護(hù)理是一種關(guān)注病患整體健康的工作，既關(guān)注身體健康，也關(guān)注心理和社交健康。請大家關(guān)注以下護(hù)理總結(jié)范文，希望能夠啟發(fā)大家對于護(hù)理總結(jié)寫作的思考和改進(jìn)。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇一

《機械基礎(chǔ)》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。而我們職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。本人通過多年的教學(xué)實踐，就如何提高《機械基礎(chǔ)》教學(xué)效果做了一些嘗試，取得了一定效果，借此機會與同行交流探討。

―、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高快樂課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我重點從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在快樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)變速機構(gòu)時，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中t一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

3、以“趣”激趣?！叭ぁ?，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構(gòu)是一種常用的間歇運動機構(gòu)。在電影放映機上的卷片機構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

4．體驗成功，獲得樂趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼裕處熞龅缴钊脬@研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會到成功的歡樂。當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機結(jié)合聽、說、讀、寫，運用教育學(xué)、心理學(xué)上的規(guī)律和理論，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種機構(gòu)的教學(xué)，要求有動態(tài)的演示，在缺乏教具和設(shè)備的情況下，采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。

在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進(jìn)行演示，在教學(xué)過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

本課程從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1、結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器的概念時，學(xué)生往往只是死記硬背，結(jié)果只能是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的.例子：自行車是一種機構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機械能。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導(dǎo)桿機構(gòu)的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機構(gòu)，利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。

2、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機構(gòu)以后，在學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的運動規(guī)律基本了解后，利用課余時間，在學(xué)生中開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)的小制作比賽，并且要和上一屆同學(xué)的作品相比較，看看哪些同學(xué)做得好，同學(xué)們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學(xué)們拿自己的作品進(jìn)行演示，然后進(jìn)行評比。通過小制作比賽，既增強了學(xué)生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的存在條件有了更深的了解。

3、進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生感性認(rèn)識，加深對教材理論知識的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學(xué)生到實習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時慢，退刀時快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅給予現(xiàn)場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。同時參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。

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護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇二

[摘要]作為未來的臨床醫(yī)務(wù)工作者,護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》這門課時,既是知識的接受者,也是文化的傳播者。

在被西方醫(yī)學(xué)重重包圍的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境中開展中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué),決不能照搬西醫(yī)的教學(xué)方法,而應(yīng)當(dāng)遵循中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知規(guī)律,循循善誘,從現(xiàn)象到本質(zhì),從實踐到理論,幫助學(xué)生學(xué)到中醫(yī)的知識和技能。

高職高專護(hù)理專業(yè)開設(shè)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的目標(biāo)是讓業(yè)已形成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念的學(xué)生,能夠在較短時間內(nèi)了解中醫(yī)學(xué)的基本特點,熟悉不同醫(yī)學(xué)體系對生命的認(rèn)知差異,進(jìn)而拓寬學(xué)生的臨床視野,優(yōu)化思維方式,豐富診療手段。

然而,對于中醫(yī)知識的困惑和無所適從,使這門課的教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。

如何讓背景知識極度匱乏的學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)有所得,進(jìn)而能學(xué)以致用,是富有挑戰(zhàn)性的一個問題。

將學(xué)生的專業(yè)特點、情趣愛好、思維方式與中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點有機結(jié)合,能夠提高這門課的授課效率。

1引經(jīng)據(jù)典,教學(xué)生熟悉中醫(yī)文化。

中醫(yī)獨特的文化內(nèi)涵是承載這門自然學(xué)科的精髓。

對傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,這無形中提高了學(xué)習(xí)的門檻。

加之以往主修的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)注重實證,想要完全理解人文因素濃厚的祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實非易事。

作為一門獨具特色的生命科學(xué),中醫(yī)學(xué)只有根植于中國傳統(tǒng)文化的沃壤之中,才會根深葉茂,本固枝榮[1]。

有鑒于此,指導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解中國傳統(tǒng)文化成為貫穿《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的一條重要線索。

在教學(xué)過程中,筆者刻意將中醫(yī)學(xué)的發(fā)展與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來。

例如,在講授醫(yī)史的時候,介紹歷朝歷代的名醫(yī),并特別指出其中一些大醫(yī)多有棄文從醫(yī)的經(jīng)歷或是德藝雙馨,他們在文學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個領(lǐng)域都能獨領(lǐng)風(fēng)騷。

戰(zhàn)國時期的偉大詩人屈原在《離騷》中記載了數(shù)十種藥物的形態(tài)、性味、功用以及栽種方法;被后世尊稱為“藥王”的唐人孫思邈年少得志,官居顯位,后中隱于市,潛心醫(yī)藥,留下傳世之著《千金方》;南宋愛國主義大詩人陸游,早年立志光復(fù)中土,仕途失意后,轉(zhuǎn)而研修岐黃之術(shù),著書立說闡發(fā)中醫(yī)理論,并身攜藥袋深入病家為人治病。

再如,學(xué)生們對“陰陽八卦”和“相生相克”等表述有濃厚的興趣。

筆者就在介紹相關(guān)章節(jié)的時候穿針引線、深入淺出,將文化與現(xiàn)象聯(lián)系起來。

同學(xué)們知道抽簽的時候抽到下下簽不好,但不清楚什么才算是下下簽。

筆者就借用八卦之中“否卦”的卦象拋磚引玉,結(jié)合陰陽學(xué)說之陰陽互根互用理論對其闡釋。

筆者還時常引用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~或文學(xué)典故片段,讓大家在“玩文弄字”的同時,體味詩詞文化中所體現(xiàn)的樸素的醫(yī)學(xué)思想。

比如,在解釋“春之主氣是風(fēng)”的時候,以“吹面不寒楊柳風(fēng)”來印證春天是一個多風(fēng)的季節(jié);在說明“思傷脾”的.時候,引用“為伊消得人憔悴”證明過度的思慮對脾胃功能帶來的影響。

用范進(jìn)中舉的故事來說明“喜傷心、喜則氣緩”,用林黛玉的結(jié)局來說明“悲傷肺,悲則氣消”。

在講授過程中,筆者努力引導(dǎo)學(xué)生暫時擯棄習(xí)得的西醫(yī)思維方式。

通過講授鮮活、有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,在同學(xué)們頭腦中建構(gòu)中醫(yī)的思想理論。

2觸類旁通,教學(xué)生認(rèn)識中醫(yī)現(xiàn)象。

“天人合一”道出建立在中國古代哲學(xué)體系基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有的特點。

高深的理論,需要從業(yè)者具備不俗的悟性。

自古以來,醫(yī)家在傳道、授業(yè)、解惑的時候都非常重視啟迪學(xué)生的智慧。

在筆者的教學(xué)實踐過程中,也特別注重對學(xué)生思維潛能的挖掘。

中醫(yī)研究的對象都是生活在自然界的人,研究的范圍包括人的生、長、壯、老、已的生命活動規(guī)律,以及病因病機和防治原則。

既然中醫(yī)研究的是活體的人,那么就可以從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手,采取因人施教的方法,通過取象比類的方式,讓以形象思維為主的學(xué)生更容易理解與掌握艱澀難懂的中醫(yī)理論。

