教學工作計劃的編寫需要靈活把握各個環節，確保教學過程的流暢和無障礙。這是一份教育局精心編寫的教學工作計劃，為廣大教師提供指導和支持。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇一

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。

3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

教學重點：

教具、學具準備：

自制課件直尺。

教學過程設計：

教學活動。

設計意圖。

活動一：說一說。

1、師板書：線。

2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數學課我們一起來研究數學中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）。

4、引發思考：看到課題你有什么問題？

活動二：看一看。

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫：

（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

（2）學生試著用線表示：斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。（學生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品，適時進行學習習慣的.養成教育）。

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動三：想一想認一認。

1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。

3、閉眼想象，動手描描。

活動四：說一說。

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論：這三種線之間有什么聯系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。

5、小組匯報交流。

（教師巡視，選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

名稱。

共同點。

不同點。

直線。

都是直的。

線段和射線是直線的一部分。

沒有端點，可無限延長。

線段。

有兩個端點，不可無限延長。

射線。

只有一個端點，可無限延長。

活動五讀一讀。

1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學生辨認。

2、學生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。

3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學生自學課本）。

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？

6、教師小結。

活動六闖一闖。

1、猜謎語，打一線的名稱。

有始有終無始無終有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結反思。

1、說說收獲。

以生活中的線引出數學中的線，加強生活與數學的聯系，激發學生興趣。

開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

通過提問，幫助學生整理并明確本節課的目標。

通過看一看、畫一畫，讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。

通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報，并能結合生活實際談自己對線的認識。

要留給學生足夠的時間交流。

教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。

通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

自學課本，培養學生的自學能力。

拓展練習設計，通過幾個成語的出現猜線的名稱，溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。

此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇二

結合實例進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區別及表示方法;。

（二）過程與方法。

通過“看一看、想一想、比一比、說一說”等數學活動，培養學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

（三）情感態度和價值觀。

感受數學與生活的緊密聯系，發展學生的`空間觀念。

二、教學重難點。

教學重點：線段、射線和直線的命名。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇三

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關系。

從生活實際出發，動手畫一畫、比一比，認識直線、射線、線段。

體會數學與生活的結合在討論與交流中提高學生的自信心。

教與學平臺、ppt課件。

1.師：同學們，在一年級的時候，我們學習了有關線段的知識，現在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。

接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點？

小結：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。。如果用字母表示兩個端點，讀作線段ab或線段ba。

出示：手電筒（打開手電筒）。

師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點？

（筆直、有一個端點、無限長）。

像手電筒發出的光線叫什么？引入課題。

今天我們就來學習一下，線段、射線、直線。

2.小組討論：

設想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什么圖形？

它的長度怎么樣？有幾個端點？形成什么樣的圖形？

（筆直，有一個端點，無限長）。

設想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什么圖形？

（筆直，無端點，無限長）。

它們各有什么特征？

總結：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對著三種圖形都認識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？

比較三種圖形的異同點：填寫學習報告，完成后小組交流。

名稱。

不同點。

相同點。

端點個數。

能否度量。

線段。

射線。

直線。

師：回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學生讀。

射線、直線的表示方法：看書自學并質疑。

射線：射線的一個端點用一個字母表示，如o。再在射線上任意取一點，如a。這樣我們可以用oa表示這條射線，如：射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。

師：同學們，這里為什么不能表示為射線ao呢？請同學思考并回答。

師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結：讀射線時，先讀端點的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線ab，也可以表示為直線ba。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇四

2?射線。

3?線段。

二、表示五、小結。

如：……………。

三、聯系六、作業。

1?端點個數，0；1；2.

2?變化過程圖。

［課堂教學設計說明］。

1?本課的教學時間為1課時45分鐘。

2?本設計對教材順序稍加改動，先將直線、射線和線段的概念給出，然后再講它們的性質。這樣對于學生建構知識結構較為有利。

3?由于這節課為幾何的起始課，從感性認識出發，在學生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認知結構的形成。

4?建議：本課時也可以將課型設計為“自學輔導式”，由學生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區別與聯系，這樣更有利于發揮學生自己的主觀能動性，參與意識更強，課堂更加活躍。

5?在有條件的地方，對三者關系的變化過程，應用計算機輔助教學更為生動有趣，“變”的意義更為明顯。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇五

