教學(xué)計(jì)劃涵蓋了教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及評價(jià)方式的確定等內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性的工作。在這里，小編為大家提供一些教學(xué)計(jì)劃范文，希望能幫助大家更好地規(guī)劃和組織教學(xué)工作。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇一

（教科書第64頁）。

教學(xué)目標(biāo)和要求1．經(jīng)歷從時(shí)間問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。

2．在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)1．.理解百分?jǐn)?shù)的意義，

2．體會(huì)百分?jǐn)?shù)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容（課題）。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、聯(lián)系實(shí)際、引入課題。

1．教師結(jié)合自己學(xué)校的足球?qū)Φ臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．讓學(xué)生自己解決“比一比”中讓學(xué)生罰點(diǎn)球問題，接著討論“哪個(gè)品種發(fā)芽情況好”的問題。學(xué)生討論后匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)問題的解決過程，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)的比要性，從而引入百分?jǐn)?shù)，（教師板書）。

二、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。

寫作22%讀作：百分之二十二。

三、介紹百分?jǐn)?shù)的意義。

1．教師通過讓學(xué)生舉出生活中常見的百分?jǐn)?shù)，比如各種酒類的濃度表示，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的相比關(guān)系，不表示一個(gè)數(shù)的值，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或者百分率。

2．練一練。

?？谑械诰判W(xué)-學(xué)年度第二學(xué)期。

數(shù)學(xué)學(xué)科（五年級）教學(xué)設(shè)計(jì)。

授課教師：

教學(xué)過程備注欄。

讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步說明上面題目中百分?jǐn)?shù)所代表。

的具體意義?！傲P點(diǎn)球”其實(shí)就是求一個(gè)人的進(jìn)球率，“哪個(gè)品種發(fā)芽情況好”指的是發(fā)芽率。

三、教“讀一讀說一說”

1．讓學(xué)生看課本插圖，然后根據(jù)自己的理解說說每個(gè)情境百分?jǐn)?shù)的意義。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生自己“找一找生活中的百分?jǐn)?shù)”并在全班交流。

四、練習(xí)。

讓學(xué)生自己完成，全班講評。

五、總結(jié)。

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)課本第66頁第2、3題。

板書設(shè)計(jì)。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

寫作22%讀作：百分之二十二。

教學(xué)后記。

教學(xué)內(nèi)容（課題）合格率（教科書第頁67頁）。

教學(xué)目標(biāo)和要求1．會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2．在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)1．正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

2．理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備1．計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、引入課題。

1．看一看說一說。

出示課本圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說一說什么是“合格率”。

師相機(jī)幫助學(xué)生理解“合格率”就是合格的箱數(shù)占檢查的總箱數(shù)的百分之幾。

2.、想一想做一做。

讓學(xué)生自由開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決教材中的問題。

甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。

二、教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

1.當(dāng)學(xué)生在比的過程中，出現(xiàn)矛盾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，然后在進(jìn)行比較。

2.練一練。

將下面的分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)（電腦顯示）。

0.3560.025。

數(shù)學(xué)學(xué)科（五年級）教學(xué)設(shè)計(jì)。

授課教師：

教學(xué)過程備注欄。

3、說一說。

1．請學(xué)生同桌之間討論，如何將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

然后學(xué)生匯報(bào)。

可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)），再寫成百分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1做一做教科書“試一試”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成活率的意義，獨(dú)立解決。

2．生活的百分?jǐn)?shù)。

鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中求百分?jǐn)?shù)的例子。

比如，計(jì)算全班同學(xué)的出勤率。

四．總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)課本第68頁第3、4題。

板書設(shè)計(jì)合格率。

甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。

可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)），再寫成百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)后記。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。

2、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同。

3、結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“部分”與“整體”之間的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：咱們以前學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，誰來說幾個(gè)你知道的分?jǐn)?shù)?生：?，?等。

師：剛才同學(xué)們提到了1/2,1/2表示什么啊?誰能結(jié)合具體的例子來說一說。生：把一個(gè)長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。

師小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。

師：以前咱們分的只是一個(gè)物體，今天咱們來分多個(gè)物體,再次學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(板書課題分?jǐn)?shù)再認(rèn)識)。

二、探究新知。

1、初步感受把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4。

師：同學(xué)們看老師帶來了什么?生：蘋果師：有幾個(gè)生：有四個(gè)，

師：你能得到它的1/4么?生：把4個(gè)蘋果平均分成4份，每份就是它的1/4.

師：在練習(xí)紙上先用虛線分一分，再涂出其中的一份，表示出這些蘋果的1/4。

2、改變蘋果的個(gè)數(shù)，再次感悟把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4。

3、對比分析，總結(jié)提升。

師：如果把12個(gè)蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾呢?16個(gè)平均分成四份，每份是它的?100個(gè)蘋果平均分成四份，每份是它的?不知道多少個(gè)一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的?你有什么發(fā)現(xiàn)?生：不管有多少個(gè)蘋果只要把它們看成一個(gè)整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個(gè)整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)。

師：(課件)下邊我們再來做個(gè)小游戲我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只?

師：你是怎么想的?生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。

4、改變學(xué)生的人數(shù)，深入理解把一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

師：想一想，如果把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢?生：1/2。

小結(jié)：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(板書)。

鞏固練習(xí)(課件)。

1、填一填，說一說。

6個(gè)蘋果平均分成3份，每份占這些蘋果的幾分之幾。

6個(gè)蘋果平均分成2份，每份占這些蘋果的幾分之幾。

2、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

4、教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆。

師：“其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”講臺前的兩位學(xué)生打開鉛筆盒，認(rèn)真地?cái)?shù)著，其中一位學(xué)生舉著3支鉛筆，另一位學(xué)生舉著4支鉛筆。

師：“你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)不一樣。”“他們拿出的支數(shù)不一樣多，一個(gè)是3支，一個(gè)是4支。

師：誰拿得是正確的?

生：“會(huì)不會(huì)有人數(shù)錯(cuò)了?！币晃粚W(xué)生一副疑惑的樣子。

師：“數(shù)錯(cuò)了?這也有可能，你能上來幫助數(shù)一數(shù)嗎?”這位學(xué)生上來把兩盒鉛筆數(shù)了一下，判斷兩位同學(xué)拿的都是對的。師：“看來，沒有數(shù)錯(cuò)。他們兩人都是拿全部鉛筆的1/3，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢?請想一想，然后四人小組輕聲交流一下?！?/p>

生匯報(bào)：“我們認(rèn)為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多。”“他們兩盒鉛筆的數(shù)量是不同的，我猜一盒是9支，另外一盒是12支?！?/p>

師“這兩位同學(xué)的意見認(rèn)為是總支數(shù)不一樣，大家都同意么?

