教案模板是教師為了組織教學活動，規范教學過程而制定的一種指導性文件。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考。希望通過查看這些范文，能夠對制作教案模板有更深入的理解，提高自己的教學設計水平。大家一起來看看吧！

包裝學問說課稿（通用20篇）篇一

本節課是一節實踐活動課。主要的教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同的長方體組合成新的長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優策略。包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創設“包裝”的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了數學的優化思想，同時有助于培養學生空間觀念，提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。

同學們都喜歡看動畫故事吧，今天老師就給你們帶了一段動畫故事請看。

課件播放動畫故事“買櫝還珠”。

提問1：主人公為什么只要盒子不要珠子？

提問2：現實生活中你見到過哪些包裝過的物品呢?

小結：從古到今都有包裝，說明包裝的問題很重要，今天我們就來研究包裝中的學問。

【設計意圖】借助動畫片引入課題，既可以激起學生的學習熱情提高學習興趣，又能體現“大”綜合的理念，多種學科之間的相互融合。

2、課件出示一盒兒童霜圖。

提問1：要想包裝這個盒子，包裝紙的面積與這個盒子的什么有關系？

提問2：包裝紙的面積與盒子的表面積有什么關系？

預設1：等于。

引導：這是包裝時接口處不計的情況下所需要的包裝紙。

預設2：大于。

小結：你們考慮得真全面。今天我們為了研究方便，接口處都忽略不計。

生計算，師適時板書：

提問3：知道怎樣求盒子的表面積嗎？

【設計意圖】此環節設計的意圖主要是：1、復習有關表面積計算的知識。2、感知大、中、小面，為下一步有關節約包裝紙的計算方法的優化做鋪墊。

引導：同學們算出了包裝這個盒子包裝紙的面積是174平方厘米。小明的爸爸也沒有閑著，剛包好第一盒，第二份訂單就來了，請看：

1、課件出示第二張訂單：兩盒兒童霜。

提問1：兩人結合擺一擺，看一看有幾種包裝方案？邊擺邊思考：哪種方案最節約包裝紙？

生匯報、展示。

預設：大面重疊、中面重疊、小面重疊。

提問2：哪種方案最節約包裝紙？

預設：大面重疊。

追問：為什么大面重疊就節約包裝紙呢？

預設：重疊部分大。

引導：重疊部分大說明露在外面的面面積------。

預設：露在外面的面積小。（板書外露的面積）。

引導：怎樣能說明其他兩種方案真的不節約包裝紙呢？有辦法驗證嗎？

預設：計算驗證。

生匯報結果及計算過程。

師擇機提煉：表面積之和-重疊部分的面積=露在外面的面積。

2、發揮想象，構建模型。

組織引導：請你閉上眼睛，跟著老師的描述，在頭腦中回憶。

（1）哪三種不同的包裝方案它們分別是什么樣子的。再在頭腦中想象一下新長方體的長、寬、高。

（2）分別把它們重疊的面在腦子里閃一閃。

（3）最節約包裝紙的方案在腦子里閃一閃，把重疊的面閃一閃（板書：重疊的面積）。

（4）睜開眼睛看一看：表面積之和、重疊的面積、新的表面積三者之間有什么關系？表面積之和怎么樣？（板書：不變）重疊部分越怎么樣？（板書：越大）露在外面的面積會怎樣變化？（板書：越?。?。

【設計意圖】此環節是本節課的重點，其目的：一是讓學生通過拼一拼、擺一擺，充分經歷疊放的過程，直觀感受拼擺方式的多樣化。二是通過對比不同的方案，培養優化意識。三是經過觀察、猜測、驗證、思考，感知一般規律。四是經過觀察、猜測、驗證、思考，體會棱、面、體之間的關系，構建新的長方體模型，發展空間觀念。

