制定教學工作計劃可以幫助教師更好地組織教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。如果您想提高自己的教學水平，不妨參考以下這些成功教師的教學工作計劃。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇一

教學目標：1、有感情朗讀課文，培養學生想像力和創造力，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：有創意地進行感悟交流。

教學準備：錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。

教學時間：1課時。

教學過程：

1、創設情景：

同學們今天老師給大家帶來一件很特別的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。

2、感悟交流：

（1）請一名同學讀提示。

（2）生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。

（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。

（4）請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）。

（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的.美麗壯觀。

（6）如果你此刻站在瀑布下會說什么？

3、角色表演。

請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。

4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。

5、拓展延伸練習：

你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。

排山倒海跌落。

壯觀。

落差74米寬度81米。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇二

瀑布教案設計（匯總14篇）篇三

3．預習課文。

4．感受山河之美，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點、難點：

1．指導學生預習課文。

2．體會比喻句的作用。

教學過程：

一、導入。

1．背古詩《望廬山瀑布》。

2．說說你見過的瀑布，或回憶以前課文中是怎樣描寫瀑布的。

3．示題、讀題。

二、整體了解。

1．自讀，思考：你知道了什么？

2．交流。

這首詩寫了瀑布的聲音、瀑布的全身、仰望瀑布的情景。

3．小結：不同的地點看到的景色也不一樣，正所謂“橫看成嶺側成峰”。這種“移步換景”的方法是寫景的文章常用的寫作方法。

三、學習課文。

1．能不能用一個詞語形容瀑布（宏偉、壯觀等）。

2．課文是怎樣把這壯觀的場面寫出來的？

再讀課文，圈劃有關內容。

3．交流：課文用了大量的比喻。

把瀑布的聲音比作浪涌向海灘的聲音，又比作吹過松林的風聲。

瀑布比作一道白銀。

把水珠比作：珍珠、煙、霧、塵。

4．小結：恰當的比喻使文章更生動。

5．指導朗讀、背誦。

四、復習拓展：

1．學習生字：喻組詞。

2．補充描寫“瀑布”的段落。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇四

反復朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應該是樂觀，奮發進取地，遇到困難要保持樂觀心態的道理。

兩課時。

一．導入新課：

1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學的這篇文章或許對我們會有幫助地。

板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。

2．寫作背景：

寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。

師問：可以想象當時作者的心情應該是怎樣的？

生思考并回答，師明確：

痛苦。

在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。

二．整體感知：

師：范讀課文。

生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。

師提名幾個學生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。

問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：

紫藤蘿。

十多年前：被冷落。

被殺刈。

現在：繁盛。

問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。

生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：

看花前看花后。

作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。

師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。

明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。

師：最后一句意味著作者將以什么樣的態度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。

明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”

三：作業：解決課后“讀寫”中的字詞。

教學目的：

一．檢查生字詞握掌握。

二．體會作者寫花的技巧。

三．分析情景交融的寫作藝術。

教學過程：

一．默寫本課的字詞。

二．完成第二個目標。

師拿一支花讓學生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學這一課時一串紅正開放，很適用）。

問：如果讓同學們寫這枝花我們應該從哪些方面去寫？

生：可各抒己見，師作板書：

花色：光。

花的形態：整穗。

一朵。

成片。

花香。

師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學生對花的一個部分用一段話進行描寫。

生寫后在班上交流。

師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。

生找出后回答。

明確（略）。

生議后師明確：

作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，

運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。

師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。

看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現了花的什么？明確：

生命力。

再看看第倒數第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯系在一起的？

明確：

作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。

四．作業。

課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇五

1、學會本課12個生字，會寫9個生字。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

重、難點。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學難點：理解重點詞語“生紫煙”“掛前川”，體會“飛流”“直下”“落九天”的含義。

