教學計劃涵蓋了教材的選擇、教學方法的設計以及評價方式的確定等內容，是一項綜合性的工作。在這里，小編為大家提供一些教學計劃范文，希望能幫助大家更好地規劃和組織教學工作。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇一

（教科書第64頁）。

教學目標和要求1．經歷從時間問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2．在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

教學重點1．.理解百分數的意義，

2．體會百分數的必要性。

教學難點理解百分數的意義。

教學準備教學內容（課題）。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一、聯系實際、引入課題。

1．教師結合自己學校的足球對的數據呈現問題，激發學生學習興趣。

2．讓學生自己解決“比一比”中讓學生罰點球問題，接著討論“哪個品種發芽情況好”的問題。學生討論后匯報。

教師引導學生兩個問題的解決過程，讓學生體會百分數的比要性，從而引入百分數，（教師板書）。

二、教學百分數的讀寫。

寫作22%讀作：百分之二十二。

三、介紹百分數的意義。

1．教師通過讓學生舉出生活中常見的百分數，比如各種酒類的濃度表示，讓學生體會百分數只表示兩個數的相比關系，不表示一個數的值，所以百分數也叫百分比或者百分率。

2．練一練。

海口市第九小學-學年度第二學期。

數學學科（五年級）教學設計。

授課教師：

教學過程備注欄。

讓學生結合百分數的意義進一步說明上面題目中百分數所代表。

的具體意義。“罰點球”其實就是求一個人的進球率，“哪個品種發芽情況好”指的是發芽率。

三、教“讀一讀說一說”

1．讓學生看課本插圖，然后根據自己的理解說說每個情境百分數的意義。

2．教師鼓勵學生自己“找一找生活中的百分數”并在全班交流。

四、練習。

讓學生自己完成，全班講評。

五、總結。

提問：這節課你有什么收獲？

作業設計課本第66頁第2、3題。

板書設計。

百分數的認識。

寫作22%讀作：百分之二十二。

教學后記。

教學內容（課題）合格率（教科書第頁67頁）。

教學目標和要求1．會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。

2．在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，能正確地將小數、分數化成百分數。

教學重點1．正確地將小數、分數化成百分數。

2．理解小數、分數化成百分數。

教學難點1．體會百分數與現實生活的密切聯系。

教學準備1．計算機課件。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一、引入課題。

1．看一看說一說。

出示課本圖，讓學生認真觀察然后結合自己的經驗說一說什么是“合格率”。

師相機幫助學生理解“合格率”就是合格的箱數占檢查的總箱數的百分之幾。

2.、想一想做一做。

讓學生自由開展討論，鼓勵學生嘗試解決教材中的問題。

甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。

二、教學小數、分數化成百分數。

1.當學生在比的過程中，出現矛盾時，引導學生將小數、分數化成百分數，然后在進行比較。

2.練一練。

將下面的分數、小數化成百分數（電腦顯示）。

0.3560.025。

數學學科（五年級）教學設計。

授課教師：

教學過程備注欄。

3、說一說。

1．請學生同桌之間討論，如何將小數、分數化成百分數。

然后學生匯報。

可以先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數。

三、鞏固練習。

1做一做教科書“試一試”

引導學生根據成活率的意義，獨立解決。

2．生活的百分數。

鼓勵學生舉出生活中求百分數的例子。

比如，計算全班同學的出勤率。

四．總結。

這節課你學會了什么？

作業設計課本第68頁第3、4題。

板書設計合格率。

甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。

可以先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數。

教學后記。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇二

教學目標：

1、使學生結合具體情景進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。

2、進一步理解分數的意義，在具體的情景中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同。

3、結合具體的情景進一步理解“部分”與“整體”之間的關系。

一、復習導入。

師：咱們以前學習過分數，誰來說幾個你知道的分數?生：?，?等。

師：剛才同學們提到了1/2,1/2表示什么啊?誰能結合具體的例子來說一說。生：把一個長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。

師小結：把一個物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。

師：以前咱們分的只是一個物體，今天咱們來分多個物體,再次學習有關分數的知識。(板書課題分數再認識)。

二、探究新知。

1、初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4。

師：同學們看老師帶來了什么?生：蘋果師：有幾個生：有四個，

師：你能得到它的1/4么?生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/4.

師：在練習紙上先用虛線分一分，再涂出其中的一份，表示出這些蘋果的1/4。

2、改變蘋果的個數，再次感悟把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4。

3、對比分析，總結提升。

師：如果把12個蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾呢?16個平均分成四份，每份是它的?100個蘋果平均分成四份，每份是它的?不知道多少個一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的?你有什么發現?生：不管有多少個蘋果只要把它們看成一個整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)。

師：(課件)下邊我們再來做個小游戲我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只?

師：你是怎么想的?生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數量不同。

4、改變學生的人數，深入理解把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

師：想一想，如果把4個蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢?生：1/2。

小結：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(板書)。

鞏固練習(課件)。

1、填一填，說一說。

6個蘋果平均分成3份，每份占這些蘋果的幾分之幾。

6個蘋果平均分成2份，每份占這些蘋果的幾分之幾。

2、用分數表示涂色部分。

4、教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆。

師：“其他同學注意觀察，你發現了什么?”講臺前的兩位學生打開鉛筆盒，認真地數著，其中一位學生舉著3支鉛筆，另一位學生舉著4支鉛筆。

師：“你發現了什么?

生：“我發現他們拿的支數不一樣。”“他們拿出的支數不一樣多，一個是3支，一個是4支。

師：誰拿得是正確的?

生：“會不會有人數錯了。”一位學生一副疑惑的樣子。

師：“數錯了?這也有可能，你能上來幫助數一數嗎?”這位學生上來把兩盒鉛筆數了一下，判斷兩位同學拿的都是對的。師：“看來，沒有數錯。他們兩人都是拿全部鉛筆的1/3，拿出的鉛筆支數卻不一樣多，這是為什么呢?請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。”

生匯報：“我們認為兩盒鉛筆的總支數不一樣多。”“他們兩盒鉛筆的數量是不同的，我猜一盒是9支，另外一盒是12支。”

師“這兩位同學的意見認為是總支數不一樣，大家都同意么?

