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北京三年級教學設計（匯總13篇）篇一

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發展估測意識，提高估測能力。

〖教材分析。

本節課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀念，培養學生的估測意識。教學中，教師要盡量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。

〖學校及學生狀況分析。

我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。

〖教學設計。

(一)認識分米。

1.設置情境，質疑導入。

(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)。

(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)。

2.獨立探索，發現新知。

(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。

(二)認識毫米。

1.設置情境，質疑導入。

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖――6厘米3毫米。)。

(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)。

2.自主探索，發現新知。

(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)。

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的`手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)。

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)。

自己在尺子上數出10毫米。

(三)復習鞏固，應用提高。

1.手指游戲。

(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。”(用“快板”的形式說出來。)。

(2)學生互相動手表演。

給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。

6.淘氣的日記。

(1)9月11日星期四天氣：小雨。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方?

(2)月14日星期二天氣：晴。

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。

(3)年10月29日星期三天氣：晴。

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)。

1()-9()＝1()。

1()-59()＝1()。

1()-99()＝1()。

1()-999()＝1()。

(四)全課小結，拓展延伸。

這節課你有哪些收獲?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識?

〖教學反思。

1.激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。

教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。

《標準》明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。

課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創造了機會。

4.關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者。

教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創建有利于學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

5.本節課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環節的設計都盡量做到合理準確。

〖案例點評。

劉老師設計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學生如何學”的問題進行了初步的探索。這節課的教學設計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。

1.展示知識，關注過程。

本節課的新授部分給學生創造了一個自主探索的機會。由于在教授本節課前學生在生活中已經有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數學概念“毫米”變為學生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發現、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創設情境，貼近生活。

在本設計中，教師創設多種富有實效性的、與學生生活背景有關的情境，為學生發現數學問題、探究數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。設計的導入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執，并利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。

以上這些教學設計，不僅有效地調動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數學，讓他們體驗到我們的生活離不開數學，萌發一種“數學真有趣，我要學數學”的心理。

3.立足教材，活用教材。

《標準》指出，數學學習要打破課內與課外，校內與校外的壁壘，充分利用課本以外的數學資源，來引導學生投身數學實踐，培養數學能力，促進主動發展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發教材以外的資源。

本課的教學設計，教師沒有拘泥于教材，而是根據學生的特點和教學內容的要求進行了恰當的加工。例如，在教學分米的認識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變為量課桌，避免了形式上的重復。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學生的學習興趣以及動手操作能力。

4.營造氛圍，體驗情感。

本節課的教學設計，教師還關注學生的數學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數學真是其樂無窮。在整個教學過程中，教師讓學生在一個積極主動學習的課堂環境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數學好學，數學真有趣。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發現之余的喜悅和無窮的求知欲。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇二

教學目標：

1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。

教學過程：

一、激趣導入。

錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。

1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。

二、整體感知，初識大意。

1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。

2、檢查生字讀音情況：出示課件。

（1）放鞭炮檢查。

（2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。

3、解決遇到的困難或問題。

你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。

4、小結。

三、精讀課文，理解內容。

（一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧）。

快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

板書：臘月--正月十九。

（二）學習過年這一節。

1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。

2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。

3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后，師生評議。

（三）學習元宵節這一節。

1、默讀這一節，過元宵節熱鬧表現在哪些方面？

2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈，家中有燈”等；“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。

3、合班交流。出示錄像--看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。

4、讀出喜歡的心情。指名讀。

5、合作讀。

（四）感受咱的春節與老北京的春節有什么不同。

1、學生聯系自己過春節的情況談一談。

2、交流自己搜集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以）。

教師小結。

四、作業超市（自選一個）。

1、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。

2、搜集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇三

學生分析：

美術課是孩子們是非常喜歡的，他們在課堂上總是喜歡動手操作，學生的求知欲和表現欲是很強烈的。本課中所用材料都是學生所熟悉的，使用單件材料進行拼貼、剪等學生基本能掌握。但是對于同時運用幾種材料組合設計，及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。

教材分析：

樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上，滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。通過這節課教學可以激發學生學習美術的興趣，培養學生動手動腦能力和良好的學習習慣，并且使學生懂得變廢為寶的道理。啟發他們發現身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：引導學生對身邊事物的觀察，確認哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標：收集可利用材料，用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品，培養學生的創新能力。

3、情感目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養學生之間的團結合作精神和體驗設計制作作品獲得成功的喜悅。