教學具準備。

多媒體課件，多媒體設備。

教學設計。

一、以舊引新，激發興趣。

二、緊扣題眼，品詞析句。

1、師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）。

3、師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）。

4、師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

5、師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。

看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……。

6、看了這些優美的風景，你想說什么？

三、初讀，檢查預習。

1、全班自由讀。

2、學習生字，瀑、爐等。

3、師范讀全詩。學生邊聽邊學習老師的讀法。

4、指名讀，師生糾正錯誤。

5、全班齊讀這首詩。

四、合作探究。

（學生回答）理解詩意。

好，下面我們分小組來合作學習。

要求：四人一組，通過讀注釋、查字典、看插圖來理解詩的意思，無法解決的問題記下來。

2、學生小組交流，師巡視指導。

五、全班交流。

1、師：通過交流，你解決了什么問題？

還有什么不明白的.地方？來向全班同學匯報一下。

2、指名匯報。

（1）日照香爐生紫煙。

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

師指導朗讀，要讀出如仙如幻的感覺。

（2）遙看瀑布掛前川。

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

（3）飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡。真有三千尺嗎？（沒有，那為什么作者要這樣寫呢？為了表現山非常高，長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

師：古詩中經常用這種方法，比如我們學過的：

危樓高百尺，手可摘星辰。

白發三千丈，緣愁似個長。

等等……。

（4）疑是銀河落九天。

“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

師指導學生感受詩句所描寫的壯觀景象，朗讀的時候要表現出氣勢。

（5）.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

六、指導朗讀。

1、師出示錄象，范讀，學生邊聽邊體會。

2、學完了這首詩，你的體會是什么？

3、指導學生有感情地朗讀古詩。

4、教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

注意古詩韻律和節奏。

七、作業：

板書設計。

生紫煙。

掛前川?氣魄雄偉。

三千尺?景象壯觀。

落九天。

[反思]：

古人曰：“一章三遍讀，一句十回吟。”語文教學中我特別注重學生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀，以“朗讀”貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現。”朗讀是理解詩句的基礎，特別是古詞詩的朗讀更為重要，要讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，把句子讀通讀順，讀流暢，還要注重體現它的節奏、韻律。在朗讀中，還要盡量地讓學生把眼、口、耳、腦等感官調動起來，調動得越多，對課文的理解就越深刻，學習的效果就會越好，也就容易掌握其重點、突破其難點。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇六

1、播放一段聲音，猜一猜這是什么聲音。

（教學設想：通過聽聲音、猜聲音激發學生學習興趣，培養學生的想象力，并在頭腦中對瀑布的聲音形成一定感知，為學習詩歌作鋪墊。）。

2、對，這就是瀑布的聲音，今天，我們就一起到瀑布腳下去看看，感受瀑布的魅力。

二、讀中感悟，放飛想象。

（一）學習第一小節。

1、瀑布的聲音像什么？找出文中的句子讀一讀。

2、瀑布的聲音還像什么？指導用“瀑布的聲音像。”說話。

（設計分析：通過聽覺感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生興趣，學生豐富多彩的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言的積累。）。

3、指導朗讀感悟瀑布的聲音美。

（設計分析：瀑布的聲音用直觀的語言描述學生難以領悟，通過多媒體創設情境并加上教師在評價中的朗讀引導，讓學生在讀中感悟，既學會了朗讀，又能感受到瀑布聲音的震撼。）。

4、聽到這么美的聲音，你想到的瀑布是什么樣子的？

（二）學習第二小節。

（教學分析：通過直觀形象的影片，讓學生感受瀑布的雄偉、壯麗。捕捉學生贊嘆的`神情進行引導。）。

2、剛才老師從大家的臉上看到了驚喜，你看到了什么？心情怎么樣？

3、指導朗讀詩句，體會作者看到瀑布時的心情，感悟瀑布的形態美。

4、你有什么不明白的地方？相機指導理解“一道白銀”的意思。

（教學策略：充分利用文中插圖，圖文結合，直觀理解。）。

過渡：看到這么美的瀑布，現在你最想做什么？（生暢所欲言）老師也迫不及待想到瀑布腳下看看，走，一起去吧。

（三）學習第三小節。

1、師范讀：“好偉大呀，一座珍珠的屏。”

