優秀作文可以是一種表達情感的方式，也可以是一種記錄生活的方式，它在文字中傳遞了作者內心的思考和感悟。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，大家一起來欣賞吧。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇一

今天，在我們班里舉辦了一堂有趣的公開課。與往常不同的是，當你想發言的時候，你可以直接站起來回答問題，而不必舉手。

老師把班里的同學分成八個小組，每個小組都可以派幾名同學到黑板上寫下自己組的研究結果。這種新穎的教學方法，令許多原本不愛站起來發言的同學，都積極地參與，我也不例外。但是，使我印象最深的，還要數“李清照迷”一事了。

頓時，張堅銘的臉上淀現出“燦爛無比”的笑容。

“快起來讀啊！快起來讀啊！”我們小組的成員急切地說。可張堅銘仍然是笑而不答，難怪他要給自己封一個稱號“樂觀超人。”

老師看大家似乎都等急了，便說：“要不，你請個聲音大一些的同學幫你讀。”

沒辦法，作為他的“老姐”，我只好幫他讀了：“獨坐晚霞落日……如火，如火，紅闊半邊天舞。”正當我讀完準備坐下的時候，我突然看到了在詩下面的一行字：版權屬于張堅銘，未經允許，不得轉載。

呵！他還把自己當作家

了呀！

……

時間在一分一秒地飛逝，轉眼間就下課了。

張堅銘仍然帶著憨態可掬的微笑說：“剛才我去辦公室時，聽課的老師都問我：你怎么是李清照迷而不是林黛玉迷啊？”

全體同學笑倒一片。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇二

“號外，號外，有重大消息，重大消息。”我們班的大喇叭小a又在喊了。大家都圍了過去。“我聽到一個重大消息，我們班又要上公開課了。”

這一點也不稀奇，我們班一向優秀，選我們是理所當然的。小a壓了壓嗓子：“這次可不一樣了，有市里的領導要來聽課呢！”哇，這可嚴重了。

今天語文課，語文老師特地留了半節課說明那場公開課的重要性。語文老師說這堂課可關系著我們學校的臉面，一定要上好。緊接著語文老師就開始安排哪道題由哪一個人來回答，當然，語文成績向來很好的我也有一份。然后接下來的體育課都被霸占了，連續排練了好幾遍。

第二天，語文公開課。教室后面滿滿當當地坐了很多人，語文老師還特意地化上了精致的妝容，手中的書一直在抖，看得出語文老師特別地緊張。她一定沒給這么多人上過課吧！

……

公開課還在有序地進行著，因為上“排練過的課”真的很無聊，我的“題目”又還沒到，所以只能靠畫小人來打發時間。

時間一分一秒地過去了，這節公開課似乎格外地漫長……

都說上課主要是為了培養我們的品德，可在這節公開課上，我們似乎學到了些別的……這個世界，太假？！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇三

在我的記憶最深處，有一堂令我終身難忘的公開課。

老師，昨天下午，您突然宣布要在我們班開展鄉級公開課，說是繼續學習《老人與海鷗》這一課。我冷笑一聲，心想，下面要“導演”了！可是您說完轉身就走了。“不導演了？”我們幾個同學七嘴八舌地議論著。是呀，以前一些老師上公開課，都是先替我們準備好“對話”，接著反復“演習”幾遍，最后又反復叮囑要“嚴守秘密”。那些公開課都非常“成功”！可是我打心眼里瞧不起那些老師。“一定還是講上節課的內容，還要導演”。我自信地下了結論。

“丁零零……”上課了。我回頭看看教室后一排聽課的領導和老師們，再瞅瞅走上講臺上的您，情不自禁止地想“好戲”就要開始了！

您開始講了。慢慢地，我被吸引住了。您沒有“復述”上節課的教學內容！你單挑課文里優美的句子，讓我們又是讀，又是畫，又是說。最后您好讓我們聽您讀課文，聽著您抑揚頓挫的讀書聲，仿佛我就是文中的老人，美麗的畫面漸漸在我的腦海里出來了 翠湖旁邊，一位背已經駝了，穿一身褪色的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色，他用親昵的語言，他的“兒女”們！太美了！讓我想到了“書成蕉葉文猶綠，吟到梅花句亦香”。

欣賞完了，您又引導我們課文中優美段落小練筆。我從來沒有感到思路這么開闊過，想寫老人喂養他的“兒女”們動人的場面，又想寫老人去世后，海鷗為老人守靈的奇跡般的畫面。

嘿！太棒了，這堂沒有導演的公開課！老師，我也期待您今后把每一節課都上成這樣的公開課。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇四