師:請臺上的兩位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學(xué)總支數(shù)是多少，1/3是多少支，驗(yàn)證剛才的結(jié)果。

師：謝謝你們兩個(gè)，大家說的都很好。

師:這里我們把總支數(shù)看成一個(gè)什么?生:整體師:那整體不同,它的1/3就?生:不同(板書)。

師:“根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎?

生:“不一樣多，因?yàn)閺膱D上可以看出一本書厚，另外一本書薄，兩本書的總頁數(shù)不一樣，它們的1/2也不一樣多。”

師:“你的分析很有道理，在這個(gè)情境中，‘書的總頁數(shù)不一樣多’這個(gè)信息是通過圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數(shù)學(xué)信息。”

6一個(gè)圖形的1/4是一個(gè)長方形,請你畫出它原來的樣子.

師：為什么這么多種畫法都可以呢?

師：同學(xué)們的作品非常精彩精彩，能從其中看出你們的智慧，現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。還是這個(gè)長方形，如果它表示的是一個(gè)圖形的2/5,你能畫出它原來的樣子么?生展示，師：你是怎么想的?生：先把2/5分成1/5,再畫出五個(gè)這樣的形狀就行了。

板書。

平均分一個(gè)整體平均分成4份,每份就是它的1/4。

平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

整體不同它的1/3就不同。

教學(xué)流程。

1、平均分4個(gè)蘋果板書一個(gè)整體。

3、猜一猜。

4、4個(gè)蘋果平均分成2份板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

5、練習(xí)到第3題涂顏色。

6、猜筆芯。

7、猜圖書。

8、畫圖形。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級上冊34—36頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境對分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學(xué)難點(diǎn)。

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

教具準(zhǔn)備。

課件，任意大小的圓一個(gè)。

教材分析。

教材中安排了“拿鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個(gè)情境活動(dòng)，目的是為了豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分交流，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識，完成知識的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

學(xué)生分析。

對于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；在“分一分（二）”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的`分?jǐn)?shù)知識與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識是有區(qū)別的:一是在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識相隔時(shí)間較長，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學(xué)生充分的感知。

教學(xué)過程。

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

（自由說出已知分?jǐn)?shù)）。

師：誰能給老師說說，1/2表示什么?

（1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）。

（愿意）。

師：好，大家都同意，那么請同學(xué)們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

（動(dòng)手折紙）。

師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？

（兩名拿有不同大小圓片的同學(xué)展示）。

師：請同學(xué)們認(rèn)真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回顧對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，了解學(xué)生已有知識的起點(diǎn)。從折出圓片的1/2，讓學(xué)生從實(shí)際操作中，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步感知整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)數(shù)量也不同，從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生對再認(rèn)識分?jǐn)?shù)的探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解。

活動(dòng)一：拿水筆。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

（請三名學(xué)生到講臺前）。

師：你們準(zhǔn)備怎么拿呢？

生：我準(zhǔn)備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

（動(dòng)手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）。

師：其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們?nèi)四贸龅闹?shù)不一樣。

師：為什么他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請大家先自己想一想，然后小組交流一下。

（學(xué)生匯報(bào)）。

生a：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生b：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生c：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師板書：

6支1/23支。

8支1/24支。

8支1/24支。

師：我們把水筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補(bǔ)充板書）。

師：水筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設(shè)共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

（集體回答）。

小結(jié)：總支數(shù)相同，1/2所表示的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問題---討論---初步得出結(jié)論---驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，從中體會(huì)整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇四

3、能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《課標(biāo)》或。

《大綱》要求。

材

分

析為了促進(jìn)學(xué)生更好的探索和理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的意義，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動(dòng)，把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)。實(shí)際上，本套教材非常重視文字語言、圖形語言和符號語言的結(jié)合，三者相輔相成，從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了可能。其中，圖形語言是非常重要的，它不僅可以通過直觀加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，為文字語言或符號語言提供了直觀表象，還可以提供了解決問題的思路和靈感，同時(shí)它也往往成為創(chuàng)造的源泉。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和整套教材的整體編寫思路，本單元仍然沒有將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題單列，而是將解決實(shí)際問題作為分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的自然組成部分。本單元內(nèi)容的引入與展開，從分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用都力求來源于學(xué)生的實(shí)際生活。

情

分

析1、在探索和理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的意義和計(jì)算時(shí)，要結(jié)合教科書上折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與操作活動(dòng)，注意幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽略分?jǐn)?shù)乘法的意義，只注重計(jì)算的方法和結(jié)果。因此，解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義去理解題意，才能正確解決問題。

主

要

策

略1.結(jié)合操作活動(dòng)和圖形語言，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法。

2.將應(yīng)用與計(jì)算緊密結(jié)合，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

?？谑械诰判W(xué)-學(xué)年度第學(xué)期。

學(xué)科（年級）教學(xué)設(shè)計(jì)。

任課教師：

教學(xué)內(nèi)容（課題）教科書第2-4頁《分?jǐn)?shù)乘法（一）》。

教學(xué)目標(biāo)和要求1、結(jié)合具體情境,,探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；

3、能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合具體情境,,探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；

教學(xué)難點(diǎn)能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學(xué)可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班交流。

教師在學(xué)生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來。并讓學(xué)生理解求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計(jì)算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說自己的思路。

討論：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)想乘，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子，分母不變。

練習(xí)：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計(jì)算”的方法。

出示6×5/9。讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，如果沒有方法二，教師可指導(dǎo)學(xué)生看書得到。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，得出“先約分再計(jì)算”的方法比較簡便。

練習(xí)：（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計(jì)算：

二、鞏固練習(xí)。

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、、題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，指名板演，在集體講評。

2、教科書第4頁“練一練”第5題。

讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫在課本上，再仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”。

先讓學(xué)生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教學(xué)內(nèi)容（課題）教科書第5-6頁《分?jǐn)?shù)乘法（二）》。

教學(xué)目標(biāo)和要求1、結(jié)合具體情境,,進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

3、能解決簡單的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程備注欄。

一、理解并掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

可能會(huì)出現(xiàn)兩種解法：6÷2=3（個(gè)）6×1/2=3（個(gè)）。

教師引導(dǎo)學(xué)生說說算式的意義，讓學(xué)生明白這兩個(gè)算式都表示求6的1/2是多少。

繼續(xù)讓學(xué)生求出（2）笑笑有多少個(gè)蘋果？

讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2、練習(xí)：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨(dú)立計(jì)算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

