教學(xué)工作計劃應(yīng)該綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)等因素的作用。在這里，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘环輧?yōu)秀的教學(xué)工作計劃樣本，希望能對大家有所幫助。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇一

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點(diǎn)，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點(diǎn)。

由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個位上滿十后向十位進(jìn)一”這個問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運(yùn)算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)設(shè)計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點(diǎn)是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。

從教學(xué)知識上講本節(jié)課的缺點(diǎn)是沒有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。

這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。

通過以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點(diǎn)降到最低的程度。

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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材第15至17頁例1,練習(xí)四.

教學(xué)目標(biāo):。

1,使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進(jìn)上來的1.

教學(xué)過程:。

一,新課導(dǎo)入。

1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。

編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。

4,選擇連續(xù)進(jìn)位算式,思考它有什么與眾不同。

二,新課展開。

師選一題連續(xù)進(jìn)位的算式:98+25。

小組合作要求:。

1,獨(dú)立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。

2,小組長組織同學(xué)交流計算過程.

4,小組準(zhǔn)備派代表匯報展示.

師:匯報時其他組講過了就不要重復(fù).

(1)學(xué)生匯報:。

可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。

方法5:(豎式)。

師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。

師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。

師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。

(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。

謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.

三,鞏固新知。

神秘的數(shù)學(xué)密碼。

指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。

3,根據(jù)信息回答問題。

貝貝98元晶晶85元?dú)g歡76元迎迎69元妮妮35元。

1,小明帶150元,可能怎么買。

2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問題。

四,總結(jié)總顧。

靜靜地想一想:。

這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。

我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問題嗎。

教學(xué)反思:。

這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過,因此對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認(rèn)同這樣上的:。

一,本來設(shè)計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進(jìn)行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經(jīng)很多時候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題,以發(fā)展學(xué)生的個性,但是我們仔細(xì)觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提問題,學(xué)生將會提出很多不同的問題,我們的重點(diǎn)不是學(xué)生會不會提問題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點(diǎn)出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位加法(一)的重點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進(jìn)入主題.

二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識到了98+25要進(jìn)2次位,23+69只進(jìn)了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進(jìn)位是怎樣的有個別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,與二年級學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法相同嗎"學(xué)生頓時明白了,原來二年級學(xué)習(xí)的是一次進(jìn)位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,就不會覺得怎么總是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法,對二三年級的計算知識有了進(jìn)一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎(chǔ).

89。

55。

+

4

34。

9

+

3

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇三

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算。

2、解決豎式寫法問題。

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學(xué)生板演）。

同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，都需要我們用學(xué)到的知識去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗(yàn)計算能力。

誰能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？

3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數(shù)，這只汽球就是你的。

課本13頁第4題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇四

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

【說教法學(xué)法】。

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

【說教學(xué)過程】。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的'已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1）40＋250＋320+560+150+440+3。

（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識。

檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）自我評價，分享快樂。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

【說教學(xué)評價】。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇五

計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強(qiáng)對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識――那就是把兩個兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇六

1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。

2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，初步學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。

3、探究不進(jìn)位乘的計算方法。

參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。

（個案）集體修改意見。

（共案）個性意見。

（特色教案）教學(xué)過程：

一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。

師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了――。

今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？

（請三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。

筆算題是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。

（學(xué)生分別一一作答。）。

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學(xué)做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這里兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

二、【學(xué)習(xí)例1】。

師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實(shí)。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運(yùn)來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。

師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。

師：不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個0――。

生2：先不看這個0，等到乘出結(jié)果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運(yùn)來100根，后來3頭大象又運(yùn)來60根，這樣8頭大象一共運(yùn)來160根。

師：真好！很會動腦筋，這種方法其實(shí)也不錯啊！

（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。

師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報計算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。

師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

生：（紛紛作笑臉狀）。

師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。

師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢？

生3：因?yàn)槊拷M下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

師：象這樣的算式你們還會算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請?jiān)蹅冃∨笥褋韺σ坏溃茨奈恍∨笥褜Φ每欤?×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯！還可以怎么對？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學(xué)想對嗎？

