礎為專業理論服務,專業理論為技術的理論服務,使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力,提升學生的就業適應能力。另外,學生綜合運用知識能力的培養是十分重要的,在進行教學的時候,要提高課堂的多樣性,增加教學的靈活性和多樣性,從而培養出適應行業與社會發展的應用型人才。
(六)優化實踐教學體系。
生物工程專業技術的應用型人才培養,需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養,對實驗、實習、見習等是實現生物工程專業技術應用型人才的培養的重要途徑,由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程,結合實踐教學體系,圍繞生物工程專業技術應用型人才的培養目標,構建出實驗課程、認識實習、畢業設計等組合的實踐教學體系,在構建完善的實驗課程體系的同時,要關注實踐教學內容的設置。可以將實驗課程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型,讓學生根據自身的學習需求來進行自主選擇,為實驗課程的發展提供更加廣泛的空間。另外,對于實驗課程來說,要適當減少驗證性的實驗比例,增加設計性、綜合性的實驗比例,逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
生物工程專業特色人才培養方案的實施必須落到實處,在實施過程中不斷優化,著實提高應用型本科院校生物工程專業人才培養的質量。
[1]李常健,黃光文。新建本科院校生物工程專業應用型人才培養模式研究[j]。湖南科技學院學報,20xx,12:31—33。
[2]桂林,巫錦雄,柯德森,胡位榮,郭培國,田長恩。應用型人才培養模式與生物工程專業實驗教學體系的整合[j]。實驗室研究與探索,20xx,08:322—325。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十一
根據畢業生就業信息反饋,原有標準與企業用人需求不符,需要對原有的人才培養方案重新定位,構建新的課程體系,在方案中強調人才培養實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設,形成較為完善的人才培養標準。
近年來企業對信息化人才需求不斷擴大,計算機信息管理專業具有廣闊的發展前景,通過調研,將計算機信息管理專業開設方向更改為erp方向,主要培養從事企業信息化建設,并承擔信息技術應用和信息系統開發、維護和管理工作的復合型人才。
本專業方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區,服務erp軟件企業和生產企業,培養適應社會主義現代化建設和社會主義市場經濟需要,適應erp實施及erp應用崗位,具有良好的職業道德和敬業精神,有一定的計算機軟件專業軟件編碼與應用所需的基礎理論知識和專業技能,熟悉企業信息化的業務流程,能編寫企業erp實施方案,對企業內部管理有一定的了解,并熟悉項目管理的高素質技能型人才。
本專業以崗位為導向,基于工作過程提取典型工作任務,以工作任務為基礎分析并設計教學內容,實施“教學做一體化”方法(圖1)。
本專業學生職業范圍主要涉及信息咨詢服務、現代企業的信息管理行業等。下面按從事erp實施的工作流程提取典型的工作任務,同時根據就業崗位對職業能力總體要求進行設計及取得的資格證書進行規定,具體如下:
學生可以從事企業管理信息化咨詢顧問、管理軟件顧問、erp實施顧問、erp售前顧問、erp系統運維工程師及erp售后顧問等崗位的工作。
要求學生具備解決問題的專業能力、方法能力和社會能力。
典型工作任務主要涉及到產品推廣及演示、企業需求實施方案設計、項目實施方案的編制、軟件售后技術服務及客戶培訓及服務。
要求學生具備優秀的書面與口頭表達能力,協調能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;erp系統的現場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協調;常用數據庫管理和維護能力;erp系統軟硬件安裝、部署及配置、調試能力;了解軟件開發流程。
在職業能力中,專業能力是信息管理專業(erp方向)畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領。
學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業生基本發展能力。
1)解決erp系統使用中客戶碰到的問題,維護客戶關系,提高客戶滿意度;。
2)工作態度嚴謹認真、善于溝通,能在壓力下工作;。
社會能力既是基本生存能力,又是基本發展能力,它是從業者在職業活動中必須具備的基本素質。
本專業以崗位為導向,基于工作過程推導出學生要求掌握的行動領域,通過行動領域制定出相應的學習領域,通過學習領域,轉換成學生要學習的相關專業課程。行動領域到學習領域的轉換如下所示:
在行動領域上,學生要能掌握erp原理的相關概念;具備文檔的編排能力,有企業管理模式及業務流程分析能力,能根據客戶需求,編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合應用能力;使用會計知識和財務管理軟件的綜合應用能力;能使用會計知識和erp管理軟件(供應鏈)的綜合應用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。
通過行動領域制定出相應的學習領域,學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程,主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業管理erp沙盤、組織設計與流程優化、erp財務管理及實訓、erp原理與應用、企業經營管理實務、erp供應鏈管理及實訓、erp生產制造管理及實訓、辦公自動化實訓及erp項目實施等課程。
在行動領域上,學生要能結合數據庫和計算機編程知識,對erp管理系統進行軟件的日常維護、故障排除和性能優化的任務。
通過行動領域制定出相應的學習領域,學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程,主要有java基礎、c#編程技術基礎、數據庫應用技術、數據庫高級編程及oracle數據庫管理等課程。
為了能保證人才培養的質量,需開展一序列的工作,主要以校園文化品牌活動為載體,圍繞專業認知、企業文化理念、職業技能訓練、社會公德與職業道德養成、職業習慣培養展開的,旨在通過系列專題活動的開展,配合專業教學更好地培養學生良好的職業素養,全面實現專業人才培養目標。
校內建立會計手工做賬實訓室、erp實驗室、管理信息系統開發實驗室,校外根據計算機信息管理專業教學需要,也作為校內實訓基地的必要補充,建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地,聘請了多名專業技術人員及技術能手參與學生頂崗實習指導。通過置身于企業工作環境,體驗企業工作方式,感受企業文化氛圍,提高學生感性認識和職業技能水平。專業教學團隊由專任教師,學院和企業兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十二
高技能人才培養是電力企業實現核心競爭力的重要保障。社會對電力需求的快速增長和企業效益的增加都需要優秀的人才作為支撐,電力能否安全穩定運行,取決于企業人員配置的質量[4]。因此對于電力企業的人力資源開發必須著眼于電力高技能人才培養。