引導：一盒兩盒同學們都拿下了，三盒包在一起會怎樣呢？

提問1：三盒包在一起有幾種不同的包裝方案？

組織：三人結合用學具擺一擺，展示。（課件展示三種方案）。

提問2：說說你認為哪種方案最節省包裝紙?接口處不計。

預設：我認為大面重疊的最節約包裝紙。

追問：為什么？

預設：這樣包裝露在外面的面積小。

追問：露在外面的面積小說明了哪一部分面積大？

預設：說明重疊部分面積大，露在外面的面積小，也就是最節省包裝紙。

【設計意圖】一方面讓學生驗證上一環節得出的規律，另一方面為學生設置一個引發沖突的“陷阱”，為下一環節的教學埋下伏筆。

引導：同學們很會學以致用，用我們剛才的結論就能解決三個盒子的包裝。小明爸爸的生意可是不錯呀！這時又接到了新訂單，我們一起來看看！

1、出示四盒訂單。

提問1：4盒包裝在一起怎樣包裝才能節約包裝紙呢？擺一擺把你認為最節約的方案，擺好放在你的桌子上。

預設1：我們有4種包裝方案，6個大面重疊、6個中面重疊、6個小面重疊和4中個面4個大面重疊。

提問2：你認為哪種包裝方案最節省包裝紙？

預設1：在這4種方案中我們認為6個大面重疊最節省包裝紙。

預設2：我認為4個大面重疊，4個中面重疊是最節省包裝紙的方案。

引導：你們的想法都不錯，請你們說說看。

預設：xx重疊的部分是6個大面。我的方案重疊了4個大面、4個中面，4個大面相互抵消，相當于2個大面和4個中面比較，1個大面比2個中面小，所以我的最節約包裝紙。

引導：同學們剛才不是都說大面重合最節省嗎？怎么現在出現了這樣的問題？讓我們來看一看他表達的意思。

2、課件展示兩種包裝方案，幫助學生理解、得出結論。

3、計算驗證。

小結：我們通過擺、拼、比較、計算證明了隱藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最節約包裝紙。

是本節課的難點。預設學生會順著先前的經驗，直接得出6個大面重合的方案，在充分放手，動手操作，討論交流，觀察思考的基礎上，學生會發現另一種方案，引起認知沖突，生生之間互相質疑，引發爭論，在此時教師在應用課件直觀展示或教具演示，化抽象為具體，有效突破難點。再次體驗策略的多樣性，感受解決問題的基本過程和方法，提高了解決問題的能力，同時也積累了數學活動的經驗。

課件播放包裝圖片，引導學生欣賞。

提問：欣賞完這些包裝，你想說些什么？

師根據學生的回答，擇機板書：美觀實用、厲行節約。

總結：這節課我們學會了哪些知識？你得到什么啟示?

不但讓學生認識到生活中包裝的不同需要，培養學生的美感，同時讓學生感受“厲行節約”的理念在生活處處存在，起到“潤物無聲”的效果。

同學們母親節快要到了，請你在給媽媽準備禮物的時候，用我們今天學的知識進行包裝。

【設計意圖】數學學習的最終目的是應用所學知識解決生活中的問題，及時利用所學知識解決自己遇到的問題，不僅是對知識的鞏固，同時也讓學生學會感恩。

重疊的面積。

／（越大）。

表面積總和。

（不變）＼。

新的表面積（包裝紙）。

（越小）。

美觀實用厲行節約。

1、怎樣從學生的基本經驗中判斷孩子的思維形式？

2、怎樣讓綜合實踐的課堂更加充滿活力。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇二

各位領導、老師：

大家好！

我說課的題目是《食品包裝袋上的學問》。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發現問題，并能想辦法解決一些實際問題。

根據教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：

知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。

行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個活動環節：

第三環節：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。

第四環節：模擬社會實踐學會維權。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。

第一環節：激趣導入，明確主題。

新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現在正在進行中的現實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發兒童的探究x望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

第二環節：觀察信息，分類整理。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發現。

2、討論交流：

讓學生根據剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發現包裝袋上的學問，并引導學生發現有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品”，為什么會出現這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。

除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發現平日不在意的信息，如：“qs”是質量安全標識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨偽劣商品作準備。

第三環節：借助信息，深入研究。

深入研究包裝袋上的信息，是這節課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的'？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。

（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”：食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱。

生產日期

保質期。

保存條件。

整理信息。

我們發現：

1、最早生產的食品是最遲生產的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質期最長的食品是（）保質期最短的食品是（）。

3、我還發現了：

“說一說”自己的發現。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。

（二）學會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環節中，我們設計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？讓學生學會根據個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環節：親身體驗，綜合實踐。

在這一環節中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我帶來請同學們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

現在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）。

小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真偽。做一個聰明的消費者。

【設計意圖】這一活動的設計，給學生創設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

下面再展示一下本節課的拓展資料（課件）請看。

拓展資料包括五部分，內容分別是：

1、各國元旦習俗與慶祝方式；

2、全中國過元旦方式；

3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇三

尊敬的各位領導,老師們:。

首先感謝領導老師們給我這次學習與成長的機會。通過兩次新課程《品德與社會》教材輔導會，我學到了不少的知識，從中得到了啟迪。

眾所周知，隨著社會道德教育方法的發展，讓學生通過搜集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念，建構社會知識的方式、方法正日益增多。根據現代教育的需求，我們就要與時俱進，建立新型的、有效學習活動的模式：“接受一習得”、“體驗一交流’’和“探究一發現’’三維一體的學習活動模式。因此讓學生在“做中學”、在“活動中學”，有利于提高學習的效率，又符合學生個體不同的認知風格，使不同的學生在學習中發揮各自的優勢，通過感官和活動參與學習。