對于在日常生活中的一些體驗,學(xué)生往往心存疑慮,他們迫切希望從中醫(yī)的角度得到合理解釋。

利用這一契機,可以在講授過程中巧妙對比和設(shè)問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;深入分析生活經(jīng)驗中透射出的中醫(yī)學(xué)原理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論、發(fā)散,從而獲得新知識、新結(jié)論。

比如,在介紹六淫致病具有外感性的特點時,學(xué)生熟悉病邪從口鼻侵入的起病途徑,對于病邪易從皮毛侵入不得其解。

這時,可以提示大家回憶自己的感冒經(jīng)歷,想想是不是晚上不蓋被子也會感冒,進(jìn)而找出發(fā)病的原因,從而解除學(xué)生們的疑惑。

再如,火邪致病具有“其性炎上”的特點。

聯(lián)系平素耳聞目睹的“上火”現(xiàn)象,指出自然界中的火都是向上的,沒有誰看到火是向下的,這也就有了“上火”之說。

平時我們感受到的口舌生瘡、心煩失眠,牙齦腫痛、口臭、吃得多且餓得快,目赤口苦、頭痛眩暈等現(xiàn)象,實際分別是心火上炎、胃火上亢、肝火上炎帶來的后果。

又如,在介紹濕邪具有“易阻滯氣機,損傷陽氣”的致病特點時,詢問“為什么飯前大量飲水會影響食欲和適量”;在闡述“氣隨津脫”的理論時,提出“為什么中暑的患者在大量出汗后會精神疲憊、四肢倦怠、少氣懶言”。

通過生活體會和生命現(xiàn)象的結(jié)合,同學(xué)們真切感受到中醫(yī)現(xiàn)象無處不在,親身體會到中醫(yī)學(xué)的返璞歸真。

3學(xué)以致用,教學(xué)生用中醫(yī)理論指導(dǎo)護(hù)理工作。

中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想和自然科學(xué)知識指導(dǎo)下,形成、發(fā)展起來的一門實踐性、應(yīng)用性很強的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)[2]。

與西醫(yī)理論來源于各種實驗不同,中醫(yī)學(xué)是一門經(jīng)驗學(xué)科,中醫(yī)理論多來源于臨床實踐。

前賢謂“熟讀王叔和,不如臨證多”,就充分體現(xiàn)出臨床實踐在中醫(yī)學(xué)習(xí)過程中的重要性[3]。

中醫(yī)是“非常私人化的經(jīng)驗醫(yī)學(xué)”。

在具備基礎(chǔ)的中醫(yī)理論后,這種個體化的醫(yī)療模式可以合理地運用到常規(guī)護(hù)理的各個環(huán)節(jié)。

例如,在對患者進(jìn)行日常起居護(hù)理的時候,可以根據(jù)患者的病證特點來安置床位、調(diào)試病室光線和溫度。

具體地說,寒證、陽虛證患者多畏寒怕風(fēng),宜安置在向陽溫暖的病室內(nèi),使患者感到舒適;濕盛患者,房間濕度宜低;燥證患者,濕度可略高些;熱證、陽亢的患者,病室光線宜暗;痙證、癲狂證者,應(yīng)用黑窗簾遮擋。

此外,要囑咐患者隨四時寒熱溫涼的氣候變化而增減衣被。

春時不可遇天氣轉(zhuǎn)暖而頓減衣被,夏天不要當(dāng)風(fēng)乘涼,秋天不宜大汗淋漓,冬天最好減少室外活動,避免風(fēng)寒。

這些蘊含中醫(yī)理論的起居護(hù)理,對疾病的預(yù)防和康復(fù)都具有十分重要的意義。

再如,在對患者進(jìn)行心理護(hù)理的時候,可以充分利用中醫(yī)學(xué)的“七情”理論。

俗話說“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。

常人的情感尚易波動,何況身處窘境的患者。

對初入院或病情反復(fù)的患者,可運用“情志相勝法”等傳統(tǒng)心理干預(yù)方式,影響和改善患者的情緒,增強戰(zhàn)勝疾病的意志和信心,使患者能在最佳心理狀態(tài)下接受治療和護(hù)理,達(dá)到早日康復(fù)的目的。

具體地說,醫(yī)護(hù)人員一定要以誠懇熱情的態(tài)度去關(guān)心體貼、安慰同情患者的病痛。

除自己的語言、態(tài)度外,還應(yīng)重視病室環(huán)境和患者周圍的人和事,全面進(jìn)行照顧。

護(hù)理人員要在全面了解情況的基礎(chǔ)上,有的放矢地做好情志護(hù)理。

通過開導(dǎo)法的運用,可解除患者不良的情緒,從而使患者心境坦然,精神愉快,心情舒暢、氣機條達(dá),氣血調(diào)和,臟腑氣血功能旺盛,促使疾病早愈。

再如,中醫(yī)強調(diào)“三分藥,七分養(yǎng)”、“食補勝于藥補”,在對患者進(jìn)行飲食護(hù)理的時候,運用中醫(yī)學(xué)的食療理論,能縮短病程,提高治療效果。

具體地說,根據(jù)中醫(yī)學(xué)的“五味”理論,實熱證的患者,宜食用苦味的藥物;慢性虛損性疾病的患者,宜食用甘味的藥物;多汗、二便失禁的患者宜食用酸味的藥物。

另外,在食療或藥療時,中醫(yī)還強調(diào)“忌口”。

例如,黃疸患者忌食油膩;溫病高熱患者忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉患者,忌食生冷瓜果;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品。

服用中藥一般忌嗜茶,服參類補品,忌食蘿卜,服蜂蜜忌蔥,食天門冬忌鯉魚,鱔魚忌犬肉等。

中醫(yī)學(xué)的價值和生命力源于其本身內(nèi)在的深厚的文化底蘊,在于那種深層次的、對人與生命和自然的尊重[4]。

結(jié)合學(xué)科特點,采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生,必定能使他們能夠在臨床工作中創(chuàng)立一個與醫(yī)師、患者良好溝通的平臺。

[參考文獻(xiàn)]。

體質(zhì)學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用【2】。

由于體質(zhì)的特異性、多樣性和可變性，形成了個體對疾病的易感傾向、病變性質(zhì)、疾病過程及其對治療的反映等方面的明顯差異。

因此，體質(zhì)與病因、發(fā)病、病機、辨證、治療及養(yǎng)生預(yù)防均有密切的關(guān)系，體質(zhì)學(xué)說在臨床診療中具有重要的應(yīng)用價值。