高技能員工的發展既要注重個性化再培養方案也要注重激勵機制,只有在良好的激勵促進措施的指引下,給在一線工作的高技能員工提供良好的發展平臺,才能給電力企業的發展提供可靠的人力資源保障并快速提高企業的競爭力。
1.1實施高技能人才再培養方案在實施對高技能人才培養時,應該主要針對知識型、技術型和復合型三類人才,為了能有效組建一支專業的隊伍,要嚴格控制對人才的考核、選拔和培訓等環節,提升員工的技能水平和整體素質,全面加強建設人才隊伍的工作力度,造就一支適合一線崗位工作且具有較高專業知識儲備的人才隊伍。
1.2實施關鍵崗位人才儲備培養方案隨著科學技術的發展,不斷提高關鍵崗位人才的素質才能確保企業具有一定的市場競爭力,而且需要建立各專業多層次的優秀人才儲備庫才能促進電力企業的可持續發展[5]。提供個性化的培訓方案,加強有針對性的培養,全面提高后備人才的工作適應能力和組織協調能力,要制定一個鞏固基礎、增強能力、口徑寬闊的培訓開發計劃,促使職務晉升和轉換渠道具有合理性。加快對年輕的技術和管理人才進行培養,進而使人才隊伍的年齡結果得到優化。
1.3實施對一線在崗人才發展方案以“競爭上崗,擇優聘用”原則為核心,建立長效的動態管理機制[6]。企業要通過優化機構管理設置和定期動態考核淘汰制度,一方面促進電力企業人員的流動,進而可以減少多余人員的進入,另一方面,可以對一些優秀員工進行獎勵,還可以去除一些不合格人員。把管理人員比例控制在合理范圍內,穩步提升生產人員比例,實現人力資源結構的最優化,為企業可持續發展提供動力。
1.4實施激勵型績效薪酬管理方案建立合理、公平的選拔機制,結合崗位自身特點及個人績效的差異,設計多種分配形式,將成果與貢獻度作為評價標準,推行員工工資與績效直接掛鉤的薪酬機制[7]。建立長、短期相結合的激勵制度,層層分解企業的戰略目標至部門和個人,打造“企業—部門—崗位、戰略—目標—指標”逐層分解和細化的崗位責任鏈條,通過實施績效考核和目標管理,敦促員工的自我管理。
技能人才的培養是一項長期的系統的工程,電力企業要不斷努力創造適合技術、技能人才生存和發展的環境,增加人才隊伍的吸引力。隨著社會的進步和科技的發展,對于人才的培養也要與時俱進,逐步探索科學有效的人才培養途徑。在實施人才培養過程中,電力企業可以通過以下途徑實現優秀人才的快速發展:
2.1建立激勵和發展協同的長效機制人才培養的主要目標就是為實現企業經濟效益最大化。所以,企業只有把培養、使用、考核和待遇這四方面有機地結合在一起,才能確保人才為企業持續創造價值獲得長期良性循環。
2.1.1完善并合理制定企業用人的依據企業在人才培養中,應建立完善的“人才蓄水池”,首先通過審核員工業績并了解個人培養計劃的完成情況,同時結合職業導師的評價,優先將一些優秀員工納入企業后備人才庫,進入“人才蓄水池”,然后根據企業發展的需要,隨時從“人才蓄水池”中擇優選用。
2.1.2建立完善的人才培養考核體系企業需建立嚴格的職業導師制度。把符合職業導師條件的人才在公司內公開公布,根據自身需求和專業要求,員工可以自由申請導師,導師可以擇優挑選出學生,從而確立“師生”關系。通過簽訂目標責任書來明確技術帶頭人、管理專家等核心人才工作的具體任務和責任。
2.2建立新型薪資結構機制通過運用薪酬分配杠桿,建立崗位供需自動調節機制,改變傳統的以崗定薪、供需失衡的薪酬分配方式,逐漸從原有的分配原則,轉變為新興的按需分配,建立以業績為導向的薪酬分配機制。改變現有薪資結構,可以通過對職工的責、權、利有效想結合,增加傾斜分配在薪資結構中所占的比例,從而拉開員工薪資檔次。使員工根據企業崗位及自身發展的需要,從富余崗位主動向緊缺崗位流動,化解有人無事可做和有事無人可做的矛盾,從根本上解決企業局部冗員與結構性缺員矛盾、職工薪酬與崗位需求不匹配等問題,為盤活人力資源,挖掘和利用現有人力資源的潛能達到最大化,經濟效益最大化,增強企業市場競爭力,使企業能可持續的發展。
2.3改善公司競聘機制通過開展競聘上崗,拓寬選人用人機制,努力營造一種良性競爭的氛圍,促使中級技能或中等能力人才向高水平、強能力方向邁進。另外,還應加強對于過剩人員的轉崗培訓力度,提高轉崗人員的崗位技能水平,最大限度地盤活現有人才存量,改善人才流動機制,最大限度的提高人才使用效益。通過引入競爭機制,疏通崗位流動渠道,建立良好的人才流動機制,從真正意義上提高企業人力資源利用效率,克服現存的局部人力資源匱乏問題。創建并完善企業內部競爭機制,給有能力有理想的員工創造機會。嚴格貫徹用人標準,在選拔任用、監督管理等方面出臺配套措施,建立充滿生命力的選人用人機制及開放靈活的人才流動機制,爭取實現“人適其位,位適其人,人盡其才”的效果,努力為各類人才提供一個公平競爭的舞臺。
2.4建立系統化教育管理機制在提高各類人才能力時,要根據不同層次,不同類型的人才進行有效分類。通過企業管理培訓,要對培訓人員進行已有知識鞏固,并努力提高企業高級管理人才的企業管理能力和對市場透析能力。通過定課題、壓擔子和選派到高校、科研院所深造等途徑,著重提高專業技術人才的科研能力和學術水平。為了加快培養緊缺人才、重點培養優秀人才,企業可以采取企校聯合、內培外培等方式多途徑、多層次進行人才培養。
2.5建立具有制約性的人力資源培訓機制企業應從業績表現,對員工做出評估之后,發掘出一些真正有潛能的優秀人才,本著“公平競爭”的原則給予優秀員工獲得培訓的機會。通過培訓,讓培訓成績好員工可以在工作中獲得充分的表現機會,進而使員工不斷在實踐中進步。企業在評定職稱、崗位晉升、提拔任用時,應把培訓激勵機制與企業人事勞資制度合理地結合在一起,即把是否經歷過培訓作為重要參考指標。同時,還要針對某些特定崗位,進行不定期培訓,對于不參加培訓的員工,列入不得繼續留用和晉升名單。隨著制約性培訓機制的建立,要實現企業內部不斷培訓,不斷提高的良性循環。
2.6建立對核心人才完善的管理機制設計科學合理的招聘—培養—激勵機制,以實現吸引、留住核心人才的目的。首先,企業要確定核心人才的標準,在考核的過程中可以根據企業的總體目標和階段性目標作為參考。然后,通過建立核心人才選拔機制,篩選出符合條件的核心人才。最后,著力對核心人才進行多元化培訓,為其制定科學合理的發展機制和薪酬機制。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十三
教書育人是教師的天職而教學工作是各項工作的核心。教學過程中注重實踐教學和學生分析解決實際問題能力的培養,關注學生全方面發展。具體計劃如下:
3、注重課堂教學效果。針對大學生特點,以項目教學法及理論結合實踐教學為主,不搞滿堂灌,注意課程中引入案例,以分析案例的形式完成一節課程內容,由思引起學生們的興趣。
4、積極參加校內教學科研活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽老教師的課已經成為我的習慣,取長補短,以便更快的進入教師角色。這個習慣我會一直堅持下去。
習生活態度。
(二)教研方面
協助造價教研室主任完成13級學生的畢業論文工作。在畢業班的畢業論文指導工作中,結合畢業生的專業及就業情況,合理的安排教學工作,讓學生在做畢業論文的環節能夠有所收獲,學會查找資料的能力,學會分析問題解決問題的能力,為以后的工作奠定基礎。
2016年協助好教研室主任做好園林教研室的工作,積極參加教研室活動,做好記錄工作。
(三)科研方面
爭取多發幾篇質量較高的論文。
二、學習培訓