師:請臺上的兩位同學把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學總支數是多少，1/3是多少支，驗證剛才的結果。

師：謝謝你們兩個，大家說的都很好。

師:這里我們把總支數看成一個什么?生:整體師:那整體不同,它的1/3就?生:不同(板書)。

師:“根據圖中的有關信息，想一想，小林和小明看的頁數一樣多嗎?

生:“不一樣多，因為從圖上可以看出一本書厚，另外一本書薄，兩本書的總頁數不一樣，它們的1/2也不一樣多。”

師:“你的分析很有道理，在這個情境中，‘書的總頁數不一樣多’這個信息是通過圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數學信息。”

6一個圖形的1/4是一個長方形,請你畫出它原來的樣子.

師：為什么這么多種畫法都可以呢?

師：同學們的作品非常精彩精彩，能從其中看出你們的智慧，現在增加點難度。還是這個長方形，如果它表示的是一個圖形的2/5,你能畫出它原來的樣子么?生展示，師：你是怎么想的?生：先把2/5分成1/5,再畫出五個這樣的形狀就行了。

板書。

平均分一個整體平均分成4份,每份就是它的1/4。

平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

整體不同它的1/3就不同。

教學流程。

1、平均分4個蘋果板書一個整體。

3、猜一猜。

4、4個蘋果平均分成2份板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

5、練習到第3題涂顏色。

6、猜筆芯。

7、猜圖書。

8、畫圖形。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇三

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊34—36頁。

教學目標。

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。

2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

3、體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點。

理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

教學難點。

突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

教具準備。

課件，任意大小的圓一個。

教材分析。

教材中安排了“拿鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動，目的是為了豐富學生對分數的認識，進一步理解分數，使學生體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。教學時，教師要創設豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識，培養學生的實踐能力及創新精神。

學生分析。

對于分數而言，學生是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結合具體情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；在“分一分（二）”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數。這里的“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的`分數知識與原來學習的分數知識是有區別的:一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數所表示的意義也不同；二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識相隔時間較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。

教學過程。

一、聯系舊知，導入新課。

（自由說出已知分數）。

師：誰能給老師說說，1/2表示什么?

（1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）。

（愿意）。

師：好，大家都同意，那么請同學們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

（動手折紙）。

師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？

（兩名拿有不同大小圓片的同學展示）。

師：請同學們認真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節課我們將要學習的《分數的再認識》。（板書課題）。

設計意圖：通過讓學生回顧對分數的初步認識，了解學生已有知識的起點。從折出圓片的1/2，讓學生從實際操作中，復習鞏固分數的意義，讓學生初步感知整體不同，同一個分數所對應數量也不同，從實際的情境中發現問題，提出問題，激發學生對再認識分數的探索欲望。

二、創設情境，深化理解。

活動一：拿水筆。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

（請三名學生到講臺前）。

師：你們準備怎么拿呢？

生：我準備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

（動手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）。

師：其他同學注意觀察，你發現了什么？

生：他們三人拿出的枝數不一樣。

師：為什么他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的枝數卻不一樣多呢？請大家先自己想一想，然后小組交流一下。

（學生匯報）。

生a：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生b：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生c：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師板書：

6支1/23支。

8支1/24支。

8支1/24支。

師：我們把水筆的總支數叫整體，將取出的1/2叫部分。（補充板書）。

師：水筆的總支數不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對應的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

（集體回答）。

小結：總支數相同，1/2所表示的支數相同；總支數不同，同樣是1/2，所表示的支數卻不同。

設計意圖：讓學生在具體的情境中，經歷“提出問題---討論---初步得出結論---驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會整體不同，同一個分數所對應的數量也不同。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇四

3、能解決簡單的分數乘法的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

《課標》或。

《大綱》要求。

材

分

析為了促進學生更好的探索和理解分數運算的意義，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動，把圖形語言作為理解的基礎。實際上，本套教材非常重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合，三者相輔相成，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了可能。其中，圖形語言是非常重要的，它不僅可以通過直觀加深學生對所學內容的理解，為文字語言或符號語言提供了直觀表象，還可以提供了解決問題的思路和靈感，同時它也往往成為創造的源泉。

根據課程標準和整套教材的整體編寫思路，本單元仍然沒有將分數應用題單列，而是將解決實際問題作為分數乘法運算學習的自然組成部分。本單元內容的引入與展開，從分數乘法的意義、分數乘法的應用都力求來源于學生的實際生活。

情

分

析1、在探索和理解分數運算的意義和計算時，要結合教科書上折一折、涂一涂等活動，讓每一個學生都參與操作活動，注意幫助動手能力較弱的學生。

2、學習時，學生往往會忽略分數乘法的意義，只注重計算的方法和結果。因此，解決生活中的實際問題時，要讓學生結合分數乘法的意義去理解題意，才能正確解決問題。

主

要

策

略1.結合操作活動和圖形語言，探索并理解分數乘法的意義及計算方法。

2.將應用與計算緊密結合，體會分數乘法與實際生活的聯系。

海口市第九小學-學年度第學期。

學科（年級）教學設計。

任課教師：

教學內容（課題）教科書第2-4頁《分數乘法（一）》。

教學目標和要求1、結合具體情境,,探索并理解分數乘整數的意義；

2、探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；

3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

教學重點1、結合具體情境,,探索并理解分數乘整數的意義；

2、探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；

教學難點能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

教學準備。

教學時數2課時。

教學過程備注欄。

一、探索分數乘整數的意義和計算方法。

2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班交流。

教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。

學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。

討論：你能用自己的語言說一說整數乘分數的計算方法嗎？

小結：分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。

練習：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。

學生可能出現兩種計算方法，如果沒有方法二，教師可指導學生看書得到。

教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習：（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算：

二、鞏固練習。

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、、題。

學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。

2、教科書第4頁“練一練”第5題。

讓學生把計算結果寫在課本上，再仔細觀察，看看發現了什么？

3、教科書第4頁“數學故事”。

先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學內容（課題）教科書第5-6頁《分數乘法（二）》。

教學目標和要求1、結合具體情境,,進一步探索并理解分數乘整數的意義；

2、進一步鞏固分數乘整數的計算方法；

3、能解決簡單的分數與整數相乘的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點理解并掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

教學難點。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一、理解并掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