教學重點：指導學生合理運用各種材料進行組合和創作。

教學難點：多種材料制作作品。

教具學具：

1、各種可利用的材料，如樹葉，豆類，鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫課件。

課時:一課時

教學過程

1、謎語導入：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，能寫會算還會畫，團結合作本領大。

根據學生學生猜出的謎底板書：手

2、歌曲《巧巧手》。

1、課件出示圖片，通過讓學生觀察用植物葉子或植物籽粒等實物做成的貼畫，引發學生對這些物體的興趣，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實物種子粘貼畫作品：

（引導學生近距離的觀察種子粘貼畫作品，進一步豐富學生的想像思維空間及觸覺和審美經驗。并且也及時的帶領學生走出圖片做進一步的觀察，在用手觸摸過程中給學生一個自由真實的自我體驗。）

3、觀察這些貼畫所用的材料，他們有什么不同？

（引導學生觀察發現各種植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有變化，越仔細看變化越多，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美）

4、聯系實際說說這些材料在什么地方可以找到。

5．說說這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。

（讓學生通過自主探究、觀察、比較，使學生認識點、線、面造型的方式。從而引出設計制作的步驟，在師生討論交流中總結方法和步驟。這一環節突出了以學生為學習活動的主體，教師為主導的教學理念。打破了常規的教學空間，使學生在師生互動中，平等、民主、快樂的接受知識、感悟知識。）

6．你認為還有那些材料也可以拿來利用。（這一環節更實際的落實到制作的設想）

（設計意圖：通過這幾個回合的比拼，讓學生從本質上來認識原材料、了解原材料的來源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學生的思路和想象。為后面的設計制作做鋪墊。）

1、教師示范階段------教師為學生示范一作品

在經過了長時間的感受美之后，學生也必然會產生強烈的表現美的欲望。但如何表現美呢？學生光有情感上的欲望可不行，還得有技術上教師的重點示范。學生通過剛才的討論對貼畫的制作過程已有了初步的了解，教師示范一幅畫，使學生學習幾種基本的制作方法，如剪，折，貼等，并使學生掌握點、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學生根據實際材料動手制作。

教師提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來完成，希望你能用自己創造的方法來制作。

（2）可用各類材料單件或多種材料混合制作，鼓勵學生利用混合材料來制作，這樣作品的效果會更好。

（4）提醒：告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。

（5） 學生制作開始----課件循環播放各種種子粘貼畫作品。

（課件播放作品為學生提供更多的創作思路和參考依據，并，啟發學生學會基本制作方法的基礎上，發揮想象能力，引導學生展開想像，進行有趣的創造。）

1、 學生自評：學生說一說自己作品的創意和設想？并評價自己作品的優點和不足。

（這樣的目的不但給學生創造了能夠展示自己的機會，還使學生共享了他人藝術成果、共享了快樂、共享了經驗。使學生獲得對美術學習的持久興趣，激發創新精神）

同學們在這節課中表現得真棒，大家用自己的巧巧手創作了這么多幅優秀作品，只要我們在生活中認真觀察，勇于實踐，我相信大家在以后的生活中會創作出更多精美的作品，把我們的生活裝扮得更加豐富多彩！

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇四

教學目標：

知識目標：

1.認讀4個字。

2.分角色朗讀課文。

情感目標：

在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。

能力目標：

參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。

教學重點：

在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。

教學難點：

想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導學生形成正確的評價觀。

教具準備：課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

你參加過繪畫比賽嗎？今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

（學生讀課文）。

二、初讀課文練習把課文讀正確。

1.小組內朗讀，互相檢查讀音。

2.出示詞語，指名帶讀。

繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒。

3.把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

三、細讀課文，理解內容。。

（一）默讀課文。

2.把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3.讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？

（二）展開評價，形成科學的評價觀。

1.聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢？

（學生獨立思考后，在全班展開討論）。

2.老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧！

（或以不同標準評出單方面，或評出并列第一）。

全班根據方案進行評選。

為你最喜歡的一幅畫起個名字吧！（板書作品名稱，依評選結果對號入座）。

四、拓展。

你想畫什么？

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

五、作業。

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設計：

（評價標準）：

（作品名稱）：

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇五

教學內容：

教學目標：

1、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。

2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3、進一步發展學生的估測意識和估測能力。

4、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

教學重點：

認識長度單位毫米和分米，并練習用毫米、分米做單位進行測量。

課前準備：

課件、一分硬幣、學生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。

教學過程：

一、情境導入：

播放《西游記》片段：孫悟空轉著金箍棒，邊轉邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。

問題導入：

從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？

你知道1米等于多少厘米嗎？

除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？

二、學習新課；

（一）認識毫米：

1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？

2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導學生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。