自覺參加學院每周及二級學院每周的學習培訓工作,使“我要學”的內心自覺與“要我學”的制度保證有機地統一起來。扎實學習每周培訓內容,不斷的思考,寫下學結,供日后工作學習使用。本著不斷提升自我素質及文化內涵的想法,在周培訓基礎上,不斷擴大學習內容,進一步提升自己。通過二級分院座談會、討論會、交流會等形式認真學習、領會文件精神,深入探討新時代民辦高職院校人才培養模式,明確辦學理念,突出“應用型”人才培養目標,建立起與山東半島藍色經濟區建設相適應的人才培養模式,抓住機遇,辦出特色,辦出水平。學習完成之后不斷交流,了解不同的想法,學習更廣闊的知識面。
三、國學教育
國學經典是集中華民族優秀文化之大成。通過學院講座、討論、誦讀等形
式的學習,提升自己現代教育理念和教學管理技能的素質, 全面提升自己的文化品位。深入學習《弟-子規》、《三字經》、《論語》、《大學》、《中庸》等國學經典讀物,深刻理解并將其引入課堂,讓學生學會知恩、學會感恩。
四、“嚴”元素
在學習中深刻的知道了三嚴三實即嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己、謀事要實、創業要實、做人要實;三管三嚴即真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴。通過學習,然后結合自己的工作性質,覺得身為一名職業教育的'教師, “嚴以修身”尤為重要,在學校我的一言一行都被學生看在眼里,因此,在日常教學管理工作時,更應加強自身修養,為學生樹立榜樣。應該做到以下幾方面:
1. 正衣冠,做表率。教師就應該有教師的樣子,上班期間應該穿正裝,塑造良好的形象和師德修養,做好榜樣,樹立正確的引導形象,以身作則,言傳身教。
2. 講務實,守信用。守信用是做人的基礎,在工作中要踏踏實實、一絲不茍的做好工作,答應學生幫助解決的問題要做到;與人相處時要表里如一、始終如一。
3. 愛崗敬業,做好本職工作,求真務實,是一種品格,一種境界,一種追求。只有立足教育事業,才會滿腔熱情地去務實,以誠待人,忠實處世,克服私欲,才會正確處理教書與育人的關系。樹立無私奉獻意識,在本職工作中勤懇、無怨、熱情、忠誠。
自我提高。
5. 三嚴三實,鑄就優秀師魂,嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,讓我們從根本上改變自己、強大自己、提升自己、錘練自己,真正讓我們修成真身,讓我們更優秀、更完善、更勝任人民教師這項工作。
6. 敢管,在教學工作中,維持好課堂紀律,為學生負責任,管理他們課堂秩序,讓他們上課能夠學到知識。具體上課不許學生吃飯、上課管理學生玩手機現象、管理學生睡覺現象、管理學生聊天情況、管理學生早退及遲到和曠課現象。
五、創新理念
創新學習不但是學生實現自身價值的寬闊舞臺,也是教師自身素質提高的有力方式。在新的一年里通過網上學習、兄弟院校參觀學習及參加各種職業資格證書的考試來提升自己;在此基礎之上進行創新。總結舊的教學方式的基礎之上,創新出新的更適合90后學生特點的教學方式;針對自己的教學課程,在總結舊的課程內容的基礎之上,通過整合教材結合企業需要創新出新的知識學習大綱。
不斷學習今目標、微信、qq及微博等軟件的新功能,加快工作的效率。通過自身對創業的學習,灌輸學生創業的思想,鼓勵學生自主創業。
六、安全保衛
加強自身安全意識,學校安全問題只能做好預防的工作,從自身來說:不往學校帶違規品;見到學生使用違反安全的用品時,及時制止。在辦公過程中,不使用違規、違禁品,如小太陽等取暖用品及熱得快等加熱用品。
七、辦公室文化建設及德育基地衛生
辦公室文化建設的根本目的是提高教師的素質,中心是提升教育教學水平,目標是促進學校科學發展。2016年積極配合學院的領導及教研室主任的安排,做好辦公室文化建設。積極響應領導的號召,按照辦公室制度進行日常教學及辦公。遵守學院《教師職稱評審的規定》、《考試管理暫行規定(修訂)》、《年輕教師擔任輔導員的管理規定》、《新任教老師聽課規定》等一系列規章制度。參加學院的周培訓學習,并認真學習。
良好的校園環境是工作的基礎,在平時上課時不斷灌輸學生要熱愛學院的衛生環境。同時,在校園行走的過程中,做到以身作則,愛惜學院的衛生,見到垃圾主動拾起。做好辦公室的環境衛生,積極主動的參加辦公室的周衛生打掃活動,保持辦公室干凈整潔。
八、網絡建設
錄制好上線課程,錄制出質量要求高的視頻,通過視頻的點擊來擴大我院師資的知名度;上傳好的教學視頻、教學課件等擴大我院的知名度。同時,在qq、微信、微博等傳播信息的媒介網絡上發表頌揚我院的文章及信息;發表平時課程中學生們的教學成果,比如學生的手繪圖紙、手繪設計圖、學生栽培出的植物、軟件做的圖紙等;發表關于學院正能量的視頻,如歌詠比賽、學生的象棋比賽及學生參加技能大賽的照片等;及時解答網絡中關于對我院的提問,并及時刪除網絡上對我院不實的描述及指控。現在是互聯網時代,互聯網上大力傳揚我院是有效的途徑,在2016年,要積極的向這方面進行努力。
九、招生工作
“靠”思想,把招生工作提到關系學院盛衰存亡的戰略高度來抓,全力學習實行“全員招生、全院招生、全年招生”的基本院策。做好2016年黑龍江密山市的招生工作,在2016年的招生工作中,我會積極參加學校召開的招生會議及各種招生培訓,積極向其他招生成績好的老師學習請教。
具體工作,做好2016年招生工作的計劃,提前做好親朋好友的工作,請他們幫忙宣傳我院;提前聯系初、高中班主任老師,請其幫忙尋找生源;做好高考、中考前我院簡章發放工作;做好暑假期間招生工作的匯報;做好有意向家長及學生的工作,向其大力宣傳我院;做好招生工作的總結。在招生工作中,不斷向有經驗的教師討教經驗,不斷學習是,不斷提升,做好2016年的招生工作。
二〇一六年一月六日
一、專業名稱和專業代碼
[專業名稱]**專業
[專業代碼]
二、招生對象
[招生對象]
[學 制]
三、教學類型及學歷層次
[教育類型]
[學歷層次]
四、就業面向(專業設置與產業要求對接) 主要就業部門:
可以從事的崗位:
五、培養目標與規格
1、人才培養目標
2、人才培養規格
基本素質:身心、人文、職業
六、培養方案框架體系
2、專業課程設計思路
3、專業核心課程簡介(6——7門) (一)《××××××》 內容及要求:(不超過150字)
七、教學環節,教學進程,課程結構比例
1、各教學環節總周數分配表(單位:周)
3.畢業要求
4、各類課程結構分配比例表
在總學時××學時中,實踐教學××學時,占總課時數的× %。
八、專業辦學條件
1、專業教學團隊
2、教學設施 1)校內實訓基地
2)校外實訓基地
九、教學資源條件
十、考核方法與標準
十一、有關說明
1.編制依據 ............ 2. 3. 其他
本專業人才培養方案由學院和企業參與共同編制。
一、專業代碼: 專業名稱:
二、培養目標:
三、培養規格:
應包含
1、知識結構:
2、能力結構:
3、素質結構:
四、主干學科:
五、主要課程:
六、主要實踐性教學環節:
1. 實習(含教育實習、專業實習):
2.見習(含教育見習、專業見習):
3.社會調查:
4.講座及學術報告:
5. 其他課程或環節:
(以上實踐環節各專業根據需要選擇開設)
七、修業年限:
八、學分要求:
本專業漢語言學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。
本專業民考民學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。
本專業雙語班學生總學分為 ,其中必修課學分為 ,選修課學分為 ,課內教學學分為 ,實驗教學學分為 ,集中性實踐教學環節學分為 。
九、課程類別及學時、學分分配比例表:
表1:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表2:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表3:******(師范類)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
