教學計劃的評估和調整是教師進一步提高教學質量的重要環節。接下來將為大家提供一些編寫教學計劃的具體步驟和方法。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇一

教學目標：

1、通過練習使學生能熟練，正確地口算除數是一位數的除法。

2、使學生感受到除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。

3、能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

教學建議：

這是口算除法和估算練習課，對于練習課我們盡可能發揮學生多種感官作用，在課前可采用口算、視算、聽算等多種形式練習，幫助學生掌握口算的基本方法，特別是對于第二題題組類型16÷2，160÷2，1600÷2，要加強對比。5~8是解決實際問題，在解題當中應讓學生體會到除法在生活中的.運用。

值得注意的是在練習中，教材首次出現了“已知一個數的幾倍是多少，求這個數”的實際問題既第六題。這應值得引起我們的高度關注。新課程實驗教材對傳統的應用題教學作了重大的改革，把應用題教學納入了問題解決的范疇，目標更為拓展，呈現的方式也不再是一題一例分類型的出現。在解決的過程中更注重根據基本概念的意義來解決實際問題。如練習三的第6題，一定要讓學生深刻理解“一只東北虎的重量大約是一只鴕鳥的4倍”這句話的意義，最好能把兩者的數量用線段圖具體化。在教學中，還可以補充“求一個數的幾倍是多少”的應用題，培養學生認真讀題仔細分析數量關系的良好的解題習慣，避免套搬模式。

練習三第7題是綜合練習，是需要經過兩步計算才能解決的實際問題。在教學時要注意以下兩點：（1）學生是否有條理地分析題意并解答。（2）在計算過程中，涉及口算的內容，能否用口算解決。對于第一點的落實，在教學中必須注意學生的語言表述，通過學生敘述解題的思考過程，使學生思維外化，達到訓練的目標。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇二

教學目的：

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

教學準備：教學課件。

教學過程。

一、結合亞運浪潮激趣導入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。

除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。

二、教授新課：

1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)。

(課件出示：上面項目的門票價格)。

師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)。

讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習。

創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。

2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;。

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇三

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

（二）情境導入，探究新知。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……。

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

算法預設:。

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

（三）練習反饋，知識運用。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

（四）回顧所學，積累經驗。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇四

讓學生親身經歷口算的過程，說出口算的方法，最后優化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數學計算。

我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說了幾道題的算法，發現沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發現沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。

反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環節還是比較緊湊的，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關鍵的。

不足之處在于整節課沒有情境教學，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇五

本節課的教學目標是使學生掌握一位數乘兩位數、一位數乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

在教學中，我發現學生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學的筆算方法已經在學生的腦中根深蒂固了，自然會影響學生后面知識的學習，面對這一問題，我選擇了比較保守的方法。看圖學習例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學中可以讓學生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究，引導他們一起總結了口算方法：用一位數分別去乘另一個因數的每個數位上的`數，然后把乘得的積相加；當末尾有：0時，先把末尾的0省略，先算0前面的數，最后在計算結果里把省略的0補上。

反思本節課教學我認為口算知識的教學非常重要的，因為這部分知識在學習中如果掌握好了，對學生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示162=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇六

使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。

教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。

三、教學準備。

主題圖、小方塊等。

四、教學過程。

（一）口算練習，導入新課。

出示口算題：

學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？

學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。

學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。

教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）。

【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。

（二）創設情境，探究新知。

1．觀察收集信息，提出問題。

出示教材第41頁例1主題圖。

（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。

（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。

（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。

（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。

【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。

2．動手操作，探究新知。

（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。

（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。

方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

方法二：列豎式進行計算。

教師板書列豎式的計算過程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。

（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。

（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

學生先討論交流，教師最后總結。

預設：

第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。

第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。

第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。

第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。

3．鞏固練習，內化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。

22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。

（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。

4．深入探究，發現規律。

（1）想一想：150×3＝。

小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。

11×5＝14×4＝。

110×5＝140×4＝。

參考答案：55，550；56，560。

教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。

（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。

15×6＝23×4＝。

150×6＝230×4＝。

參考答案：90，900；92，920。

【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

（三）積極思考，提升練習。

1．完成教材43頁練習九第1題。

獨立完成，學生匯報，集體訂正。

3．完成教材43頁練習九第3題。

學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。

【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數學問題。

（四）課堂小結，暢談感受。

今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？

【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇七

1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。

2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

多媒體課件計算題卡片。

1、復習兩位數乘整十數的口算。

3420。

1710。

1330。

2130。

4320。

3240。

5170。

6330。

7210。

鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。

2、復習兩位數乘兩位數的筆算。

1244。

3213。

4211。

2123。

指名四位同學到黑板上完成，其他同學在練習本上完成，完成后每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。