2、理解“珍珠的屏”指的意思。

（教學策略：結合圖片直觀理解，突破難點。）。

3、指導用“好像一座珍珠的屏。”說話。

5、指導朗讀詩句。

三、總結全文，拓展延伸。

1、配樂朗讀詩歌。

2、欣賞瀑布圖片，你想對瀑布說什么？

（設計分析：通過這環節激發了學生的想象，拓展了學生的思路，使學生將知識由課內延伸到課外，進一步升華學生熱愛大自然的感情。）。

3、我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

四、課后作業。

背誦詩文，積累你最喜歡的優美詞句。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇七

1、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

賞析:。

1:將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境地。“夢幻”一詞恰當的表現了“香氣”給“我”的感覺。

2：本句是中心句，由花及人，再漫長的人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇于迎接挑戰，創造美好的生活。也表達了作者豁達的胸襟。

賞析;作者運用擬人和比喻細膩的寫出了每一朵花亮麗可愛、玲瓏剔透，‘和陽光互相挑逗’寫出了動感的情趣。

2“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

賞析;運用了比喻，把香氣必成淺紫色的，能給人一種夢幻的感覺，能讓人感受到那種氣息，用籠罩，便能體現出我沉醉在這種香氣中，籠罩了我的全身。仿佛身臨其境。

3“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

賞析;運用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛，仿佛是一個正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情的表演。令人如聞其聲，如見其態。

4“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”

賞析;為下文的感悟埋伏筆，點出文章主旨：個體生命是有限的、短暫的，無數個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。

5“每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。”

賞析;用了比喻手法，使句子更加生動，準確。使紫藤蘿花更加活潑，體現出作者此時愉快的心情。

6“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

賞析;用了通感的手法將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，這種通感寫法巧妙地把人帶入一種新的境地。“夢幻”一次恰當地表現了“香氣”給“我”的感覺。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇八

反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。

能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。

通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

反復誦讀，理解詩意。

體會古詩意境。

多媒體課件。

唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創下無數寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學習的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。

齊讀課題。

認讀兩個生字：廬、瀑。

釋題。

再次齊讀課題。

過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。

讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

檢查初詩的情況。

（1）出示生字認讀：爐、疑。指導書寫：爐。

（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

（3）教師示范。

過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節奏，有韻味呢！同學們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。

教師出示注釋，學生結合課文插圖，小組自學，理解詩意。

小組匯報學習情況（分小組逐行匯報，教師相機引導個別字詞的意思）。

抽生說整首詩的意思。

指導讀詩：有節奏地讀詩。

想象讀詩，意象入畫。

學生讀，想象，交流。相機板書。

a、日照香爐生紫煙。

抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）。

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。

c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）。

“飛流直下”這個詞給你什么感覺？

體會“三千尺”的夸張。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀！生接讀詩句。

這瀑布好高呀！生接讀詩句。

這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句。

d、師配樂描述，生閉目想象。

e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

出示，賞讀。

古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續搜集，去感悟一下詩人的情懷。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇九

上節課我們學習了一首詩歌是什么？（《瀑布》）（板書課題）。這節課讓我們繼續走進《瀑布》，進一步感受瀑布的美。

二、新授。

1、回顧一下，通過上節課的學習，你眼中的瀑布是什么樣的？

2、課文中是怎么描寫瀑布的，我們一起讀課文。

3、請同學們自由讀課文，哪個句子寫出了瀑布的美，你喜歡哪個句子，你就畫一畫。

4、小組合作說一說，你選的是哪個句子，它怎么寫出瀑布的美，你為什么喜歡它。

（學生說到哪一句，是哪小節的，就學習哪一小節。）。

一小節：學生：我喜歡第一小節的“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（注意訓練學生完整表達，指出在文章什么地方。）。