我在教學人教版《品德與社會》四年級上冊第三單元《做個聰明的消費者》一課中的一個話題《包裝袋上學問多》時，做了大膽嘗試，這節課創造性地使用了教材，精心設計，主題靈活。讓學生感受現代生活中商品的豐富，主動發現，樂于創造。在合作學習時，老師巡視時及時發現問題，學生回答問題老師恰當地評價。在教學過程中，引導孩子多元化（綜合性）學習，在探究性學習方面營造一種更貼近學生生活的學習氛圍。現將本課教學過程向各位領導、同仁做以匯報，懇請個位不吝賜教，給予斧正。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現實生活中豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，并能有意識地關注周圍的世界，學會在過程中去發現問題，并能想辦法解決一些實際問題。

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節課分以下幾個階段進行：（1）收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊含的信息，初步了解生產廠家、生產日期、保質期等知識；（2）匯報交流。通過小組、大組交流匯報，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標志等知識；（3）深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。（4）展示評價。把自己或小組的研究成果以個性化的形式展示給觀眾，進行評價活動，體驗學習的快樂。

1、知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。

2、行為與習慣：引導學生培養良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

3、情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

二、活動準備：

學生：每人選購一件商品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關信息。

教師：

課件。

及部分商品實物。

（一）情境導入。

讓學生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂進行服裝秀表演，花花綠綠、形態各異的服飾會令學生耳目一新。學生在享受著美妙的音樂時，會漸漸進入對“包裝袋”全新感受。這樣把對“包裝袋”有關知識這原本比較枯燥無味的知識內容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來，會令學生情緒非常高漲，這就更加激發了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝上的知識做了積極鋪墊。

(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來,讓學生仔細看看，互相研究研究，看看他們能發現包裝袋上有哪些信息？（學生組內互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學生討論信息。）。

2、看老師這里的商品包裝。讓學生認真觀察書上的圖例，說說從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學生對照手里收集到的相關材料進行對比，看看書中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學生補充一些新的商品標識，如：“qs”是質量安全標識，還有服裝標簽上表示可以水洗，或只能干洗等標識符號。這和我們的生活有著十分密切的關聯，讓學生掌握了一定的生活技能。

3、小組討論、匯報；

讓學生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類，然后派代表介紹有關包裝的知識。主要的是食品、學習用品、藥品等，這些和學生的生活有著十分密切的關系,為今后學生選擇這些商品做了知識的沉淀.

4、短劇表演：

為了活躍、輕松課堂氣氛，學生表演情景短?。骸按箢^嬰兒”奶粉釀成的悲劇。

短劇后請學生提出自己的看法和認識,也就是說看了短劇你有什么感受？

這里讓學生用大家喜聞樂見的小品形式，把生活中的熱點新聞“大頭娃娃事件”作為切入點，讓學生在社會現實生活的背景材料面前，產生強烈的情感共鳴和理性的思考，增強了學生作為消費者的自我保護意識，從而也較好地體現該課程根植于社會，根植與生活的教學原則。

（三）活學活用鑒別真偽優劣大行動。

1、辨一辨。

剛才同學們對于“大頭嬰兒”的認識說得太好了！今天，老師想請大家幫我個忙。昨天我采購了些商品，也不知是不是合格產品，現在想請同學們幫我鑒別鑒別。你們愿意嗎？我們四人小組一塊兒來仔細鑒別鑒別。（把商品分發給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。

生：各組依次匯報。（不合格的產品有：無生產日期、無保質期、無中文標識、過期商品、無廠家共五件，其余的產品均為合格產品。）

2、議一議：

在選購食品時，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？

最后由學生概括總結購買食品和學習用品時要注意的事項.

（四）拓展延伸：我是小小設計師。

在本課的教學活動中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識，充分調動了學生的學習積極性，同時培養了學生的主動參與意識和互相合作意識使學生真正成為課堂自主學習的主人。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇四

各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是北師大版數學第十冊第82頁－83頁《包裝的學問》，下面結合課堂教學實踐，及名位同仁、網友的建議，我將從教材分析、學生狀況分析及處理、學生狀況分析、教學目標、教學重難點、教學流程和教學特點這六個方面進行說課。

（一）教材分析：本節課是在學生掌握了求長方體的表面積基礎上進行教學的。教材是采用主題圖的方式呈現的，包裝兩盒糖果盒，通過學生的計算得出怎樣才能節約包裝紙。綜合運用表面等知識來解決實際問題，具有很強的現實意義。