學(xué)生在課本上計(jì)算，指名板演，集體講評。強(qiáng)調(diào)“先約分再計(jì)算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提醒學(xué)生認(rèn)真讀題。學(xué)生完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓學(xué)生完成，在說說解題思路。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。

2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景：

（1）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示”這個(gè)問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

（二）自主參與，探索新知。

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。

在認(rèn)識“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）。

把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）。

設(shè)計(jì)意圖】在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。

2、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）。

設(shè)計(jì)意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情。

3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】。

4、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。

（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

設(shè)計(jì)意圖】在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。

（四）課堂總結(jié)。

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教具學(xué)具：課件、鉛筆、橡皮、方格紙、彩筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生齊說：是分?jǐn)?shù)。（先板書：分?jǐn)?shù)）。

3、同學(xué)們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？課件演示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，看到這些，你有什么感想？滲透對數(shù)學(xué)文化的了解和思想教育。

4、不知道同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義還記得嗎？老師要考考你們。課件出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。并選幾個(gè)來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

5、師：同學(xué)們掌握的很好，今天我們就再來認(rèn)識認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：再認(rèn)識）。

二、探究新知：

分鉛筆。

（2）你有什么疑問？學(xué)生提出疑問：拿錯(cuò)了和總數(shù)不一樣？

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇七

單元目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

2、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。

5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決具體問題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

6、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識。

第17課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場組織活動(dòng)：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

二、練一練。

1、看數(shù)學(xué)書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？

說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時(shí)可以舉例說明。

3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。

放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評。

五、課堂作業(yè)。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上第三單元第一節(jié)34頁的內(nèi)容和35、36頁的練一練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教具學(xué)具：課件、鉛筆、橡皮、方格紙、彩筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生齊說：是分?jǐn)?shù)。（先板書：分?jǐn)?shù)）。

3、同學(xué)們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？課件演示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，看到這些，你有什么感想？滲透對數(shù)學(xué)文化的了解和思想教育。

4、不知道同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義還記得嗎？老師要考考你們。課件出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。并選幾個(gè)來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

5、師：同學(xué)們掌握的很好，今天我們就再來認(rèn)識認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：再認(rèn)識）。

二、探究新知：

1、分鉛筆。

（2）你有什么疑問？學(xué)生提出疑問：拿錯(cuò)了和總數(shù)不一樣？

（4）學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，引出板書：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

2、選橡皮。

同學(xué)們認(rèn)真思考，學(xué)得很好。老師準(zhǔn)備了兩袋橡皮，（一袋10塊，一袋12塊）準(zhǔn)備把其中一袋的作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，你們準(zhǔn)備選哪一袋？為什么？鞏固相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不相同。選出12塊的，即6塊作為后面學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)品。

3、講故事。

（2）同學(xué)們匯報(bào)自己的想法，課件演示得出總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，再一次鞏固相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體和部分的關(guān)系。

（3）老師也有一個(gè)問題：悟空和沙僧的為什么會(huì)相同啊？引導(dǎo)延伸到：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量就相同。

三、鞏固提高：

4、比一比。

（2）學(xué)生討論交流，得出三種結(jié)論：當(dāng)兩本書一樣厚時(shí)，看的一樣多；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁數(shù)多時(shí)，小明看得多；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁數(shù)少時(shí)，淘氣看的多。

（3）師生共同小結(jié)：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

5、畫一畫。

（1）同學(xué)們已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的主要內(nèi)容，那你會(huì)根據(jù)一個(gè)分?jǐn)?shù)其中的一份，而推測出它的整體嗎？，下面就請拿出咱們事先準(zhǔn)備好的方格紙，畫出一個(gè)圖形，它的是一個(gè)，請你們用你們靈巧的雙手來設(shè)計(jì)吧！

（2）學(xué)生畫好后，進(jìn)行展示。

（3）老師也設(shè)計(jì)了幾種，請同學(xué)們欣賞一下，下去后，同學(xué)們還可以繼續(xù)設(shè)計(jì)更美麗的圖案。（拓展同學(xué)們的思維）。

6、選一選。

（1）課件出示：一根圓木的是，這根圓木是下面三根中的哪一根?

（2）一個(gè)圓的是,這個(gè)圓的是下列圖形中的哪一個(gè)?

（3）小明做了60道口算題的，淘氣做了54道口算題的，

()做的口算題少。

（4）一個(gè)長方形面積的和一個(gè)正方形面積的相等，那么這個(gè)長方形面積和正方形面積相比（）。

（5）一個(gè)長方形面積的比一個(gè)正方形面積的小，那么這個(gè)長方形面積和正方形面積相比（）。

方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)的主要內(nèi)容去解決，鞏固相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體與部分的關(guān)系。

7、辨一辯。

學(xué)生討論交流后得到的結(jié)論：不一定，因?yàn)樗麄兊目倲?shù)不一定，不同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同。可以用舉例子的方法來驗(yàn)證。

四、拓展延伸。

8、小游戲。

（2）引出問題：為什么就他一個(gè)同學(xué)可以用這么多不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)閷?yīng)的總數(shù)不同。

（3）引導(dǎo)小結(jié)：雖然具體數(shù)量（這一名同學(xué)）一樣，但對應(yīng)的整體（總數(shù)）不同，所以他所占的分?jǐn)?shù)（也就是分法）也不相同。

五、總結(jié)反思：

一節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲和感受呢？引導(dǎo)總結(jié)相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

板書設(shè)計(jì)：

總數(shù)取出的數(shù)量。

4取出2。

相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不相同。

（相同）（相同）。

63。

84。

84。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場組織活動(dòng)：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

二、練一練。

1、看數(shù)學(xué)書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時(shí)可以舉例說明。

3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評。

五、課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

練一練：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

注意：有的同一個(gè)圖可以用不同的分?jǐn)?shù)表示。

2、在圖中用顏色表示各個(gè)分?jǐn)?shù)。

3、分別畫出下列各個(gè)圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

4、小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。

分析：小明捐獻(xiàn)了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

小芳捐獻(xiàn)了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

5、選一選。

6、在正方形里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并回答下面的問題。

2個(gè)二分之一是（）。（）個(gè)四分之一是1，5個(gè)八分之一是（），七分之三里面有（）個(gè)七分之一。

你還能繼續(xù)往下分嗎？

7、下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。（培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感）。

畫圖幫助學(xué)生理解不到二分之一的分?jǐn)?shù)更接近0；超過二分之一的分?jǐn)?shù)更接近1。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十

教材分析：

1、學(xué)生情況分析：

孩子們剛剛和乘法交上了朋友，對乘法有了一些認(rèn)識，今天要認(rèn)識一個(gè)新的概念“倍”，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍?！氨丁边@一概念對于二年級學(xué)生來說是陌生的，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識;學(xué)生缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念，從而引導(dǎo)孩子們主動(dòng)運(yùn)用“倍”的知識解決問題。

2、前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明：

第四層：選擇孩子們喜歡的事物，研究它們之間的倍數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用倍的概念靈活解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

2、能運(yùn)用“倍”的概念解決一些比較簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：溝通幾個(gè)幾與“倍”之間的關(guān)系教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出概念。

2、老師也擺了一組。

看到老師擺得你又想說什么?老師擺的時(shí)候有一個(gè)規(guī)律，你看出來了嗎?

