教學計劃的執行需要教師具備良好的組織管理能力和靈活應變能力。下面是一些教學計劃的案例，希望能對您的教學有所幫助。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇一

朗讀課文，理解課文內容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發對科學的興趣。

了解太陽特點及和人類的關系了解說明方法。

太陽公公面具圖一張。

一、導入新課。

師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）。

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？

引導閱讀課后資料袋并交流收獲。

二、整體感知。

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？

三、精讀感悟。

（一）學習第一部分。

2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）。

3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。

（二）學習第二部分。

2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。

（2）植物的光合作用。

（3）煤炭為什么和太陽有關？

（4）說說這些事物之間的關系：

a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。

b、太陽熱量多熱量少熱冷風。

（5）紫外線殺菌。

四、總結。

1、師：現在，你有什么要對太陽說的？

2、指導朗讀最后一自然段。

3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇二

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

1、了解太陽的特點。

2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

第一課時。

第一板塊：

目標：視頻導入，整體感知。

訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。

觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。

什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大。

講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

講太陽與植物、動物和人的關系。

講太陽與雨雪的關系。

講太陽與風的關系。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關系密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？

歸納板書：

太陽。

特點：遠、大、熱。

和人類關系密切。

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。

訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

一、了解太陽特點。

2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。

太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法。

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。

2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。

3.打比方比喻修辭手法。

4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點重點詞句說明的方法。

遠億公里。

走：差不多3500年飛機：二十幾年列數字、舉例子。

大一百三十萬個地球列數字、作比較。

熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度。

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子。

3、了解說明方法的好處。

（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）。

（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)。

2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？

b1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？

（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。

2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！

c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。

1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。

d請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動形象；

作比較，兩者競賽；

列數字，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）。

第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）。

第二關：幸運數字你來選。（每題/分）。

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）。

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）。

（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）。

（筆盒——說明它的實用性)。

老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇三

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

設計太陽能熱水器

1、引入

(1)、引導語：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光，以便從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽的光和熱將水加熱的。

(2)、出示太陽能熱水器圖片，“你認為太陽能熱水器有哪些基本部分？”

(3)、學生嘗試說說熱水器的組成部分，教師講解太陽能熱水器的結構及工作原理。

2、設計我們的太陽能熱水器

(1)、提出任務：利用身邊的材料，做一個簡易的太陽能熱水器。

(2)、提出設計要求：至少能裝200毫升水（教師出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能盡快使熱水器中的水溫度上升。

(3)、思考設計原理：“陽光下的物體的溫度與哪些因素有關，這對我們設計太陽能熱水器有什么啟發？”學生：陽光的強度、物體的顏色、物體材料的吸熱本領。

(4)、小組研討“水的升溫措施”，形成設計思路。

(5)、教師提供空白設計方案，講解設計方案的撰寫格式。

(6)、引導語：在設計過程中，我們還需要考慮哪些問題呢？如何解決這些問題呢？

(7)、小組設計活動。

3、交流與優化設計方案

(1)、小組交流設計方案，說說設計的想法。

(2)、教師根據學生的交流情況，及時加以激勵性評價。

(3)、學生對同伴的設計方案提出建設性意見。

(4)、優化自己小組的設計方案。

4、制作太陽能熱水器

(1)、讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器。

(2)、交流制作過程中的體會。

5、檢測太陽能熱水器

(1)、讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優劣，需要哪些指標和參數。

(2)、開展檢測活動。

6、評價我們的太陽能熱水器

(1)、整理檢測參數。

(2)、研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇四

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。

2．學會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學準備。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學導入。

本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。

3．組織學生室外觀察。

4．交流發現。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇五

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三，再讀課文，了解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）

學生交流：

"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

"熱"——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什么話想說

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會"關系密切"。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）

1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"

結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）

作業設計：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。

板書設計：

29，太 陽

大 熱 遠 地球

關系密切

1 1300000

《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇六

1.板書課題，同學們跟著書空。

2.對于老師的板書有意見嗎？

生：要加引號。

3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”

5.過年時你都會去哪里親戚家？

6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來。”

7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來。

引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？

生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。

我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。

8、接著往下讀讀第八——13自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。

1、解讀課題中的引號

出示引號的作用。

表示引用的話。 表達強調的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號是什么作用？

生：表示特殊含義。

2朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）

交流。

結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。

這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。

重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇七

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）。

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）。

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）。

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）。

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）。

（一）初讀課文，自學生字。

1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）。

（二）再讀課文，檢查讀文。

1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）。

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）。

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

[機動：太陽是怎么做的呢？]。

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）。

——動作有灑、潑、陪、看。

a、有了太陽，花兒開得更（）。

b、有了太陽，小樹長得更（）。

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）。

（1）同桌互練（2）個別讀。

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

（1）個別說發現。（省略號）。

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）。

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全，整體感知。

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）。

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

介紹有關太陽的知識（課件出示）。

太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）。

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

小樹生長圖鮮花圖。

（拔）（灑）。

學生作品圖學生作品圖。

海邊玩耍圖（陪）。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇八

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

3、激發學生對自然科學的興趣。

學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。

了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關系，激發學生對自然科學的興趣。

一、故事引入，激發興趣。

1、課件出示《后羿射日》故事。

2、這幅圖講的是哪個神話故事？（指名說）。

師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的說明文，看看它將會給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、匯報交流自讀情況：