（二）教材處理。

由于學生沒有書中的糖果盒，學生如果自己做長方體，又很難統一成一個規格。所以在教學中，改變了課本的呈現方式，利用學生都有的英語磁帶盒作為學具，按照包裝1盒、兩盒、三盒、四盒和36盒的包裝順序，在學生動手測量、擺和計算的過程中，探索如何解決這個問題，體驗解決問題策略的多樣性，從而培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。教學程序是：動手操作－猜想－驗證－結論，符合科學探索規律。

長方體的表面積是本冊書中第二單元的內容，而本節課是在第六單元以后的內容。中間間隔的時間比較長。學生在生活中接觸到包裝方面的內容，但沒有思考如何進行包裝和怎樣包裝能省包裝紙。由于本節課的計算量較大，所以將計算器引入課堂。

根據上述分析以及《課標》的要求，我制定了本節課的教學目標：

1、借助長方體表面積的計算，培養學生的觀察能力及用數學知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想、驗證等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方式，發展學生的空間觀念。

3、學會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體會問題解決策略的多樣化。

4、培養學生的合作探究精神。

根據以上的分析，我確定本課的重難點。

重點是：應用表面積等知識來探究如何節約包裝紙。

難點是：引導觀察、操作、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。

圍繞教學目標、重點和難點，結合同伴和網友的建議，最后確定教學流程如下：

（一）開門見山，導入新課。

今天我們來上一節綜合實踐課：包裝的學問。

（二）自主探究。

在自主探究，學習新知這一環節中，我根據學生的特點和教材編寫的意圖，安排了五個活動。

活動一：包一盒。

（1）第一次猜想：讓學生估計包裝磁帶盒需要多少平方厘米的包裝紙。

（2）第一次動手操作：測量磁帶盒的長、寬和高，師演示課件。

（3）第一次驗證：計算一盒的表面積，學生利用計算器進行計算。

（4）結論與猜想進行比較。

活動二：包兩盒。

（1）第二次動手操作：學生與同桌合作動手包二盒，學生匯報包的方法，師演示課件。

（2）第二次猜想：那種包裝最省包裝紙？

（3）第二次驗證：學生列式并利用計算器進行計算。

（4）結論：拼上面的面積越大，越省包裝紙。

活動三：包3盒。

（1）第三次動手操作：四個人進行小組合作，包3盒有多少種包法。學生匯報包的方法，用課件演示。

（2）第三次猜想。學生都認為是拼上面最省包裝紙，這是因為：由于有包兩盒的基礎，學生正遷移而得。

（3）第三次驗證：學生算出結果。

（4）結論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。

活動四：包四盒。

（1）第四次動手操作：四個人小組合作，包四包有多少種包法。學生匯報包裝的方法，師用課件演示。

（2）第四次猜想：哪種最省包裝紙？

（3）第四次驗：學生利用計算器算出結果。

第3種方法最省包裝紙。

（4）結論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。

活動五：包36盒。

（1）第五次猜想：包裝36盒是哪種最省包裝紙？

有的學生說是第3種，有的學生說是第4種，有的學生說是第5種，還有的學生說是第6種等等。

（2）第五次動手，第五次驗證：師動手拼，利用計算器驗證。

師將學生的磁帶盒收集起來，進行拼。結合課件，引導學生進行算出3－6種的表面積，進行驗證。

（3）結論。

第4種拼上面的面積最大，所以第4種最省包裝紙。

結論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。

（三）拓展應用，發散思維。

1、說一說你想要包裝的物體。

2、老師想要包裝的物體。

（1）包裝酒瓶。

師生合作說出：一般情況下，人們為了方便都把酒瓶包裝成長方體。但為美觀等面的因素，有時也包裝成圓柱體。

（2）包裝蘋果。

師生合作說出：用紙給蘋果包裝。用紙包完，外面還有象井字的小紙板把蘋果隔開。外面還有長方體的箱子。

師：對，這個世界真瘋狂，蘋果也都住樓房。

（3）包裝人。

生：樓房占地面積小。

（四）質疑提升，作業。

本節課教學中，設置了五次活動，采用“操作－猜想－驗證－結論”的教學模式，在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。

1、創造性的使用教材。

教材中的呈現方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規格又很難統一。我發現學生每人都有英語磁帶盒，規格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經歷包裝的`過程。這樣在現實情境中體驗和理解數學，達到反璞歸真的效果。

2、重視培養學生的應用意識。

學數學的目標之一是用數學，學生將所學的數學知識應用到現實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環節，培養了學生的科學素養和解決問題的能力，了解數學在現實生活的作用，體會數學學習的重要性。