1體質(zhì)與病因。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇三

陶藝作為綜合藝術(shù)，無論是造型設(shè)計、外觀表現(xiàn)還是藝術(shù)內(nèi)涵等，都體現(xiàn)著濃厚的文化信息。如宜興的紫砂壺，集造型、書畫、篆刻等諸多傳統(tǒng)文化元素為一體，有著濃厚的中國傳統(tǒng)文化特色。如，有一把紫砂壺造型別具一格，壺蓋為一只小鳥，形象生動，而壺把形似樹根，枝椏上有著梅花點點，這種構(gòu)思清新典雅。紫砂壺是集陶文化、茶文化及書法、繪畫等多種傳統(tǒng)文化于一體的藝術(shù)載體。紫砂壺的裝飾藝術(shù)是中國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的一部分，具有中國傳統(tǒng)藝術(shù)“詩、書、畫、印”為一體的顯著特點，體現(xiàn)了傳統(tǒng)民俗文化、美學(xué)、藝術(shù)的相融。所以，一把紫砂壺可看的除泥色、造型、制作工藝以外，還有文學(xué)、書法、繪畫、金石等諸多方面。這正是陶藝融合多門類藝術(shù)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。

二、對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的再認(rèn)識。

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)教學(xué)主要是以簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、素描、色彩運用、造型等藝術(shù)內(nèi)容為先導(dǎo)，使學(xué)生對造型、色彩、技法的認(rèn)識上升到藝術(shù)審美的高度，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。目前，我國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高等院校越來越多，每年有大量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，從事不同領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計工作。因此，做好藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，對培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才至關(guān)重要，這是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域必不可少的重要教育教學(xué)過程。我們知道，藝術(shù)設(shè)計是物質(zhì)與精神、個體與社會、科技與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與文化的高度統(tǒng)一。過去以工業(yè)化為基礎(chǔ)的設(shè)計教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，需要從以人為本的藝術(shù)設(shè)計教育出發(fā)，不僅要注重設(shè)計的實用性，更要注重藝術(shù)設(shè)計的`精神體現(xiàn)。如，在城市景觀設(shè)計中有機融入陶藝作品，使城市既表現(xiàn)出現(xiàn)代化發(fā)展，又彰顯了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這是一種美的設(shè)計，是現(xiàn)代設(shè)計的主要方向。因此，將陶藝有機應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)之中是非常有益的。

三、陶藝在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1、陶藝要融入現(xiàn)代設(shè)計理念現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是對傳統(tǒng)藝術(shù)的有機傳承和發(fā)揚，是中西文化的融合?，F(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始，從藝術(shù)的造型、色彩、結(jié)構(gòu)等方面入手，通過陶藝將現(xiàn)代文明和藝術(shù)要求融入其中，使陶藝更具現(xiàn)代特色和科技創(chuàng)新意識，展示現(xiàn)代感。有的陶藝作品十分逼真，一改以往的設(shè)計、造型、色彩等，完美展示了現(xiàn)代性，這一創(chuàng)新賦予了陶藝更為廣闊的發(fā)展空間，打破了固有陶藝觀念的束縛。陶藝只有不斷融入現(xiàn)代設(shè)計理念，才能得到發(fā)揚光大。很多陶藝作品從選料、成型到燒成，每個程序、每個環(huán)節(jié)、每道工序都非常到位，其難度、精度一目了然?？梢?，陶藝有非常大的可塑性和變化的可能性，對于表現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)具有無可替代的作用。

2、要拓寬師生文化視野我國藝術(shù)設(shè)計教育的指導(dǎo)方針是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的綜合性、創(chuàng)造性人才”。陶藝設(shè)計是文化的集中體現(xiàn)，也是文化的表現(xiàn)形式和載體之一。在設(shè)計基礎(chǔ)教育中體現(xiàn)文化性是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的需要。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是多元化、多層次、開放式的教學(xué)模式。陶藝有著悠久的歷史、豐富的文化底蘊和人文精神，除了可以豐富學(xué)生的知識之外，學(xué)生通過親自動手，還能陶冶情操、培養(yǎng)良好品格。截至20xx年第二屆中國陶瓷藝術(shù)大師評選，我國已經(jīng)有128位陶瓷藝術(shù)家成為陶藝大師，他們廣博的藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊使陶藝更具文化內(nèi)涵。各位藝術(shù)大師無不是廣泛涉足、博采眾長。因此，要在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中很好地融入陶藝，就必須拓寬學(xué)生的文化視野，正所謂“站得高看得遠(yuǎn)”。

3、以人為本的實踐教學(xué)陶藝注重實踐，所以學(xué)生在動手的同時還要積極開發(fā)思維空間，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自己的手捏、壓模、挖空等使一塊陶泥成為富有一定文化內(nèi)涵和想象空間的器物。點、線、面是構(gòu)成陶藝作品形體的基本元素，在陶藝作品成型過程中，學(xué)生如同創(chuàng)作工筆繪畫一樣，起筆落筆、轉(zhuǎn)彎曲折、抑揚頓挫都必須到位。面須光則光，須毛則毛；線，須直則直，須曲則曲；點，須方則方，須圓則圓，都不能有半點含糊，否則就不能成為優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此，陶藝是有效培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦的教學(xué)實踐活動，是以人為本的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方式之一。

四、結(jié)語。

陶藝是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。作為一門綜合性素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科，陶藝在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其應(yīng)用將會越來越廣。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇四

姓名：

性別：女。

民族：漢。

年齡；?19歲。

身高：166cm。

現(xiàn)所在地：四川省。

學(xué)歷：中專。

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理學(xué)。

政治面貌：團(tuán)員。

畢業(yè)學(xué)校；達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

學(xué)歷：中專。

是否是應(yīng)屆畢業(yè)生：是。

個人特長。

普通話：標(biāo)準(zhǔn)計算機水平：良好。

專長描述：

工作經(jīng)歷；??至今在縣第一人民醫(yī)院實習(xí)已有9個月了。

實習(xí)業(yè)績：

自我評價。

我是個平凡的女孩，但不甘于平庸，我樂觀、自信、上進(jìn)心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關(guān)系，有協(xié)調(diào)溝通方面的特長，并且有很強的責(zé)任心與使命感，現(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我信心十足。

我堅信只有多層次，全方位發(fā)展，并熟練掌握專業(yè)知識的人才，才符合社會發(fā)展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。

盡管在眾多求職者中，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然很有自信?！皯殉嗾\以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動來謀求信任。愿貴醫(yī)院給我一次嘗試工作的機會，施展自己潛能的空間，我會盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴醫(yī)院滿意，讓患者滿意。

隨信附上個人求職簡歷，期待與您的面談！

此致

敬禮

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇五

無論是我在內(nèi)科還是在icu，醫(yī)院和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)給了我極大的關(guān)心，對科室的護(hù)理工作給予了最大的支持。一是在人員上給予了極大的支持，保證了各項工作的有序開展。同時，護(hù)理部決定將其他科室的護(hù)理骨干分批派到icu輪轉(zhuǎn)，對icu的工作也起到了很大的推動作用，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取償補短的良好效果；二是在管理上給予了很多指導(dǎo)和幫助。在工作中遇到很多棘手的問題和困難，護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)多次到科室進(jìn)行工作指導(dǎo)，幫助查找和分析存在的問題，提出指導(dǎo)性的意見，并鼓勵我、關(guān)心我，增加了我干好工作的信心，使我能在短時間內(nèi)找準(zhǔn)工作突破口，及時將科室的工作理順；三是在人員培訓(xùn)上給予了很大的支持。為提高icu護(hù)理人員?？评碚撝R和業(yè)務(wù)能力，在護(hù)理部的支持下，先后派出5名同志外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提高了icu整體專科護(hù)理水平。