可能會出現兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）。

教師引導學生說說算式的意義，讓學生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

繼續讓學生求出（2）笑笑有多少個蘋果？

讓學生理解求一個數的幾分之幾用乘法計算。

2、練習：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨立計算。

二、課堂練習。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

學生在課本上計算，指名板演，集體講評。強調“先約分再計算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提醒學生認真讀題。學生完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓學生完成，在說說解題思路。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇五

教學目標：

1、使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。

2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學生建立分數的初步概念。

3、讓學生體驗數學學習的樂趣，激發主動探究的欲望，提高學生的合作意識和創新能力。

教學重點：初步理解分數的含義，正確讀寫幾分之一。

教學難點：初步理解分數的含義和每個分數所表示的實際含義。

教學過程：

（一）創造情境，游戲導入。

用“掌聲表示數”的游戲來引入，由老師來說問題，學生把答案拍出來。

課件出示場景：

（1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？老師接著引導學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結論。老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數來表示”這個問題。接著引入新課，板書：分數的初步認識。

（二）自主參與，探索新知。

1、例一：教學二分之一，認識四分之一。

在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）。

把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分數應該怎么表示呢？（電腦課件動態演示：把月餅平均分成4份。）。

設計意圖】在以上整個教學環節中，我利用多媒體教學，培養學生的觀察能力，輔助學生思維，實現了教法中的由扶到放。出現在大屏幕上的月餅圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，發揮了遠教資源的“主導”作用，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。

2、例二：折紙活動。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）。

設計意圖】再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。利用投影來展示學生的成果，大大的提高了學習的熱情。

3、完成“做一做”第一題。【加以鞏固對幾分之一的認識】。

4、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。

（3）出示比較、的大小，從中你發現了什么？

（4）小結歸納：平均分的份數越多，得到的一份就越少。

設計意圖】在這里，我利用遠程資源，創設教學情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分數的大小比較展現出來，讓學生感受到簡單分數大小比較的方法，發展了數學思考。

（三）應用新知，解決問題。

練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。本節課的練習設計分為三個層次，即基礎題、發展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。這樣的練習設計體現了面向全體，因材施教的教學原則。

（四）課堂總結。

從今天的學習中，你認識了什么？還知道了什么？

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇六

教學目標：

1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、通過學生參與具體操作活動，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學。

教學重、難點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教具學具：課件、鉛筆、橡皮、方格紙、彩筆。

教學過程：

一、導入新課：

學生齊說：是分數。（先板書：分數）。

3、同學們知道分數是怎樣產生的嗎？課件演示分數產生、發展的過程，看到這些，你有什么感想？滲透對數學文化的了解和思想教育。

4、不知道同學們對分數的意義還記得嗎？老師要考考你們。課件出示：用分數表示圖中的陰影部分。并選幾個來說說這個分數的意義。

5、師：同學們掌握的很好，今天我們就再來認識認識分數。（板書：再認識）。

二、探究新知：

分鉛筆。

（2）你有什么疑問？學生提出疑問：拿錯了和總數不一樣？

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇七

單元目標：

1、結合具體情景與直觀操作，體驗分數生產的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

2、認識真分數、假分數，理解分數與除法的關系，能正確進行假分數與帶分數、整數的互化。

3、探索分數的基本性質，會進行分數的大小比較。

4、能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分。

5、體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，提高綜合運用數學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。

6、能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性和挑戰性。

教學重點：

學習分數的再認識、分數與除法的關系、真分數與假分數、分數的基本性質、公因數與公倍數、約分與通分、分數的大小比較等知識。

第17課時。

教學內容：分數的再認識。

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教學過程：

一、談話引入，教學新課。

現場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。

師：你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。

生：有可能數錯了。

師：現在大家的意見都認為是總枝數不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣。

師：原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

二、練一練。

1、看數學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？

說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習：

1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。

3、第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。

放學后獨立完成，課后講評。

五、課堂作業。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇八

教學內容：北師大版小學數學五年級上第三單元第一節34頁的內容和35、36頁的練一練。

教學目標：

1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、通過學生參與具體操作活動，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學。

教學重、難點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教具學具：課件、鉛筆、橡皮、方格紙、彩筆。

教學過程：

一、導入新課：

學生齊說：是分數。（先板書：分數）。

3、同學們知道分數是怎樣產生的嗎？課件演示分數產生、發展的過程，看到這些，你有什么感想？滲透對數學文化的了解和思想教育。

4、不知道同學們對分數的意義還記得嗎？老師要考考你們。課件出示：用分數表示圖中的陰影部分。并選幾個來說說這個分數的意義。

5、師：同學們掌握的很好，今天我們就再來認識認識分數。（板書：再認識）。

二、探究新知：

1、分鉛筆。

（2）你有什么疑問？學生提出疑問：拿錯了和總數不一樣？

（4）學生討論、交流、匯報，引出板書：相同分數對應的整體不同，所表示的具體數量也不相同。

2、選橡皮。

同學們認真思考，學得很好。老師準備了兩袋橡皮，（一袋10塊，一袋12塊）準備把其中一袋的作為獎品獎給積極思考、善于發現的同學，你們準備選哪一袋？為什么？鞏固相同分數對應的整體不同，表示的具體數量也不相同。選出12塊的，即6塊作為后面學習的獎品。

3、講故事。

（2）同學們匯報自己的想法，課件演示得出總數進行驗證，再一次鞏固相同分數對應的整體和部分的關系。

（3）老師也有一個問題：悟空和沙僧的為什么會相同啊？引導延伸到：相同分數對應的整體相同，表示的具體數量就相同。

三、鞏固提高：

4、比一比。

（2）學生討論交流，得出三種結論：當兩本書一樣厚時，看的一樣多；當小明的書比淘氣的書的頁數多時，小明看得多；當小明的書比淘氣的書的頁數少時，淘氣看的多。

（3）師生共同小結：相同一個分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

5、畫一畫。

（1）同學們已經掌握了今天所學的主要內容，那你會根據一個分數其中的一份，而推測出它的整體嗎？，下面就請拿出咱們事先準備好的方格紙，畫出一個圖形，它的是一個，請你們用你們靈巧的雙手來設計吧！

（2）學生畫好后，進行展示。

（3）老師也設計了幾種，請同學們欣賞一下，下去后，同學們還可以繼續設計更美麗的圖案。（拓展同學們的思維）。

6、選一選。

（1）課件出示：一根圓木的是，這根圓木是下面三根中的哪一根?