1、指名讀第一小節，指名評價，全班齊讀。

2、為什么喜歡這個句子。（讓我感覺瀑布聲音很大，好像“疊疊的浪……”）。

3、什么是“疊疊的浪”？（去海邊時，看到大海的浪，一浪涌上來，又一浪涌上來）。

聽你這么一說，老師感覺這個“疊”的字形就讓我感覺一浪又一浪的，你有沒有這種感覺？

師小結：老師聽懂了，你喜歡這個句子就是因為它說瀑布的聲音就。

像巨大的浪濤聲。指導朗讀。

7、這小節還喜歡哪一句？指名讀。（讓我們從你的朗讀中聽出你有多喜歡）為什么喜歡？

8、作者為什么寫“陣陣的風吹過松林”，而不寫“風吹過松林”？課件出示，指名回答，對比體會，師小結：松濤。

9、你們認為這兩句寫得好，你們知道這兩句是從哪方面描寫瀑布的嗎？

10、老師就你們來聽聽瀑布的聲音。（播放音頻）導讀，齊讀兩個句子。

11、你覺得瀑布的聲音還好像什么？

出師課件，仿句練習：瀑布的聲音好像________________。

10、帶著你們這些美好的想象，再讀第一小節。

二小節（學生：我喜歡第二小節的“千丈青山襯著一道白銀”）。

1、指名讀，評讀，齊讀。

2、你喜歡哪一句？為什么？山路忽然一轉，作者什么反應？他看見了什么？

作者有什么感受？（驚訝）還能從句子的什么地方看出作者驚訝？（感嘆號）。接讀。

2、看到了什么樣的景象讓作者如此驚嘆？（齊讀）。

3、“千丈青山掛著一道白銀”。

（1）、作者說瀑布是什么？（白銀）為什么不說白布，要說白銀？（白銀是說瀑布的樣子亮晶晶的）。

（2）、還有一個詞語寫出了瀑布的特點，哪個詞？（千丈）。

4、千丈青山，一道白銀，作者有一個動詞用得很是精妙，哪個詞？（襯著）。為什么這個詞用得精妙？作者怎么不說“掛著”？（小組討論）。

師出示課件，對比體會，小結。

5、師引導齊讀第二小節。

三小節：（我喜歡第三小節“如煙、如霧、如塵”）。

作者寫你喜歡的這一句時是怎么觀看瀑布的？做個“仰望”的動作。

1、他看到了什么？指名讀，評讀，齊讀。

3、引導、指導朗讀。

4、這瀑布的屏真的是由珍珠做的嗎？（水珠）。

5、所以風吹來的時候會是這樣。（接讀）。

6、“如煙、如霧、如塵”給你什么感覺？

視頻出示，你有什么感覺，你就站在瀑布腳下，你感覺到了什么，指名說，師小結，再來讀。

（四）小結：浪濤聲、松濤聲是寫瀑布的聲音，那白銀、珍珠的屏是寫瀑布的什么呢？作者又是按照什么順序來寫瀑布的？（遠——近）。

（五）、課件出示，配樂欣賞瀑布景象。最后一張圖片就是我們這首詩歌中描繪的“廬山瀑布”，此情此景，老師想起李白的一首詩，也是描寫廬山瀑布的，哪一首？齊背《望廬山瀑布》。

三、情感升華，讀中結束。這雄偉壯觀的瀑布是誰創造的？（大自然）。

你想對大自然說點什么？

師：多么神奇的大自然，讓我們一起在讀中感受。配樂齊背《瀑布》。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇十

1、進一步學習音畫這種題材的音樂，并體會這種題材的表現方法及特點，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學設計。

2、想象并體驗音樂所表現的意境美。

1、對兩首音樂的欣賞(建議：難點為正確感悟兩首音樂作品的意境美，發展學生的音樂想象力)。

2、體會音樂作品對自然風光的描繪。

1、九寨溝是著名的自然保護區，是國家級的風景名勝區，因為僅有九個藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