二、不斷的學(xué)習(xí)和提高，是搞好科室護(hù)理管理工作的基礎(chǔ)。

在我一年多的護(hù)理管理工作中，體會到作為護(hù)士長不僅要熟悉業(yè)務(wù)，不斷加強學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)更多的管理知識。今年我到icu后，護(hù)理部首先派我參加了市衛(wèi)生局和三醫(yī)大聯(lián)合舉辦的第二屆icu專科護(hù)士培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高了我對icu?？谱o(hù)理的認(rèn)識，理論知識得到豐富，實際操作能力有了很大的提高。尤其是在重醫(yī)中心icu培訓(xùn)的一個半月時間，我充分抓住這次培訓(xùn)的機會，一方面加強實踐技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面不放過任何機會，學(xué)習(xí)他們的管理制度、管理經(jīng)驗、病員的經(jīng)濟(jì)管理以及科室的布局、環(huán)境，設(shè)施設(shè)備的配備、維護(hù)和保養(yǎng)等綜合性知識。回科室后，能夠?qū)W以致用，及時對科室的工作進(jìn)行了重新梳理，找問題，尋差距，在很短的時間內(nèi)完善了科室的規(guī)章制度、各班職責(zé)，擬訂、修訂了各類護(hù)理表格；重新調(diào)整科室的布局，加強環(huán)境管理；加大科室護(hù)理人員的培訓(xùn)力度，對icu專科技術(shù)操作進(jìn)行了強化；加強icu的感染管理工作，降低了感染率。

三、堅定的信心和勇氣，是搞好科室護(hù)理管理工作的動力。

我始終以飽滿的熱情和戰(zhàn)勝困難的決心面對科室的工作。即使是在最艱難的時候，也從沒有放棄過。特別是剛到icu時，由于科室人員均來自不同的科室，需要有一段時間的相處和磨合，在這個階段，大家往往把icu的工作與原科室作對比，無論是在管理方式上、工作時間上、工作強度上、獎金的多少上都有不同的看法和想法，人心不統(tǒng)一，科室的凝聚力不強，對我開展護(hù)理管理工作帶來了較大難度。加上icu成立時間短，病員數(shù)量不穩(wěn)定，忙的時候需要加床，閑的時候只有1、2個病人，工作量波動大，人心浮動。在這樣的情況下，我始終堅信通過團(tuán)結(jié)科室醫(yī)護(hù)人員，大家齊心協(xié)力，經(jīng)過一段時間的共同奮斗，能夠使以上問題逐步得到解決。有了這樣的信心，才讓我對科室的工作兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡職，想盡一切辦法推動科室的護(hù)理工作。我對工作的執(zhí)著態(tài)度，也讓科室的護(hù)士姐妹們受到感染，漸漸得到她們的理解、信任、配合和支持，增強了凝聚力，使科室充滿活力和生機。

應(yīng)香港護(hù)士訓(xùn)練與教育基金會的邀請，與來自內(nèi)蒙、安徽、江西、河北、廣西、吉林、四川等省市的18名護(hù)理同仁一起，赴港學(xué)習(xí)考察。通過2周的參觀學(xué)習(xí)、討論交流，近距離了解了香港醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展與護(hù)理管理的現(xiàn)狀，感受到了香港護(hù)理人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、仁慈關(guān)懷、奉獻(xiàn)敬業(yè)的思想，學(xué)到了先進(jìn)的護(hù)理管理理念與管理知識，看到了內(nèi)地與香港護(hù)理管理中存在的差異，受益匪淺。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇六

3、0級糖尿病足足浴的循證護(hù)理實踐方案的構(gòu)建。

4、住院老年患者參與跌倒預(yù)防知信行量表的研究。

5、維持性血液透析患者癥狀負(fù)擔(dān)調(diào)查及影響因素分析。

6、腹膜透析患者創(chuàng)傷后成長影響因素調(diào)查及團(tuán)體理性情緒療法干預(yù)研究。

7、跨理論模型的健康教育對首發(fā)中風(fēng)患者自我管理行為的影響。

8、社區(qū)老年人健康促進(jìn)生活方式與健康價值的相關(guān)性研究。

9、2型糖尿病患者慢性病預(yù)防素養(yǎng)與自我管理行為、生存質(zhì)量的相關(guān)性研究。

10、護(hù)理迷你臨床演練評估量表的編制及信效度研究。

11、基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)護(hù)人員情緒勞動及其相關(guān)因素研究。