二、建立“倍”的概念。

(一)初步認(rèn)識“倍”

1、老師擺兩個(gè)蘋果，我把這兩個(gè)蘋果擺成一堆，請你擺這樣的3堆，看誰擺得讓老師一眼就看出來是3堆蘋果。

4、說說你們是怎么擺的?你們擺的和老師擺的是什么關(guān)系?

5、老師擺兩個(gè)蘋果，如果你還是我的4倍，你應(yīng)該怎樣擺?

6、說說你根據(jù)什么這樣擺?為什么同樣是4倍，剛才是12個(gè)蘋果現(xiàn)在卻是8個(gè)蘋果?

7、剛才老師和同學(xué)們一起擺蘋果認(rèn)識了“倍”，下面請同學(xué)自己試著擺圓片。(1)第一行擺兩個(gè)白圓，使紅圓的數(shù)量是白圓的5倍。

(2)自己確定白圓的數(shù)量，使紅圓的數(shù)量是白圓的3倍。

(二)通過圈一圈進(jìn)一步認(rèn)識“倍”

1、出示：

請你試著圈一圈看看紅圓的個(gè)數(shù)是白圓的幾倍?說說你是怎么圈的，為什么3個(gè)紅圓圈一份?(是根據(jù)白圓的個(gè)數(shù)圈的，白圓是幾個(gè)，一份就是幾個(gè))。

2、出示：

現(xiàn)在試著圈一圈看看紅圓的個(gè)數(shù)是白圓的幾倍?(2倍)這回為什么6個(gè)紅圓圈一份?

3、請同學(xué)試著圈出下面的紅圓是白圓的幾倍?(1)。

紅圓是白圓的()倍(2)。

紅圓是白圓的()倍(3)。

紅圓是白圓的()倍(4)。

紅圓是白圓的()倍。

你們能說一說為什么同樣是12個(gè)紅圓，為什么出現(xiàn)了1倍、2倍、3倍、4倍、6倍、12倍。

三、能運(yùn)用“倍”的概念解決一些比較簡單的實(shí)際問題。

1、剛才我們認(rèn)識了倍，下面我們一起來解決一些問題好嗎?出示：小狗：拔了三個(gè)蘿卜。

小兔說：我拔的蘿卜是小狗的2倍(用圖片出示)(1)小兔拔的蘿卜和誰有關(guān)系?(2)小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”這是什么意思?師：小兔拔的蘿卜和小狗拔的蘿卜數(shù)有關(guān)系，小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”就是說小兔拔的蘿卜有2個(gè)小狗拔的那么多，小兔拔了2個(gè)3，就是3的2倍。

3、出示：4只小象。

小豬的只數(shù)是小象的5倍(用圖片出示)。

(1)你能提一個(gè)問題讓大家算算嗎?(小豬有多少只?)小豬有多少只怎樣算?4×5=20或5×4=20(2)走了一只小象，小豬的只數(shù)還是小象的5倍，現(xiàn)在小豬有多少只?3×5=15(3)小豬仍然是小象的5倍，這句話沒變，為什么小豬的總只數(shù)變了?(因?yàn)楹托∝i有關(guān)系的小象變了，一份變了，小豬的只數(shù)也變了。)。

四、鞏固練習(xí)，拓展學(xué)生對“倍”的認(rèn)識。

1、出示：(1)3只小象6只小鹿。

小鹿是小象的()倍。(2)2只熊貓。

6只小鹿。

小鹿是熊貓的()倍。

(3)3只小象。

12只兔子。

兔子是小象的()倍。

2、出示：2個(gè)西瓜、3個(gè)梨、4個(gè)香蕉、9個(gè)桔子、12個(gè)草莓。你能選出有倍數(shù)關(guān)系的兩種水果，用倍說一句話嗎?4個(gè)人互相說一說。

3、(1)2個(gè)西瓜，香蕉的個(gè)數(shù)是西瓜的4倍，香蕉有多少個(gè)?

(2)2個(gè)西瓜，蘋果的個(gè)數(shù)是西瓜的6倍，蘋果有多少個(gè)?

(3)賽車模型一架5元，飛機(jī)模型的價(jià)錢是賽車的3倍，飛機(jī)模型多少元?

(4)我今年6歲，哥哥的年齡剛好是我的2倍，哥哥今年多少歲?

4、(1)給同學(xué)準(zhǔn)備3張不同大小的紙，通過折一折、疊一疊、找出他們其中的倍數(shù)關(guān)系。(紅色紙是黃色紙的2倍，紅色紙是綠色紙的4倍)。

石景山二小。

趙燕。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十一

《倍數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)01月10日星期一08：00《倍數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元，教材第84---85頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力。

1.結(jié)合具體情境，聯(lián)系整數(shù)乘除法認(rèn)識倍數(shù)。

2.探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

過程與方法。

結(jié)合整數(shù)除法的知識理解倍數(shù)的意義，并經(jīng)歷探索求一個(gè)倍數(shù)的方法的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解倍數(shù)的含義，會(huì)利用乘除法找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解倍數(shù)的意義，

教學(xué)突破：通過對兩組除法算式的比較，引出倍數(shù)的意義，并結(jié)合意義探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，歸納一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征。

教學(xué)過程：

一、小活動(dòng)：

文字填空：我是(我是(我是(。

《我是(我)》此活動(dòng)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、談話提問導(dǎo)入。

1、談話：自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

2、填空：(幻燈片)。

1.14的7倍是，84是12的()倍。

2.小白兔有21個(gè)蘿卜，小灰兔有7個(gè)蘿卜，小白兔的蘿卜數(shù)是小灰兔的()倍。

說一說你是怎么算的`?