3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環節中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節課的綜合實踐得到了延伸。

以上就是我對《包裝的學問》的反思性說課，懇請各位評委老師能夠提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！

包裝學問說課稿（通用20篇）篇五

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的題目是《包裝的學問》。下面我結合課堂教學實踐，從教材分析、教法與學法、教學過程分析三個方面對本節課的教學進行介紹。

一、教材分析。

（1）教材的地位和作用。

《包裝的學問》是五年級數學下冊教材“數學好玩”中的一節綜合實踐課。教材創設了“包裝”的情境，其主要意圖是通過這樣與生活緊密聯系的實踐活動，培養學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算方法等知識的基礎上，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。培養了學生的節省意識，滲透了數學的優化思想。

（2）學情分析。

對于五年級學生來說，商品的包裝并不陌生，已具備一定的生活經驗，但孩子們卻很少從數學的角度予以關注，更談不上從節省的角度去探究包裝的學問。因此，可以說本課的內容源于生活，又高于生活，是一節帶有濃郁生活色彩的數學課。

（3）教學目標分析。

針對教材的特點以及學生的情況，我確定了本節課的教學目標。知識與技能目標：在擺、發現、猜想、驗證學習活動中，了解不同的包裝方法，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。體驗策略的多樣化，發展數學優化思想。過程與方法目標：發展學生動手操作能力和空間想象觀念。體驗解決問題的基本過程和方法。

情感態度價值觀目標：了解包裝的學問在生活中的應用，滲透節省的意識和感恩教育。

（4）教學重難點。

根據對學生“學情”的分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重點及難點：

教學重點：讓學生通過動手操作，自己感悟，能找出各種包裝方案中的最優方案。

教學難點：靈活、快速地得出節省包裝紙的最佳策略。

二、說教法與學法。

我以徐聞縣的課改理念——“貴生課堂”的十大元素組合理論為指導，創造性地利用教材，先讓學生根據“學習活動單”自行預習探究。課堂上以學生的實踐操作為中心，采取自主探究與小組合作學習有機結合，從問題提出到問題解決都把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全員參與、全程參與，真正體現其主體地位。而教師只是充當導演、教練，及時地給以引導、點撥、糾正。

學生通過動手操作、感悟、再動手操作、再感悟，從而找到最小表面積的最優方案。在實際操作中，疊放是每個學生都能做到的，真正體現了人人在數學中得到不同的發展。他們在探索、展示成果的過程中體驗成功的喜悅。

三、說教學流程。

下面說一說本課的教學流程。

在課前準備時我播放歌曲《獻給媽媽的歌》，讓學生感受子女對媽媽深深的思念與祝福，為創設母親節給媽媽送禮物的情境鋪墊。

一、創設情境，激發興趣（1）情境導入，感受數學。

我設計了讓學生觀看故事動畫視頻《買櫝還珠》，讓學生感知包裝在現實生活中的廣泛應用。接著創設了“母親節我為母親送禮物”這一情境：讓學生提出現實的、有意義的學習內容，既讓學生認識到了節省對于包裝的重要意義，同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題。

（2）以舊引新，促進遷移（1盒包裝）。

通過包裝一盒磁帶至少需要多少包裝紙，使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下知識基礎。

二、實踐探究，尋找策略。

這一部分引導學生由包裝兩盒磁帶逐漸增加至四盒，使學生由易到難，循序漸進的掌握知識。這部分分以下幾個環節來完成：

（1）自主探究，感知策略（活動一：2盒磁帶的包裝）。

學生已先行預習探究，在展示匯報時重點引導學生說清擺放方法，猜想哪種方案最節省包裝紙。當學生一致認為第一種方案最節省包裝紙時，引導學生通過小組合作活動來來驗證猜想，把數學的學法指導滲透在教學活動中。

學生親歷了動手操作、猜測、計算驗證的過程，體驗到了解決問題策略多樣化的同時，再進一步探究最優策略，充分體現了數學的優化思想，完成了知識技能目標，培養了學生科學、嚴謹的學習態度。

（2）動手操作，實踐策略（3盒磁帶的包裝）。

3盒磁帶的包裝怎樣包裝最節省包裝紙呢？有了兩盒的基礎，學生很容易找到解決這個問題的方案，即重疊四個最大的面，這也是本節課第一次應用策略解決問題。進一步發展學生的空間想象力，再次強化認知規律。

（3）分析比較，建立策略（4盒磁帶的包裝）。

為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面就是最節省包裝紙這一思維定勢，設計了4盒磁帶的包裝活動。帶著這個問題各團隊又進入了新一輪的探索中。學生在小組內動手操作，再次思考、交流，認知層層深入。