3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學生指給同學看一看自己找到的10毫米。從這些同學找到的10毫米的長度中，你發現了什么？（引導學生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。

4、拓展練習：

2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米。

60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米。

5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。

6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導學生多找幾個，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。

7、用毫米做單位測量物體的長度：

（1）、測量一下數學書的厚度。（2）、測量練習本的厚度。

8、小結：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學習一個新的長度單位：分米。

（二）、認識分米：

1、測量吸管的長度，感知1分米。

（1）、請同學們拿出老師發給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。

（2）、用拇指和食指捏住吸管的兩端，感知一下1分米有多長。

（3）、從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。

（4）、生活中哪些物體的長度大約是1分米？

2、拓展練習：

1分米=（）厘米3分米=（）厘米。

50厘米=（）分米70厘米=（）分米。

3、用分米做單位進行測量：

（1）、估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準確與否。

（2）、用分米做單位測量課桌的高度。

4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關系。

（1）、你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？

1米=（）分米=（）厘米。

5、給長度單位排隊：

（1）、你能根據它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？

（2）、用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

三、拓展練習：

1、填一填：

1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米。

60毫米=（）厘米5分米=（）厘米。

2米=（）分米80厘米=（）分米。

2、填上合適的單位名稱：

鉛筆長14（）水壺高2（）。

長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）。

青蛙一次能跳6（）兔子的.尾巴長7（）。

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？有哪些收獲？

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇六

教學目標：

知識目標：學會12個生字新詞，認讀6個字。

能力目標：能夠提出不懂的問題。

情感目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．能把自己的感受說給大家聽。

教學重點：

1．能夠提出不懂的問題。

2．有感情的朗讀課文。

教學難點：能把自己的感受說給大家聽。

教具準備：有關課文中提到的物品、《中國娃》的mtv。

第一課時。

教學目標：

1．學會12個生字新詞，認讀6個字。

2．能夠提出不懂的問題。

一、導入。

今天我們學習第六課，在上課之前，我們先來聽一首歌曲。播放歌曲《中國娃》。

從歌曲中你聽到了什么？指名說。

今天我們學習的第六課課文記下的就是這首歌的歌詞。初讀課文，從課文中你知道了什么？

指名說。

二、檢查生字認讀情況。

籍槐融蔥拌塌。

祖籍槐樹融化小蔥拌豆腐塌實。

腔攙納豎。

字正腔圓不攙假納鞋底兒橫平豎直。

三、把生字放在課文中去讀，標好自然段。

（一）讀課文，把句子讀通順，讀流利。

（二）再讀課文，自己怎么理解的就怎么讀。

（三）哪些字、詞你不明白，標好。

（四）查字典或討論了解不懂字詞，還有不明白的再做標記，準備提問。

四、作業。

朗讀課文給家長聽，家長評定等級。

不懂得問題與家長討論。

教學反思：

通過學生的預習，是得自己對課文有了初步的了解，課上對學生的訓練，使得學生基本能夠自己提出問題。

第二課時。

教學目標：

1.理解課文內容。有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.能把自己的感受說給大家聽。

一、導入。

今天我們繼續學習第六課，回憶課文中講了什么？指名說。

再讀課文，邊讀邊思考你有什么不懂的問題？

寫在書的空白處。

二、理解課文。

（一）分小組學習，說一說自己不懂的問題，小組成員幫助找答案。不能解決的記好準備全班交流討論。

（二）集體學習，找同學匯報哪些問題誰幫你解決了，找組長匯報本組交流討論時哪些問題沒解決。

（三）全班討論，沒有解決的'問題。

（四）說一說這些句子是什么意思，體會句子表達的情感：

1.最愛喝的水永遠是黃河水。

2.最愛寫的字是先生教的方塊字。

3.最愛做的事是報答咱媽媽。

（五）指導朗讀重點句子：

1.“家住東方神州又名叫華夏,走到天邊不改的名咱叫中國娃。”

2.六個“最愛……”在指導朗讀時可提示學生：

“讀到這里，你有什么感受？你的心情怎樣？把你的這種感受或心情通過朗讀讀出來。”

（六）了解句子的同時理解字詞的意思：

百家姓:介紹有哪些百家姓.

歇后語:小蔥拌豆腐——一清二白。

千層底兒鞋:看圖片。

字正腔圓:形容中國話清晰而動聽。

方塊字:指中國字方方正正..