從我上學開始，我究竟上了多少堂課，數也數不清了，但最令我難忘的是一堂語文公開課。

那天，第三節是語文課，同學都在為這節課做準備。教室后面坐著評課老師，他們都是來聽課的。

老師終于來了，同學們頓時寂靜無聲，每個人都很緊張，可看了看顏老師，她卻顯得非常鎮靜。

開始上課了，古代歷史文化遺產，太好了，我從小就喜歡古代遺產，總想了解他們，現在終于如愿以償了。

老師先問我們一個問題，中國有哪些文化遺產？這個問題太簡單，我們爭先恐后的回答，接著老師就打開課本，列出了中國文化遺產名錄，哇！好多呀！一共有29處。

之后，老師又讓我們看了一段新聞，這段新聞講了文化遺產受到的污染有多大，應該怎樣保護文化遺產。這段新聞使我們大吃一驚。

接下來，老師又問了我們一個問題：你們對保護文化遺產有什么建議？很多同學早已準備好了。老師便一個一個叫上來讀，有的用畫畫的方式，有的用寫信的方式，還有的用倡議書的方式來匯報。

叮鈴鈴，下課鈴響了，這節課怎么這么快，我多希望上幾節這樣的課，我還意猶未盡呢！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇五

今天下午我們去五樓錄課室上了一堂美術公開課。回來后，每個人都收獲滿滿。

去的路上，我有些緊張，因為我的繪畫能力只能說是一般般，誰知道這次畫什么呢？要是畫人物肖像，那我可就慘嘍——我最不擅長畫肖像了，畫人畫的比豬還難看。

到了錄課室，我那顆懸著的心才放回肚子里。這次畫的是點、線、面的組合畫，我雖然不拿手，但也可以將就著看。比畫人物肖像強上好多好多倍，我的心此時才得以平靜下來。

但是，當我聽到同桌說校長在后面坐著聽課時，不要說扭頭去看了，連大氣也不敢喘一下，生怕一喘氣就得不到優秀。

開始上課了，我們每一個人都端端正正地坐著，沒有一點兒聊天的聲音，也沒有任何一個人做小動作，更沒有人搶答。一切都是那么井然有序，我漸漸放松下來。

當老師提問時，我忽然聽到很響的一聲椅子與地面摩擦的聲音。我心中大驚，誰知道老師們有沒有聽到，我很想責怪發出聲音的人，也希望聽課老師注意不到這點。

老師講完了，便指導我們畫畫。我的繪畫速度比較慢，有的同學畫完了，我才畫了一半。

下了課，雖然我只畫了一幅半成品，卻掌握了這種畫的方法，真是收獲滿滿。課下我一定要把課上未完成的作品畫完，同時多加練習，也要提高自己繪畫的速度。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇六

昨天一位建安小學的老師來上我們班的課。我們要下去電教室上課，聽說還有很多老師還要來聽課。我心里的那個緊張啊，簡直無法形容出來了！我緊緊地抓住衣角，在心底不斷給自己加油打氣，唯恐這節課上得不好丟失了學校的臉面。

我坐在了第一排，李雅嵐就坐在我的旁邊。進來電教室的老師很多，可我拼命地在人群里想找到那位建安小學的老師。不一會兒，上課鈴打響了，一位面目陌生的老師走了進來，并做了自我介紹。我覺得這位老師很慈愛，給人一種很親切的感覺。

老師在黑板上寫了兩個大字——“廣闊”，并讓我們用廣闊來組詞。我舉了手，老師沒叫我，叫了另一位同學；同學們也爭先恐后地回答著，“廣闊的天空”，“廣闊的草地”，“廣闊的陸地”等等。隨后老師又從廣闊這個詞語引出了“生活是多么廣闊”這句話，這句話也是一首詩的題目。這位老師的教學方式確實讓我佩服，他的方式很特別，由一個詞引出了這節課所要講的知識內容。

老師由廣闊引出了我們這節課所要學的內容，有關生活的一首小詩。我們先大聲地朗讀了一遍，老師讓我們思考：生活為什么是廣闊的。有同學就回答了：因為生活是五彩繽紛的。我也在心里想好了答案，舉起手來，“我認為這句話是要在有限的生活時間內多做一些有意義的事情。”老師也認為“有意義”這三個字說得很好，我很高興。老師又讓我們模仿一節小詩，我想到了兒童在河邊玩耍的情景，也把它寫了下來。