表4:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表5:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表6:******(非師范)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
表7:******(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(漢語言)
表8:******(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(民考民)
表9:*****(轉型試點)專業課程類別及學時、學分分配比例表(雙語/民考漢)
十、授予學位:
十一、畢業與學位授予條件:
十二、教學計劃表:
(各專業根據本專業具體生源結構及專業設置選擇適當表格填寫)
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十四
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求,加強理論研究,勇于創新嘗試,實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。
1)就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用,計算機專業技能的培養,也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生,在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生,但他們的能力已經能滿足企業的需求。
同時他們還具有自己的專業,這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生,從事企業中計算機技能要求不高的崗位。
2)學歷不占優勢。對于一個企業而言,具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業,很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。
3)高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺,使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生,最大的特點是善于與機器,生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中,這樣的非yes及no的情況,使他們在融入企業時缺少靈活性,不善于與他人溝通。
4)計算機專業學生,學習方向缺少目標性。
計算機專業知識覆蓋面廣,學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性,提高學習效率和質量,為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確,過分依賴學校的課程規劃。
1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手,科學界定高職計算機專業人才培養方向,研究原有的人才培養模式,分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距,找到培養模式改革的切入點。
2)在改革初期,依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析,同時配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,構建“計算機專業學習領域課程體系”,討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內、外實訓基地的建設,并且得到了落實。
3實踐過程的主要創新環節和改進計劃。
1)服務濱海高新區經濟發展需求,適應計算機相關行業企業崗位的發展需要,培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才,人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破:a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點,形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。
b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力,實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的,教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解,結合實踐需求,原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定,模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗,同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材,教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程,要求編制老師有豐富的項目實踐經驗,對行業某個工種環節要非常熟悉,所以必須為教師提供企業實踐機會,要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作,在時間安排上存在著一定的困難。
b.人才培養模式改革無借鑒性,需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節,對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3)研究工作的推進計劃:a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的,分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系,完成20xx級專業進程修訂。
配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢,制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求,分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。
在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的,供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略,使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。
