制定教學(xué)工作計(jì)劃可以協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，提高教師之間的教學(xué)協(xié)作能力。教學(xué)工作計(jì)劃是在一定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容制定的一份計(jì)劃，它可以有序地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。如何制定一份科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃是每位教師都需要面對(duì)的問題，教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇一

funloves。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。

2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流。

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。

3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話的意思。

板書設(shè)計(jì)：

純凈、深湛、溫柔、恬靜。

湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。

水靈靈藍(lán)晶晶。

青一片碧綠一幅。

海草灘美連綿起伏褐色巨大。

湖一條銀色畫卷。

水鳥美世外桃源。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀收集資料。

交流欣賞。

（本文是略讀課文）。

青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來稿)由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇二

青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離，體會(huì)、想象夢(mèng)幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。

文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對(duì)這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí)，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會(huì)給學(xué)生帶來收獲。

理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。

讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。

師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的感情。

2．理解作者從哪幾方面描寫的.青海湖，各有什么特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

一課時(shí)

1 學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢(mèng)幻兩個(gè)字，并引導(dǎo)體會(huì)夢(mèng)幻的意思。

(吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)夢(mèng)幻的意思，初步體會(huì)作者對(duì)青海湖的贊美之情。)

2．對(duì)于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容?

學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。

(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)

1．這課文都讀懂了哪些內(nèi)容？ ．

(這是一個(gè)幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。)

2．這課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？ ．

(這一問題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn)，以讀代講，以體會(huì)作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓 特點(diǎn)，體會(huì)作者的技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些方法。)

教師加大指的時(shí)間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會(huì)。說喜歡的原因時(shí)，也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。

3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會(huì)感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)

4．再讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的感情。

5．談?wù)勛约簩?duì)這文章的、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、等方面來，借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會(huì)作者為什么這樣寫。

1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式。只要自己喜歡的方法就可以。

2、學(xué)生全文。

1．填空。

青海湖位于( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。

2．填充詞語。

撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )

世外( )( ) 暢游( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )

4* 青海湖；夢(mèng)幻般的湖

藍(lán)——純凈、深湛、溫柔、恬雅

質(zhì)樸——粗獷、自然

鳥的世界——數(shù)萬、生機(jī)勃勃

魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇三

青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

難點(diǎn)。

文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會(huì)有一些距離，體會(huì)、想象夢(mèng)幻般的青海湖會(huì)有一定的難度。

教師思考。

文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會(huì)對(duì)這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時(shí)，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會(huì)給學(xué)生帶來收獲。

重點(diǎn)。

理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。

設(shè)計(jì)特色。

讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。

信息資料。

師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

[教學(xué)要求]。

1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。

2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]。

一課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、出示課題，自由交流。

1學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢(mèng)幻兩個(gè)字，并引導(dǎo)體會(huì)夢(mèng)幻的意思。

(吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)夢(mèng)幻的意思，初步體會(huì)作者對(duì)青海湖的贊美之情。)。

2．對(duì)于這個(gè)文題我們都想交流哪些內(nèi)容?

學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。

(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)。

二、交流預(yù)習(xí)所得。

1．這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？．。

(這是一個(gè)幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。)。

2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．。

(這一問題設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點(diǎn)，以讀代講，以體會(huì)作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個(gè)為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫作方法。)。

教師加大指導(dǎo)讀的時(shí)間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會(huì)。說喜歡的原因時(shí)，也要結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞。

3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會(huì)感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)。

4．再讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。

5．談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、思想等方面來評(píng)價(jià)，借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的.素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會(huì)作者為什么這樣寫。

三、總結(jié)文章。

1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。

2、學(xué)生總結(jié)全文。

四、課堂練習(xí)。

1．填空。

青海湖位于()的青海省東北部，是我國最大的()和()，面積()平方公里。

2．填充詞語。

撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()。

世外()()暢游()()安家()戶繁榮()()。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

板書。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇四

教學(xué)要求：1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛祖國，熱愛祖國山川的`思想感情。

2、理解作者是從哪幾個(gè)方面描寫的青海湖，各有什么特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個(gè)方面描寫了青海湖，體會(huì)青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。教學(xué)中可通過觀看錄像，聯(lián)系課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀突破此難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。

在青藏高原的青海省東北部，有一個(gè)景色壯麗、生物資源豐富的湖，它是我國最大的咸水湖和內(nèi)陸湖，你知道它叫什么名字嗎？（青海湖）作者把它稱作夢(mèng)幻般的湖。（板書課題）。