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇六

教學目標。

3．培養學生對幾何圖形的興趣，提高學習幾何的積極性．。

教學重點和難點。

直線、射線、線段的概念是重點．對直線的“無限延伸”性的理解是難點．。

教學過程設計。

一、聯系實際，提出問題。

1．讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學生發言)．。

再提問：在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數軸)。

3．通過前面學生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段．”

4．教師畫出一條直線，并在直線上標出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的`部分叫做射線．”

1．直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線ab；直線cd．(板書表示出來)。

2．線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段ab．(板書表示出來)。

3．射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線oa．(板書表示出來)。

三、運動變化，找出聯系。

1．讓學生找出三者之間的區別：端點的個數，0個，1個，2個．。

四、回到實際，鞏固概念。

2．練習：

(1)如圖1-1，a，b，c，d為直線l上的四個點．。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇七

1.火車票價是根據兩站距離的遠近而定的，距離越遠，票價越高.如果一段鐵路上共有五個站點，每兩站間的距離都不相等，那么這段鐵路上的火車票價共有________種.

知識點2線段、直線的性質。

2.建筑工人砌墻時，經常在兩個墻角的位置分別插一根木樁，然后拉一條直的參照線.這個實例體現的數學知識是()。

a.兩點之間，線段最短。

b.過已知三點可以畫一條直線。

c.一條直線通過無數個點。

d.兩點確定一條直線。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇八

師：同學們你們知道人類現在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來就讓我們一起來看看科學家們是用什么辦法測量出來的吧？（科學家用激光器測量出來的）。

請同學到黑板上畫，其他同學在作業紙上畫。對比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點？并反問什么是端點？（根據學生的回答板書線段的特點）。

根據線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點，如果分別用大寫字母ab表示兩個端點，該怎樣命名？學生暢所欲言，老師統一意見，規定線段的命名方法。

設計意圖：借助實物抽象出線的過程，讓學生回憶起線段的特點以及畫法】。

二、回到宇宙中，引出射線。

1、假如這束光擁有無窮的能量，同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋，他會怎樣運行。

2、引導學生說出，沿著原來的方向繼續運行，無限延長，無法測量。

3、讓學生討論并試著畫一畫，然后引出射線的畫法，觀察射線有哪些特點，討論射段的命名方法。（根據學生的回答板書射線的特點）。

三、根據動畫區分線段與射線，引出直線。

讓學生理解什么是直線：將線段的兩端無限延長是直線，直線的特點有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。

設計意圖：通過動畫演示讓學生區分線段與射線的特點，線段的兩端無限延長是直線】。

四、進生活，區分三種線。

同學們我們的數學來源于生活，又服務于生活，咱們一起去生活中找找我們的新朋友們吧。

1、依據圖片，獨立觀察，尋找抽象出三種線。

2、學以致用，做練習。

3、猜謎游戲。

（1）線段：（有始有終）。

（2）射線：（有始無終）。

（3）直線：（無始無終）。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇九

在我們的生活中有很多線條，看：

a、豎琴、激光――線段。

b、毛線——曲線。

c、角——射線。

d、馬路——直線。

2、線段的特征。

它們當中，哪些是你們學過的？（線段）。

你能回憶一下線段有哪些特征嗎？

a、線段是直的，并且有2個端點。

b、線段是可以度量的。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從有限到無限，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

1、出示一條線段：

問：a。這是什么？（板書：線段）。

b。你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。

c。你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度————數學專用語—有限長）。

d、你周圍有線段嗎？找一找。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十一

a、射線的概念。

像這樣的圖形你知道叫什么嗎？

板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法。

這條射線的端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。

c、拓展。

（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。

（2）請說對的同學說說理由。

2、認識直線。

a、直線的概念。

請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。

板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法。

3、引出課題。

同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內容：線段、射線、直線。

板書：線段、射線、直線。

4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內容完成練習紙上的表格。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十二

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十三

1、教材分析：

《直線、射線和角》這節課是新課標人教版六年制小學數學四年級上冊的教學內容，這部份內容是在學生初步認識了線段和角的基礎上進行教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是今后進一步認識三角形、長方形等幾何圖形和進一步學習幾何形體知識的基礎。

2、教學目標：

根據新課標提倡的三維目標教學，我給學生制定的學習目標是：

知識目標：使學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道它們之間的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