最后，老師總結了這節課的內容。下課鈴響了，我們也都依依不舍的離開電教室了。

我永遠忘不了，忘不了這節建安小學老師給我們上的語文公開課。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇七

光陰荏苒，轉眼我們已進入初三。初二生活已成了回憶，而那堂歷史公開課卻讓我記憶猶新。

課前，歷史課代表突然找到我，告訴我，我是被歷史老師選中的同學之一，要在公開課上“講課”。于是，我便領到了一張布滿了字的紙條，上面的歷史故事，自然是要“全文背誦”的。這不算多大問題，但要在全班同學乃至許多校外老師面前繪聲繪色地講解，讓我不免有點畏難。

可是畏難又有什么用呢？我只得盡力準備，接受這一次挑戰。放學了，同學們早已陸陸續續走出校門。空蕩蕩的校園里，恐怕只有歷史老師的辦公室擠滿了人——我和幾位同學正在一輪又一輪地排練呢。

鈴聲響起，公開課開始了。很快就要輪到我上臺了！我的心跳不斷加速。轉過頭，看到身后那么多聽課老師，我就心想：要是我不被選中該多好啊！那樣我就可以輕輕松松地聽講，而不是緊張又焦急地等著自己上臺發言的時刻。

“下面，請同學上臺為大家講解一下這個故事！”老師的聲音響起。接過老師手中的教鞭后，我就一邊回憶老師以前的動作，一邊自己琢磨著在地圖上指指點點。不知為何，時間突然加速了，那個我曾經認為十分冗長的歷史故事已如流水般脫口而出。

接下來，就是掌聲，熱烈的掌聲；然后，就是目光，贊許的目光。還有歷史老師和藹可親的微笑……那一瞬，我覺得自己成長了，戰勝了緊張的自我。那一幕，那笑容、那掌聲，現在想來，也覺得親切無比。

在歷史老師的眼里，我們似乎還是小孩子。課后，她還給我們每人分發了棒棒糖。已是初中生的我們見了糖，還是欣喜若狂。就連平時不怎么喜愛甜食的我，也忍不住想嘗一嘗。嘴里含著糖，這幾日準備發言的辛苦、即將發言的焦慮都化為了一股香甜味道。

一切緊張或擔憂都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為珍貴的回憶。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇八

下面，我就幾個有關問題，特別是對教學思維、教學策略方面談談自己的看法。

1、對于一些細節問題，不詳細講，是個疑問或錯誤，詳細講，容量太大，沒有時間，也不是本節重點。如何處理這類問題。

本節例1：教師打開窗口，進行改變目錄的操作，要求學生觀察窗口內容有什么變化，哪里有變化。學生觀察后，一致回答：地址欄有變化，教師予以肯定。評課時老師提出不止此處有變，標題欄，狀態欄也有變，應提及，否則不正確。例2：新建文件夾后，教師要求學生改變文件夾名稱為中文，學生在切換輸入法之后，發現文件夾名稱處失去焦點，不能輸入文字。評課教師認為要說一下原因和處理方法，用shift+ctrl切換，輸入文字，否則給學生留下困惑。

我認為，這兩個問題都是屬于不講是個疑問，講，則要較多時間，卻又不是重點內容一類問題。我們可以找到一種說法，或做法，處于中間狀態，即要講，但不展開講，把問題清晰地表達出來，交給學生。

如對例1，教師可講：“對，同學們看到了地址欄有明顯的變化，地址欄的內容就是當前目錄，也就是路徑的表達，但是窗口中有變化的不止這一處，還有幾處，請同學們在教師等會兒的操作中注意觀察。(或：請同學們在以后練習中注意觀察)”這種策略(注意，我不提“這種講法”，目的是提出一種方法，而不是具體的處理)，首先肯定學生的觀察是對的，接著告訴學生地址欄的內容指示了目錄的變化，就是路徑這個概念，但同時也補充性提出了有變化的不止地址欄，還有哪些，請同學們以后注意觀察。言下之意，這不是重點，教師不展開講。

對于例2，教師可以點評：同學們看到文件的名稱處原來有光標在閃爍，也就是可編輯狀態，后來由于切換輸入的操作，閃爍的光標不見了，也就不可編輯了，不能輸入文字了。有關詳細內容教師這里不詳細講，但是可以教你一招：鼠標單擊被選中的文字，就可以處于編輯狀態了。這種講法，旨在避免展開講有關知識，而這個知識與本節重點無關。但又能簡單解釋學生的問題所在與解決這個問題的方法。(注：“教你一招”是邊老師的獨創，與學生的一種默契說法)。