3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

1、筆算。

1244。

3213。

4211。

2123。

2332。

4121。

2223。

3412。

全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

2、3911。

3131。

2333。

2224。

1241。

讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，并把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

1、列豎式計算。

3421。

3113。

1212。

2211。

1125。

2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

1、連一連。

1810860。

3112605。

20xx180。

5511372。

2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

教學反思：

通過本節課的練習，使學生進一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇八

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

課程標準對于這部分的要求是，能口算一位數乘除兩位數；

2、教材分析：

3、學情分析：

大多數學生在學習兩位數乘一位數口算之后，已經有了口算的基礎。

學習目標：

1、通過說一說、練一練，會說出兩位數成整十數、整百數的計算過程，通過練習，及老師的引導發現并體會最簡單的口算方法。

2、能通過交流、討論自己總結出兩位數乘整十數、整百數、幾百幾十數的口算方法。

評價任務：

1、結合實物，體會一位數乘10，能說出一位數乘10的算理。

2、說出一位數乘整十數、乘整百數的計算方法。

教學過程：

一、復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

15×312×414×525×4。

2．指名讓學生說說你是怎樣想的？

二、學習新知。

1．一位數、兩位數乘整十數的口算方法。

（1）出示例題,要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

橙子每盒6個，10盒有多少個？

怎樣列式？

6×10。

怎么計算：

（3）6×10=？說說你是怎樣想的？

（4）計算下面各題，你發現了什么？

5×10=8×10=15×10=18×10=。

發現：一個數乘10時，就在這個數的后面添上1個0。

2．兩位數乘整十口算方法：

出示：蘋果每盒12個，20盒有多少個？

分組進行討論12×20的結果是多少，你是怎樣想的？

（3）小組交流，匯報各種想法：

3.兩個整十數相乘的口算方法。

獨立完成p42做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

12×30=31×30=14×20=32×20=。

120×30=310×30=140×20=320×20=。

小結：兩個整十數相乘，只用0前面的兩個數相乘，然后再在所得到的積后面添上兩個0。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

文檔為doc格式。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇九

教法：

創設情境、引導討論；

學法：

合作討論、嘗試練習，理解運用；

多媒體課件。

一、復習。

1、檢查口算口訣；

2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；

二、探究新知。

1、出示例題情境圖。

a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引導學生提出問題；

2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？

b、根據學生回答板書：15×3=。

c、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法。

3、小組合作，嘗試多種方法解答；

5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；

6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。

7、拓展延伸：口算150×3=。

a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；

b、學生匯報計算方法，教師引導；

c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；

三、鞏固練習。

四、全課總結。

這節課你學會了什么？

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十

《口算乘法》是人教小學數學三年級上冊的內容。這節課意在讓學生通過交通工具的時速為信息提出數學有關的信息,從而引出兩位數、三位數與一位相乘的算式。

在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數、三位數與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于學生提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環節中，讓小朋友們通過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發了學生的積極性，積極主動地參與帶教學中來。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。

在練習時，發現大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。

當然這節課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教小學數學，對于數學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優化相統一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程.

難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.

教學過程設計。

(一)復習準備。

投影出示口算題：

(用紙板覆蓋，一題一題出示)。

10×5。

14×2。

100×7。

130×2。

20×3。

34×2。

200×4。

210×3。

教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28)。

教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢?(同座位的'兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)。

教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)。

(二)學習新課。

出示例1：板書：口算14×3.

想一想14×3的意義是什么?(3個14是多少)。

根據14×3的意義，用小棒擺出來.

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30+12=42.

板書：14×3=42.

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿了十，最后一步是整十加上兩位數.

做一做。

投影出示：

16×2=。

26×3=。

25×2=。

要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.

分別請同學說出口算過程.

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.

出示例2：板書：口算：140×3=。

集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.

3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.

做一做。

投影出示：

130×5=。

380×2=。

150×6=。

每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.

小結今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.

(三)鞏固反饋。

1.基本練習：投影出示。

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說.最后集體訂正.

2.填空練習：投影出示。

明確題目要求后，在課本上填括號.

訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程.

3.找朋友游戲.

15×3。

18×2。

12×5。

14×4。

35×2。

220×4。

240×3。

25×4。

310×3。

32×3。

26×2。

160×6。

12×4。

16×5。

14×3。

36×2。

120×4。

160×5。

240×2。

260×2。

題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友.

45。

36。

60。

56。

70。

880。

720。

100。

910。

96。

52。

960。

48。

90。

72。

42。

480。

900。

480。

520。

4.文字敘述題.

投影片出示，同學們在作業本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少?

12×7=84。

(2)250的3倍是多少?