板書：倍數(shù)。

三、新課。

1、計(jì)算、觀察算式結(jié)果，理解倍數(shù)的意義。(幻燈片)。

12÷3=211÷3=。

40÷8=43÷8=。

315÷15=637÷15=。

2、學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)數(shù)是否有倍數(shù)關(guān)系的方法。

判斷下面幾組數(shù)有沒有倍數(shù)關(guān)系，(幻燈片)。

901815639922735127。

課堂小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得數(shù)沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)的另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

3、學(xué)習(xí)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

說一說：請說出2、3、5的倍數(shù)。(幻燈片)。

課堂總結(jié)：

1、我們研究倍數(shù)的知識是在非零的自然數(shù)范圍內(nèi)的，不考慮分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

2、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

3、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

練一練：請學(xué)生說出1---100范圍內(nèi)7、8、9、10的倍數(shù)。(幻燈片)。

板書設(shè)計(jì)：倍數(shù)。

自然數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同，會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上與同學(xué)討論交流。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活中的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前導(dǎo)讀資料，學(xué)生事先收集一些百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：今天老師要送給大家一句名言!請看:天才=99%的汗水+1%的靈感。

師：請大家一起讀一讀。

師指99%和1%問學(xué)生：大家知道這兩個(gè)是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))。

讓學(xué)生出示在生活中收集的百分?jǐn)?shù)，

師：今天就讓我們一起走進(jìn)百分?jǐn)?shù)的世界――一起去了解它，認(rèn)識它。(板書百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識)。

二、探索新知:感知百分?jǐn)?shù)的意義。

師：我們班想要舉行一次口算比賽，要求每組選取一名同學(xué)參加比賽，于是老師給第三組的同學(xué)出了一些難易度相同的題目，想從他們當(dāng)中選取成績最好的一位參加比賽，這是他們的做題情況。

出示半張表格：

姓名。

正確題目數(shù)。

王小樂。

15。

占紅。

14。

羅明。

黃楊。

30。

20。

師：如果只給你這些信息，你能科學(xué)地選取出成績最好的那一個(gè)嗎?你還需要什么信息?(學(xué)生回答后)那再給你們半張表格。

出示另半張表格：

姓名。

正確題目數(shù)。

題目總數(shù)。

王小樂。

15。

20。

占紅。

14。

25。

羅明。

黃楊。

30。

20。

50。

25。

a出示問題，小組交流：這下你們有什么科學(xué)的辦法選出成績最好的那一個(gè)嗎?

學(xué)生回答后板書三個(gè)分?jǐn)?shù)。

b出示問題，小組交流：問：你們能一眼看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大嗎?

和生共同將三個(gè)分?jǐn)?shù)通分為分母為100的分?jǐn)?shù)。問：這樣好比了嗎?為什么這么好比?

c小組交流：說說這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

學(xué)生回答后小結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義板書于黑板。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。)齊讀2遍。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比(補(bǔ)充板書：百分率、百分比)。它們都不帶單位名稱。

(通過具體情境，和學(xué)生一起探討百分?jǐn)?shù)的意義，加深學(xué)生對新知的理解和掌握)。

三、百分?jǐn)?shù)的讀寫法。

1、學(xué)生嘗試寫一下，交流一下。

2、師點(diǎn)撥：像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)，我們通常寫成百分?jǐn)?shù)的形式。我們一般這樣寫――去掉分?jǐn)?shù)線，先寫分子90，再寫百分號(師板書寫作：90%)。教學(xué)百分號的寫法(注意師板書百分號的時(shí)候要讓學(xué)生看到寫“%”的順序)。

3、師：在寫百分號時(shí)我們要注意什么呢?

師：是的，要先寫一個(gè)圓圈、再寫一斜杠、再寫一個(gè)圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數(shù)字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學(xué)生寫出另外兩百分?jǐn)?shù)并評價(jià)。

4、寫好之后，師指百分?jǐn)?shù)說：你們會(huì)讀嗎?讓學(xué)生嘗試著讀一讀，并適時(shí)區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法。

5、練習(xí)：

1、出示一組百分?jǐn)?shù)讓一組學(xué)生開火車讀。3.9%1%120%50%。

9%100%300%0.45%。

(1)這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?

(2)師：1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?生活中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎。

(3)自由寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)如：(%)讀作----------------------。

2、游戲：在10秒鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù)，并用百分?jǐn)?shù)說一句話，讓大家猜猜你完成的情況。如：我寫了6個(gè)，我完成了60%。

3、師：學(xué)到這里，我們都能感受到百分?jǐn)?shù)不僅很有用，而且還很趣。今天老師也帶了一組有趣的百分?jǐn)?shù)來到了我們的課堂，看誰又快又準(zhǔn)的用百分?jǐn)?shù)表示下面的成語。

百發(fā)百中100%一箭雙雕200%平分秋色50%。

百里挑一1%十拿九穩(wěn)90%一分為二50%十全十美100%。

四、利用生活中的例子加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解，充分感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：百分?jǐn)?shù)不僅能科學(xué)地幫我們描述出許多數(shù)學(xué)問題，它在勻們的生活中還發(fā)揮著巨大的作用呢!

1、并指名說說書本上的這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

如:一件毛衣，羊毛占70%，棉占30%。

()和()比，

()占()的70%。

2、出示一組數(shù)據(jù)：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用眼及溺水安全教育并適時(shí)讓學(xué)生說說感受。

(學(xué)生的近視情況應(yīng)引起高度的重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。

據(jù)調(diào)查暑期下河游泳溺水死亡的所有學(xué)生中,小學(xué)生占71.2%。)。

(聯(lián)系生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們主動(dòng)弄懂生活中常見卻又不明白的問題)。

五、拓展練習(xí)，鞏固提高：

1、擇優(yōu)錄取(每一組組手里有一張印好的片子)。

(1)一條路已修的占全長的()，剩30%沒修。

a、70%千米b、70%c、70/100千米。

(2)一堆煤的質(zhì)量是()。a、97/100噸b、97%。

通過這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)有相同也有不同。

分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶單位名稱，又可以表示一個(gè)具體的量，帶有單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶單位名稱。

(3)長家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是()。

a、110%b、100%c、98%。

對于合格率你想提醒給同學(xué)們什么?

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固百分?jǐn)?shù)意義，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù))。

2.結(jié)合實(shí)際選擇合適的答案填空：

(4)由于全班同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，這次考試我班全部達(dá)標(biāo)了，達(dá)標(biāo)率是()。

(5)水結(jié)成冰體積會(huì)膨脹，那冰的體積約是水的體積的()。

(6)我校九月份用煤()。

(7)一件衣服降價(jià)了()。

(8)一根繩子，用去了()米。

a、109.1%b1/5c、20%。

d、100%e、23/100噸f10%。

小結(jié)：通過這組練習(xí)，誰能再說說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別聯(lián)系?