這個教學環節學生經歷了“探索——發現——總結——應用”這樣完整的探究過程，為不同層次的學生搭建解決問題的舞臺。學生在經歷了解決問題的基本過程和方法后，完成了能力目標。

三、應用策略，拓展提高。

我提出如果是規格不同的四個長方體，還是第一種節省包裝紙嗎？通過探究使學生明白：同種數量的長方體物品包裝的方式并不是一成不變的，還要由長方體的長、寬、高決定，但有一點終究是不會變的，那就是“重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙?！睂W生通過實踐、感悟，在頭腦中形成了最佳策略。

四、總結全課，課外延伸。

我讓學生暢談本節課的體會與收獲，讓學生學有所獲，學有所悟。從課內延伸到課外，讓學生感受并發現包裝中的其他學問，引出了本節課的作業。目的是讓學生的學習走出課堂，走入生活，情感體驗得到滿足，價值觀得到體現，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”。

本節課我充分利用徐聞縣“貴生課堂”小黑板、學習合作小組、多媒體這三法寶，力求尊重學生生命的生長規律，讓學生在自由輕松的中發現知識，增長智慧和能力；運用小組獎勵機制營造良性競爭的氛圍，激發學生的潛能，讓學生人人發現全新的自我。在自主探究、合作共贏、激勵鼓舞的教學策略中教學相長，體會快樂，感受到有為的幸福！

包裝學問說課稿（通用20篇）篇六

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

（2）發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。

（3）弘揚民族精神，滲透節約的`意識。

探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。

課件、磁帶等。

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙？？這些都是包裝的學問。今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。

根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。

同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。

好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強調接口處不計）。

2、探究節省包裝紙的方法。

（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。

說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數學思想]（課件演示八）。

那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？

剛才這位同學猜測最大面重合最節省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。

3、三盒磁帶的包裝。

請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。

你們猜得對不對呢？還是3人小組合作，親自動手擺一擺。

采訪某個小組的成員，重點要發言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。

不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？

4、四盒磁帶的包裝。

現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個。

長方體的長7cm，寬4cm，高4cm。（課件出示二十二）。

（板書）大面=11x7=77（cm2）２個中面=11x4x2=88（cm2）。

同學們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節省包裝紙。

看了這幾個例子，你有什么想說的？

那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節省包裝紙。

師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優方案。

這節課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。

生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇七

教學目標：

1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。

教學用具：課件、牛奶盒。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

師:同學們,你們在過生日的時候收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……。

師：老師的朋友也在過生日的時候收到過好多禮物，想看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）。

二、合作探究。

師：同學們喝過優酸乳嗎？你會計算優酸乳的表面積嗎？

要求：（1）、根據條件算出牛奶盒的表面積；

（2）、在練習本上獨立完成。

生小組討論、組長匯報展示。

師：實踐是檢驗真理的唯一標準，分組計算，得出結論：重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。

三、再次嘗試，總結規律：

師:將3盒這樣的牛奶包成一包，有幾種不同的包裝方案?哪種方法最省包裝紙？為什么？（不用計算）。

生：

師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結果)。

四、拓展延伸。

把4盒牛奶包裝成一包，有幾種發法？怎樣包裝最節省包裝紙？（小組為單位討論）。

重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。

師：非常感謝同學們，你們的想法真多，數學來源于生活，生活中處處有數學，還等著同學們去探討發現。

四、鞏固練習：

五、板書設計。

包裝的學問：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇八

教學目標：

1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。

教學用具：課件、磁帶盒。教學過程：

一、創設情境，引入課題。

二、提出問題：合作探究。

生：不計算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶，（長11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。

3．現在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。合作要求:組長分配好任務,組員全部參與。合作內容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節省包裝紙?小組匯報，演示三種成果。

師：哪種方法最節省包裝紙，為什么？（這時重疊了兩個最大的面，所以最節省。）板書：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。

三、再次嘗試，總結規律：

師：我們班的同學真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現在老師要準備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說，你猜有幾種？

生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）。

生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是6個大面。師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節省，4和5再比較，4又比較節省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結論。

小組內擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。

學生動手，驗證并發現第四種重合面積大，發現并不是只將最大面重合就最節省。

所以我們在包裝的時候，要重合面積最大，最節省包裝紙。

總結：在包裝的過程中重疊的面越大就越節約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發生變化，此時要根據實際情況及時進行調整，始終使重疊的面是最大的面。

實際生活中，包裝不光只節省包裝紙，還要考慮外觀和方便。

四、作業。

母親節快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。

五、板書設計。

節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。

2009-5-105。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇九

《包裝的學問》是數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，主要體現在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發現、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發展思維，體驗成功，培養了樂趣。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十