2、音樂表現了九寨溝的優美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

3、這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結束。

4、《日出》是一部游記音樂表現晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽關燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

教學思路本課主要是通過對兩部音樂的欣賞讓學生體會用音樂的形式表現美麗的大自然；

進一步了解音畫這種音樂題材。

教學用具多媒體、音樂資料、搜集相關音樂素材。

一、復習舊課。

復習歌曲《給未來一片綠色》。

二、導入新課。

讓學生聽由著名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著名的自然保護區，是國家級的風景名勝區，因為僅有九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。

三、教材分析。

1、《九寨溝音畫》。

本課為節選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

音樂表現了九寨溝的優美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結束。

2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時觀看九寨溝風情圖片。

請同學們在聆聽的同時發揮想象，體會所感覺到的意境。然后請同學們談談自己的感受，用美妙的詩句或者其他的方式來表達。

3、《日出》。

《日出》是一部游記音樂表現晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽光燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

4、作品欣賞。

啟迪學生認真體會：這首作品是首游記音樂，樂曲中定音鼓所表現的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂器的獨奏和樂隊合奏的不同效果。

5、課堂總結。

請學生來談談比較各種不同效果后的感受：音樂進行有時間上的規律、定音鼓由弱漸強表現太陽漸出、短笛模仿鳥鳴等等。單元總結：本單元意在教導我們要愛護環境、愛護大自然、保護大自然、創造一個綠色的、美麗的地球。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇十一

1、同學們,今天老師給大家帶來一個新朋友,他很調皮,想讓大家猜猜他是誰?請聽(播放課件:瀑布的聲音。)你猜出來了嗎?(生猜。)。

你見過瀑布嗎？它是什么樣的？

2、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。好，現在我們就來欣賞一下瀑布的圖片。

3、圖片看完了，你有什么感受？來說一說。同學們說得好極了，是啊,瀑布的水是從高處直落而下,一瀉千里,氣勢磅礴,非常壯觀,非常美麗的。

從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎?齊背《望廬山瀑布》,這是李白筆下的瀑布,今天，老師和同學們一起跟隨葉圣陶爺爺到廬山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。板書課題：瀑布。請同學們把課題齊讀兩遍。學習生字“瀑”。

1、教師范讀課文(配樂)。下面請同學們聽老師讀這首詩。同學們這首詩美嗎？想不想讀，好下面就請同學們把書打到47頁，在讀之前，老師有個問題想問問同學們，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？（可以問同桌還可以看后面的查字表。）下面請同學們自己自由大聲的讀詩，讀準字音，看清字形。遇到不認識的字就按剛才的方法解決。同學們開始吧。

2、好，現在請同學們把書輕輕的和上。請同學們看這些詞語你會讀了嗎？會讀的同學情舉手。我們一起來讀吧！現在老師指名同學來讀。

根據討論，板書：聲音、樣子。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的.聲音。

作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

好像疊疊的浪涌上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）。

一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）。

這說明瀑布的聲音怎樣？

誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀）。

又像陣陣的風吹過松林。

“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）。

從這里你體會到了什么？

有感情地朗讀。

3、再聽瀑布的聲音。

聯系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）。

4、有感情地朗讀。

5、填空：瀑布的聲音像（）。

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、交流自學情況。

出示學生的畫：點評。

兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成。

（山很高大，山上長滿了綠色的村）。

中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成：

“一道白銀”在詩中指什么？

為什么把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）。

請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

畫面定格，請用你自己的話描述一下。

4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）。

6、填空：

瀑布的全身像（）。

7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書。

1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

2、完成填空。

3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇十二

上節課我們學習了一首詩歌是什么？（《瀑布》）（板書課題）。這節課讓我們繼續走進《瀑布》，進一步感受瀑布的美。

1、回顧一下，通過上節課的學習，你眼中的瀑布是什么樣的？

2、課文中是怎么描寫瀑布的，我們一起讀課文。

3、請同學們自由讀課文，哪個句子寫出了瀑布的美，你喜歡哪個句子，你就畫一畫。

4、小組合作說一說，你選的是哪個句子，它怎么寫出瀑布的美，你為什么喜歡它。

（學生說到哪一句，是哪小節的，就學習哪一小節。）。

一小節：學生：我喜歡第一小節的“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（注意訓練學生完整表達，指出在文章什么地方。）。