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析、概括等思維能力)。

六、全課總結(jié)。

在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻和同學(xué)們一起收獲了100%的幸福。但愿我們同學(xué)在今后也能以100%的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那你一定能收獲100%成功與快樂!

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十三

1.通過觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和“倍”之間的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

建立“倍”的概念。

通過觀察、操作，理解“倍”的含義。

“倍”概念的建立是在學(xué)生掌握一般乘除的知識后進(jìn)行演化學(xué)習(xí)的，它是根據(jù)乘除知識中“份”的要領(lǐng)擴(kuò)展而來的。建立“倍”的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓展應(yīng)用乘、除運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

談話:秋天是收獲的季節(jié)，果園里的水果都成熟了，小動(dòng)物們都趕來采摘，看小猴子的收獲，你能看清蘋果和桃子的具體個(gè)數(shù)嗎。(出示亂擺的水果)。

師：同學(xué)們看，桃?guī)讉€(gè)?蘋果呢?比比他們的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了?生：蘋果比桃多3個(gè)，

師：你一下就看出來了，真了不起。我們也可以說桃比蘋果少3個(gè)。師：以前我們學(xué)過用多少比較兩個(gè)數(shù)量，這是一種比較的方法，其實(shí)除了比多少，還有一種新的比較方法，就是我們今天要學(xué)習(xí)的(師板書‘倍’)。

二、探索交流，解決問題。

1.借助實(shí)物，認(rèn)識“倍”。

師：三個(gè)桃子圈起來看作1份(教師邊說邊圈)，那蘋果有這樣的幾份?生：2份。

師：桃子是3個(gè)，蘋果的個(gè)數(shù)是2個(gè)3.我們就可以說蘋果的個(gè)數(shù)是桃子的2倍。

師：我們把三句連起來讀一遍。(生讀)。

師：我們以什么為標(biāo)準(zhǔn)看作一份生：3個(gè)桃子。

2.對比分析，感悟“倍”。

(1)師：小猴子還采摘了一些蘋果呢，現(xiàn)在蘋果的個(gè)數(shù)是桃子的幾倍?

生：3倍師：是這樣嗎，拿出探究單，用圈一圈的方法，找出倍數(shù)關(guān)系指名展示，說說為什么要3個(gè)3個(gè)圈，突出3個(gè)為一份。

(2)師：如果再加上三個(gè)蘋果呢，現(xiàn)在蘋果的個(gè)數(shù)又是桃子的幾倍?

指生說。

(3)師：(生說完后，師把蘋果亂放)，現(xiàn)在蘋果的個(gè)數(shù)還是桃子的4倍嗎。

師總結(jié)：倍數(shù)關(guān)系比的是數(shù)量，怎么擺都可以。(4)對比：

師：先獨(dú)立思考，把你的想法和同桌說說。生：蘋果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)3，就是桃子的幾倍。

師:同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識倍了嗎，這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(倍的認(rèn)識)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.手指游戲，應(yīng)用概念。

談話：既然認(rèn)識了倍，我們來玩?zhèn)€有關(guān)倍的小游戲，愿意嗎?

聽清楚要求，老師出手指，同學(xué)們出的手指數(shù)必須是我的2倍，先仔細(xì)觀察，等我說開始的時(shí)候，你再伸出手指。

2、錯(cuò)誤辨析，理解“倍”

師：(課件出示小豬收獲的水果)，小豬說的對嗎。

生：不對，菠蘿應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)圈。

師：2個(gè)西瓜看一份，菠蘿要2個(gè)2個(gè)圈，圈出3個(gè)2，菠蘿的個(gè)數(shù)就是西瓜的3倍。

3、對比分析，深化“倍”

(1)引思：幫小豬糾正了錯(cuò)誤，下面我們看看小狗的問題。

生：沒有桔子。

師：這么多的猜想，我們一一來看看。桔子是1個(gè)，草莓的個(gè)數(shù)是桔子的幾倍生：12倍。

師：桔子是2個(gè)呢，用草莓?dāng)[一擺，擺出倍數(shù)關(guān)系。生：草莓的個(gè)數(shù)是桔子的6倍。

師：那桔子是3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)，結(jié)論又是什么樣的呢，趕緊動(dòng)手?jǐn)[一擺說一說。

師：當(dāng)我們不能正好擺完的時(shí)候，草莓和桔子之間也是存在倍數(shù)關(guān)系的，這時(shí)候我們可以說蘋果是梨的2倍多2個(gè)。你看用倍比較的范圍更大了。

4、有趣的倍數(shù)現(xiàn)象。

(1)師：熊貓用它收獲的水果也擺了一個(gè)，同學(xué)們看，蘋果的個(gè)數(shù)是梨的幾倍。

生：蘋果是梨的3倍。

師：按照三個(gè)蘋果一個(gè)梨的規(guī)律再擺了一組，蘋果的個(gè)數(shù)是梨的幾倍。生：還是3倍，梨是2個(gè)，蘋果是6個(gè)，所以蘋果是梨的3倍。師：再擺一組呢?生：還是3倍。

(2)師：我們再來看一道，紅條的長度是黃條的幾倍?

生：紅條的長度是黃條的3倍。

師：仔細(xì)觀察(課件依次減少紅條的份數(shù))，現(xiàn)在紅條的長度是黃條的幾倍?

減到只剩下如圖。

師：現(xiàn)在紅條的長度是黃條的幾倍呢?生：半倍。

師：這是留給同學(xué)們的思考，有興趣的可以課下探究。

四、回顧整理，反思提升1.方法回顧。

師：同學(xué)們我們這節(jié)課認(rèn)識了倍，想一想我們用什么方法找到了倍數(shù)關(guān)系?