12、社區(qū)護(hù)士績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。

13、大連市某醫(yī)院護(hù)理人員遭受醫(yī)院暴力現(xiàn)狀與認(rèn)知調(diào)查。

14、精神科護(hù)士壓力源調(diào)查及消解對策研究。

15、新公共管理視角下公立醫(yī)院護(hù)理人力資源管理創(chuàng)新研究。

16、基于行為心理的醫(yī)療建筑護(hù)理單元空間設(shè)計研究。

17、無縫隙護(hù)理質(zhì)量管理在消化內(nèi)鏡診療患者的應(yīng)用及效果評價。

18、三種生物敷料預(yù)防無創(chuàng)正壓通氣患者鼻面部壓瘡觀察研究。

19、腦卒中患者運動鍛煉自我監(jiān)控及其效用的研究。

20、鄭州市三級醫(yī)院護(hù)士職業(yè)獲益感現(xiàn)狀及其認(rèn)知干預(yù)研究。

21、手部支架和手指操對經(jīng)橈動脈冠狀動脈造影術(shù)后并發(fā)癥的影響。

22、群組管理對腸造口患者術(shù)后自我效能、適應(yīng)和生活質(zhì)量的影響。

23、認(rèn)知行為干預(yù)對成年女性壓力性尿失禁患者生活質(zhì)量的影響。

24、延續(xù)性護(hù)理對腦卒中患者健康行為的影響。

25、乳腺癌術(shù)后化療患者心理彈性與生活質(zhì)量的相關(guān)分析及干預(yù)研究。

26、自我管理教育在維持性血液透析患者體力活動中的應(yīng)用研究。

27、個體化護(hù)理干預(yù)對睡眠呼吸監(jiān)測影響的研究。

28、重癥監(jiān)護(hù)病房譫妄發(fā)病狀況及相關(guān)因素研究。

29、未婚青年惡性腫瘤患者父母心理體驗的質(zhì)性研究。

30、放松訓(xùn)練對造血干細(xì)胞移植患者回輸后至植活前焦慮的影響。

31、系統(tǒng)性護(hù)理干預(yù)對肝癌手術(shù)患者疾病不確定感及生活質(zhì)量的影響研究。

32、石家莊市社區(qū)護(hù)士核心能力現(xiàn)狀及影響因素分析。

33、某三甲醫(yī)院住院患者腦卒中后尿失禁的相關(guān)因素分析。

34、臨床靜脈治療現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)效果評價。

35、護(hù)理人員對病案信息資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

36、社區(qū)3~6歲學(xué)齡前兒童口腔健康現(xiàn)狀及護(hù)理干預(yù)研究。

37、助產(chǎn)士職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀及其影響因素分析。

38、老年胃腸癌患者術(shù)后譫妄的相關(guān)護(hù)理研究。

39、疼痛管理路徑對帶狀皰疹后神經(jīng)痛患者療效的影響。

40、基于保護(hù)動機理論的護(hù)理干預(yù)對糖尿病患者血糖監(jiān)測知識、行為、生化指標(biāo)的影響。

41、階段性康復(fù)訓(xùn)練在心臟瓣膜置換術(shù)患者早期康復(fù)中的療效分析。

42、hfmea在顱內(nèi)破裂動脈瘤圍手術(shù)期護(hù)理風(fēng)險中應(yīng)用的研究。

43、某市民營醫(yī)院護(hù)士離職意愿及相關(guān)影響因素研究。

44、康復(fù)護(hù)理對腦卒中后神經(jīng)源性尿失禁的影響。

45、抑郁癥患者自殺態(tài)度與自我接納的相關(guān)性研究。

46、三種護(hù)理干預(yù)方法預(yù)防危重患者失禁相關(guān)性皮炎的臨床研究。

47、不同時間下床活動對結(jié)腸癌患者術(shù)后康復(fù)的影響。

48、運用循證護(hù)理進(jìn)行低分子肝素皮下注射按壓時間及注射時間的研究。

49、頸肩部保健操在緩解手術(shù)室護(hù)士頸肩綜合征中的干預(yù)研究。

50、教育干預(yù)對父母預(yù)防兒童急性中毒的效果研究。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇七

3、節(jié)點控制在護(hù)理管理中的應(yīng)用。

4、分層次護(hù)理管理在高血壓合并心腦血管危險因素患者中的臨床應(yīng)用。

5、基于博弈論的護(hù)理管理道德風(fēng)險控制分析。

6、靜脈輸液及其不良反應(yīng)的健康教育和護(hù)理管理。

7、首例輸入性寨卡病毒病患者護(hù)理管理與醫(yī)院感染控制。

8、糖尿病合并腫瘤患者綜合護(hù)理管理。

9、集束化護(hù)理管理在老年失禁性皮炎中的應(yīng)用。

10、危機管理模式在急診科護(hù)理管理中應(yīng)用的有效性探究。

11、膀胱灌注化療患者的全程連續(xù)護(hù)理管理。

13、對腦腫瘤患者實施圍手術(shù)期系統(tǒng)化護(hù)理管理的效果研究。

14、護(hù)理管理中負(fù)性領(lǐng)導(dǎo)行為現(xiàn)狀及對護(hù)士關(guān)懷能力的影響。

15、無縫隙護(hù)理管理對護(hù)士工作積極性和護(hù)理質(zhì)量的影響。

16、分析精細(xì)化管理在手術(shù)室護(hù)理管理中的應(yīng)用。

17、鼻飼管理流程在住院老年患者預(yù)防誤吸護(hù)理管理中的應(yīng)用。

18、先天性大皰表皮松解癥患兒的創(chuàng)面護(hù)理管理。

19、跌倒風(fēng)險分級管理在康復(fù)科患者護(hù)理管理中的應(yīng)用。

20、老年臥床患者褥瘡的預(yù)防與護(hù)理管理措施。

21、優(yōu)化搶救流程在急診危重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)理管理中的應(yīng)用。

22、眼科日間手術(shù)服務(wù)模式的創(chuàng)建與護(hù)理管理。

23、新型夜間督導(dǎo)護(hù)理管理模式的應(yīng)用及效果評價。

24、手術(shù)室護(hù)理管理過程中實施親情護(hù)理模式的分析。

25、護(hù)患聯(lián)合護(hù)理管理及膀胱功能訓(xùn)練對宮頸癌患者根治術(shù)后尿潴留的影響。

26、護(hù)理管理在預(yù)防和控制新生兒醫(yī)院感染中的效果。

27、規(guī)范化疼痛護(hù)理管理體系對食管癌患者圍手術(shù)期焦慮及疼痛的影響。

28、細(xì)節(jié)管理在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用效果。

29、糖尿病患者護(hù)理管理中實施健康教育路徑的效果。

30、機器人手術(shù)系統(tǒng)的發(fā)展及護(hù)理管理策略。

31、風(fēng)險管理在心血管外科護(hù)理管理中的多中心應(yīng)用研究。

32、心理契約在護(hù)理管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

33、探討醫(yī)院血透感染風(fēng)險因素分析與護(hù)理管理對策。

35、預(yù)防神經(jīng)外科吸入性肺炎護(hù)理管理流程的構(gòu)建與應(yīng)用。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇八

_____雜志社：

茲介紹我單位________________________等同志前往你處撰寫相關(guān)論文（題目：__________________________），。投到責(zé)刊，經(jīng)審查不涉及保密內(nèi)容，且署名無爭議，同意貴刊發(fā)表出版。

特此證明，單位（蓋章）。

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護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇九

本通過半年多的護(hù)理工作實習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的`醫(yī)療事故護(hù)理條例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護(hù)意識，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實踐水平有了一定提高，在實習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃，有重點，護(hù)理工作有措施，有記錄，實習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解。

通過半年多的實習(xí)，本人理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇十

來醫(yī)院實習(xí)的第一個科室就是內(nèi)二科。時間差不多有一周了，最大的改變就是身份的轉(zhuǎn)變，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名護(hù)士，現(xiàn)在所經(jīng)歷的和書本上的知識會有差別，還有很多做人處事的原則也和學(xué)校的大不一樣。非常幸運自己所遇到的老師都非常好，毫不吝嗇自己的知識，極其有耐心的教會我各種操作，儀器的使用，比如:測血壓、體溫、血糖、血氧飽和度、換藥、配藥、打留置針、封管、抽血、熟悉各類藥物、出入院病人的安排、寫護(hù)理記錄單、三測單等。

實習(xí)將近一周，讓我知道了臨床是理論基礎(chǔ)知識的鞏固基地，臨床的實地見聞，讓我重視學(xué)校學(xué)習(xí)的那些枯燥又無味的知識時提出的種種問題，如:我干嘛要讀這些東西?背了對我有什么用？真正的.臨床到底是怎樣的呢？是不是就是和書本上的一樣呢？一周的實習(xí)生活后，我腦海中這些問題的答案也慢慢清晰，也更讓我明白到：醫(yī)生和護(hù)士的職責(zé)是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦，只有當(dāng)醫(yī)護(hù)做到密切配合，才能給病人帶來最大的利益，而且要做到這一點，首先要了解自己的工作和對工作的熱愛。

希望順順利利的、平平安安的、開開心心的、快快樂樂的度過這實習(xí)的八個月時間，最好再拿個優(yōu)秀實習(xí)生回學(xué)校，當(dāng)然我也會為之努力學(xué)習(xí)。還要為20xx年的考試做準(zhǔn)備，一舉拿下護(hù)士資格證！總而言之，言而總之未來可期。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇十一