在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃,統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的,分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者,學生代表加入專題研討。
依據行業企業典型工作任務,構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合,將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究,一項一項對比總結,提煉科學合理的時序任務課程設計方案,重構學習領域課程體系。
在構建項目式課程標準,模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會,從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐,并分析和評價考核方式改革的結果和成效,為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十五
根據《河南城建學院關于制(修)訂20xx版本科人才培養方案的通知》(豫城院文[20xx]119號),結合環境設計教研室專業的現狀,對人才培養方案的執行情況說明如下:
教研室專業教師對原藝術設計專業人才培養方案進行了認真的研究和學習,并對我系的環境專業當前的教學情況進行了詳盡的分析,制定了有關的措施和辦法,形成了如下意見:
(一)嚴格按照河南城建學院辦學精神,過去4年嚴格了執行藝術設計專業統一制定的人才培養方案。
(二)根據環境設計專業新的框架體系結構制定新的實施性人才培養方案,并開始實施。
根據我系目前的專業結構和實訓基地的建設實際情況,在藝術系制定的人才培養方案框架體系上制定了環境設計教研室的人才培養實施方案,按教育部頒布的新的學科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養方案實施情況的總結,對課程進行了不同程度的分解和整合,在制定過程和實施中作出了如下的調整:
(1)根據教育部新的專業目錄,組建環境設計專業,取消原藝術設計專業,新的環境設計專業分為室內和景觀兩個專業方向。制定新的景觀方向的培養方案。
(2)公共基礎課按學院統一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程,心理健康教育納入公共課中進行教學,32學時。
(3)室內方向的培養方案在原藝術設計專業培養方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價,保留了室內部分課程。室內方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》,為加強平面設計,開設《編排設計》課。
(4)專業課程在課程名稱及學期安排方面,按照我校學生的實際情況進行了適。
當的調整。室內方向《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》,為了理清課程之間的銜接關系,《展示設計》原來的第5學期調到第6學期。
(5)考慮到我校特色,加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業務,開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。
三、對培養計劃制定說明。
新的人才培養方案符合院的人才培養方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求,符合師生、專業發展的需要,培養方案在省著名專家團的指導、建議下,在走訪市場和畢業生問卷調查的基礎上我們的業公共基礎課程占44%左右,專業基礎課程占20%左右,專業課程占20%左右,專業限選課占6%左右、專業任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養方案的制(修)訂工作提出如下原則意見的指導原則。
大一為公共基礎和專業課程,大二為建筑和規劃課程,大三為專業方向知識,大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環環相扣,有著密切的內部聯系和層層遞進的邏輯關系。
2、基礎課修訂后實施總結。
新的培養方案分為室內、景觀兩個方向,突出專業性,對專業發展和學生培養更為有利,更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》,突出了對學生人文知識培養的重視;開設《編排設計》課,彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺;開設《心理健康教育》,積極正視當代大學生學生心理問題,把學生心理健康的重視提高到一個新的高度;把《電腦輔助設計3dmax》和《電腦輔助設計3dmax渲染》合并為《電腦輔助設計3dmax及渲染》,理清了課程之間的銜接關系;開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》,加強學生裝修工種之間關系的知識,增強了學生未來承接工程業務的能力。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十六
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象,對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。
(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文,收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。
(二)數據統計法。根據研究的目的和要求,對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比,結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。
(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出,這些高校將培養目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發管理等技能指導型人才,同時強調群眾體育活動,對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調,但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養,在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。
(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691.9學時,總學分平均為173.1學分;對比可發現,在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業規范》的要求外,其他6所高校均在規范內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規范中的要求,其余的則在規范值內。