（2）一個圓的是,這個圓的是下列圖形中的哪一個?

（3）小明做了60道口算題的，淘氣做了54道口算題的，

()做的口算題少。

（4）一個長方形面積的和一個正方形面積的相等，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。

（5）一個長方形面積的比一個正方形面積的小，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。

方法指導：引導學生利用本節的主要內容去解決，鞏固相同分數對應的整體與部分的關系。

7、辨一辯。

學生討論交流后得到的結論：不一定，因為他們的總數不一定，不同分數表示的具體數量也不相同。可以用舉例子的方法來驗證。

四、拓展延伸。

8、小游戲。

（2）引出問題：為什么就他一個同學可以用這么多不同的分數來表示呢？學生匯報：因為對應的總數不同。

（3）引導小結：雖然具體數量（這一名同學）一樣，但對應的整體（總數）不同，所以他所占的分數（也就是分法）也不相同。

五、總結反思：

一節課學完了，你有什么收獲和感受呢？引導總結相同一個分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

板書設計：

總數取出的數量。

4取出2。

相同分數對應的整體不同，表示的具體數量也不相同。

（相同）（相同）。

63。

84。

84。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇九

教學目標：1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。2、結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教學過程：

一、談話引入，教學新課。

現場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。

師：你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

生：他們拿出的枝數不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。

生：有可能數錯了。

師：現在大家的意見都認為是總枝數不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣。

師：原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？

二、練一練。

1、看數學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習：

1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。

3、第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。

四、思考題。放學后獨立完成，課后講評。

五、課堂作業。

教學目標：

1、通過一個分數單位，能理解并準確找到這個分數所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。

教學重點：

1、通過一個分數單位，能理解并準確找到這個分數所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。

教學難點：

1、通過一個分數單位，能理解并準確找到這個分數所在的整體。

2、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。

教學過程：

練一練：

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。

注意：有的同一個圖可以用不同的分數表示。

2、在圖中用顏色表示各個分數。

3、分別畫出下列各個圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

4、小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。

分析：小明捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

小芳捐獻了零花錢的四分之三。誰是單位“1”？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

5、選一選。

6、在正方形里填上適當的數，并回答下面的問題。

2個二分之一是（）。（）個四分之一是1，5個八分之一是（），七分之三里面有（）個七分之一。

你還能繼續往下分嗎？

7、下列哪些分數更接近0，哪些分數更接近1？分別填入圈內。（培養學生的數感）。

畫圖幫助學生理解不到二分之一的分數更接近0；超過二分之一的分數更接近1。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十

教材分析：

1、學生情況分析：

孩子們剛剛和乘法交上了朋友，對乘法有了一些認識，今天要認識一個新的概念“倍”，這是學生認知上的一個飛躍。“倍”這一概念對于二年級學生來說是陌生的，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識;學生缺乏已有的知識基礎和生活經驗。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念，從而引導孩子們主動運用“倍”的知識解決問題。

2、前期教學狀況、問題、對策等研究說明：

第四層：選擇孩子們喜歡的事物，研究它們之間的倍數關系，并運用倍的概念靈活解決實際問題。教學目標：

1、感受“一個數的幾倍”的存在，知道“倍”是由兩個數量比較得到的，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

2、能運用“倍”的概念解決一些比較簡單的實際問題。

教學難點：溝通幾個幾與“倍”之間的關系教學過程：

一、創設情景，引出概念。

2、老師也擺了一組。

看到老師擺得你又想說什么?老師擺的時候有一個規律，你看出來了嗎?

二、建立“倍”的概念。

(一)初步認識“倍”

1、老師擺兩個蘋果，我把這兩個蘋果擺成一堆，請你擺這樣的3堆，看誰擺得讓老師一眼就看出來是3堆蘋果。

4、說說你們是怎么擺的?你們擺的和老師擺的是什么關系?

5、老師擺兩個蘋果，如果你還是我的4倍，你應該怎樣擺?

6、說說你根據什么這樣擺?為什么同樣是4倍，剛才是12個蘋果現在卻是8個蘋果?

7、剛才老師和同學們一起擺蘋果認識了“倍”，下面請同學自己試著擺圓片。(1)第一行擺兩個白圓，使紅圓的數量是白圓的5倍。

(2)自己確定白圓的數量，使紅圓的數量是白圓的3倍。

(二)通過圈一圈進一步認識“倍”

1、出示：

請你試著圈一圈看看紅圓的個數是白圓的幾倍?說說你是怎么圈的，為什么3個紅圓圈一份?(是根據白圓的個數圈的，白圓是幾個，一份就是幾個)。

2、出示：

現在試著圈一圈看看紅圓的個數是白圓的幾倍?(2倍)這回為什么6個紅圓圈一份?

3、請同學試著圈出下面的紅圓是白圓的幾倍?(1)。

紅圓是白圓的()倍(2)。

紅圓是白圓的()倍(3)。

紅圓是白圓的()倍(4)。

紅圓是白圓的()倍。

你們能說一說為什么同樣是12個紅圓，為什么出現了1倍、2倍、3倍、4倍、6倍、12倍。

三、能運用“倍”的概念解決一些比較簡單的實際問題。

1、剛才我們認識了倍，下面我們一起來解決一些問題好嗎?出示：小狗：拔了三個蘿卜。

小兔說：我拔的蘿卜是小狗的2倍(用圖片出示)(1)小兔拔的蘿卜和誰有關系?(2)小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”這是什么意思?師：小兔拔的蘿卜和小狗拔的蘿卜數有關系，小兔說：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”就是說小兔拔的蘿卜有2個小狗拔的那么多，小兔拔了2個3，就是3的2倍。

3、出示：4只小象。

小豬的只數是小象的5倍(用圖片出示)。

(1)你能提一個問題讓大家算算嗎?(小豬有多少只?)小豬有多少只怎樣算?4×5=20或5×4=20(2)走了一只小象，小豬的只數還是小象的5倍，現在小豬有多少只?3×5=15(3)小豬仍然是小象的5倍，這句話沒變，為什么小豬的總只數變了?(因為和小豬有關系的小象變了，一份變了，小豬的只數也變了。)。

四、鞏固練習，拓展學生對“倍”的認識。

1、出示：(1)3只小象6只小鹿。

小鹿是小象的()倍。(2)2只熊貓。

6只小鹿。

小鹿是熊貓的()倍。

(3)3只小象。

12只兔子。

兔子是小象的()倍。

2、出示：2個西瓜、3個梨、4個香蕉、9個桔子、12個草莓。你能選出有倍數關系的兩種水果，用倍說一句話嗎?4個人互相說一說。

3、(1)2個西瓜，香蕉的個數是西瓜的4倍，香蕉有多少個?