活動目標：

1．了解包裝袋上的相關信息，知道不同種類的商品在包裝袋上會標明不同內容。

2．學會看包裝袋，避免買到三無產品，做一個聰明的消費者。

活動準備

1．各種商品包裝的收集和分類。

2. 多媒體課件制作。

3. 探究調查表。

活動過程：

1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來考考大家的眼力，看誰能在最短的時間內看到包裝袋就能說出商品的名稱（點擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。

2 .同學們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學問呢？現在我們就來觀察一下這個包裝盒?。ㄕn件出示書44頁牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據學生回答提示點擊生產廠家、生產日期、商標、成分……）

3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？

4．特別提示：卡通質量監督員介紹什么是“三無”產品。

1.大家仔細觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類別的商品包裝袋上又會顯示哪些信息呢？請同學們把課前收集到的包裝袋拿出來，我們分組來進行研究。

2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類商品？（老師把學生所說的主要類別寫在黑板上）

3．師分組發放調查表，提出研究任務：

a) 給包裝袋分類，仔細觀察各類包裝袋上有哪些信息。

b) 比較這類包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。

c) 你們有沒有發現三無產品？

d) 注意填寫好調查表。（表格如下）

商品類別

商品例舉

包裝袋上的信息

我們發現的三無產品

4.小組自由活動,填寫探究調查表。

5．各組組長匯報交流，老師提醒不同組之間可以補充。

食品――特別關注食品成分、生產日期、保質期。

日用品――特別關注原材料和有效期、注意事項、使用方法。

藥品――特別關注有效期和服用方法，有些注意事項要看說明書才能了解得更全面。

（老師提示小朋友們可一定要記住，不能擅自購買和服用各種藥物，一定要在大人和醫生的指導下用藥）

電器――特別關注產品合格證、電壓、功率。（選購電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說明書也要仔細閱讀，這樣才能正確、安全地使用）

服裝――特別關注洗滌方法和尺寸大小。

6.教師小結：由于商品的特點、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。

7．把自己收集的標簽、各種商品的標志拿出來，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰知道的多。

３．學生將自己設計的包裝袋貼到學習園地里。

1）不要輕易相信推銷員的話。

2）要貪圖贈品而購買一些不需要的東西。

3）不要聽信廣告的一面之詞。

4）不要過于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實惠。

5）不要迷信高價格高品質之說，便宜也有好貨。

6）選擇信譽好的商場購買商品。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十一

趙愛娟教學目標：

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

二、自主探索，形成共識。

（一）創設情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶。

（二）同桌利用學具探索包裝的方案。（課件演示）。

（三）全班反饋。

1、指名上臺展示２盒磁帶的多種包裝方案。

2、提問：如果是你，會選擇哪種包裝方案？為什么？

（這時學生只需有模糊的感知即可。）。

（四）探索驗證。

1、提問：你能想辦法驗證剛才的猜測嗎？

2、小組探究學習：探索驗證剛才的猜測是否正確？并把數據填寫在表格里，觀察表格，發現規律。

（五）小組匯報，其他小組互為補充，形成共識并板書。

（六）師生小結：包裝多個長方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節約包裝紙。

三、鞏固運用，拓展創新。

（一）通過三盒磁帶的包裝，驗證規律。師出示3盒磁帶，問：這3盒磁帶怎樣包裝才最節約包裝紙，為什么？（要求學生不計算，運用剛才的發現直接判斷最節約包裝紙的包裝方法，并說明理由。）課件演示。

（二）四盒磁帶的包裝。

1、小組利用實物擺一擺，如何包裝最節約包裝紙,并說明理由。

2、小組匯報：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺。

3、小小辯論會：你支持哪種包裝方案？說出你的理由，駁倒對方。

4、老師多媒體演示。

5、師生小結：包裝時，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。

四、回顧總結。

師：你能談談這節課你有什么收獲、體會或者問題嗎？

師：今天，我們通過自己的探究，知道了怎樣在包裝中節約包裝紙這一包裝的學問。在今后的學習中，我們也應該用這種研究精神去學習新知識，并把新知識運用于實際生活當中！

五、板書設計：

重疊的面積越大，露在外面的表面積越小。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十二

【教學目標】知識與技能目標：

利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

過程與方法目標：

通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力；通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

情感態度與價值觀目標：

滲透節約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數學與生活的聯系。教學重點難點：重點：

利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節省包裝紙的疊放方法。難點：

理解最節省包裝紙的包裝策略。

【教具準備】：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體。

教學策略：讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節約。體驗策略的多樣性，滲透節約的環保意識、發展優化思想。