1、指名讀第一小節，指名評價，全班齊讀。

2、為什么喜歡這個句子。（讓我感覺瀑布聲音很大，好像“疊疊的浪……”）。

3、什么是“疊疊的浪”？（去海邊時，看到大海的浪，一浪涌上來，又一浪涌上來）。

聽你這么一說，老師感覺這個“疊”的字形就讓我感覺一浪又一浪的，你有沒有這種感覺？

師小結：老師聽懂了，你喜歡這個句子就是因為它說瀑布的聲音就。

像巨大的浪濤聲。指導朗讀。

7、這小節還喜歡哪一句？指名讀。（讓我們從你的朗讀中聽出你有多喜歡）為什么喜歡？

8、作者為什么寫“陣陣的風吹過松林”，而不寫“風吹過松林”？課件出示，指名回答，對比體會，師小結：松濤。

9、你們認為這兩句寫得好，你們知道這兩句是從哪方面描寫瀑布的嗎？

10、老師就你們來聽聽瀑布的聲音。（播放音頻）導讀，齊讀兩個句子。

11、你覺得瀑布的聲音還好像什么？

出師課件，仿句練習：瀑布的聲音好像________________。

10、帶著你們這些美好的想象，再讀第一小節。

二小節（學生：我喜歡第二小節的“千丈青山襯著一道白銀”）。

1、指名讀，評讀，齊讀。

2、你喜歡哪一句？為什么？山路忽然一轉，作者什么反應？他看見了什么？

作者有什么感受？（驚訝）還能從句子的什么地方看出作者驚訝？（感嘆號）。接讀。

2、看到了什么樣的景象讓作者如此驚嘆？（齊讀）。

3、“千丈青山掛著一道白銀”。

（1）、作者說瀑布是什么？（白銀）為什么不說白布，要說白銀？（白銀是說瀑布的樣子亮晶晶的）。

（2）、還有一個詞語寫出了瀑布的特點，哪個詞？（千丈）。

4、千丈青山，一道白銀，作者有一個動詞用得很是精妙，哪個詞？（襯著）。為什么這個詞用得精妙？作者怎么不說“掛著”？（小組討論）。

師出示課件，對比體會，小結。

5、師引導齊讀第二小節。

三小節：（我喜歡第三小節“如煙、如霧、如塵”）。

作者寫你喜歡的這一句時是怎么觀看瀑布的？做個“仰望”的動作。

1、他看到了什么？指名讀，評讀，齊讀。

3、引導、指導朗讀。

4、這瀑布的屏真的是由珍珠做的嗎？（水珠）。

5、所以風吹來的時候會是這樣。（接讀）。

6、“如煙、如霧、如塵”給你什么感覺？

視頻出示，你有什么感覺，你就站在瀑布腳下，你感覺到了什么，指名說，師小結，再來讀。

（四）小結：浪濤聲、松濤聲是寫瀑布的聲音，那白銀、珍珠的屏是寫瀑布的什么呢？作者又是按照什么順序來寫瀑布的？（遠——近）。

（五）、課件出示，配樂欣賞瀑布景象。最后一張圖片就是我們這首詩歌中描繪的“廬山瀑布”，此情此景，老師想起李白的一首詩，也是描寫廬山瀑布的，哪一首？齊背《望廬山瀑布》。

你想對大自然說點什么？

師：多么神奇的大自然，讓我們一起在讀中感受。配樂齊背《瀑布》。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇十三