(2)2個西瓜，蘋果的個數是西瓜的6倍，蘋果有多少個?

(3)賽車模型一架5元，飛機模型的價錢是賽車的3倍，飛機模型多少元?

(4)我今年6歲，哥哥的年齡剛好是我的2倍，哥哥今年多少歲?

4、(1)給同學準備3張不同大小的紙，通過折一折、疊一疊、找出他們其中的倍數關系。(紅色紙是黃色紙的2倍，紅色紙是綠色紙的4倍)。

石景山二小。

趙燕。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十一

《倍數》的教學設計01月10日星期一08：00《倍數》的教學設計。

教學內容：冀教版數學四年級上冊第七單元，教材第84---85頁。

教學目標：

知識與能力。

1.結合具體情境，聯系整數乘除法認識倍數。

2.探索找一個數的倍數的方法。

過程與方法。

結合整數除法的知識理解倍數的意義，并經歷探索求一個倍數的方法的過程。

情感、態度與價值觀。

讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，在學習數學的過程中體會學習的樂趣。

教學重點：初步理解倍數的含義，會利用乘除法找一個數的倍數。

教學難點：理解倍數的意義，

教學突破：通過對兩組除法算式的比較，引出倍數的意義，并結合意義探索求一個數的倍數的方法，歸納一個數的倍數的特征。

教學過程：

一、小活動：

文字填空：我是(我是(我是(。

《我是(我)》此活動提起學生學習的興趣，同時引導學生正確認識自己的優點和缺點，樹立正確的學習觀。

二、談話提問導入。

1、談話：自然數、分數、小數。

2、填空：(幻燈片)。

1.14的7倍是，84是12的()倍。

2.小白兔有21個蘿卜，小灰兔有7個蘿卜，小白兔的蘿卜數是小灰兔的()倍。

說一說你是怎么算的`?

板書：倍數。

三、新課。

1、計算、觀察算式結果，理解倍數的意義。(幻燈片)。

12÷3=211÷3=。

40÷8=43÷8=。

315÷15=637÷15=。

2、學習判斷兩個數是否有倍數關系的方法。

判斷下面幾組數有沒有倍數關系，(幻燈片)。

901815639922735127。

課堂小結：一個數除以另一個數得數沒有余數，我們就說這個數的另一個數的倍數。

3、學習找出一個數的倍數的方法。

說一說：請說出2、3、5的倍數。(幻燈片)。

課堂總結：

1、我們研究倍數的知識是在非零的自然數范圍內的，不考慮分數和小數。

2、一個數的最小倍數是它本身，沒有最大的倍數。

3、一個數的倍數的個數是無限的。

練一練：請學生說出1---100范圍內7、8、9、10的倍數。(幻燈片)。

板書設計：倍數。

自然數分數小數。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十二

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中理解百分數的意義，并能正確地讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同，會運用百分數解決簡單的實際問題。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生自主探索，并在此基礎上與同學討論交流。

3、通過學習，讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，在增進對數學理解的同時樹立學好數學的信心。

教學重點：百分數的意義。

教學難點：理解百分數的意義，體會百分數與日常生活中的密切聯系。

教學準備：課前導讀資料，學生事先收集一些百分數。

教學過程：

一、談話導入。

師：今天老師要送給大家一句名言!請看:天才=99%的汗水+1%的靈感。

師：請大家一起讀一讀。

師指99%和1%問學生：大家知道這兩個是什么數嗎?(百分數)。

讓學生出示在生活中收集的百分數，

師：今天就讓我們一起走進百分數的世界――一起去了解它，認識它。(板書百分數的認識)。

二、探索新知:感知百分數的意義。

師：我們班想要舉行一次口算比賽，要求每組選取一名同學參加比賽，于是老師給第三組的同學出了一些難易度相同的題目，想從他們當中選取成績最好的一位參加比賽，這是他們的做題情況。

出示半張表格：

姓名。

正確題目數。

王小樂。

15。

占紅。

14。

羅明。

黃楊。

30。

20。

師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎?你還需要什么信息?(學生回答后)那再給你們半張表格。

出示另半張表格：

姓名。

正確題目數。

題目總數。

王小樂。

15。

20。

占紅。

14。

25。

羅明。

黃楊。

30。

20。

50。

25。

a出示問題，小組交流：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎?

學生回答后板書三個分數。

b出示問題，小組交流：問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎?

和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎?為什么這么好比?

c小組交流：說說這三個分數所表示的意思。

學生回答后小結百分數的意義板書于黑板。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)齊讀2遍。百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的關系，所以百分數又叫百分率或百分比(補充板書：百分率、百分比)。它們都不帶單位名稱。

(通過具體情境，和學生一起探討百分數的意義，加深學生對新知的理解和掌握)。

三、百分數的讀寫法。

1、學生嘗試寫一下，交流一下。

2、師點撥：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫――去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號(師板書寫作：90%)。教學百分號的寫法(注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“%”的順序)。

3、師：在寫百分號時我們要注意什么呢?

師：是的，要先寫一個圓圈、再寫一斜杠、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩百分數并評價。

4、寫好之后，師指百分數說：你們會讀嗎?讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。

5、練習：

1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。3.9%1%120%50%。

9%100%300%0.45%。

(1)這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)師：1%是最小的百分數嗎?生活中還有比1%小的百分數嗎。

(3)自由寫幾個百分數如：(%)讀作----------------------。

2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的情況。如：我寫了6個，我完成了60%。

3、師：學到這里，我們都能感受到百分數不僅很有用，而且還很趣。今天老師也帶了一組有趣的百分數來到了我們的課堂，看誰又快又準的用百分數表示下面的成語。

百發百中100%一箭雙雕200%平分秋色50%。

百里挑一1%十拿九穩90%一分為二50%十全十美100%。

四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。

師：百分數不僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢!