看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通讀順句子。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇五

作者：馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

我們同啟明星上路了.和我們一起上路的，還有各種各樣撲朔迷離的高原夢(mèng)。汽車在青藏公路上行駛。窗外，是一片漆黑和寂靜。我在輕輕的搖晃中，繼續(xù)在那神奇的高原夢(mèng)中徜徉。

身子猛地朝前一傾，我從睡夢(mèng)中驚醒。身旁年輕的司機(jī)，此時(shí)輕輕地說了聲：“青海湖到了，下車看看吧!”

我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛藍(lán)，是因?yàn)楹娓叱龊Ｆ矫?179米，比兩個(gè)泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點(diǎn)六左右，透明度達(dá)到米以上，因而，湖水晶瑩明澈。

抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想著，當(dāng)年大自然在創(chuàng)造青海湖的時(shí)候，一定毫不猶豫地甩下那些精細(xì)的刻刀，酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫筆，一抹黃，一抹綠，一抹藍(lán)……盡情潑灑。因此，留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的湖，留下這粗獷的美，自然的美，質(zhì)樸的美。

青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。不然，為什么會(huì)一年又一年地吸引著數(shù)萬乃至數(shù)十萬不同種類的水鳥呢?那紅的、藍(lán)的、花的鳥兒，甚至那潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀、優(yōu)雅的黑頸鶴，年復(fù)一年地從我國江南，從東南亞，從尼泊爾，從印度，飛到這里，在這里暢游嬉戲，悠然自鳴，在這里安家落戶，繁衍后代。只有這神奇、美麗、和平的地方，才能成為生氣勃勃的鳥的世界，成為繁榮昌盛的鳥的王國啊!還有那滿湖歡快地暢游著的魚兒，恐怕誰也說不清楚究竟有多少吧。據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。

誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢?

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇六

（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。

三、.總結(jié)全文。

文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結(jié)合。

4、層次清楚。

四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

湖水藍(lán)而晶瑩明澈。

4*青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美???????夢(mèng)幻般的湖。

鳥兒的世界、魚兒的樂園。

五、重點(diǎn)品讀、感悟。

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。

三、細(xì)讀課文，自讀自悟。

1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？

2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。

1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻“一詞。

2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。

明確目標(biāo)：我們通過本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？

二、指導(dǎo)自學(xué)。

（一）交流預(yù)習(xí)心得。

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。

（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。

青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個(gè)絕妙的世外桃源。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一、激趣導(dǎo)入。

1．導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）。

2．演示一組照片后，簡介青海湖。

（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

三、自主誦讀，合作交流。

1．現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

四、重點(diǎn)品讀、感悟。

1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

五、布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．摘抄自己喜歡的句子。

附：板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

探究活動(dòng)。

青海湖目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇八

（三）談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的評(píng)價(jià)。

三、.總結(jié)全文。

文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結(jié)合。

4、層次清楚。

四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

湖水藍(lán)而晶瑩明澈。

鳥兒的世界、魚兒的樂園。

五、重點(diǎn)品讀、感悟。

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。

三、細(xì)讀課文，自讀自悟。

1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？

2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。

1、交流課題，抓住”夢(mèng)幻"一詞。

2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。

明確目標(biāo)：我們通過本篇課文，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？

二、指導(dǎo)自學(xué)。

（一）交流預(yù)習(xí)心得。

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看.課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。

（二）讀讀自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。

青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個(gè)絕妙的世外桃源。

文檔為doc格式。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇九

(1)把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

(2)學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

2過程與方法。

(1)通過多種閱讀方式了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的情感線索及觀察順序。

(2)通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

(3)通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)。

(2)品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。

1課時(shí)。

課件。

同學(xué)們，20xx年7月，第四屆“環(huán)青海湖國際公路自行車賽”拉開了。

(多媒體配樂展示環(huán)湖賽圖片)。

帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因?yàn)楸荣惖募ち遥€因?yàn)楸荣惖牡攸c(diǎn)在青海湖畔。

今天，我們就跟隨作家馮君莉走進(jìn)青海湖(多媒體出示課題)，去感受它夢(mèng)幻般的美。

(設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚(yáng)的鋼琴曲中展示“環(huán)湖賽”及青海湖風(fēng)光圖片，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，營造最佳學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學(xué)生的思維和想象力。)。