（一）說說聽后感受？談一談這節課的收獲。

（二）作業:。

把課文讀給父母聽,了解中國娃的知識。

板書設計：

喝……。

吃……。

中國娃最愛穿……。

說……。

做……。

教學反思：

學生在對中國娃歌曲的學習中，感受到了中國娃的品質，使學生能夠更深入的了解課文內容，能夠體會句子的意思。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇七

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【重點和難點】。

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【教學過程】。

課前預習：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡。

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。

桃園主人客人。

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

二、學習2――6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2――6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）。

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

a．把“我們”當作朋友；b。

讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。

信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢。

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（2）快速默讀讀2――7節，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來。

撒腿領路。

帶回原地。

熱情道別。

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）。

（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進一步學習2――6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗――（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）。

四．創設情境，復述事情。

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

五．學習第8節，

1．齊讀。

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇八

《神奇的畫圖世界》選自人教版小學信息技術三年級上冊第9課。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的基礎，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。在本書中起著承前啟后的作用。

二、說學情。

該年齡的學生對計算機已經有了一個初步的認識，且對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受的特點。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

根據教材特點和學生情況。制訂了以下三維目標：

1.知識與技能目標：了解“畫圖”窗口的組成，學會“畫圖”軟件的啟動和關閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。

2.過程與方法目標：學生通過實踐操作，能夠熟練運用畫圖軟件進行畫圖。

3.情感態度與價值觀目標：發揚學生合作精神，培養學生學習興趣，提高學生審美情趣。

四、說教學重、難點。

根據《小學信息技術教學大綱》要求，本節課的教學重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學難點為：畫圖工具的綜合運用。

五、說教學方法。

新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短。基于此，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。

在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：首先是創設情境，激趣導入，其次是任務驅動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。

1、創設情境，激趣導入。

開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時同學們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫。”并用課件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變萬化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。

2、任務驅動，自主探究。

任務一。

任務二。

認知“畫圖”窗口的組成。在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發現只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發現。

3、實踐操作，體驗成功。

讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。

4、展示評價，分享成功。

一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。

我的板書設計為最基本的提綱式板書，意在簡潔明了。通過這種板書展示，讓學生明了教學任務，方便操作。

八、說教學反思。

一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇九

當我登上北京往返南昌的火車時，我已開始留戀這座美麗的城市，北京的美麗不是用照片可以記錄它給人的感覺，一定要親自踏上它的土地去感受。

到了北京當然不能不去爬長城了，俗話說不到長城非好漢，八達嶺長城史稱天下九塞之一，是萬里長城的精華。八達嶺是歷史上許多重大事件的見證者，站在長城上，不得不為長城的修筑所嘆服，也感受到了長城的壯觀與美麗。回望一路走過的地方，不得不感嘆長城的壯觀和雄麗，真的難以想象當年多少平民百姓的生命才換來如今的長城。

鳥巢、水立方，這些標志性的體育場館已經讓世界銘記，北京整潔有序的道路交通，熱情的北京市民，讓我更加感受到了這樣一個充滿了奧運氣息的城市。

當站在圓明園時，眼前的殘垣斷壁真的讓人觸目驚心，縱然我們早已熟知這些歷史，這些畫面，可當它真實呈現在我的眼前時，真的很痛。

北京，老字號就是這座城市的代名詞，這個城市本身就是一個老字號，而這個城市里充滿了更多的老字號，眾多的老字號店鋪、建筑，這些都足以讓你感受北京。其實出去旅游重要的不是到此一游，而是你感受到了它的美，它的特點，它的文化。帶著一顆會感受的心來北京吧，它會給你的人生畫卷里添上點睛之筆。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇十

一、三維目標：

（一）、知識與能力：

1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。

2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

3、并以練筆的形式寫自己的感受。

（二）、過程與方法：

1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

2、通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。

（三）、情感、態度、價值觀：

感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。

二、教學重、難點：

1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。

三、教具、學具準備：

多媒體課件。

四、課時安排：

一課時。

一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待。

同學們看，你們認識他們嗎？對，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰？（小哪吒）這是誰？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節課咱們就來學習夸父追日的故事。看老師寫課題。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。）。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、認讀生字，相機正音。

課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來考考你們。仔細觀察第一行字，你發現了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。

2.指名讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

同學們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。）。

1

4、與《山海經》古文進行比較。

同學們，你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎？《山海經》（板書）這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個字就把這個神奇的故事講出來了！你們想不想讀一讀？出示原文。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）誰來讀讀試試？（指讀2）現在請大家自己讀一讀，然后對照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。（夸父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不錯。和古文比較起來，你覺得我們的`課文寫的怎么樣？（神奇、生動）。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“追日”的質疑，師生共同梳理。

深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文，走進夸父。

2、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（1）夸父追日的過程。

“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追。

去，一眨眼就跑了兩千里。”