管理學(xué)剛接觸這門課的時候覺得很沒有必要學(xué)習(xí)，自己與以往認(rèn)識的護(hù)理沒有太大關(guān)系，并與自己也沒有什么系、直到上課接觸之后才有了解到了這門課對今后的.工作還有人際的方面都很用，還適合各個職業(yè)領(lǐng)域的管理，并非是局限在護(hù)理這一門當(dāng)中，適用性很大。

上課當(dāng)中老師也很有活力與積極性，讓我自己也很聽的津津有味的，也了解了很多的有關(guān)于護(hù)理的，就比如在中國醫(yī)學(xué)在幾千年漫長的封建社會中，一直保持著醫(yī)、藥、護(hù)、不分的狀態(tài)。早期的中醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)合二為一，“三分治，七分養(yǎng)”中的“七分養(yǎng)”，即指我們今天的“護(hù)理”。中醫(yī)把人體視為統(tǒng)一的有機整體，并提出了人的健康與你內(nèi)在心里狀態(tài)以及外在生活環(huán)境互為影響的觀i點。中醫(yī)藥學(xué)為護(hù)理學(xué)的起源提供了豐富的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)護(hù)理管理學(xué)這樣才知道了原來中國醫(yī)學(xué)早在幾千年前就有了護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)的形成，才知道，中國五千年的中醫(yī)文化有多么的博大精深，而自己所知道與了解的則是滄海一粟，更讓我所景仰，值得我更努力的去學(xué)習(xí)。

護(hù)理管理學(xué)讓我知道了彼得德魯克，也知道了他的管理經(jīng)典：管理存在的目的是幫助組織取得成效。它的出發(fā)點應(yīng)該是預(yù)期的成效，它的責(zé)任是協(xié)調(diào)組織的資源取得這些成效。它是幫助組織在組織外取得成效的工具，無論這個組織是企業(yè)，還是大學(xué)或醫(yī)院。我很是認(rèn)同彼得德魯克說的。它的另一個管理經(jīng)典是：企業(yè)只有一項真正的資源，人，管理就是充分開發(fā)人力資源。確實，一個企業(yè)之所以成功不僅僅是靠技術(shù)與科技等，而最重要的是人，技術(shù)與科技的開發(fā)是依靠人的基礎(chǔ)上的，所以隨著管理有效性研究的深入，制度管理時代開始進(jìn)入人性化管理的時代。護(hù)理管理者需要不斷更新管理理念和管理模式，樹立人本觀念，構(gòu)建多元的護(hù)理組織文化，適應(yīng)不同護(hù)理人員管理的需要，在人文理論的指導(dǎo)下，將科學(xué)、人性、和諧的思想用于管理之中，最大限度地發(fā)揮管理效益，提高護(hù)理專業(yè)的核心競爭力。在護(hù)理管理過程中，要關(guān)注護(hù)理人員的成長與發(fā)展，創(chuàng)造能夠使護(hù)理人員得到發(fā)展的良好機制和環(huán)境，其中包括實行民主管理、參與管理，建立平等的競爭機制，合理配置護(hù)理人力資源，基于護(hù)理人員發(fā)展的績效評估等制度和措施，提高護(hù)理人員職業(yè)滿意度，激發(fā)護(hù)士的服務(wù)潛能，提升護(hù)理的服務(wù)品質(zhì)。

管理也需要理論和原理，例如管理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了3個發(fā)展階段：古典管理理論階段、行為科學(xué)理論階段、現(xiàn)代管理理論階段、并且在每個階段中都有所階段的代表。古典管理理論的創(chuàng)始人是泰勒的科學(xué)管理理論，還有就是法約爾的管理過程理論，他的研究以組織作為研究對象，其理論是經(jīng)過普遍經(jīng)驗檢驗，并得到論證的一套有關(guān)原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等內(nèi)容的完整體系。作為西方古典管理理論的杰出代表，被稱為“現(xiàn)代經(jīng)營管理之父”。另一個是韋伯的行政組織理論，他在管理思想方面最大的貢獻(xiàn)是在《社會和經(jīng)濟(jì)組織的理論》一書中，他提出了理想的行政組織理論，對后來的管理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他也因此被稱為“行政組織理論之父”。行為科學(xué)理論其代表包括梅奧的人際關(guān)系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥格雷戈的“理論-y理論”等?，F(xiàn)代管理理論階段是美國管理學(xué)家哈德羅孔茨發(fā)表了《管理理論的叢林》中提出，現(xiàn)代管理學(xué)派林立，形成了“管理理論叢林”。

現(xiàn)在衛(wèi)生事業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用日益提高，廣大護(hù)理工作者經(jīng)過多年不懈的努力，積累了寶貴經(jīng)驗，為加快護(hù)理事業(yè)發(fā)展提供了豐富的實踐基礎(chǔ)，護(hù)理工作目前受到國家的高度重視，為加快護(hù)理事業(yè)發(fā)展提供了良好的社會基礎(chǔ)。加強科學(xué)管理，提高管理效率，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾健康服務(wù)需求不斷提高的要求，是護(hù)理管理未來的發(fā)展方向。

隨著護(hù)理改革的不斷深入，護(hù)理實踐領(lǐng)域進(jìn)一步擴大，實踐形式也日趨多樣化。一級學(xué)科的定位，可以使護(hù)理學(xué)科進(jìn)一步確立自己的研究和實踐方向，在學(xué)科自主的條件下，按照專業(yè)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行高級護(hù)理人才的培養(yǎng)，積極發(fā)展高級護(hù)理實踐，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理績效，才能滿足不斷變化的健康護(hù)理服務(wù)需求。并且為科學(xué)預(yù)測和正確決策提供客觀依據(jù)，促進(jìn)臨床護(hù)理的變革，提高護(hù)理管理效能，成為護(hù)理管理者面臨的新課題。

所以，為了使護(hù)理工作更好的發(fā)展與完善，學(xué)習(xí)護(hù)理管理是必不可少的，也是非常有用的。也非常適合在其他領(lǐng)域發(fā)揮其作用，只有更加的科學(xué)與正確決策才是更加實用現(xiàn)在的社會生活與工作當(dāng)中。護(hù)理管理學(xué)正是如此。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇十二

2017年7月30日，非常感謝中國護(hù)士網(wǎng)的老師可以給我們一次參觀中國人民解放軍總醫(yī)院的機會，這是一次難能可貴的機會，我很感謝中國護(hù)士網(wǎng)的老師組織了這次有意義的參觀學(xué)習(xí)，也非常感謝霍老師的熱情接待，辛苦講解。

醫(yī)院門診單體樓世界第一，名不虛傳。每棟樓安檢的設(shè)計，使每個就診患者和醫(yī)護(hù)人員都能感覺到就診的安全和踏實;智能導(dǎo)診機器人給我們留下了深刻的印象，遺憾的是我們并沒有見到它本人;每層樓自助掛號、繳費，取結(jié)果，這種設(shè)計切實簡化并方便了病人的就醫(yī)程序;患者與醫(yī)師分別的通道也保證了醫(yī)護(hù)人員的人身安全;不論是移動護(hù)理工作站的應(yīng)用還是標(biāo)準(zhǔn)的配液中心，氣動傳輸系統(tǒng)的使用，或者是icu的人性化管理，都讓我們參觀的每一個人驚訝!

