教學計劃有利于教師進行跨學科教學的設計和整合，促進學科間的互動和交流。教學計劃的制定需要教師的智慧和經驗，以下是一些教學計劃示例，供大家參考學習。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇一
教材分析：
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標；
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點；
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
教學構想：
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備：美洲地圖。
教學時間：一課時。
學生學習過程：
一、初讀課文，質疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1、漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中，我們想到了什么呢？
作業設計：
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
沃爾特詹森。
每一張紙條不同的筆跡。
愛戴。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇二
（一）、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
如果你是文中的`“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。
（二）、師生共同完成學習目標。
（三）、教學體會：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇三
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點。
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
教學構想。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備。
美洲地圖。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
一、初讀課文，質疑問難。
1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組，討論交流各自不理解的問題。
3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中，我們想到了什么呢？
作業設計。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：略。
課后小記。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇四
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重難點：
抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
二、板書課題：
三、有感情地朗讀課文。
想想課文主要講了一件什么事？
四、分小組合作學習。
思考：
1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？
2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。
五、全班討論。
六、進一步指導有感情地朗讀課文。
教師.總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。
板書設計：
只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇五
教學目標：
??1．有感情地朗讀課文。
??2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
??教學步驟：
??（－）導入新課。
??1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。
??2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？
??3．漂泊他鄉的.人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
??（二）整體感知。
??1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
??2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
??（三）學習課文。
??1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
??2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
??引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說?？陕撓氲轿譅柼仄綍r是如何對待工友的。
??（四）總結、擴展。
??說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
??（五）布置作業。
??寫小短文，夸夸你身邊的人。
??（六）板書設計。
??。
??。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇六
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特?詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
探究活動。
1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。
同一個名字*由本站會員分享，,轉載請注明出處!
同一個名字教學設計（通用19篇）篇七
教學難點：
為什么每張紙條上都寫著同一個名字？
教學重點：
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？
教學要求：
1.理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關系。
2.積累課文中的好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學流程：
一：導入。
漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。
二：初讀。
1.讀準字音，把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語，互相學習。
3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？
三：精讀。
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想？把你的感受說一說。
四：課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級里發生的一件感人的事寫下來。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇八
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的`沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
美洲地圖。
一課時。
1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組，討論交流各自不理解的問題。
3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中，我們想到了什么呢？
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇九
1、了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語;了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文;朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;展開想像，體會太陽的特點。
重點難點。
重點:了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點:。
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習說明文的說明方法。
教學課時:兩課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會13個生字，掌握文中的常用詞語。
2、學習第1-3自然段，了解太陽的特點。
3、歸納說明文的說明方法。
4、朗讀課文的前三個自然段。
教具準備:字詞卡片。
教學過程。
一、導入新課:板書課題。
二、初讀課文思考:課文主要講了有關太陽的哪些知識?
三、自學預習。
1、學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。
2、細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么?
3、練習朗讀課文，提出疑問。
四、檢查自學情況(出示卡片)。
1、讀準字音。
2、記住字形。
3、檢查朗讀情況。(每人讀一個自然段)。
五、學習課文。
1、學習第1自然段。
(1)請同學讀課文。
(2)討論兩個問題:。
a、課文的開頭有什么特點?和哪課開頭相同?你聽說過這個傳說嗎?
b、學了這段，了解了太陽的什么特點?是怎么知道的?
2、讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點?