能力訓練：通過觀察、操作、比較、猜想等數學活動，培養學生的創新精神，發展空間觀念。

素質培養：通過小組合作討論等學習形式，培養團隊合作意識。

教學重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系，理解角的概念。

3、教學準備：一把米尺，每小組一張作業表，學生自備三角板等。

《新課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學生學習數學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發，選擇合適的教法來體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，在本課教學中我主要運用了：1、猜想發現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法，讓學生學得輕松，學得主動。

在學法方面，我注重為學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啟發，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學生參與合作的精神。

基于上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：

激趣導入——形成概念——深入理解——形成技能——應用新知——評價回顧六個環節。

在這一環節中，首先課件出示猜謎第一關，通過兩道簡單的謎語過渡到第二關，我們即將要學習的兩道數學謎語，從而導入新課的教學。我認為用學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，充分調動了學生學習新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。

在猜謎游戲第二關中，由于學生在二年級時已經認識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學生回憶線段的特點。第二題的答案是直線，在學生說出答案之后再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點，使學生體會無限延長的概念。

至此，學生對直線的特征已有所認識，之后我再設計了一個畫圖游戲：我讓學生在30秒之內過一點畫直線，看誰畫得多，這樣一個簡單的活動使學習了直線的畫法，也認識到過一點可以畫無數條直線。

接下來是繼續猜謎第三關，由此而引出射線的教學。要求學生說一說生活中所見過的類似射線的物，然后教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學生閉上眼睛想象這些光的特點，并將想象中的這些線畫到白紙上。在學生掌握了射線的特征之后，再延續前面的游戲，進行畫射線比賽。在數射線的條數時引導學生區別直線與射線的不同之處。

在學生掌握了線段、直線和射線的特點之后，要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，并將結果填入學習表中。

回過頭來，再讓學生仔細觀察前面繪制的這幅射線圖，里面還藏著什么呢？再進行如下的教學：

1、學生很快會說出有角，我再用課件抽象圖中的不同的角。

2、請學生仔細觀察，角由什么組成的？

3、師生一起學習角的認識。

鞏固新知是課堂教學中不可缺少的確良過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發展智力的一個重要階段。我所設計的四道練習由淺入深，有層次性，使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？

練習2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常容易出錯。

練習3、數一數，圖中有幾個角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學有余力的學生學習。

第六環節：評價回顧，找到收獲。

數學課程的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，尤其是要讓小學生通過評價活動提高自我評價的能力。最后我利用三分鐘時間，師生共同交流評價這節課自己的表現及收獲。讓學生在評價中學會反思、發現自我、欣賞別人。

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十四

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

１、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的.形成。

學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

問：

a.這是什么？（板書：線段）。

b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。

c.你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數學專用語-有限長）。

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）。

3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）。

（1）投影展示"直線"。

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）。

b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發現什么？（無限長）。

（2）投影展示"射線"。

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）。

b.說明"射線"的概念。

c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較。

出示三線合一，問：你發現他們之間的聯系嗎？（學生討論）。

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）。

（2）（說明線段也是直線的一部分）。

5、練習一。

（1）p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）。

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）。

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數條。

d.公共端點的認識。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？自由說。

板書：角。

2、探索角的秘密。

關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學。

（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內容。

4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）。

（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。

（2）角的各部分名稱。

老師引導。

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導學生運用"概念"去判斷）。

6、角的大小。

學生先找到規律，則邊玩邊驗證。

活動角介紹。玩活動角。

a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）。

b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）。

c、驗證：

角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結：角的大小與邊的長短無關。

7、練習四。

（1）判斷p121/3。

a.線段有兩個端點，能量出它的長度。………………………（）。

b.一條射線長3厘米。…………………………………………（）。

c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………（）。

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍。…（）。

（2）練習五：數角。

（三）小結：

這節課，你學會了什么？你是怎么學會的？

數學教案線段直線射線范文（15篇）篇十五

這節課上完以后，連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節課的視頻，發現自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環節設計的不如人意，越發讓我心虛氣短，是我的學生成全了我.

一是“延伸”與“延長”的區別.在課前其他老師就我的試講的這節課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長.這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節課得到大家的幫助.但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談.這在比較講究“嚴謹”數學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘.

二是小游戲這環節沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好.但我還沒有好的創意，希望得到其他老師的指教.

三是練習題方面可以再適當擴充，本節課中略感單薄.

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