生齊答：想！

師：請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。

（全班學(xué)生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。

三、【學(xué)習(xí)例2】。

師：同學(xué)們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。

師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。

師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

（師逐步板書如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

師：象這樣一種算法，我們稱之為――。

生齊答：用豎式計算。

師：對，是一種用豎式進(jìn)行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

（請三名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

師：你觀察很仔細(xì)。

（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。

生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。

生4：我發(fā)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇七

（師板書：18×11=）。

2．估算。

師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計算。

師：這個書架到底能放得下200本書嗎？請同學(xué)們算一算。

4．交流算法。

師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）。

師：請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

4人小組交流。

師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的算法）。

5．重點(diǎn)介紹列豎式的'方法（請列豎式的學(xué)生介紹）。

師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。

三．練習(xí)：

1．試一試。

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算。

3．計算。

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。

4．解決問題。

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。

5．思考題。

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應(yīng)給予充分的鼓勵。）。

四．總結(jié)。

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇八

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握口算的方法．。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。

教學(xué)過程設(shè)計。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

(1)42是由幾個十和幾個一組成的？

(2)37是由幾個十和幾個一組成的？

(3)5個十和8個一組成的數(shù)是多少？

(4)1個十和6個一組成的數(shù)是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．導(dǎo)入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。

2．教學(xué)：34＋2=____．。

(1)動手操作，理解口算方法．。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：

也可能結(jié)合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。

(2)觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因?yàn)閭€位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)。

板書：

接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)。

(3)變式練習(xí)．。

試算：2＋34=____(板書：2＋34)。

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

學(xué)生口述計算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

3．教學(xué)：34＋20=____．。

(1)讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。

(2)結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)。

板書：

(3)變式練習(xí)。

試算：20＋34=____(板書：20＋34)。

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計算過程，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)。

5．小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

(三)鞏固反饋。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇九

教學(xué)要求：通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計算一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的熟練程度。

教學(xué)步驟。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算（練習(xí)四第10題）。

2、筆算（兩人板演，全班齊算）。

41×4=17×6=。

217×5=241×4=。

312×7=124×8=。

練習(xí)后請學(xué)生說一說計算過程。

記時間訓(xùn)練，看誰算得又對又快。（練習(xí)第7題）集體訂正。

二、練習(xí)。

做練習(xí)四第5、、8、9、10、題和聰明屋。

先幫助學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，最后集體訂正。

第5題：有趣的動物世界。對于這一題，不要只解決計算問題，更多的是讓學(xué)生開闊視野，了解一些動物的常識。

第9題：是一道探索題，鼓勵學(xué)生采取不同的方法和策略解決。可以估算得出正確答案。也可以通過計算，得出如果要用鋁合金b做窗子，需151×6＝906（元），而計劃用800元錢，錢不夠，所以選擇鋁合金b是不合適的，而換鋁合金a、塑鋼（a）、塑鋼（b），都是可以的。

聰明小屋：難度較大，不僅需學(xué)生熟練地掌握計算的'方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，對于中下游的學(xué)生不作要求。

作業(yè)：基訓(xùn)p15走進(jìn)生活、補(bǔ)充練習(xí)。

課后反思：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十

新課程下的計算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問題情景激發(fā)學(xué)生的計算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

教材中在教學(xué)45+30時，分為三個層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會以后布列豎式時相同數(shù)位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍嫈?shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個位撥珠。學(xué)生對數(shù)位對齊的思想認(rèn)識是不深的。

感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會怎么算。

1.第一個例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。

2.鞏固練習(xí)26+2050+34。

3.第二個例題45+3的教學(xué)方法是通過教師設(shè)計的問題：“你會像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說一說。”

4.鞏固練習(xí)26+25+34。

5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對比。

6.進(jìn)行了六道計算題的練習(xí)和一道解決問題的練習(xí)。

第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過程和計算時的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個算式撥法的區(qū)別。討論完再對兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計算方法的差別。

第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計算，得到概括性的認(rèn)識。在教學(xué)中我對這一題進(jìn)行了改編，把單純的計算答案比較變成了一個比較算式答案大小的形式，通過比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。

通過這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會得到升華。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

2、完成p9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成p10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十二

教學(xué)目的：

過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十三

1、通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。

2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。

3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

課本79頁例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計算。

2、提高學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)計算和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握進(jìn)位的方法。（連續(xù)3次進(jìn)位）。

2、提高計算能力。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．復(fù)習(xí)乘法豎式計算。

你會算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)嗎？那老師出兩道計算題同桌位的同學(xué)每人選做一題。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告訴你的同桌嗎？（個別說計算方法后訂正）。

你知道我們在計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)該注意什么?