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

2.培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力。重視聽、說、讀幾個方面的有機結合。

3.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集和處理材料的能力。

4.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

5.感受瀑布氣勢、形態、聲響的壯闊，培養學生熱愛大自然的情感，激發熱愛祖國的感情。

1、體會比喻句描寫的形象以及在詩中的作用。

2、學習作者有順序地觀察事物的方法。

3、感受瀑布的美。

4、能有感情地朗讀全詩，并能背誦。

【教具準備】。

1、課件（瀑布音響錄音，瀑布錄像等）。

2、瀑布的簡筆畫和表示游客的剪貼畫。

第二課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、同學們，你們見過瀑布嗎？想不想看看自然界中的瀑布？請同學們看大屏幕，注意感受瀑布的聲音、形狀、顏色、氣勢等。可以邊看邊交流。（課件播放瀑布）。

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們齊讀課文，注意把字音讀準。

2、請同學們自由朗讀，把喜歡的句子、段落讀通、讀順。

3、快速閱讀課文，用鉛筆圈劃出表現作者觀察瀑布位置的詞語。

（課件播放瀑布的聲音）同學們，聽見瀑布的聲音嗎？我們就跟隨作者一一領略瀑布的美。

三、品讀課文，感悟體驗：

1、自讀課文，交流反饋：

（課件出示：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）。

從詞義上理解“疊疊的”“陣陣的”并指導朗讀。

2）（課件播放“疊疊的浪“）再指導朗讀。誰愿意來試試？感悟、齊讀。

2、質疑啟思，突破難點：

1）過渡句：還沒看見瀑布，我們已經感受到瀑布的磅礴氣勢，瀑布到底什么樣呢？我們一起去看看。

2）齊讀二小節。你看到瀑布了嗎？哪個詞說明看見了？為什么不用“看見了”

3）文中哪個詞可以看出作者當時激動的心情？指導朗讀。

4）作者看到了怎樣美景？為什么這么激動？（千丈青山襯著一道白云）（理解“襯”，設置情景，降低難度。

3、審美陶情，融為一體：

這樣的美景你看夠了嗎？可別掉隊，我們一起到瀑布腳下看去。

1）請同學們自學第三小節，想怎么讀就怎么讀，把讀懂的和想象到的，說給同學聽聽，把不懂的問題提出來共同討論，討論。

2）“理解珍珠的屏”有同學能幫助他嗎？

3）這時一陣風吹來，會把珍珠的屏吹成什么樣？“如煙、如霧、如塵”。看過瀑布的同學說說看到的景象。你覺得該怎么讀？（看課件體會）指導朗讀，讀出輕飄的感受。

小結：這首詩根據作者觀察點的不同分為三小節，每小節作者的情感是不一樣的。一節：被瀑布宏大的聲音吸引了。二節：作者看到了瀑布的全景，驚訝的話也說不出來了。三節：作者在近處看到了瀑布活潑、飄逸的一面，作者的情感發生了變化，我們讀時，語氣隨之變化。

1）聽范讀，感悟。

3）老師收集了一些瀑布的圖片，同學們想看看嗎？（出示各種瀑布的圖片）美嗎？再次感悟朗讀，達到熟能成誦的目的。

四、擴展延伸、注重積累：

交流資料，豐富知識儲備。

課前我們已經讓大家搜集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己搜集的材料，用一、兩句說說瀑布。（交流上網、查書、看報紙、看臺歷、古詩、兒歌等各種途徑了解的瀑布知識。）。

瀑布教案設計（匯總14篇）篇十四

知識目標：理解由生字組成的詞語；積累優美詞句；了解作者的寫作特色。

潛力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文；抓住關鍵詞句展開聯想；能運用移步換景的方法描述一處景物。

情感目標：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

透過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

多媒體課件。

一、復習導入。

1、透過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？

2、多么壯觀的景象啊！難怪作者會說：（相機出示第一自然段）。

指導讀好感嘆號（贊美）。

3、作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？這天，我們就借作者的語言文字來美美地欣賞一下。聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼。