(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現,各地方性院校開辦的主干課程相對類似,而專業性極強的主干課程缺相差很大,特別是學科課程,種類繁多,八所院校完全不同,這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程,也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程,又有傳統課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導,將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據,加快專業性建設,加強社會體育專業中現有的專業基礎,更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務,作為培養人才的目標,社會化、大眾化、專業化。
(一)結論。
1.我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色,然而,通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍,近60%的相似。2.必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線,各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的,課程課時分配不夠合理。3.實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力,將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去,為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。
(二)建議。
1.結合市場的需求類型培養專業類型的人才,打造優勢社會體育專業品牌。各高校要做到“精”或“專”,在突破“專”長的基礎上追求多能,并強調例如是培養“技能型”,還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流,結合各校所處的地理優勢,共同制定有利于發展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2.優化課程體系,制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專業口徑,體現個性培養,提高課程體系的靈活性。在課程內容上,加強知識與技能的整合,注重橫向交叉與融合,促成知識、技能的系統性與整體性,辦出1~2個有競爭力的特色方向。3.加大、加強實踐教學環節課時,拓寬、穩定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性,各高校應重視校外實習實訓基地建設,力求爭取地方政府參與到社會體育專業教學中來,提高校政、校企體育行業之間的合作,建立一批相對穩定、市場寬的校外實習基地,打造地方社會體育品牌。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十七
本專業培養敬業樂教,一專全科、多才技高,富有社會責任感、創新精神和實踐能力,能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質小學教師。
本專業學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識,接受小學教師職業技能的基本訓練,掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:
4.熟悉國家教育法規和方針政策,了解基于小學教育改革的發展趨勢;能夠正確認識和把握小學課程的性質、價值和目標;學會運用符合小學教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法;能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環境建設。
5.掌握標準的普通話,規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語,具有一定的外語應用能力。
標準學制3年。
學生修讀人才培養方案規定的全部課程,達到120學分,符合畢業要求者,準予畢業,頒發畢業證書。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十八
摘要:專業人才短缺已成為我國發展電子商務的瓶頸之一。面對龐大的市場需求,高職類院校在培養電子商務人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務專業人才的培養目標談起,從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對電子商務人才培養模式的構建進行探討,強調知識不經內化,不能形成素質,內化了的知識不經運用,也不可能形成能力,為高職院校電子商務人才的培養探索新的途徑。
關鍵詞:電子商務培養模式知識技能素質。
企業信息化進程的日趨加快,使電子商務日益成為其經營的重要手段,許多企業急切地希望能擴大使用電子商務的深度和廣度。然而目前電子商務人才培養的滯后已成為我國發展電子商務的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養人才的數量有限、定位不同,面對龐大的需求市場,高職院校應成為培養電子商務人才的主要基地。
電子商務需求的人才一般可分為三個層次:第一層是技術服務支持層;第二層是一般管理人員層;第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術支持方面,如網站建設、系統維護、網頁制作、程序開發等。第二層次的人員是最龐大的群體,他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節,更注重于如何在電子方式下開展工作,即如何應用網絡提供的快捷方便的商務功能等。第三層次主要是針對企業和政府部門的高級管理人員,培養目標是電子商務的戰略決策型人才。綜上所述,結合高職院校實際情況,第二個層次——一般管理人員層是其培養目標。
人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵性問題之一,它是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式,實際上就是在這個特定的培養基地里,為“電子商務”這個新的人才群體,構建什么樣的知識、能力、素質結構,以及怎樣實現這種結構的方式。以下就從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對高職院校“電子商務”專業人才培養模式的構建進行探討。
一、知識結構的構建。
“電子商務”專業學生的知識結構是在特定的專業架構下,不同內容、不同形式的相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。知識結構是衡量人才培養質量的主要尺度之一。從當前的情況看,電子商務知識的基礎化、綜合化是構建“電子商務”專業學生知識結構的主要內容。
1.電子商務知識基礎化。