1、并指名說說書本上的這個百分數所表示的意思。

如:一件毛衣，羊毛占70%，棉占30%。

()和()比，

()占()的70%。

2、出示一組數據：對學生進行科學用眼及溺水安全教育并適時讓學生說說感受。

(學生的近視情況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視情況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。

據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中,小學生占71.2%。)。

(聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題)。

五、拓展練習，鞏固提高：

1、擇優錄取(每一組組手里有一張印好的片子)。

(1)一條路已修的占全長的()，剩30%沒修。

a、70%千米b、70%c、70/100千米。

(2)一堆煤的質量是()。a、97/100噸b、97%。

通過這兩道題，你發現了什么?分數與百分數有相同也有不同。

分數既可以表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱。

(3)長家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是()。

a、110%b、100%c、98%。

對于合格率你想提醒給同學們什么?

(設計意圖：鞏固百分數意義，進一步理解百分數)。

2.結合實際選擇合適的答案填空：

(4)由于全班同學互相幫助，共同進步，這次考試我班全部達標了，達標率是()。

(5)水結成冰體積會膨脹，那冰的體積約是水的體積的()。

(6)我校九月份用煤()。

(7)一件衣服降價了()。

(8)一根繩子，用去了()米。

a、109.1%b1/5c、20%。

d、100%e、23/100噸f10%。

小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什么區別聯系?

(設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力)。

六、全課總結。

在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻和同學們一起收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你一定能收獲100%成功與快樂!

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十三

1.通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和“倍”之間的聯系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義。

2.培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

3.在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神，提高學生學習數學的興趣。

建立“倍”的概念。

通過觀察、操作，理解“倍”的含義。

“倍”概念的建立是在學生掌握一般乘除的知識后進行演化學習的，它是根據乘除知識中“份”的要領擴展而來的。建立“倍”的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓展應用乘、除運算解決實際問題的范圍，也是學習分數、比例等知識的基礎。

一、創設情境，生成問題。

談話:秋天是收獲的季節，果園里的水果都成熟了，小動物們都趕來采摘，看小猴子的收獲，你能看清蘋果和桃子的具體個數嗎。(出示亂擺的水果)。

師：同學們看，桃幾個?蘋果呢?比比他們的數量，發現什么了?生：蘋果比桃多3個，

師：你一下就看出來了，真了不起。我們也可以說桃比蘋果少3個。師：以前我們學過用多少比較兩個數量，這是一種比較的方法，其實除了比多少，還有一種新的比較方法，就是我們今天要學習的(師板書‘倍’)。

二、探索交流，解決問題。

1.借助實物，認識“倍”。

師：三個桃子圈起來看作1份(教師邊說邊圈)，那蘋果有這樣的幾份?生：2份。

師：桃子是3個，蘋果的個數是2個3.我們就可以說蘋果的個數是桃子的2倍。

師：我們把三句連起來讀一遍。(生讀)。

師：我們以什么為標準看作一份生：3個桃子。

2.對比分析，感悟“倍”。

(1)師：小猴子還采摘了一些蘋果呢，現在蘋果的個數是桃子的幾倍?

生：3倍師：是這樣嗎，拿出探究單，用圈一圈的方法，找出倍數關系指名展示，說說為什么要3個3個圈，突出3個為一份。

(2)師：如果再加上三個蘋果呢，現在蘋果的個數又是桃子的幾倍?

指生說。

(3)師：(生說完后，師把蘋果亂放)，現在蘋果的個數還是桃子的4倍嗎。

師總結：倍數關系比的是數量，怎么擺都可以。(4)對比：

師：先獨立思考，把你的想法和同桌說說。生：蘋果的個數是幾個3，就是桃子的幾倍。

師:同學們現在認識倍了嗎，這就是我們這節課的學習內容，板書(倍的認識)。

三、鞏固應用，內化提高。

1.手指游戲，應用概念。

談話：既然認識了倍，我們來玩個有關倍的小游戲，愿意嗎?

聽清楚要求，老師出手指，同學們出的手指數必須是我的2倍，先仔細觀察，等我說開始的時候，你再伸出手指。

2、錯誤辨析，理解“倍”

師：(課件出示小豬收獲的水果)，小豬說的對嗎。

生：不對，菠蘿應該兩個兩個圈。

師：2個西瓜看一份，菠蘿要2個2個圈，圈出3個2，菠蘿的個數就是西瓜的3倍。

3、對比分析，深化“倍”

(1)引思：幫小豬糾正了錯誤，下面我們看看小狗的問題。

生：沒有桔子。

師：這么多的猜想，我們一一來看看。桔子是1個，草莓的個數是桔子的幾倍生：12倍。

師：桔子是2個呢，用草莓擺一擺，擺出倍數關系。生：草莓的個數是桔子的6倍。

師：那桔子是3個、4個、6個，結論又是什么樣的呢，趕緊動手擺一擺說一說。

師：當我們不能正好擺完的時候，草莓和桔子之間也是存在倍數關系的，這時候我們可以說蘋果是梨的2倍多2個。你看用倍比較的范圍更大了。

4、有趣的倍數現象。

(1)師：熊貓用它收獲的水果也擺了一個，同學們看，蘋果的個數是梨的幾倍。

生：蘋果是梨的3倍。

師：按照三個蘋果一個梨的規律再擺了一組，蘋果的個數是梨的幾倍。生：還是3倍，梨是2個，蘋果是6個，所以蘋果是梨的3倍。師：再擺一組呢?生：還是3倍。

(2)師：我們再來看一道，紅條的長度是黃條的幾倍?

生：紅條的長度是黃條的3倍。

師：仔細觀察(課件依次減少紅條的份數)，現在紅條的長度是黃條的幾倍?

減到只剩下如圖。

師：現在紅條的長度是黃條的幾倍呢?生：半倍。

師：這是留給同學們的思考，有興趣的可以課下探究。

四、回顧整理，反思提升1.方法回顧。

師：同學們我們這節課認識了倍，想一想我們用什么方法找到了倍數關系?