二、感受所見、所聞、所感。

（一）聆聽瀑布。

1、我們先用耳朵來聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰來讀讀描述瀑布聲響的語句。

剛進入風景區，我們聽到了――。

出示：剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）從遠處飄來是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細細的聽）。

播放課件，體會聲音的輕柔。

引讀：剛進入黃果樹風景區，我們便聽到――，就像――。

（2）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）。

結合理解詞語：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺得在什么地方會有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場的影院門口。人喧馬嘶的聲音大嗎？此刻這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。

（3）繼續播放課件，體會漸近漸響的瀑布聲。

（4）這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作（）和（），從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。

（5）指導朗讀。

遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。

指名讀。――你為什么這么讀？

齊讀。女生讀到“就像微風拂過樹梢”時，男生加入一齊讀。

2、出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

響聲大嗎？何處看出來？

是啊，一架織布機在耳畔織個不停那聲音已是挺熱鬧的'了，何況此刻有――。

――水聲成了……（生說）。

――又一個生動形象的比喻。

――好熱鬧。

女同學齊讀。

3、出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。

（1）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）。

――80多米寬的瀑布，從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，發出震天巨響，10里之外就能夠聽到，就像雷聲轟鳴，山谷都在回應了，難怪在附近講話用再大的聲音都聽不見呢！這聲響夠令人難忘的，男同學齊讀。

4、小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。

看來――（出示第一小節，齊讀）。

（二）、觀賞瀑布。

出示：懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

會聯想的人，就應會從字里行間看到一幅幅生動的畫面。請同學們邊讀邊想象。（生自由讀）。

你看到黃果樹瀑布是什么樣的？（生自由說）。

（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長十幾米，此刻有5個教室那么長。這么寬的白色緞子從織布機上瀉下來，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢非凡、不同凡響、雄偉壯觀）。

（2）那你能透過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀表現出來嗎？學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。

（3）指名讀句子。

（4）這黃果樹瀑布是白水河在黃果樹地帶構成的九級瀑布中最大的一級，是世界上唯一能夠從前后左右上下多角度觀看的瀑布，此刻我們就從多個角度來欣賞一下（出示圖片）。

（5）再指名讀句子：誰愿意透過自己的朗讀來把黃果樹瀑布飛流直下的畫面再一次呈現給大家？愿意的同學就勇敢地站起來。

2、過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會構成一種更為奇特的景觀――學生接：銀雨撒金街）。

（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，怎樣又變成金街了呢？（水珠在陽光的照耀下，金光閃閃）。

（3）學生交流感受。

（三）感悟瀑布。

1、細細領略瀑布不同形態的美，體會黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。我們想不想與瀑布親密接觸呢？（想）。

2、我們隨作者來到了谷底，讓我們一齊與作者親近黃果樹大瀑布，讀讀5―7小節，找到喜歡的語句，在旁邊寫寫自己的感受。

3、學生默讀課文，寫批注。

4、誰來讀一讀你喜歡的句子，說一說你的感受。

――與瀑布隔得很近，仿佛――盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！

我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！

――每個細胞怎樣會灌滿活力的你有怎樣的感受？

想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應。我們人仿佛置身在圓形的、立體的音樂池中。

――四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。

――原本在大自然面前十分渺小的人，此刻在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

――瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。

難怪我們的地理學家徐霞客游歷了千山萬水，看到黃果樹瀑布完全沉醉了，此時此刻的我們也完全沉醉了。

三、拓展延伸。

1、交流寫作方法。

同學們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會寫的如此生動呢？有哪些方面值得我們學習的呢？（巧用比喻、用詞準確。）。

如果說生動的詞語、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽課本，找出描述作者觀察地點的句子？（學生瀏覽全文）。

小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）。

這節課我們跟隨作者一齊去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀；還領悟了如何把景物寫生動的方法。

2、小練筆。《游燕子磯公園》。