（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（4）寫字指導：“繁”

a、板書，提示第四筆。

b、學生自己寫一寫。

c、展示。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、指名朗讀課文糾正讀音。

思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽？

3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容。

四、總結全文。

1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

2、讓我們齊讀最后一個自然段吧！

五、作業布置。

自學課后資料袋，了解更多相關知識。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇九

１·會正確，流利地朗讀課文。

２·學會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。

３·學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

一·猜謎導入。

小結：太陽會發光發熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上。

２·今天老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。

３·小結：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。

二·初讀課文。

１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？

２·檢查生字詞。

出示：急性闌尾炎。

手術。

請來。

醫生。

無可奈何。

一分一秒。

擋手。

簡易。

自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音。

相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。

３·交流識記生字的方法。

“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。

“急”：你遇到什么事會急呢？學生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。

“性”：豎心旁加生。

認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。

“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？

“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。

“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩個小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。

“醫”：認識新偏旁三框。醫字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。

“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。

“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？

４·鞏固生字詞。

開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。

５·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。

愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生發明了一個（）的“手術臺”，用智慧（）。

自己先練習說一說，指名說，表揚。

三·指導寫字。

過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。

１·炎。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。

教師范寫，學生描一個寫一個，講評。

２·醫。怎樣寫才漂亮呢？

今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節課我們繼續學習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關愛迪生的資料。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十

我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。

理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

1、出示太陽和月亮圖片。

師：太陽什么時候出來？幼：白天。

師：月亮什么時候出來？幼：晚上。

師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩歌問答。

師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）。

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌。

師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。

晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)。

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動作展示。

師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）。

下面大家起立邊做動作邊念兒歌。

有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)。

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。

4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？

活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十一

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

2課時

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事?

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

……

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十二

1.了解兒歌內容，學習用連貫的語言大膽表述。

2.感受兒歌的優美，發揮想蹡力。

3.在理解詩兒歌內容的基礎上大膽想蹡，帝試創編。

多媒體課件，溹性筆、畫紙。

一、導入。

1、猜一猜蝴蝶的踜語今天老師給大家帶來一個踜語，請你猜一猜有個蟲子真奇怪，變樣起來真是快。開始吃菜是害蟲，后來會飛真好看。(蝴蝶)。

2、說一說動物的習性下面請你聽一聽還有踁來啦?(學牛叫：“哞”)點擊牛的畫面，看見它出來了嗎，還有一些幃動物也藏不住了，一起把它請出來吧!

二、欣賞兒歌，理解兒歌內容。

1.初次欣賞兒歌老師這里有一首好聽的兒歌，你們仔細聽幬知道了。

2.教師有感情地朗誦兒歌。

3.兒歌圖踱太陽公公為什么把這些東西送給幃動物呢?(幼兒回答)。

3.看圖踱朗誦兒歌。

(1)教師藏起部分圖片，幼兒朗誦。

師：老師藏起一些圖片，你們還會朗誦嗎?請幼兒說出藏起哪些圖片?

4.在游戲中鞏固兒歌內容看看圖上帑了什么?用兒歌中的話來告訴大家。

5.幃結原來太陽公公給幃動物畫的東西都是他們喜歡或者愛吃的。

三、發揮想蹡，帝試創編兒歌。

1.拓幕兒歌內容，遷移經驗。

師：除了剛才看到的，森林里還有許多動物，太陽公公看見它們，又會為它們畫什么?幼兒想蹡積極表達。

四、繪畫兒歌內容。

幃朋友真能干，你們把這么多動物都編進兒歌里了，那你們到后面把它們也畫進去好嗎?

附兒歌：

太陽公公愛畫畫，

看見蝴蝶畫紅花，

看見幃牛畫青草，

看見幃猴畫西瓜，

他在天空畫一畫，

白云變成了彩霞。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十三

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

[機動：太陽是怎么做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

（1）個別說發現。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

介紹有關太陽的知識（課件出示）

太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十四

知識與能力：

學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。

理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

二課時。

同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!

1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順。

2、檢查生字認識情況。

3、通讀課文，正音。

4、說說讀了課文你知道了什么?

學習第一自然段。

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)。

2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)。

3、指導朗讀。

4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

2、學生寫字，老師檢查。

2、指名朗讀。

3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發現了什么?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)。

6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?