(一)自讀課文，感知內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地、動(dòng)情地朗讀課文。

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。

(二)合作交流，解讀課文。

為了更好地領(lǐng)略青海湖的美，請(qǐng)同學(xué)們分組討論下面的問題：1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖?2、作者從哪幾個(gè)方面來描寫了青海湖的美?3、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美?劃出文中相關(guān)語句，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)生活動(dòng)：(1)分組討論。(教師巡視指導(dǎo)，參與到與學(xué)生、與文本的對(duì)話中)。

(2)班內(nèi)交流。

師生共同明確：

問題1。

“青海湖到了，”——到達(dá)青海湖。

“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”——觀賞草灘。

“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水”——觀賞湖水。

“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”——觀賞烏云。

“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了?！薄^賞萬里晴空。

“陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓”——觀賞海島。

“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。”——觀賞結(jié)束。

教師小結(jié)：作者敘述、描寫由近及遠(yuǎn)、由天空到地面，很有層次。

問題2：

(1)湖水藍(lán)得醉人;。

(2)環(huán)境氛圍清新幽靜;。

(3)神話傳說神奇迷人;。

(4)鳥島神奇魚類豐富。

教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點(diǎn)，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。

問題3：

夢(mèng)幻。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來，以“夢(mèng)幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關(guān)于高原的夢(mèng)”，到撲進(jìn)夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如：“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的傳說，夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛，表達(dá)了作者見到青海湖時(shí)的驚喜以及對(duì)青海湖的贊美之情。

(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)化了朗讀。通過朗讀使學(xué)生與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。并通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。)。

夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往。現(xiàn)在，我們就來品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營造這夢(mèng)幻般的意境的。

1、讀美文。

下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。

2品美點(diǎn)。

哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

學(xué)生活動(dòng)：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

示例：

1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水?！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。

3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

4)“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。

6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。

7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。

教師小結(jié)：同學(xué)們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語言文字的魅力。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，具有很強(qiáng)的感染力，正是因?yàn)樽髡呤褂昧舜罅康寞B詞以及多種修辭手法，達(dá)到了景美文更美的效果。(多媒體展示相關(guān)資料)。

疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強(qiáng)調(diào)作用，使形象鮮明活躍，又增強(qiáng)了語言的韻律感，具有音樂美。

運(yùn)用比喻生動(dòng)貼切，可以突出景物的特點(diǎn)，給人以深刻印象。

運(yùn)用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢(shì)連貫流暢。

運(yùn)用對(duì)比更有助于突出事物的特征。

以上正是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸收的地方。

(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生在閱讀中有自己的感受和體驗(yàn)。領(lǐng)會(huì)抓住景物特點(diǎn)描寫景物，品味生動(dòng)形象的語言，體會(huì)疊詞以及多種修辭手法的表達(dá)效果;使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。)。

同學(xué)們品味了美的語言，是不是胸中也涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情。下面就用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來描繪它。(多媒體展示一組風(fēng)景圖片)請(qǐng)大家任選其中一幅畫，抓住景物特點(diǎn)，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進(jìn)行描寫。(至少用上一兩個(gè)疊詞或一種修辭手法。)。

學(xué)生活動(dòng)：自由仿寫。(教師巡視)。

哪位同學(xué)展示一下你的寫作才華?

學(xué)生活動(dòng)：班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：今天同學(xué)們不但品味了大作家生動(dòng)優(yōu)美的語言，而且還學(xué)以致用，寫出了不少的佳句，體驗(yàn)到了小小的成功。課上時(shí)間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。

(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達(dá)能力。)。

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們?cè)谙碛兴鼈兊耐瑫r(shí)，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀，青海湖的未來更令人擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們看一則資料。(多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料。

學(xué)生活動(dòng)：提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語。

教師小結(jié)：環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實(shí)到行動(dòng)中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護(hù)環(huán)境，從我做起?！?/p>

(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類與自然的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更加珍愛大自然、珍愛我們生存的環(huán)境。)。

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青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇十

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

2課時(shí)

青海湖風(fēng)光錄象

啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

一、談話導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過后，有如在夢(mèng)境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結(jié)

師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。

一、談話導(dǎo)入。

青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

1、分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、朗讀體味，想象描畫。

（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a 學(xué)生自己作畫。 b 展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