指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”

體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？

你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，

你為什么跑的這么快，這么急？

（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

一路上，我們仿佛看到——。

一路上，我們仿佛聽到——。

一路上，我們仿佛感受到——。

你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）。

不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

霎時，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支2a)。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇十一

1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。

2、從文中體會缺水的“苦”。

1、師：這節課我們來繼續學習第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。

2、復習課文內容：

師：通過上節課的學習，誰能用自己的話說說課文的主要內容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

任務一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關語句，并在旁邊寫下你的體會。

學生自主學習、合作學習、交流。

第二自然段：雨天洗澡的痛快。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（幻燈片）。

引導學生抓住關聯詞語、聯系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。

通過畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們在叫什么喊什么？

生：我終于盼到下雨了，真痛快！（評價：老師感受到了。）。

生：我已經好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！

學生朗讀再次體會。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：

男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。

師小結：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。

此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風，頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）。

2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。”

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。

在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：不行。

師：說說理由。

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經走進了文中，和作者共鳴了。）。

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節，把一勺水撫摸我們的'舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節）。

小結：這還是隨處可見的一勺水嗎？

此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。

生：齊讀這句話。

任務二：從句中體會缺水的苦。

策略：瀏覽全文，找出相關句子。

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）。

生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（幻燈片）。

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）。

師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。

師：得水之樂更反襯缺水之苦啊！

師：因為我出生在一個缺水的地方。

生齊讀第一自然段。（幻燈片）。

師：水，成了村子里最珍貴的東西。

生：從我做起，節約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）。

生：節約水資源。

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發人深省啊！）。

生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）。

師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）。

大家齊讀。

這節課就上到這兒。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇十二

1、知識技能：通過學生經歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。

2、過程與方法：使學生經歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作、探究精神。

掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。

通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。

學生演示小棒、課件等。

一、創設情景導入新課

師：同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎？為什么要植樹？

師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！

1、出示15頁主題圖：

提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？

提問：你們能根據圖中的數據提出哪些數學問題？

（預設：）

生1：三年級平均每班植樹多少棵？

生2：四年級平均每班植樹多少棵？

……

（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？

引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。

2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）

師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數除以一位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

二、合作探究交流、學習新知

1、動手操作，理解算理

（1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？

（理解把42平均分成2份，每份是多少？）

師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。

【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養成良好的數學思考習慣】

（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。

（預設：）

方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。

方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。

師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。

2、學習新知探究筆算方法

（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）

（2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。

（3）、學生獨立在練習本上再次演算。

（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？

3、自主探究、嘗試練習

師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）

（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。

（2）教師及時改正有問題的地方。

（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。

三、練習反饋

找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題

66÷3=92÷4=

四、全課小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。

北京三年級教學設計（匯總13篇）篇十三

今年暑假我和媽媽一起去了北京，去了好多地方，看到了許多美麗的景點，如長城，、天壇、頤和園、圓明圓，北京故宮……可我覺得最讓我留連往返的還是北京故宮。

導游告訴我們，北京故宮就是人們常說的紫禁城，是明清兩代的皇上住和辦公的地方，也是中國現保存最完整的古建筑了。

我們跟著導游走進天安門，經過端門，午門，就來到太和門，一座高大的宮殿展現在我的眼前，這就是皇上辦公的太和殿，經過太和殿就來到中和殿，過了中和殿就是保和殿。每個殿都有朱紅的宮墻和大門，二邊的房子都是對稱的，屋頂上蓋的是黃色的琉璃瓦，的陽光的照耀下，閃閃發光。過了保和殿，再拐個彎，就看到一個小門，進了門，向右看，就看見九龍壁，九龍壁上刻著九條龍，它們的顏色分別是白，藍，黃，黑四種，它們的形狀各異，沒有哪一條龍是相同的。我被眼前的龍定格住了，不禁贊嘆，真美啊！

看過了九龍壁，再從左邊小門進去，就來到鐘表室。當我進入鐘表室時，我驚呆了！好像是來到鐘的王國，大大小小的古鐘琳瑯滿目，有紅木人物風扇鐘，銅鍍金綠鯊魚皮天文鐘，銅壺滴漏，紅木雕花鐘等，聽說一共有鐘表1000多種呢，看展示上面的說明，很多還是從英國飄洋過海來到北京故宮的呢。

因為時間有限，我們在北京故宮只逗留了幾個小時，但卻還沒把北京故宮全部走完，看完，可想而知紫禁城是多大啊！我依依不舍地離開了北京故宮。以后有機會我一定還要來北京故宮玩！