霍老師本人比視頻上更加的和藹可親，平易近人。而霍老師現(xiàn)場的的講課更是生動具體，讓每個人都受益匪淺，更讓我內(nèi)心洶涌澎湃，激動不已。

醫(yī)院優(yōu)美整齊的環(huán)境、科學(xué)的管理、尖端的技術(shù)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)給我們留下深刻的印象，大家都為301醫(yī)院的病房大樓先進(jìn)的設(shè)計理念和醫(yī)療設(shè)備而折服。遺憾的是我們的參觀學(xué)習(xí)只有一天，但是這一天的這堂課將會在我們每個人的心里都下深刻的印象，我也希望自己可以通過這次學(xué)習(xí)站的更高一點點，也離自己的夢想更近一步。

短暫而又充實的一天很快結(jié)束，但收獲頗多，心里的感激和收獲會是永恒的，真的不虛此行!

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇十三

一、名詞解釋：管理、護(hù)理管理、護(hù)理管理學(xué)。

二、問答題：

1．管理的對象包括哪些？2．管理的職能有哪些？

3．簡要敘述管理的雙重特性異同點。4．簡要敘述管理的基本方法。

第二章管理理論的形成與發(fā)展。

問答題：

1．國外管理思想形成與發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？詳細(xì)敘述各階段的代表人物及其主要思想。

2．古典管理理論對管理實踐的貢獻(xiàn)有哪些？

5．簡要敘述激勵理論的主要代表理論及各理論的主要觀點。6．簡要敘述領(lǐng)導(dǎo)理論的主要代表理論及各理論的主要觀點。7．結(jié)合相關(guān)理論論述如何在護(hù)理管理實踐中激勵并領(lǐng)導(dǎo)下屬。

第三章管理基本方法論。

一、名詞解釋：目標(biāo)管理、預(yù)測、決策、系統(tǒng)、控制、信息。

二、問答題：

1．簡要敘述系統(tǒng)的特性有哪些？

2．現(xiàn)代管理的基本原理和基本原則有哪些？3．簡要敘述系統(tǒng)原理的內(nèi)容及其對應(yīng)的原則。4．簡要敘述動態(tài)原理的內(nèi)容及其對應(yīng)的原則。

5．論述在護(hù)理管理工作中如何運用人本原理及其相對應(yīng)的原則。6．論述在護(hù)理工作中如何實施目標(biāo)管理。7．簡要敘述預(yù)測、決策的基本程序。

一、名詞解釋：組織、組織工作、組織設(shè)計、正式組織、非正式組織、醫(yī)院。

二、問答題：

1．組織由哪些基本要素組成？2．組織設(shè)計的基本原則有哪些？

3．舉例說明組織設(shè)計的基本步驟。

4．簡要敘述醫(yī)院的種類和基本功能。5．護(hù)理人員編配的原則有哪些?6．影響護(hù)理人員編配的因素有哪些7．列出護(hù)理人員的分工方式。8．區(qū)別不同護(hù)理分工方式的優(yōu)缺點。

9．依據(jù)工作量計算你所在病房護(hù)理人員的編配是否合理？

第五章護(hù)理群體的人際關(guān)系。

一、名詞解釋：群體、內(nèi)聚力、人際關(guān)系。

二、問答題：

1．影響內(nèi)聚力的因素有哪些？

4．運用人際關(guān)系理論，分析影響護(hù)患關(guān)系的因素。

第六章護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)。

二、問答題：

1．領(lǐng)導(dǎo)的特征有哪些？

2．作為護(hù)理管理者如何運用權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力的因素進(jìn)行管理？

8．應(yīng)用溝通的基本原理分析造成溝通障礙的因素有哪些？9．沖突分為哪些類型？

10．簡要敘述沖突的基本過程。11．沖突的處理方式有哪些？

一、名詞解釋：質(zhì)量、護(hù)理質(zhì)量、全面質(zhì)量管理、持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)。

二、問答題：

1．護(hù)理質(zhì)量管理的目標(biāo)、特點及意義有哪些？

2．簡要敘述護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)思想有哪些。

3．簡要敘述護(hù)理工作質(zhì)量結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。4．護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)有哪些？

5．論述在護(hù)理工作中如何應(yīng)用質(zhì)量管理基本方法及常用工具進(jìn)行管理？6．簡要敘述護(hù)理質(zhì)量評定的內(nèi)容。

7．iso9000族標(biāo)準(zhǔn)的特點。

8．結(jié)合臨床工作論述在護(hù)理中如何應(yīng)用iso9000族標(biāo)準(zhǔn)八項質(zhì)量管理原則進(jìn)行管理。

一、名詞解釋：護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理、pdca。

二、問答題：

1．進(jìn)行護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的意義是什么？

2．護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的內(nèi)容包括哪些？

3．簡要敘述護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的基本方法有哪些？4．簡要敘述制定和執(zhí)行護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程的原則。

5．在臨床工作中如何加強護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)管理？

7．結(jié)合你的工作實踐，論述你作為管理者如何進(jìn)行目標(biāo)管理？

第九章。

一、名詞解釋：人力資源、人力資源管理、護(hù)理人員的績效考核。

二、問答題：

1．護(hù)理人力資源管理的原則有哪些？

2．護(hù)理人力資源合理配備應(yīng)遵循哪些原則？3．護(hù)理人力資源考核包括哪些內(nèi)容？

4．護(hù)理人力資源考核常用的方法有哪些？

5．我國護(hù)理人力資源管理過程中存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

一、名詞解釋：衛(wèi)生信息化、護(hù)理信息系統(tǒng)。

二、問答題：

1．護(hù)理信息系統(tǒng)的主要工作內(nèi)容有哪些？2．護(hù)理信息系統(tǒng)在護(hù)理領(lǐng)域中有哪些應(yīng)用？3．結(jié)合工作實踐談?wù)勛o(hù)理信息管理的意義。

一、名詞解釋：護(hù)理科研管理、科研課題。

二、問答題：

1．進(jìn)行護(hù)理科研應(yīng)遵循哪些原則？2．簡要敘述護(hù)理科研的基本程序。3．簡要敘述護(hù)理科研課題管理的程序。4．簡要敘述科研成果管理的程序。