要把知識結構的重心放在電子商務基礎知識、基本應用上,這是應對電子商務實戰環境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力,不斷擴展、優化、更新自己的知識,才可能適應復雜多變的社會需求。高職院校的電子商務教育既要重基礎,也要重專業,二者比例要適度,不能僅強調專業性、技術性而忽視基礎性。基礎課的教學目標定位要準確,不可貪多求廣,要真正體現其專業的基礎性,把基礎知識與專業知識相融合,內化為學生的實踐應用能力。
2.電子商務知識綜合化。
知識綜合化不是知識的疊加,而是知識的整合,是“電子”與“商務”知識的相互滲透,形成整體性觀念。在這方面,一是要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與綜合,重視兩者的溝通與轉化,使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題。二是要注意“電子”與“商務”的側重比例,結合高職院校實際,其教學工作應圍繞“電子手段,商務目的”這一思路展開,以此為中心思想貫穿整個教學過程。
二、職業技能結構的構建。
職業技能一般由四部分所組成,即:獲取相關知識的能力;運用知識的能力;創造性開發的能力和就業與職業生存的能力。
1.獲取相關知識的能力。
運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力,特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關知識能力的核心都是思維,但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養運用知識能力的關鍵,是讓學生更多地參加實踐活動。一方面,要針對專業特點、職業特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動,如到電子商務公司或公司的電子商務部門實習、進行電子商務軟件的仿真操作等。另一方面,作為老師,應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。“凡事留心,處處皆學問”,如與學生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學生我們平時通過pos機“刷卡消費”,其實就是電子支付的一些應用、畢業生完全可以進行一些網上應聘、學生可以注冊成為網校的在線學員、可以通過ca申請個人數字證書……深化對理論知識的理解,實現知識與能力的融合。
3.創造性開發的能力。
既要重視向學生傳授知識,又要重視學生職業素質、職業技能的培養,強調發展學生的個性和潛能挖掘,鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。同時,盡可能讓公司、企業和社會參與,引入復雜多變的應用需求環境。要培養創造性開發的能力,重要的是開展主體性教育和個性教育,鼓勵學生以發展的觀點看問題,敢于突破常規。當務之急是改革教育教學方法,變學生的被動接受為主動探求;變教學中的整齊劃一為張揚個性。在教學設計中,宜采用符合學生認知規律的教學方法,如:針對電子商務教學實踐性強的特點,上實訓課時,采用“任務驅動教學法”,將教學內容分解為一個個“任務”,一般情況下,教師不要預設解決方案,可先由學生自主思考解決任務的途徑,教師做好引導工作,對富有創造性的思路給予褒揚,組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學中,要建立以創造性能力考核為主、常規作業設計和技能測試相結合的考評制度。
4.就業與職業生存的能力。
以就業為導向,培養技能型、應用型專門人才是今后高等職業教育改革和發展的主旋律。因此,高職院校在培養人才時,應充分發揮本身的優勢,創設良好的職業崗位環境,對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方面的教育,使學生畢業后具備強大的就業競爭力。如實行“雙證書”制度,把職業資格鑒定與培訓適當納入教學內容,科學設置優化課程體系,以實驗實訓教學改革為突破口,加強職業技能培訓,把實踐性教學和職業技能培養貫穿于學生培養的全過程。
三、素質結構的構建。
素質結構的構建主要包括以下兩方面:社會素質的培養和心理素質的培養。
1.社會素質的培養。
社會素質屬于后天素質,它在素質結構中起調節作用。它一方面要以生理素質、心理素質為基礎,另一方面又給這兩種素質打上一定的社會烙印;它既引導個體做人,也引導個體成才。內化是社會素質形成的重要機制,高職院校在培養教育“電子商務”專業學生的社會素質時,要充分發揮正面教育的作用,多樹立正面典型,要注意糾正學生在專業課程與公共課程中的一重一輕傾向,避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。
2.心理素質的培養。
心理素質是人所有素質中最容易產生危機的一部分。心理素質包括認知素質、情感素質、意志素質、個性素質等。在這些素質中,認知素質影響人的智力發展水平、思維水平;情感素質、意志素質影響個人的成就動機、情緒的管理水平;個性素質影響人的氣質和人格特征。人的心理素質一旦潛藏危機,就會對個體的發展產生影響,甚至造成難以預料的后果。因此,學校在培養學生的心理素質方面應該加大力度,要通過深刻理解職業內涵來激發學生的成就動機,使學生懂得人人都可能成功;還要創建良好的職業氛圍,促使學生構建積極、昂揚的良好心態,引導學生正確認識自我,不斷塑造自我。
綜上所述,“電子商務”專業學生的知識、能力、素質的劃分不是割裂的。知識不經內化,不能形成素質,內化了的知識不經運用,也不可能形成能力。
高職院校在開設“電子商務”專業教育時應根據專業的特殊需求,在基礎課和專業課,專業理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例,做到從實際出發,靈活多樣。在教學上,要徹底變革傳統陳舊、照本宣科的教學方法,注重實踐實操的訓練,為高職院校電子商務專業人才的培養探索新的途徑。
參考文獻:。
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[2]謝康等:電子商務經濟學[m].北京:電子工業出版社,2003。
[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養工作的再認識[j].遼寧師專學報(社會科學版),2005,(5)。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇十九
隨著江西省物流業的快速發展,物流專業就業前景遠大。那么,畢業生在進入人才市場時本應搶手,然而事實上,從調查數據顯示,江西省高職院校物流專業畢業生從事經營貿易工作的占43%,在制造型企業就業的占19%,在物流企業就業的占13%,在貨代企業就業的占4%,在其他服務業工作的占21%。高職院校在物流管理人才的教育和培養方面還存在欠缺,培養出的學生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標準。
2研究意義。
近年來,江西省現代物流業因“中部地區崛起戰略”而有了一定發展,卻仍然處于起步階段。因此,有的放矢立足區域經濟進行高職物流管理專業人才培養模式構建與實踐,具有強烈的時代感和責任感,其理論價值和現實指導作用明顯。第一,有利于實現專業教學與崗位技能的對接,滿足本地區域經濟的物流人才的需求。第二,有利于真正實現工學結合,提升教學質量,培養出符合我國國情的物流人才。第三,有利于江西省高職院校金牌教學名師與團隊的開發與培育。