六、作業。
1、朗讀第1-3自然段課文。
2、組詞:。
低()鋼()殖()估()灰()疏()。
抵()剛()植()故()炭()蔬()。
第二課時。
教學目標。
1、學習第4-8自然段，了解太陽和人類的關系。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程。
一、學習課文。
1、太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢?自己讀課文，在書上畫出來。
2、全班討論，自由發言。
3、共同討論對最后一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。
二、利用各種形式練習背誦(個人背、小組背……)。
三、板書。
遠:一億五千萬、三千五百、二十幾如果……就是。
太陽的特點大:一百三十萬個地球數字、比較、假設。
熱:大火球六千三千就是……。
動植物、人類生活。
太陽與我們關系密切氣象沒有……就沒有……。
防治疾病。
四、作業。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、從課文中找出三組反義詞。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
美洲地圖；課文掛圖。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，修士、移民、教區，學生可能不理解，教師作適當的講解。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（１）漂泊他鄉的`波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（２）當我念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。
（３）每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么?（每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們，多年來給予大家的關懷和友愛，所以人們才不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。）。
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（４）讀了這個故事，你有什么感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十一
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重難點：
抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學過程?：
一、談話導入??：
二、板書課題：
三、有感情地朗讀課文。
想想課文主要講了一件什么事？
四、分小組合作學習。
思考：
1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？
2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。
五、全班討論。
六、進一步指導有感情地朗讀課文。
教師總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。
板書設計?：
只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十二
如果你是文中的“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。
（二）、?師生共同完成學習目標。
（三）、教學體會：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十三
１、有感情地朗讀課文。
２、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
１、欣賞首歌曲《故鄉的云》。
２、這首歌曲抒發了怎樣的情感？
３、漂泊他鄉的`人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
１、自由讀全文，了解文章講了一件什么事？
２、抓重點句，討論每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么？
１、全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
２、說一說，如果你是文中的我，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到心中有他人的教育，品味心靈美。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十四
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
美洲地圖。
一課時。
一、初讀課文，質疑問難。
1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組，討論交流各自不理解的問題。
3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中，我們想到了什么呢？
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
沃爾特詹森。
每一張紙條不同的筆跡。
愛戴。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十五
教學要求：
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點：
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
教學準備：
美洲地圖；課文掛圖。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、初讀課文，質疑問難。
1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2.分小組，討論交流各自不理解的問題。
3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。
二、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。
（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（4）讀了這個故事，你有什么感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十六
1、知識與技能：在活動中寫作，做到語句通順連貫，內容具體。
2、過程與方法：學生掌握基本的觀察方法，學會觀察。
3、情感態度價值觀：激發學生的寫作熱情。
學會把觀察到的寫下來。
三、教學過程：
1、解讀自己的名字。
師：這節課我們來聊聊我們的名字。先搞個小調查：你們喜歡自己的名字嗎？為什么？（學生答略）
2、為自己起一個新名字。
師：這節課給你們一個特殊的權力——起一個自己喜歡的名字，并說說理由。
學生思考，老師巡視。
師：回憶剛才給自己起名時，大家有什么表現，你的心里在想什么？
學生答略
3、記述起名活動。
師生討論幾分鐘完成片段。
4、交流寫作成果。
指名讀作文，師生一起評。
5、總結。
本次習作是屬于活動作文，即邊搞活動邊寫作。 重點是讓學生學會觀察的方法。所以，我總是告訴學生：聽聽他們怎么說的，看看他們是怎么上臺，注意他的表情等等。尤其在同學報新名字和點名時，幾次叫停，即“鏡頭定格”。為的是告訴此處要注意觀察，同時也有利于學生觀察。學生建立良好的觀察習慣，知道什么時候該仔細觀察，該觀察什么，怎么觀察！如果我們能這樣指導一個學期，教學就步入自由王國了！
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十七
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
1.欣賞首歌曲《故鄉的云》。
2.這首歌曲抒發了怎樣的情感?
3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢?請同學們通過看書自己去了解。
1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事?
2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?