生：擺一擺，圈一圈。

師：首先找到比的標準，再擺一擺，圈一圈，找到有幾個這樣的份數，就是它的幾倍。2.抽象提升。

師：注意觀察，老師把黑板上的這些圖都拿掉。剩下些什么?生：紅圈和綠圈。

師：比比紅圈和綠圈的個數，說說他們之間的個數關系。生：紅圈的個數是綠圈的4倍。

師總結：比較兩種數量之間的關系，既可以用以前學過的比多少的知識，也可以用今天學的比倍的知識來解決，謝謝同學們和老師一起研究倍的知識。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十四

3、會讀、寫幾分之幾，并能比較幾分之幾的大小。

4、體會分數來自與生活實際的需要，了解分數產生與發展的大致歷程。

理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分數的大小。

教具學具準備：多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

一、復習，并情境導入幾分之幾

1、同學們，我們昨天學習了什么內容？你知道分數是在什么情況下要用到呢？

（師讀幾個分數，學生根據老師所讀寫出分數。師請學生相互報幾個分數，學生寫出分數。）

2、接著：大家還記得唐僧師徒四人西天取經途中吃西瓜的故事，如果把一個西瓜平均分成8份，豬八戒吃其中的兩份，，那么，可以用什么分數來表示呢？請學生拿出一張長方形的紙，折成同樣大的8份，再把2份涂上顏色。

4、全班交流。

5、光碟出示第101頁的試一試，填上適當的分數。

二、比較幾分之幾的大小

2、在小組相互說的基礎上，在班級里進行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學生也可以這樣說：把同樣大小的長方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分數就越大，取的越少，表示的分數就越小。

3、光碟出示第103頁第4題。

（1）先涂一涂，再比一比。

（2）同桌之間進行交流。后全班交流評價。

4、用你準備的圓片或細繩，折一折。同桌比一比，說一說。你從中有沒有發現什么規律？（先在小組里相互說一說，再在班級里進行交流。）

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”的第1——2題。

（一個蛋糕平均分成了8份，一個吃了1塊，另1個吃了2塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾？在每個圖里涂上顏色表示所要求的分數。學生先完成在書上。再組織交流。）

2、完成“想想做做”的第3題。

（2）進行展示交流、鼓勵。

3、光碟出示第103頁第5題。

（把1個西瓜平均分成8份，一個吃了這個西瓜的1份，另一個吃了這個西瓜的3份。）

（1）用分數怎樣表示？誰吃的更多一些？

（2）同桌交流后，全班交流。

四、學習閱讀《你知道嗎？》

1、自主閱讀，思考

2、交流：你有什么收獲，你還有哪些疑問？

3、讀了這些圖文，你想到了什么？

五、質疑問難；你有什么不懂的地方？

六、小結：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十五

（一）知識與技能。

理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關系，掌握找一個數的因數和倍數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數，及因數和倍數個數方面的特征。

（二）過程與方法。

通過整數的乘除運算認識因數和倍數的意義，自主探索和總結出求一個數的因數和倍數的方法。

（三）情感態度和價值觀。

在探索的過程中體會數學知識之間的內在聯系，在解決問題的過程中培養學生思維的有序性和條理性。

二、教學重難點。

教學重點：理解因數和倍數的含義。

教學難點：自主探索有序地找一個數的因數和倍數的方法。

三、教學準備。

教學課件。

四、教學過程。

（一）理解因數和倍數的意義。

教學例1：

1．觀察算式的特點，進行分類。

（1）仔細觀察算式的特點，你能把這些算式分類嗎？

（2）交流學生的分類情況。（預設：學生會根據算式的計算結果分成兩類）。

第一類是被除數、除數、商都是整數；第二類是被除數、除數都是整數，而商不是整數。

2．明確因數和倍數的意義。

（1）同學們，在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。例如，12÷2=6，我們就說12是2的倍數，2是12的因數。12÷6=2，我們就說12是6的倍數，6是12的因數。

（2）在第一類算式中找一個算式，說一說，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？

（3）強調一點：為了方便，在研究倍數與因數的時候，我們所說的數指的是自然數（一般不包括0）。

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十六

1、在操作中，獲得倍的概念和直觀體驗，結合具體情境理解“標準量”與“被比量”的聯系，建立倍的概念。

2、培養學生分析問題能力和語言表達能力。

結合具體情境用“把誰看做一份，誰有同樣的幾份，所以誰就是誰的幾倍”這樣來描述倍數關系，建立倍的概念。

課件，練習紙。

演示法，提問法。

動手操作，交流，猜測。

一、由“比差”激趣引入。

好，孩子們，我們來看一下大屏幕。孩子們，仔細看大屏幕，告訴老師你看到了什么?(倍的認識)說得真好，他說出了我們今天這節課要學習的內容。我把這個倍寫在這里。這是我們今天要學習和研究的內容。

你叫什么名字?這個同學站在這里，你找一個比你矮的。孩子他欺負你，你是不是比他矮?你服氣嗎?不服氣對，找一個比他高的。

三個小朋友站在一起。這個人是誰?這個人比他(高)，這個人比他(矮)，這個人有沒變?為什么你們一會說他高，一會說他矮呢?(一個人比他高，一個人比他矮，所以我們一會說他高，一會說他矮)。

其實這個孩子給我們說出了一個非常樸素的道理。我們中間的人是不是在和不同的人相比較啊?跟不同的人比較當然就有不同的結果。這個道理明白的舉手。這個道理都明白了，那我們今天的課就一點問題都沒有了。

孩子們，和不同的人相比，以不同的標準，那么就有不同的結果的。板書“比”二新授認識“倍”。

1、認識一倍。

孩子們，看過來，幾朵黃花?一起說。(3朵)3朵是多還是少呢?(少)那要看他跟誰比對不對?好的，現在僅僅三朵是黃花擺在這里，沒有比較，其實不能說多和少。

好的，一樣多相等一倍是一個意思。

2、認識兩倍，三倍。

現在你們注意看，紅花還正好是黃花的一倍嗎?那這個時候可以說紅花比黃花(多一朵)，也叫一倍多一。紅花現在比黃花(一倍多二)紅花現在比黃花?那這時紅花比黃花多一倍對不對?我們可以說紅花一共是黃花的?(兩倍)。

來，繼續。兩倍多幾?兩倍多幾?兩倍多幾?我聽到這個時候有人說現在這個時候紅花是黃花的?(三倍)你再說一遍，你再說一遍。知道我為什么要他重復三遍嗎?其實我之所以要他說三遍，因為他說的很重要。