3.1構建“寬平臺、重實踐”的專業課程體系“寬平臺”為專業核心知識和核心技能的職業技術課程平臺;由于物流學學科的綜合性,我們在課程設置中將經濟學、管理學、社會學等方面的內容引進課程教育之中,使學生全面化的掌握物流基礎知識。同時,以江西省情為出發點,研發既能夠適應江西物流行業現狀又能夠提升學生實際動手操作能力的課程。“重實踐”:按物流崗位認知、物流實訓、物流崗位頂崗實習構建遞進式物流專業教學體系。專業課程考慮學生職業生涯的發展,滿足學生即時就業的需要,滿足不同層次就業需求。
3.2制定課程標準校企共同開發物流管理專業以及相關專業群的課程設置,應該參照物流行業的相關工作任務,對物流相關課程的結構和內容進行系統性的分解。多與省內物流行業進行互動交流,與企業專家一起共同開發專業學習領域,進一步設計學習領域以及各學習情境,明確學習重點和學習難點,提高實踐性教學比例,研究制定單元教學方法、教學手段以及考核方式。
3.3開發金牌核心課程專業課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負責人,吸收區域內行業專家參與物流專業金牌課程建設,進一步整合校企合作優勢資源,開發配套教材與課件,制作物流相關課程精品開放課程,滿足學生和社會人士的學習需求。
3.4提升教學方法和手段物流專業應該結合江西區域經濟發展實際,結合用人單位的崗位需求,研發和創新教學方法和教學手段。采用項目驅動等各種方式組織課程教學,貫穿于課程教學所有環節,實現課程設計、教材開發、教學組織一體化。提升現代化、信息化教學水平,組織教學團隊開展微課制作,翻轉課堂,有條件的高職院校應組織設計和拍攝精品視頻課程和在線開放課程,利用手機和網絡進行課堂課后教學。
3.5建立系統化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則,根據物流專業不同課程特點選擇操作性強,評價全面的評價形式,如項目任務書模式、學習報告、以及獲得與專業相關的各類資格證書抵扣學分等形式,考核內容應注重實際操作,職業化的特點,將“過程評價”與“結果評價”有機結合,其中過程性考核比例應占多數。
4構建“項目引領、理實一體、以賽促學、技證融合”的四段式教學模式。
4.1項目引領解構崗位業務,重構學習項目,根據物流行業對人才的需求,圍繞工作崗位群所需的專業技術能力進行教學內容設計,確定這些崗位的典型工作任務,從而確認學習項目,以項目為導向引領教學。
4.2理實一體針對學生的學習大都在虛擬的環境中操作,不能切實感受現實中物流管理知識與技能的應用,造成學校的知識與工作中實際操作脫節的情況。可以以物流的項目工作任務為載體,以物流崗位職業能力要求為參照,開展任務導入式教學。實施理論、實踐教學交融并進,工學結合,教、學、做一體化,學生邊看邊學,邊做邊學,在學中做,在做中學,突出培養學生的職業道德和職業素養。
4.3以賽促學將教育部、省教育廳及相關部門舉辦的物流職業技能競賽內容融入本課程教學內容,提出“以賽促學,以賽促教”的思路,與國家教育部高度重視職業院校專業技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創設了一個類似企業規范的平臺,能夠切實提高學生的實際動手操作能力。傳統的物流專業教學和實際應用之間有時會存在一條鴻溝,學生掌握的技能多是零散的和難以實際應用的。
4.4技證融合《江西省現代物流業“十二五”發展規劃》指出,我省物流人才的長期培養和短期培訓相脫節,物流從業資格認證工作尚未規范。為了彌補不足,我們在教學中大力推行技證融合,使學生畢業時,具備一定的職業崗位能力,持證上崗,滿足江西省經濟社會發展的需要。技證融合,即推行專業課程和職業資格證書一體化,專業課程和我省物流行業就業崗位一體化,專業證書和就業崗位一體化,通過三個一體化,構建專業課程為就業崗位和職業資格證書服務的機制。并融入部分專業課程教學中,實現“雙證融通”的目標和要求。
人才培養模式方案(匯總20篇)篇二十
本專業培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,知識、能力、素質協調統一,具有扎實的經濟、管理、法律和工程技術等基礎知識,以及房地產經濟、管理和經營等專業知識,具備房地產開發項目可行性研究能力、房地產估價能力、房地產營銷策劃和銷售能力、工程估價能力,以及具備健康的品質和良好的社會適應能力,能在房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域從事全過程房地產管理的應用型高級專門人才。
該專業的畢業生主要從事房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產開發項目可行性研究、房地產估價、房地產營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業培養要求如下:
1.擁護中國共產黨領導,具有良好的思想道德素質;
2.熟悉房地產相關的法律、法規知識;
3.掌握房地產經營管理基本理論和方法;
4.掌握經濟學和管理學的基本原理;
5.掌握工程施工基礎知識;
6.了解房地產的前沿理論及相關學科知識;
7.具有閱讀房地產經營管理專業外語文獻的基本能力;
8.具有運用計算機輔助解決房地產經營管理問題的能力;
9.具有初步的科學研究能力;
10.具有健康身體和良好的心理素質。
管理科學與工程、土木工程、公共管理。
基本技能:學生具有較好的計算機操作和應用能力,對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力,具有較好的漢語言書寫,表達、交際能力,身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力,能較好地欣賞文學藝術作品,并寫出評論,且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業能力:能對房地產開發項目進行可行性研究,并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估,撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃,能編制房地產營銷策劃書。
基本技能:學生具有較好的計算機操作和應用能力,對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力,具有較好的漢語言書寫,表達、交際能力,身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力,能較好地欣賞文學藝術作品,并寫出評論,且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業能力:能對房地產開發項目進行可行性研究,并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估,撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃,能編制房地產營銷策劃書。
工程圖學、工程結構、房屋建筑學、工程經濟學、工程項目管理、房地產法、房地產合同管理、房地產經濟學、房地產行政管理、房地產測繪、房地產估價、房地產開發與管理、房地產營銷策劃、房地產經紀、物業管理、工程估價(土建)。
房地產估價、房地產開發、房地產經紀。
公共實踐,實習(認識實習、測量實習、生產實習、專業軟件實習、畢業實習),論文(學年論文、課程論文、畢業論文),設計(課程設計、畢業設計)四大類型。
房地產測繪、建筑材料。
四年。
管理學學位。