1.全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說?？陕撓氲轿譅柼仄綍r是如何對待工友的。
說說你身邊的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
寫小短文，夸夸你身邊的人。
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十八
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《我的名字》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、會認九個字、會寫七個字，學習新的筆畫橫折折折鉤。
2、理解課文內容。
3、理解“成長”的含義在于關心他人、幫助他人，盡到社會責任。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話，導入。
1、小朋友們，我們都有自己的名字（板書“名字”）大聲地說出你的名字，好嗎？
句式練習：我叫
2、你們的`爸爸、媽媽、親戚朋友是怎么稱呼你們的呢？
3、這些稱呼都包含著爸爸、媽媽、親戚朋友對你們的愛。
4、今天我們要學習的課文《我的名字》（板書）中的“我”就有好幾個名字，他都有哪些名字，請小朋友帶著這個問題認真地聽老師讀課文，并聽準生字的讀音。
二、師范讀、生聽讀。
三、指名反饋：小朋友、紅領巾、好孩子、小雷鋒。
四、大人們為什么這樣稱呼他呢？請人家自己讀讀課文，讀課文時要讀準字音，讀通句子哦！
五、學生自讀課文。
1、自由讀課文，認讀生字。
2、同桌互相檢查生字認讀的情況。
六、集體反饋，檢查生字。
1、出示字卡指名拼讀，學生當小老師教同學讀。
2、開火車檢查讀。
3、分段輪讀，提出問題，誰怎么稱呼這個小男孩的？
學生說，老師板書，
稱小男孩為小朋友
稱小男孩為紅領巾
稱小男孩為好孩子
稱小男孩為小雷鋒
七、學習課文。
1、這個小男孩的名字可真多呀！可是大人們為什么這樣稱呼他呢？
我們更起來看第三節詩：引讀：推車上的老大爺，不知道我的名字，叫我——小雷鋒。
2、介紹資料，讓學生認識真正的雷鋒。
3、老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒，我們來看看插圖吧，圖上畫的是什么？
4、觀察人物的表情，你從他們的表情中，看出了什么？
5、是啊！這么重的東西，老爺爺一個人推該多辛苦啊，那你知道老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒了嗎？(因為小男孩看見老爺爺推車上坡很辛苦，就幫助老爺爺推車，他是一個樂于助人的孩子，所以老爺爺說他是個小雷鋒)
6、有感情地讀這一節詩。
7、同學們，小男孩樂于助人，幫助老爺爺推車，所以老爺爺感激地稱他為小雷鋒，那小男孩還做了哪些好事情，使得人們稱他為小朋友、好孩子、紅領巾呢，請大家選一節詩認真地讀一讀，然后把你的理解告訴同桌。
8、指名反饋（小男孩熱情地為叔叔指路，保護環境，不亂扔垃圾，看見垃圾還會把它撿起來，尊敬長輩文明禮讓，把座位讓給了老奶奶，小男孩有一顆善良的心，關心，幫助別人，所以這些稱呼是對小南孩的感激、愛和贊揚）9、大家說得真好，“我”有一顆善良的心、關心、幫助別人，所以（導讀最后一節）。
10、如果你是這個關心他人、幫助他人的好孩子，你會用什么樣的情感讀這一節詩歌。（自豪地、幸福地）
11、小朋友們，老師希望你們每個人都能夠去關心、幫助他人，做個優秀的紅領巾，做生活中的小雷鋒。
八、拓展
2、討論：“我”為幼兒園的小朋友們做些什么？
（護送他們過馬路，為他們將故事，送玩具給他們……）
3、續寫一節詩
“我”做了這些好事情，幼兒園的小弟弟、小妹妹一定會親昵地叫“我”一聲——小哥哥/小姐姐：
幼兒園的小朋友，
不知道我的名字，
叫我小哥哥/小妹妹。
4、你還想到了什么，說給大家聽聽吧。
九、總結
老師非常高興看到孩子們這么關心他人、幫助他人。老師想說，你們長大了，是一個優秀的小公民，我們一起自豪地讀讀詩歌的最后一節。
同一個名字教學設計（通用19篇）篇十九
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重難點：
抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學過程：
想想課文主要講了一件什么事？
思考：
1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？
2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。
教師總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。
板書設計：
只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。