3用“標準量”與“被比量”的關系描述誰是誰的幾倍。

這個時候紅花真的是紅花的三倍?可能有人還不明白，這是為什么呢?怎么看出來的呢?誰能說明，請上臺前來。

孩子，現在紅花與黃花相比，紅花是黃花的三倍，你怎么看出來的，你跟大家解釋一下，面向大家。紅花的數量是幾?，黃花呢?9除以3等于3，9里面有3個3，當然紅花就是黃花的三倍。

除了像剛才這位同學這樣解釋以外，9里面有3個3，所以說紅花是黃花的3倍，三倍關系還可以換個解釋，讓別人一聽就明白。(圈起來)黃花三多圈一圈，紅花三朵圈一圈，數一數紅花有幾個圈，就是黃花的幾倍。

他不僅解釋了，而且解釋得非常清(楚)。不過要想非常清楚的話，他好像還少圈了一個圈。(生圈三朵黃花)你再完整地說一遍。

我們剛才這位同學不僅解釋清楚了，還做了圖示。我們剛才這位專家是把黃花看作一份，請問紅花有這樣的幾份，所以紅花就是黃花的幾倍。

好，孩子們，繼續想，如果這里再有3朵紅花，黃花1份，紅花有這樣的幾份?所以說紅花應該是黃花的(4倍)。

你們太會學習了，這么深刻的道理都明白了，我們要感謝剛才這兩位同學。

二、即時練習，加深理解。

2、描述多種形式下的倍數關系。

這個道理都清楚了?來看看，此刻紅花是黃花的?(3倍)那老師又來一組，現在紅花一共是黃花的幾倍?(3倍)老師又來一組，現在紅花一共是黃花的幾倍?(3倍)那如果我繼續像這樣下去，紅花永遠是黃花的?(3倍)。

這樣看可能有的小朋友會產生疑惑，那仔細觀察，老師變個魔術。

下面把什么花看做一份?那紅花有相應的這樣的幾份?那紅花一定是黃花的?

3、滲透簡單的“求一個數的幾倍是多少”，已知一個數的幾倍是多少，求另一個數’’的問題。

那我反過來，這個白線段如果是30，綠線段是多少?這個超越你們的水平了。

4、猜測綠線段是黃線段的幾倍。

5、滲透求一個數的所有因數的思想，理解“比”的標準不同倍數就不同。孩子們，既然你們如此的聰明，老師這還有一個小問題要你們幫忙。

他說有三倍的可能，是不是這種情況?這是我們把黃花看作?紅花有這樣的幾份?紅花就是黃花的`(3倍)。

他還說有兩倍的可能，是不是這種情況?這個時候把黃花看作一份，紅花有這樣的幾份，紅花就是黃花的(2倍)。

雖然紅花沒變，但黃花變了，比較的標準在變，紅花一開始跟一朵黃花比，又跟兩朵黃花比，又跟三多黃花比，又跟6朵黃花比。跟不同的標準比，當然這個倍數會發生變化。太棒了，這么深刻的道理都明白，看來老師今天難不倒你們。

三、動手操作，拓展練習。

幾朵黃花?(12)現在看，黃花這里邊有倍數嗎?黃花是誰的幾倍?沒有人和它比，沒有倍。那要是沒人跟他比，那我跟自己比好不好呢?12朵是12朵的幾倍?(一樣多嗎，一倍)。

沒人跟他比好像很難過，那我們做做游戲。

我現在變成這個樣子。現在有幾朵紅花?(1朵紅花)黃花呢?現在什么花是什么花的幾倍?(11倍)張嘴就來。

(3朵紅花)我現在又翻一朵，第二幅圖，圈一圈，什么花是什么花的幾倍?

(5朵紅花)好的，孩子們，我再翻一朵，這個時候黃花和紅花比，還有沒有倍數關系?說沒有的也對，說有的也對，說沒有是沒有整數倍。但倍數關系同樣存在。來圈圈看，最后一幅圖，這個時候該怎么說?不夠兩倍，1倍多2.(6朵紅花)想象一下，再翻一個什么效果?反過來也同樣成立。

(8朵紅花)再來，一起說吧，紅花是黃花的兩倍。那這個時候黃花非要和紅花比，黃花是紅花的夠一倍嗎?那這個時候該怎么表達呢、你們以后就知道了。

孩子們有沒有感覺，我們今天學的倍如果沒有比較有倍嗎?

四、總結驗收。

你們今天表現的很好，我請你們個自己鼓掌是他的三倍，你們告訴我要鼓幾下?那鼓掌吧。

okok,這個鼓掌意思我們同學今天每個人都很棒，謝謝各位!

分數再認識教學設計（熱門17篇）篇十七

2、結合學生口答，老師出示下列圖案：

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕。

3、比較這三個數字，哪個數字比較特別？

4、“半個”你能用一個數來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。（板書：認識分數）。

二、研究二分之一。

1、那么什么樣的數是分數呢？

（邊說邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，動畫出示分數）也就是每份都是它的。就是分數。

2、你能說說是怎么得來的？（先學生自己說，后指名說。）。

3、老師小結，并用課件出示文字，讀一讀。

三、操作活動，經歷二分之一的產生過程。

1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

（學生動手操作）。

2、交流：你是怎么得到二分之一的？

3、小結：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

4、這個分數里，1表示什么？橫線和橫線下面的數又分別表示什么呢？

交流，結合回答板書：……分子……分數線……分母。

5、分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，后寫分子。

四、導入其它的幾分之一。

1、你覺得還有哪些分數？（指名學生口答并板書出分數）。

2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學生操作交流）。

3、下面的圖形的涂色部分你能用分數表示嗎？（書本第99頁第1題）。

五、比較大小：

1、取出同樣的紙片折出的不同分數，直觀比較大小，你發現了什么？

2、學生交流，小結（同樣的物體，分的份數越多，每份就越小。）。

3、練習：

六、分析判斷：

1、仔細觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來表示？

2、觀察第99頁，第2題，判斷，說一說為什么？

3、觀察第100頁第6題，思考并討論交流。

七、輕松一刻：

八、總結：

今天學習了哪些內容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？