第十二章護(hù)士個體心理管理。

一、名詞解釋：管理心理學(xué)、性格。

二、問答題：

4．提高工作滿意度的管理策略有哪些？

第十三章護(hù)理法規(guī)與規(guī)章制度。

一、名詞解釋：衛(wèi)生法、護(hù)理法。

二、問答題：

1.護(hù)理立法的目的與意義有哪些？2．護(hù)理法規(guī)的作用有哪些？

3．結(jié)合工作實踐談?wù)勅绾晤A(yù)防差錯事故的發(fā)生。

護(hù)理管理學(xué)教學(xué)論文（專業(yè)14篇）篇十四

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）。

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．對于高層管理者最重要的技能是。

a．專業(yè)技能b．人際技能。

c．概念技能d．創(chuàng)造技能。

2．在管理方格理論中，最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式是。

a．1.1型管理b．1.9型管理。

c．9.9型管理d．9.1型管理。

3．權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，適宜采取說服式領(lǐng)導(dǎo)方式的員工類型是。

a．成熟度低b．較為不成熟。

c．比較成熟d．成熟度高。

4．下列關(guān)于控制的描述，正確的是。

a．是指為實現(xiàn)組織目標(biāo)而對未來的行動做出具體的安排。

b．通過組織設(shè)計、資源配置為決策和計劃的有效實施創(chuàng)造條件。

c．是一群人為達(dá)到共同的目的，通過權(quán)責(zé)分配和一定的層次結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的人群集合體。

d．是通過監(jiān)督和糾偏來實現(xiàn)的。

5．根據(jù)控制措施的作用環(huán)節(jié)不同，可將控制分為。

a．生產(chǎn)控制、質(zhì)量控制、成本控制和資金控制b．局部控制和全面控制。

c．現(xiàn)場控制、前饋控制和反饋控制d．內(nèi)部控制和外部控制。

6．護(hù)理部制定各種應(yīng)急預(yù)案并組織演練，屬于護(hù)理質(zhì)量控制中的。

a．前饋控制b．現(xiàn)場控制。

c．反饋控制d．事后控制。

7．在護(hù)理人員排班方法中，周排班的特點是。

a．護(hù)理人員班次輪轉(zhuǎn)較頻繁b．適用于護(hù)理人員相對穩(wěn)定。

c．較好地滿足了護(hù)理人員的個人需求d．排班模式相對固定。

8．下列屬于護(hù)理人員培訓(xùn)實施階段的內(nèi)容是。

a．分析培訓(xùn)需求b．確立培訓(xùn)目標(biāo)。

c．設(shè)計培訓(xùn)課程d．確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

9．對于易發(fā)生風(fēng)險的護(hù)理項目進(jìn)行程度和頻率的評價，屬于風(fēng)險管理的。

a．風(fēng)險鑒別b．風(fēng)險評估。

c．風(fēng)險控制d．風(fēng)險監(jiān)測。

10．按照預(yù)定的計劃，認(rèn)真執(zhí)行各項措施，屬于pdca循環(huán)中的。

a．計劃階段b．實施階段。

c．檢查階段d．處置階段。

a．完整性、統(tǒng)一性、連續(xù)性。

b．大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相連接互相促進(jìn)。

c．不斷循環(huán)，螺旋上升。

d．實用性。

12．“黑貓白貓抓住耗子就是好貓”體現(xiàn)了管理中的。

a．普遍聯(lián)系觀b．文化觀。

c．質(zhì)變觀d．實踐檢驗真理觀。

a．目的性b．適應(yīng)性。

c．普遍性d．經(jīng)濟(jì)性。

14．迄今為止唯一獲得諾貝爾獎的管理學(xué)家是。

a．麥格雷戈b．西蒙。

c．赫茨伯格d．法約爾。

15．管理例外原理的提出者是。

a．泰羅b．法約爾。

c．麥格雷戈d．韋伯。

16．根據(jù)病人的多少及護(hù)理工作量的變化來隨時調(diào)整工作排班，體現(xiàn)了管理中的。

a．彈性原則b．整分合原則。

c．反饋原則d．動力原則。

17．下列關(guān)于目標(biāo)管理的敘述，錯誤的是。

a．目標(biāo)管理是一種管理方法。

b．管理者和組織成員共同制定目標(biāo)。

c．根據(jù)對每個成員的預(yù)期結(jié)果來規(guī)定他們的主要職責(zé)范圍。

d．目標(biāo)管理的中心思想是強調(diào)制度管理。

18．職能制組織結(jié)構(gòu)的特點是。

a．組織從最高管理層到最低管理層的各級職位按垂直系統(tǒng)排列。

b．領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)。

c．當(dāng)組織面臨突發(fā)事件時是一種理想的組織形式。

d．每個部門可能得到其直接和非直接的上級工作部門下達(dá)的指令。

19．下列屬于衛(wèi)生事業(yè)組織的是。

a．中華醫(yī)學(xué)會。

b．中國紅十字會。

c．衛(wèi)生部。

d．疾病預(yù)防控制中心。

20．下列關(guān)于組織特征的描述，正確的是。

a．所有的組織都存在于特定的社會環(huán)境之中b．組織是由單一要素組成的系統(tǒng)。

c．組織是人們無意識建立起來的團(tuán)體。

d．組織一旦形成是不會改變的。

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）。

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21．梅奧人際關(guān)系理論的主要內(nèi)容有。

a．跳板原理。

b．企業(yè)內(nèi)部存在非正式組織。

c．人是社會人，受社會、心理因素的影響。

d．有效的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高員工的滿足感。

e．理想的行政組織是最合理的管理手段。

22．科學(xué)的系統(tǒng)分解的主要要求包括。

a．分解要適度。

b．分解要完全。

c．分解后各部分的比例要合理。

d．分解要配套。

e．分解后可有多余的部分。

23．關(guān)于授權(quán)原則的描述，正確的有。

a．權(quán)力向下延伸時必須有誠意。

b．應(yīng)保持授權(quán)政策的一貫性。

c．可先在幾個領(lǐng)域象征性授權(quán)。

d．應(yīng)做到系統(tǒng)和耐心。

e．應(yīng)培訓(xùn)員工，使其具備行使權(quán)力的能力。

24．關(guān)于護(hù)理人員績效評價方法的描述，正確的有。

a．績效評價表法容易測量，易于推廣。

b．目標(biāo)管理法的缺點是耗時較長。

c．描述法側(cè)重于描述護(hù)理人員在工作中的突出行為。

d．目標(biāo)管理法帶有主觀成分，難以區(qū)分被評人員之間的差距。

e．關(guān)鍵事件法只記錄對組織工作產(chǎn)生積極影響的重大行為。

25．誘發(fā)護(hù)理風(fēng)險的相關(guān)因素包括。

a．患者對疾病的認(rèn)識及承受力。

b．護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度。

c．護(hù)理人員技術(shù)水平。

d．環(huán)境因素。

e．護(hù)理人員配置水平。

非選擇題部分。

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）。

26．動力原則。

27．組織文化。

28．護(hù)理質(zhì)量缺陷。

29．護(hù)理安全。

四、簡答題（本大題共7小題，每小題5分，共35分）。

31．簡述能級原則在護(hù)理管理中的應(yīng)用。

32．簡述消除組織變革阻力的措施。

33．簡述領(lǐng)導(dǎo)者的含義。

34．簡述護(hù)理人力資源管理的基本職能。

35．簡述常用的護(hù)理風(fēng)險控制手段。

36．簡述護(hù)理教學(xué)查房的意義。

37．簡述法約爾“一般管理理論”對管理學(xué)的主要貢獻(xiàn)。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）。

38．試述目標(biāo)管理在護(hù)理管理中的應(yīng)用。

39．試述醫(yī)院內(nèi)部各級護(hù)理質(zhì)量控制系統(tǒng)的人員組成及主要職責(zé)。

答案:。

1~5ccbdc6~10aacbb11~15bdbba16~20addda。

21bcd22abcd23abde24abc25abcde。