生：擺一擺，圈一圈。

師：首先找到比的標(biāo)準(zhǔn)，再擺一擺，圈一圈，找到有幾個(gè)這樣的份數(shù)，就是它的幾倍。2.抽象提升。

師：注意觀察，老師把黑板上的這些圖都拿掉。剩下些什么?生：紅圈和綠圈。

師：比比紅圈和綠圈的個(gè)數(shù)，說說他們之間的個(gè)數(shù)關(guān)系。生：紅圈的個(gè)數(shù)是綠圈的4倍。

師總結(jié)：比較兩種數(shù)量之間的關(guān)系，既可以用以前學(xué)過的比多少的知識，也可以用今天學(xué)的比倍的知識來解決，謝謝同學(xué)們和老師一起研究倍的知識。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十四

3、會(huì)讀、寫幾分之幾，并能比較幾分之幾的大小。

4、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自與生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程。

理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

一、復(fù)習(xí)，并情境導(dǎo)入幾分之幾

1、同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道分?jǐn)?shù)是在什么情況下要用到呢？

（師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)老師所讀寫出分?jǐn)?shù)。師請學(xué)生相互報(bào)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)。）

2、接著：大家還記得唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事，如果把一個(gè)西瓜平均分成8份，豬八戒吃其中的兩份，，那么，可以用什么分?jǐn)?shù)來表示呢？請學(xué)生拿出一張長方形的紙，折成同樣大的8份，再把2份涂上顏色。

4、全班交流。

5、光碟出示第101頁的試一試，填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

二、比較幾分之幾的大小

2、在小組相互說的基礎(chǔ)上，在班級里進(jìn)行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學(xué)生也可以這樣說：把同樣大小的長方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分?jǐn)?shù)就越大，取的越少，表示的分?jǐn)?shù)就越小。

3、光碟出示第103頁第4題。

（1）先涂一涂，再比一比。

（2）同桌之間進(jìn)行交流。后全班交流評價(jià)。

4、用你準(zhǔn)備的圓片或細(xì)繩，折一折。同桌比一比，說一說。你從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（先在小組里相互說一說，再在班級里進(jìn)行交流。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1——2題。

（一個(gè)蛋糕平均分成了8份，一個(gè)吃了1塊，另1個(gè)吃了2塊，他們各吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？在每個(gè)圖里涂上顏色表示所要求的分?jǐn)?shù)。學(xué)生先完成在書上。再組織交流。）

2、完成“想想做做”的第3題。

（2）進(jìn)行展示交流、鼓勵(lì)。

3、光碟出示第103頁第5題。

（把1個(gè)西瓜平均分成8份，一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的1份，另一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的3份。）

（1）用分?jǐn)?shù)怎樣表示？誰吃的更多一些？

（2）同桌交流后，全班交流。

四、學(xué)習(xí)閱讀《你知道嗎？》

1、自主閱讀，思考

2、交流：你有什么收獲，你還有哪些疑問？

3、讀了這些圖文，你想到了什么？

五、質(zhì)疑問難；你有什么不懂的地方？

六、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十五

（一）知識與技能。

理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)，及因數(shù)和倍數(shù)個(gè)數(shù)方面的特征。

（二）過程與方法。

通過整數(shù)的乘除運(yùn)算認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的意義，自主探索和總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在探索的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探索有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程。

（一）理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。

教學(xué)例1：

1．觀察算式的特點(diǎn)，進(jìn)行分類。

（1）仔細(xì)觀察算式的特點(diǎn)，你能把這些算式分類嗎？

（2）交流學(xué)生的分類情況。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)算式的計(jì)算結(jié)果分成兩類）。

第一類是被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；第二類是被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，而商不是整數(shù)。

2．明確因數(shù)和倍數(shù)的意義。

（1）同學(xué)們，在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。例如，12÷2=6，我們就說12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。12÷6=2，我們就說12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。

（2）在第一類算式中找一個(gè)算式，說一說，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？

（3）強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：為了方便，在研究倍數(shù)與因數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括0）。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十六

1、在操作中，獲得倍的概念和直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“標(biāo)準(zhǔn)量”與“被比量”的聯(lián)系，建立倍的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)合具體情境用“把誰看做一份，誰有同樣的幾份，所以誰就是誰的幾倍”這樣來描述倍數(shù)關(guān)系，建立倍的概念。

課件，練習(xí)紙。

演示法，提問法。

動(dòng)手操作，交流，猜測。

一、由“比差”激趣引入。

好，孩子們，我們來看一下大屏幕。孩子們，仔細(xì)看大屏幕，告訴老師你看到了什么?(倍的認(rèn)識)說得真好，他說出了我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我把這個(gè)倍寫在這里。這是我們今天要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

你叫什么名字?這個(gè)同學(xué)站在這里，你找一個(gè)比你矮的。孩子他欺負(fù)你，你是不是比他矮?你服氣嗎?不服氣對，找一個(gè)比他高的。

三個(gè)小朋友站在一起。這個(gè)人是誰?這個(gè)人比他(高)，這個(gè)人比他(矮)，這個(gè)人有沒變?為什么你們一會(huì)說他高，一會(huì)說他矮呢?(一個(gè)人比他高，一個(gè)人比他矮，所以我們一會(huì)說他高，一會(huì)說他矮)。

其實(shí)這個(gè)孩子給我們說出了一個(gè)非常樸素的道理。我們中間的人是不是在和不同的人相比較啊?跟不同的人比較當(dāng)然就有不同的結(jié)果。這個(gè)道理明白的舉手。這個(gè)道理都明白了，那我們今天的課就一點(diǎn)問題都沒有了。

孩子們，和不同的人相比，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么就有不同的結(jié)果的。板書“比”二新授認(rèn)識“倍”。

1、認(rèn)識一倍。

孩子們，看過來，幾朵黃花?一起說。(3朵)3朵是多還是少呢?(少)那要看他跟誰比對不對?好的，現(xiàn)在僅僅三朵是黃花擺在這里，沒有比較，其實(shí)不能說多和少。

好的，一樣多相等一倍是一個(gè)意思。

2、認(rèn)識兩倍，三倍。

現(xiàn)在你們注意看，紅花還正好是黃花的一倍嗎?那這個(gè)時(shí)候可以說紅花比黃花(多一朵)，也叫一倍多一。紅花現(xiàn)在比黃花(一倍多二)紅花現(xiàn)在比黃花?那這時(shí)紅花比黃花多一倍對不對?我們可以說紅花一共是黃花的?(兩倍)。

來，繼續(xù)。兩倍多幾?兩倍多幾?兩倍多幾?我聽到這個(gè)時(shí)候有人說現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候紅花是黃花的?(三倍)你再說一遍，你再說一遍。知道我為什么要他重復(fù)三遍嗎?其實(shí)我之所以要他說三遍，因?yàn)樗f的很重要。

3用“標(biāo)準(zhǔn)量”與“被比量”的關(guān)系描述誰是誰的幾倍。

這個(gè)時(shí)候紅花真的是紅花的三倍?可能有人還不明白，這是為什么呢?怎么看出來的呢?誰能說明，請上臺前來。

孩子，現(xiàn)在紅花與黃花相比，紅花是黃花的三倍，你怎么看出來的，你跟大家解釋一下，面向大家。紅花的數(shù)量是幾?，黃花呢?9除以3等于3，9里面有3個(gè)3，當(dāng)然紅花就是黃花的三倍。