2、對于重點問題，不僅要講得清楚，全面，還要有歸納，講出實質，要有居高臨下的概括。本節主要講文件夾的概念，要學生理解文件夾的實質，就要在一般例子的基礎上，提到三個方面：一、文件存放于文件夾中，多層文件夾構成等級關系，可以稱上一級和下一級。所有層次的文件夾構成樹形目錄。二、文件夾是一種容器，是一種可以包含文件或文件夾的容器，其實其中放文件夾，也是為了開辟下一層空間。(見下示意)文件夾中可以不放任何內容。三、文件夾的作用主要便于文件的分類存放，便于管理。

包/文件夾〈文件或文件夾或空。

文件夾〈。

含/文件。

由于這是重點知識，所以有必要展開講，這里的策略就完全不同于第1個問題是中所提的非重點內容的處理辦法。我認為這是邊教師本節課相對較大的缺點。

3、教師在備課時，要有兩種形式相反的能力參與：一是把自己的眼光抬高，從上往下看知識的本質和結構，二是把自己的知識水平虛擬降低，把自己想象成與學生一樣的水平，用學生思考的同步模式來講解、引導。如果做不到第一點，則會出現平鋪直敘，只講是什么，不講為什么，教師即便講和準確無誤，學生也覺得“聽懂了”，但不能掌握;如果做不到第二點，則學生會覺得教師所講的內容中有些聽不懂，有跳躍感。要做到這兩點，有一定的難度。邊教師這節課對第一個問題有所考慮，不失一般性。但在第二個問題上，出現了幾處欠考慮的地方：在開始講解不久，講到了“如何建立子目錄”，“打開”文件夾等專業術語，此時學生尚未接觸本節的核心內容：目錄或文件夾的概念，不知“打開”為何意。此舉對學生影響雖小，但這種說法在設計上欠考慮。用較高的要求來說，不僅要在開始的講解避免出現未建立概念的名詞，還要用一定的方法引導學生思考，順其自然地導出這個概念，思維上有水到渠成，瓜熟蒂落之感，再使用專業術語或名4、課中有兩個小問題：1、對于資源管理器中展現的目錄結構，教師在問了這個結構象什么之后，停頓一下就說，這是不是象一顆樹?2、課本對于當前目錄一概念有明顯的錯誤：“在窗口中單擊一目錄，選中，是當前目錄”的說法是錯的，應是“雙擊一目錄，被打開后，是當前目錄”，老師們在評課中提到，并提出，在資源瀏覽器中，單擊一目錄，是當前目錄。邊老師在上課時，沒有注意這個細節，跟書上說法一致，是欠考慮的，我認為是評對的。(邊老師也同意)。

對此，我想進一步分析：文件的組織形式是什么形式或結構，我們這所以叫它樹形目錄，嚴格來說是目錄結構的邏輯關系與樹與樹枝、樹葉等關系相似，并不是形狀想象，因此重在理解邏輯關系，所以“這個結構象什么”的`問法是一種誤導，或指向含糊，對學生來說不知教師這樣問意味什么，說是象倒掛的樹，他們很自然會理解成目錄結構的示意圖與樹的倒著畫象，當然是形狀上象，而不能認識到目錄的層次結構，分級從屬這種邏輯關系。這種想法，也是基于對知識理解上從上向下看，把握全局的看法，因此我認為這種問法是不夠恰當的，是否可以這樣講：“文件夾的這種等級關系，是不是與我們生活中的圖書索引法、生物分類法以及行政分級管理的方法都很像?他們像在哪里?”學生思考后，會試圖表達，此時，教師概括：“它們是在分級的方法上很像，有一個主干，下面逐步分級，由于這些事物的結構也和我們最常見的是樹的結構一致，我們稱它為樹開結構。樹有樹干和的枝樹，各級樹枝的關系就是這種關系。”

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇九

不一會兒，上課了，我們大家拿好筆袋跟著戴老師來到四樓階梯教室，我可高興了！過了幾分鐘，戴老師開始講課了，我目不轉睛地看著戴老師，專心致志地聽著她的話。過了一會兒，戴老師提出了一個問題，當我還在思考的時候，錢可欣就把自己的手舉了起來，戴老師點了她的名，她站起來落落大方地回答了這個問題，沒想到質量還挺高的，這真是“不鳴則已，一鳴驚人”哪！接著，戴老師又提了一個問題，全班同學都爭先恐后地舉著自己的小手，我也不例外，終于，戴老師叫到了我，我站起來胸有成竹地說出了答案，戴老師還夸了我呢！我的心里美滋滋的，比蜜還要甜！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十