二、新課教學(xué)。

1．p79例4的教學(xué)。

你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識來解決問題嗎？（出示主題圖）。

(1)看圖中是什么地方？（運(yùn)動場）運(yùn)動場上正在舉行比賽，而且還來了很多的同學(xué)來觀看比賽，那觀看的同學(xué)坐在什么地方？（看臺）我們一起來看看這個看臺的布局吧？（運(yùn)動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有634個座位。）。

(2)看要解決的是什么問題？（運(yùn)動場最多可以坐多少人？）。

要示運(yùn)動場最多可以坐多少人？也就是示這個運(yùn)動場的看臺有多少個座位？

(3)應(yīng)該怎樣列式呢？

8×634=634×8=。

為什么用乘法計算呢？（8個634）。

(4)請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算634×8=？（學(xué)生嘗試、板書）。

(5)學(xué)生板書不同的計算方法（對錯）到底哪個算式才對，我們一起來研究一下。

(6)計算過程：

634×8=5072（人）。

634個位：8×4=32向十位進(jìn)3，個位上寫2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位進(jìn)2，十位上寫7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位進(jìn)5，千位沒數(shù)字直接在千位上寫5，在百位上寫0。

（口答）。

(7)原來這個看臺可以坐那么多人，那你知道我們學(xué)校大約有多少學(xué)生？可以坐得下嗎？

2．對比、歸納小結(jié)。

(1)對比分析：

把例4與復(fù)習(xí)題的豎式進(jìn)行對照，你能找出有什么不同的地方嗎？（使學(xué)生理解進(jìn)位的道理）。

(2)小結(jié)：

“計算三位數(shù)乘一位數(shù)時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。”

三、練習(xí)設(shè)計：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先獨(dú)立完成后口述過程（學(xué)生板書適當(dāng)找錯例進(jìn)行分析）。

2．p79“做一做”

自己讀、審題分析各數(shù)量關(guān)系后獨(dú)立完成。

3．p81練習(xí)十八第6題。

四、課堂小結(jié)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十五

師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！

師：（課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？

生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？

生2：右邊的魚缸一共有多少條魚？

生3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？

生4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？

生5：紅魚比黃魚少幾條？

生6：黃魚比藍(lán)魚少幾條？

…

生：可以這樣列式：14+28=。

師：14+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。

小組合作探究學(xué)習(xí)。

師：哪個小組愿意派一位代表說說你們的算法？

組一：口算。

組二：列豎式。

組三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。

組四：用計數(shù)器。

……。

師：剛才同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？

（學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法。）。

師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！

師：誰能說說怎么解決這個問題？

生：23+27=。

師：該怎樣計算呢？

（學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上計算。）。

師：誰來說說自己的算法？

生交流：……（有的'用口算、有的列豎式，大部分都是用列豎式的方法）。

生：做對了的同學(xué)請把你的本子高高舉起來！你們真了不起，能自己發(fā)現(xiàn)好的計算方法，并且計算的又快又準(zhǔn)確。

師：你們計算的這么好，能不能告訴同學(xué)們，你覺得在豎式計算的時候應(yīng)該注意什么？

生：寫的時候各個數(shù)位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。

師補(bǔ)充：“進(jìn)一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。

師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？

學(xué)生：以前學(xué)的加法都是個位和個位的數(shù)加起來都不超過十，今天學(xué)的都夠十了…。

師：大家說得都很好，我們不但要會說還要會做，下面就通過自主練習(xí)來檢測一下大家的做得怎么樣！

師：這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，老師非常高興。你們高興嗎？為什么？

生二：我懂得了與小伙伴合作；

生三：我受到了表揚(yáng)；

……。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十六

（4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上書寫。

（5）匯報評價。跟以前學(xué)的計算有什么不一樣？（個位滿幾十進(jìn)幾，十位又滿幾十進(jìn)幾。）你們算得對嗎？（與估值進(jìn)行比較，看是否在估值范圍內(nèi)。）。

板書：連續(xù)進(jìn)位。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十七

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元，第61頁《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法》。

【說教材】。

一、教材分析。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（熱門18篇）篇十八

已經(jīng)好幾年沒教低年級了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費(fèi)很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜。可見平時老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個人聽課的一些收獲。

一、注重算理講解，用多種形式探究計算方法。

在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報算法――師板書計算過程。在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點(diǎn)。

二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

每次動手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時也特別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個整理的`過程，對于學(xué)生來說是一個很好的習(xí)慣。

三、板書直觀，利于學(xué)生理解。

我的一些反思：

一、時間在調(diào)控一下，兩個例題詳略處理，一個精講，一個略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時間。

二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，比如：在請孩子提出問題時，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。

三、練習(xí)設(shè)計層次分明，由簡到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會更牢固。