三、總結(jié)升華，遷移增效。

1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

板書設(shè)計(jì)：

4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

湖 水 藍(lán)

環(huán) 境 美

青海湖 鳥 （世界） 如夢(mèng)境

魚 （天堂）

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇十一

2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。

這首歌主要表達(dá)了人們對(duì)青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚(yáng)）。

下來同學(xué)們還可以對(duì)青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請(qǐng)教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳返陌殡S下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。

以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們?cè)谝魳返陌殡S下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美。

（放音樂）。

青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？

湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。

湖水藍(lán)而晶瑩明澈。

鳥兒的世界、魚兒的樂園。

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。

青海湖目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇十二

1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)。

1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

情感目標(biāo)。

1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。

1課時(shí)。

青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！保址Q“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙?！保瑥谋蔽浩鸩鸥麨椤扒嗪！?。藏語稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過（）散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關(guān)語句觀賞順序。

青海湖到了，……到達(dá)青海湖。

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘。

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水。

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云。

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空。

陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島。

我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束。

作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

（1）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？

（2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字？

明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段，可分為三部分。

第一部分（第1～4段），寫去青海湖。

第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美。

第三部分（第12段），離開青海湖。

（2）文中從下列幾個(gè)方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

青海湖美在：

a、湖水藍(lán)得醉人；

b、環(huán)境氛圍清新幽靜；

c、神話傳說神奇迷人；

d、鳥島神奇魚類豐富。

寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！贝送猓€從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。

寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。

寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。

文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛。

（3）夢(mèng)幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是?。∥也辉I(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”“這夢(mèng)一般的傳說，夢(mèng)一般的景色?。　弊髡咭悦烂畹膲?mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。

夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營造這夢(mèng)幻般的意境的。

下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。

哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？

學(xué)生活動(dòng)：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。

3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

4)“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。

6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。

7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。

課文標(biāo)題用“夢(mèng)幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是?。∥也辉I(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”、“這夢(mèng)一般的傳說，夢(mèng)一般的景色啊！”作者以美妙的夢(mèng)境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。

作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜。”、“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子?！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。（參照結(jié)構(gòu)分析）。

善用疊詞也是作者語言的一大特色?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。

作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇十三

2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

了解作者的觀賞順序。

有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。

青海湖——我國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。

青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西海”，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西海”。

其他方面介紹可引用教參p16。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。

2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗(yàn)文中詞語的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）。

“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖。

“我的眼前，……草灘”草灘。

“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。

“再順眼望去……烏云”烏云。

“再往上，……晴空”萬里晴空。

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。

“而我的腳下，銀色的公路……”公路。

“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)。

“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈?。

“陽光越來越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。

“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。

板書：

萬里晴空——司機(jī)——牦?！獚u嶼（聯(lián)想）。

山巒——草灘——我（公路，到達(dá)）——草灘——湖水——烏云。

學(xué)生討論并歸納。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。

讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛之情。

（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結(jié)合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無盡的遐想。

（2）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧靜。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。

（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

小結(jié)：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛與愛護(hù)之情。

摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。

1、字詞積累解釋并造句。

2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。

青海湖夢(mèng)幻般的湖語文教案（熱門14篇）篇十四

2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

了解作者的觀賞順序。

有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

一、預(yù)習(xí)。

初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

二、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語。

在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊――青海湖。

青海湖――我國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。

青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！保敝连F(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西海”。

其他方面介紹可引用教參p16。

三、朗讀課文。

四、自由朗讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。

2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗(yàn)文中詞語的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）。

五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：

1、從文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序來觀賞青海湖的？

“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖。

“我的眼前，……草灘”草灘。

“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。

“再順眼望去……烏云”烏云。

“再往上，……晴空”萬里晴空。

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。

“而我的腳下，銀色的公路……”公路。

“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)。

“而草灘上那幾頭漫步的牦?！标笈?。

“陽光越來越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。

“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。

板書：

萬里晴空――司機(jī)――牦牛――島嶼（聯(lián)想）。

山巒――草灘――我（公路，到達(dá)）――草灘――湖水――烏云。

2、本文語言富于音樂感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生討論并歸納。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。

讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛之情。

3、朗讀下列，體會(huì)文章語言美。

（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的.小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結(jié)合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無盡的遐想。

（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧靜。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。

（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

小結(jié)：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛與愛護(hù)之情。

六、再次有感情的朗讀課文。

摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋并造句。

2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。