今天，我們到五十四中學的大禮堂上公開課。許多同學一開始都顯得十分興奮，因為我們是第一次來到中學上課，又有許多老師來聽我們上課。開始上課了，同學們都積極舉手發言，每個人的聲音都十分響亮。王老師每說一個問題，就有許多同學舉手，都好像在說：“王老師，這個問題我會。”也好像在對各位聽課的老師說：“我是一個聰明的孩子，所以這個問題我會。”我們班里確實有許多聰明的同學。比如說，王老師在今天的公開課上提出了一個問題，王老師說：“誰能展開想象的翅膀把夫妻倆會商量些什么寫下來？”寫完后，王老師請華晟驛和樂屹霆來說一說，他們的回答都非常出色。公開課結束了，大禮堂內響起了熱烈的掌聲，這掌聲是老師們鼓勵我們的。我覺得今天這節公開課讓我學到了許多知識，第一：我知道了提示語變換位置可以讓句子顯得更活潑。第二：我學到了對話可以分成一節一節寫。第三：我知道了可以在提示語中知道這是誰說的`，也可以知道他說話時的表情和動作。今天的收獲可真不少啊！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十一

周三。第一節課剛下課，同學們就拿好了鉛筆盒、筆記本和語文書，來到了四（４）班準備上課。

這是一堂作文課，課題是：《２０年后的xxxx》。上課鈴響了！先是奇特的“metro”廣告，真是讓人耳目一新。然后，我們進入了下一個環節：習作導航。老師讓我們欣賞了一篇例文：《２０年后的一天》。這篇例文想象奇特，有很多地方值得我學習，我受到了許多啟發。

最后，老師讓我們展開自己想象的翅膀，寫一篇想象作文。我根據我前幾天查閱的未來太空會有許多“垃圾”——飛船的殘骸的資料，寫了一段《２０年后的太空垃圾清潔師》的開頭，還得到了一個參加“優秀作文抽獎大活動”的標志呢！

隨著下課音樂的響起，這一堂５０分鐘的作文指導課圓滿的結束了。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十二

今天，上午第三節課時一節公開課，老師可能是外校的老師，這個老師因為行姓李，所以我們都叫他李老師。

上午我們做完課間操，韓老師讓我們馬上回教室去喝水，沒有上廁所得要快去上廁所，更重要的一點是讓我們沒有穿校服的要趕快去借一身校服。

我們來到老師開會的地方，也就是說老師開會的地方，也就是外面的老師來講公開課的地方。對這里我已經很熟悉了，因為我三年級暑假包括開學的一段時間我們在這里學化學，并且我們在這里上公開課也不是一次兩次了。

上課了，老師并沒有直接進入主題，還是通過另一個方面進入主題。老師問同學們最近看過一部動畫片《孔子》了嗎？同學們了解孔子嗎，老師接著往下說。

然后正式進入主題以后，老師給我們放了一塊視頻，通過視頻，我們了解孔子名丘，字仲尼，生活在距今兩千五百年前的春秋時代，孔子在歷史中，有三千名弟子其中有七十二人優秀，被后人成為七十二賢人。

然后老師又給我們將了一些孔子別的故事，這節課我覺得我們表現得非常好，這一節課上的真是有生有趣。

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十三

今天有一件關系到學校榮譽的大事，開心的一天。尹老師要給我們上課，區里的老師都要來蝗。學校把希望全都寄托到尹老師身上。這是我們第一次在區里老師的`眼下聽講，我們感受到激動自豪，而有時又緊張不已。

“鈴鈴鈴”，下課鈴一響，老師就帶領我們來到多功能教室。“哇，這么多老師呀！真是人山人海。”這是同學們剛走進多功能教室的第一聲感嘆。尹老師先讓我們看了一部成語故事——黔驢技窮。看完后，我明白了黔驢技窮的意思是：如果你不學些本事，到最后一點本事都沒有了，那能怪誰？好了，該上課了，一二三四，尹老師用洪亮的聲音指揮我們。我們上課時很認真，讀句子時也很流利。經過40分鐘的良好表現，下課了，同學們向區里的老師鞠躬說再見，我覺得那時好有紳士風度。