2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情。

3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀。

4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

5、太陽，你好。

這課易懂，在教學中抓住太陽對小朋友的愛這條主線進行教學。通過”如果沒有太陽，就__________”這一句式訓練，讓學生感悟到太陽的重要。學生的發散思維也在這一過程得到訓練，有的學生說“沒有太陽，草木會枯萎，大地將沒有生機。有的說：如果沒有太陽，鳥兒不會歌唱，它們會對這個世界感到失望。.......說的多好呀，難怪文中說：太陽知道小朋友身上可以寄托人類的理想和希望呢。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十五

尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx，今天我說課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面進行說課：

(一)教材的地位和作用

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎。

(二)教學目標

根據新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能

1.闡述太陽對地球的影響。

2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構。

過程與方法

1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.培養學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。

1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態度。

2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。

3.激發學生探究關于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養分析地理問題的能力。

(三)重、難點分析

重點：

1.太陽輻射對地球的影響

2.太陽活動對地球的影響

教學重點確立的依據：本節內容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。

難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響

教學難點確立的依據：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發為什么會對地球電離層產生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。

根據本節內容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發展學生的個性化思維。

指導學生用自主協作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。

本節課程我將分為三個環節進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。

(一)導入新課

引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節課的主題——太陽對地球的影響。

設計意圖：從學生的自身感受出發，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節課的學習內容框架。

(二)新課教學

1.太陽輻射對地球的影響

1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)

師：通過上節課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。

師：太陽能產生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產生的呢

生：

師：太陽輻射能量來源于太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下，4個氫原子經過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸。那么太陽產生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。

設計意圖：充分發揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合，培養學生的思維能力。

1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規律、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。

學生回答：

教師根據學生的回答做出總結

師：據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響生：

師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射

的分布有什么規律

生：

師：回答的很好，太陽輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。

[知識延伸]

除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢

接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識承接]

2.太陽活動對地球的影響

1.2.1太陽的大氣層結構

生：

教師根據學生的回答做出總結

學生回答后進行總結

[知識補充]

太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現在色球層，太陽風出現在日冕層。

轉折過渡：

任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。

“上有天，下有地，天地之間有聯系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。

2.太陽活動對地球的影響

這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。

讓學生閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。

設計意圖：培養學生的綜合分析、歸納能力。

教師總結：

(三)課堂小結

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。

從這節課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。

我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。

第二節太陽對地球的影響

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬k，表面6000k

(3)能量來源：核聚變反應

2、太陽輻射

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十六

1．背誦課文，理解課文基本內容。

2．理解課文表達的主旨。

1課時。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”

吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

指導學生理解課文的結構。

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：

明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈。

穿過云層之后，霞光一片。

沒入云層之后，銀星千顆。

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）。

2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？

明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？

明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

2.本詩的主旨對你有何啟示?

明確：

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解？

2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

你學習本課之后有哪些收獲？

預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

吳望堯簡介。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十七

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經具有初步的探究意愿與技能。

孩子們對太陽的出現不是很了解，而且太陽對人，其他動植物有什么影響，這些現象了解還比較模糊。根據中班幼兒年齡特點，結合幼兒的生活經驗，于是，我嘗試通過引導幼兒對太陽的了解和太陽能的應用來逐步認識宇宙。

１、認識太陽并了解太陽的威力。

２、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

3、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體。

１、地球儀一個，放大鏡一面，紙片一張。

２、宇宙圖片一張。

讓幼兒了解太陽及太陽能的應用。

知道太陽在地球外，宇宙中存在。

一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣

１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？

２、在太空中有那么多的星球，有太陽，你了解它么？你覺得它溫暖么？

小結：太陽是一個溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。

二、介紹太陽

１、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星，都圍繞著太陽公轉。

２、太陽用自己強大的威力溫暖著地球。

三、放大鏡燃紙實驗，觀看實驗。

利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒。

四、太陽能的應用

（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計算機內；太陽能熱水器；太陽能還可用來發電）

活動結束：

希望小朋友可以在生活中，學會利用太陽的威力做一些有意義的事情。

本堂課成功之處是能充分發揮幼兒的動手動腦的能力，激發幼兒認識太陽探索宇宙的興趣。太陽雖然對幼兒來說經常看到，但它究竟是什么樣兒，對人和動植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設計了了解太陽的活動，激發幼兒探索宇宙的興趣，引導幼兒了解太陽。不足之處就是燃紙試驗應讓幼兒普遍參與動手操作。經過上課之后，因這是科學活動，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環節整合數學領域內容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得環節顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進的地方，我將會在今后繼續將本次活動完善，在科學領域方面加強學習。

太陽鳥教學設計（優秀18篇）篇十八

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。

我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。

會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

通過自學讀準字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節奏。能學第二小節學寫詩歌。

感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

制作多媒體課件。

一、談話導入。

1、同學們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？

2、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習。這節課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。

二、初讀詩歌，整體感知。

1先請同學們用自己喜歡的節奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

3、這首詩歌一共有四小節,老師請四名同學們分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。

三、入境品詩，積淀感悟

（一）學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請同學們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面。

2、你看到了怎樣的畫面？

3、太陽讓白云發生了神奇的變化，還會把晚霞變成什么顏色？

4、原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？

5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節。

（二）學習第二小節

1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？

2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”

你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會做什么呢？）

5、同學們真能干，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）

6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？

（三）學習三、四小節

2、太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節。

3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節？

4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。

5、師生分角色朗讀。

7、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

四、拓展延伸

同學們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進入作業超市，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。