除了像剛才這位同學(xué)這樣解釋以外，9里面有3個(gè)3，所以說紅花是黃花的3倍，三倍關(guān)系還可以換個(gè)解釋，讓別人一聽就明白。(圈起來)黃花三多圈一圈，紅花三朵圈一圈，數(shù)一數(shù)紅花有幾個(gè)圈，就是黃花的幾倍。

他不僅解釋了，而且解釋得非常清(楚)。不過要想非常清楚的話，他好像還少圈了一個(gè)圈。(生圈三朵黃花)你再完整地說一遍。

我們剛才這位同學(xué)不僅解釋清楚了，還做了圖示。我們剛才這位專家是把黃花看作一份，請問紅花有這樣的幾份，所以紅花就是黃花的幾倍。

好，孩子們，繼續(xù)想，如果這里再有3朵紅花，黃花1份，紅花有這樣的幾份?所以說紅花應(yīng)該是黃花的(4倍)。

你們太會(huì)學(xué)習(xí)了，這么深刻的道理都明白了，我們要感謝剛才這兩位同學(xué)。

二、即時(shí)練習(xí)，加深理解。

2、描述多種形式下的倍數(shù)關(guān)系。

這個(gè)道理都清楚了?來看看，此刻紅花是黃花的?(3倍)那老師又來一組，現(xiàn)在紅花一共是黃花的幾倍?(3倍)老師又來一組，現(xiàn)在紅花一共是黃花的幾倍?(3倍)那如果我繼續(xù)像這樣下去，紅花永遠(yuǎn)是黃花的?(3倍)。

這樣看可能有的小朋友會(huì)產(chǎn)生疑惑，那仔細(xì)觀察，老師變個(gè)魔術(shù)。

下面把什么花看做一份?那紅花有相應(yīng)的這樣的幾份?那紅花一定是黃花的?

3、滲透簡單的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求另一個(gè)數(shù)’’的問題。

那我反過來，這個(gè)白線段如果是30，綠線段是多少?這個(gè)超越你們的水平了。

4、猜測綠線段是黃線段的幾倍。

5、滲透求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的思想，理解“比”的標(biāo)準(zhǔn)不同倍數(shù)就不同。孩子們，既然你們?nèi)绱说穆斆鳎蠋熯@還有一個(gè)小問題要你們幫忙。

他說有三倍的可能，是不是這種情況?這是我們把黃花看作?紅花有這樣的幾份?紅花就是黃花的`(3倍)。

他還說有兩倍的可能，是不是這種情況?這個(gè)時(shí)候把黃花看作一份，紅花有這樣的幾份，紅花就是黃花的(2倍)。

雖然紅花沒變，但黃花變了，比較的標(biāo)準(zhǔn)在變，紅花一開始跟一朵黃花比，又跟兩朵黃花比，又跟三多黃花比，又跟6朵黃花比。跟不同的標(biāo)準(zhǔn)比，當(dāng)然這個(gè)倍數(shù)會(huì)發(fā)生變化。太棒了，這么深刻的道理都明白，看來老師今天難不倒你們。

三、動(dòng)手操作，拓展練習(xí)。

幾朵黃花?(12)現(xiàn)在看，黃花這里邊有倍數(shù)嗎?黃花是誰的幾倍?沒有人和它比，沒有倍。那要是沒人跟他比，那我跟自己比好不好呢?12朵是12朵的幾倍?(一樣多嗎，一倍)。

沒人跟他比好像很難過，那我們做做游戲。

我現(xiàn)在變成這個(gè)樣子。現(xiàn)在有幾朵紅花?(1朵紅花)黃花呢?現(xiàn)在什么花是什么花的幾倍?(11倍)張嘴就來。

(3朵紅花)我現(xiàn)在又翻一朵，第二幅圖，圈一圈，什么花是什么花的幾倍?

(5朵紅花)好的，孩子們，我再翻一朵，這個(gè)時(shí)候黃花和紅花比，還有沒有倍數(shù)關(guān)系?說沒有的也對，說有的也對，說沒有是沒有整數(shù)倍。但倍數(shù)關(guān)系同樣存在。來圈圈看，最后一幅圖，這個(gè)時(shí)候該怎么說?不夠兩倍，1倍多2.(6朵紅花)想象一下，再翻一個(gè)什么效果?反過來也同樣成立。

(8朵紅花)再來，一起說吧，紅花是黃花的兩倍。那這個(gè)時(shí)候黃花非要和紅花比，黃花是紅花的夠一倍嗎?那這個(gè)時(shí)候該怎么表達(dá)呢、你們以后就知道了。

孩子們有沒有感覺，我們今天學(xué)的倍如果沒有比較有倍嗎?

四、總結(jié)驗(yàn)收。

你們今天表現(xiàn)的很好，我請你們個(gè)自己鼓掌是他的三倍，你們告訴我要鼓幾下?那鼓掌吧。

okok,這個(gè)鼓掌意思我們同學(xué)今天每個(gè)人都很棒，謝謝各位!

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十七

2、結(jié)合學(xué)生口答，老師出示下列圖案：

兩個(gè)蘋果、1瓶礦泉水、半個(gè)蛋糕。

3、比較這三個(gè)數(shù)字，哪個(gè)數(shù)字比較特別？

4、“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）。

二、研究二分之一。

1、那么什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢？

（邊說邊用動(dòng)畫課件演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫出示分?jǐn)?shù)）也就是每份都是它的。就是分?jǐn)?shù)。

2、你能說說是怎么得來的？（先學(xué)生自己說，后指名說。）。

3、老師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。

三、操作活動(dòng)，經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過程。

1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

（學(xué)生動(dòng)手操作）。

2、交流：你是怎么得到二分之一的？

3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

4、這個(gè)分?jǐn)?shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？

交流，結(jié)合回答板書：……分子……分?jǐn)?shù)線……分母。

5、分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子。

四、導(dǎo)入其它的幾分之一。

1、你覺得還有哪些分?jǐn)?shù)？（指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù)）。

2、你能用你準(zhǔn)備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學(xué)生操作交流）。

3、下面的圖形的涂色部分你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（書本第99頁第1題）。

五、比較大?。?/p>

1、取出同樣的紙片折出的不同分?jǐn)?shù)，直觀比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生交流，小結(jié)（同樣的物體，分的份數(shù)越多，每份就越小。）。

3、練習(xí)：

六、分析判斷：

1、仔細(xì)觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來表示？

2、觀察第99頁，第2題，判斷，說一說為什么？

3、觀察第100頁第6題，思考并討論交流。

七、輕松一刻：

八、總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？