我覺得上這堂課表現不錯，給學校老師爭了光！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十四

今天我們的第一節課是數學公開課。這是第一次在我們教室上公開課。

今天來了很多老師來聽課，把教室塞得滿滿的。我一看這個陣容，哇噻，這么多老師，這節課一定非同尋常。

果然，一上課，金老師就對我們說：“同學們，這次我們上公開課，老師要看同學們上課誰坐的好、舉手積極，就可以得到獎勵”。接著金老師說今天我們上的課內容是’+’和’=’，同學們一起跟著金老師大聲地喊了起來，課堂氣氛馬上活躍了。

接下來金老師給大家出了第一道數學題目：“金老師在黑板上寫上4，問可以分成幾和幾之和”，同學們都勇躍地舉手，金老師請我回答，我立即大聲說：“4可以分成2和2”。接著，金老師又出了一道題目：“5可以分成3和幾呢？”，這時候我舉手也很快，金老師又請我回答，我說：“5可以分成3和2”，金老師夸獎我真棒！

接下來，金老師又出了一道題目1+3=4，金老師說：”1加號3等號4，請哪位同學說說金老師說的錯正哪里，正確的應該怎么說？”這次金老師請張薈璟同學回答。張薈璟站起來說：“正確的說法是1加3等于4。“金老師很滿意同學們的'回答。

在這堂公開課上學到了很多知識，當我還在津津有味的聽著金老師講課時，下課的鈴聲響了，我真希望上課時間可以更長一點呢！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十五

今天一大早，一向磨磨蹭蹭的我風風火火的直奔校園，你知道為什么嗎？因為我們三年級九班今天要上一堂公開課。

正在我既興奮又忐忑的時候，一位漂亮的女老師走進了教室。首先，老師先安排我們把桌子四個四個拼一起，分成好幾個組。同學們一起勞動很快便把桌凳擺放好了。接下來同學們個個坐姿端正，期待著進入未知的世界。

這一堂上的是科學課，課題為磁鐵有磁性。老師為大家準備好了實驗材料，并把實驗法教給大家，大家認真的聽完，便熱火朝天的做了起來。我們小組分工明確，有的觀察、有的填表、有的操作。關于磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體？同學們還不是很熟悉，預測的也不準確，一開始笑料百出，但經過大家的不斷測試，終于有了準確的答案。接下來問題又來啦，磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？同學們大膽想象，積極動手，雖然有時我們的想法被驗證是錯誤的，可同學們個個不甘示弱，我們一次再一次，終于功夫不負有心人，經過大家的齊心協力，測試一個一個成功了！整個過程每個小組秩序井然，大家互相討論，踴躍發言。我們這一組還得到了老師的表揚呢！

這真是一堂有磁性的公開課啊，同學們被有趣的實驗所吸引著，以至于下課了還在討論著那些神奇的現象。

這節課真是收獲不少啊，大家學的很開心！

一堂有趣的公開課（專業16篇）篇十六

星期四的上午，有一節品德公開課。課前，每個小組長領了一些氣球和繩子，做好了課前準備。

這節課的主題是“學會合作”。課上，我們玩了兩個游戲。第一個游戲名字叫“盲人貼鼻”。老師先讓一個同學上臺，將“鼻子”貼上。只見她站在黑板前，用眼罩蒙住眼睛，原地轉了一圈，然后用手量出紙大概有多寬，雙手再慢慢向中間靠攏，摸到心中的中心點后，一手按住，一手把鼻子向前推。下面的同學激動的不得了，有的和同桌議論：“她已經貼歪了！”有的急切地在下面提醒，不顧違反了規則。可是鼻子貼在“臉”的外面，大家哄堂大笑。沒有成功，老師又請了兩位同學，一位同學貼，一位同學指揮。“左左……右……下……”在一聲聲指令，貼鼻子的同學貼得又快又準。我們大組的李睿昕在王沈童的指令下第一個不偏不倚的貼在了“臉”的中間。哈哈，成功啦！

瞧，這就是合作的力量！第二個游戲是把氣球吹好了掛在繩子上。3分鐘內看哪個小組掛的最多。我們小組商量了一下，覺得要分工明確、共同合作。于是，兩個同學吹氣球，一個同學扎氣球，一個同學掛氣球。滴答滴答，三分鐘飛快的跑走了，有的組掛了7個，我們也組掛了5個。耶！

這真是一堂有趣的品德課。我們懂得了合作有什么好處，學會了怎么合作。