250×3=750。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十二

《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的.訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十三

使學生會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數。

31×3＝12×9＝24×5＝。

30×4＝27×3＝15×5＝。

1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進行比較，就可以了。

那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。

誰能來口算一下結果（120）。

哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？

（指名回答）。

這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。

2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。

請大家在書上寫出算式，并計算出結果。

匯報。

誰能來說說口算的方法？

3．想想做做1：集體練習。

4．20×40＝30×40＝。

小組討論，獨立計算。

小組匯報。

5．想想做做2。

1．想想做做3、4、5、6。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十四

今天的例1又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2x9擴展到計算2x10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法的基礎上來學習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學生就能夠自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數小學生都有去公園或游樂園玩的經驗，他們對公園的環境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。教學時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學生感到身臨其境。然后由學生發現什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活，生活中處處有數學。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉木馬各要多少錢？教學時教師可鼓勵學生發表各自的`算法，對于2x10的結果，有的學生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學生可能直接算出10個2得到。也可能有學生想到：2x10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2x10＝20。在算出2x10得20以后，教師可再補充諸如3x10、10x4等的題目要學生計算。

教師應設計引導學生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數來提問題，也可從參加某一項目的人數來提問題，也可讓學生聯想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特別是馬上要學到的二、三位數乘一位數的問題。提出的數據學生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學習，鼓勵他們在日后的學習中自己來解決這些問題。如果學生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設計各種活動，將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，這樣既可增加學生學習數學的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用。除了書中創設的情境之外，教師還可根據本地本校的具體情況設置其他更符合學生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發學生聯系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十五

教學內容：

教材第7頁練習一第9-15題。

教學目標：

1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。

2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續兩問應用題的解體思路和方法。

教學準備：

口算卡片。

教學過程：

一、口算方法練習。

1、揭示課題。

2、口算方法練習。

（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。

2×3。

3×20。

200×3。

3×。

5×6。

50×6。

6×500。

5000×6。

4×7。

40×7。

7×400。

4000×7。

比較每一組題：你發現了什么？怎樣才能算得又對又快？

小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。

（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。

13×2。

130×2。

12×4。

120×4。

3×32。

3×320。

●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？

（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。

小結：

幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。

二、混合練習。

1、口算。

用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。

2、對比練習。

（1）出示第10題。

（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。

（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？

（4）小結。

3、比賽。

第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。

4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。

5、應用題練習。

（1）學生獨立思考第13題。

（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。

（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？

（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯系實際生活想一想。

（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？

（6）小結：解答連續兩問的應用題，可以根據前兩個有聯系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。

三、課堂作業。

練習一第9題。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十六

1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。

2.通過觀察、交流等活動培養學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。

3.聯系生活，培養學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。

二、教學重點。

整十數乘一位數的口算方法。

三、教學難點。

四、教學具準備。

課件、口算題卡。

五、教學過程。

（一）復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

30×450×5300×7200×860×4。

32×325×242×223×311×8。

2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。

（二）學習新知。

1．探究兩位數乘一位數的口算方法。

（1）出示例題，要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，你能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

生：我發現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？

（3）怎樣列式？15×3。

（4）說說你是怎樣算的？

預設1：

10×3=30。

5×3=15。

30+15=45。

預設2：

小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。

2．探索整十數乘一位數口算方法。

（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？

（2）小組交流，匯報各種想法：

150×3=100×3=300。

50×3=150。

300+150=450。

（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。

（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

115=144=156=234=。

1105=1404=1506=2304=。

（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？

師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。

（三）鞏固練習。

1．比一比，看誰算得快。

(四)課后小結：這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

文檔為doc格式。

三年級數學口算乘法教學設計（匯總17篇）篇十七

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

兩位數乘兩位數筆算。

第一課時。

教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。

1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

3、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

課件、口算卡片。

1、口算下面各題。

30×4。

50×5。

30×4。

300×7。

200×8。

12×4。

43×2。

33×3。

23×3。

11×7。

2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快樂體驗，探索新知。

1、教科書第58頁例題1的。

（1）運用掛圖呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。

2、研究口算的方法。

（1）請學生獨立思考并列出算式：300×10300×30。

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

4、練一練：完成教科書第58頁的做一做。

先由學生獨立口算，然后集體訂正。

三、鞏固運用。

1、教材第69頁的練習十四第1題。讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。

2、游戲。（完成教科書第60頁的練習十四第2題）貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

3、教材第60頁的練習十四第3題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。

4、教材第60頁的練習十四第4題。

（1）讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。

（2）第2個問題要我們求什么？要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時大約行多少千米？如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。

四、課堂總結。

本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、課堂作業。

練習十四第5題。