【教學過程】：

一、故事引入，激發興趣。

師：六一兒童節要到了，這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準備的禮物，漂亮嗎？

生：漂亮!師：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣，也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美，還要考慮哪些方面的問題呢？生：節約、美觀。

師：今天這節課，我們就來研究包裝中的一個學問：怎樣節約包裝紙？板書課題：包裝的學問——節約包裝紙。

二、設計方案，動手實踐活動一：一個長方體的包裝。

ppt出示一個長方體。

生：不能，不知道長、寬、高。

師：要求這個長方體的包裝紙與這個長方體的什么知識有關？

成果預設：包裝紙是包在長方體的表面，所以求包裝紙的大小就是求長方體的表面積，要求表面積必須知道長、寬、高。

師：好，現在給出了長方體的長、寬、高，這個長方體的表面積怎么求？是多少？

ppt出示數據。學生計算長方體的表面積。

成果預設：（1）、長方體的包裝紙應該比它的表面積大一些。（2）、如果不計接口處的面積，這一個長方體需要的包裝紙就等于這個長方體的表面積。

生：好的。

活動二：兩個長方體的包裝問題。

1、提出問題，小組合作。

兩個長方體該怎樣包？包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢？生：一個需要310cm2，兩個就是需要620cm2。師：有沒有不同的意見？說一說。生：可以合起來包裝，就不是620cm2了。師：合起來包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢？生：有的面重合起來了。

師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎？生：不需要。

師：可以怎樣包裝呢？會有幾種不同的包裝方法？請同學們同桌合作，拿出兩個長方體擺一擺。

課件出示合作學習要求：請同桌用自己手中的的學具動手擺一擺，看包裝兩。

個長方體有幾種不同的包裝方法，并在練習紙表格上記錄方法及相關數據。

學生同桌合作，探索組合包裝的方法。師：誰愿意和大家分享你的成果？請學生上臺實物展示擺放的方法。

師：你擺成的這個新長方體的長、寬、高是多少呢？成果預設：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是110厘米問：還有沒有其他的包裝方法？再指名展示。

成果預設：（2）、長是20厘米，寬是7厘米，高是5厘米。

（3）、長是10厘米，寬是14厘米，高是5厘米。

還有可能會出現：（4）長是14厘米，寬是10厘米，高是5厘米（王老師，這里是出現把較長的邊做長了，該怎么說這句話？）。

展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。

2、展開猜想，交流討論。

師：為了研究方便，老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來。請大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？生：重合的面不同。

師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面？生：兩個最大的面。

師：第一種方法最節約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？

生：因為重合的面積越大，減少的面積也就越大，那么表面積就越小。

3、驗證猜想，得出結論。

師：這個猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗證呢？

預設學生回答：（1）、可以根據組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面。

積；（2）、也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。

生：把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。師：請同學們用自己喜歡的方法計算另外兩種的表面積。

（生計算。）。

師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？生：一致。

師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節約包裝紙嗎？生：讓最大的面重合最節約包裝紙。

師談話小結：同學們真了不起，有自己的想法，但殊途同歸，兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結論：（課件演示）兩個長方體的包裝方案共有3種，其中大面重合最節約包裝紙，小面重合最浪費包裝紙。

活動三：3個長方體的包裝。

師：3個同樣的長方體可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請同學們結合兩個長方體的包裝先猜想，再在小組內動手擺一擺。

（學生小組合作探究。）。

師：請小組代表展示包裝的方法。（學生上講臺展示。）。

成果預設：學生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：（1）、4個大面重合；(2)、4個中面重合；（3）、4個小面重合，教師隨機用課件展示這3種不同的包裝方法。

生：第一種最節約包裝紙。因為3種方法都重合4個面，而大面重合的方法減少4個大面的面積，這樣剩余的面積就越小，就越節約包裝紙。

師：我們從包裝兩盒到包裝三盒，你有什么發現？

三、打破定勢，加深理解活動一：4個長方體的包裝。

師：是不是任意四個相同的長方體盒子包裝在一起都是6個大面重合最節省包裝紙？

生：（1）、是；（2）、不是。

師：請同學們繼續在小組內探究四個長方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。（生小組合作）。

預設成果：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是20厘米。

（2）、長是40厘米，寬是7厘米，高是5厘米。

師：不用計算，先猜測一下，哪種包裝方法最節省包裝紙。為什么？生：（1）、第一種最節約包裝紙，因為重合的面的面積越大，露出的表面積就越小，就越節約包裝紙。

（2）、第四中最節約包裝紙。因為包裝時，我們既要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。

師：到底哪一種最節約包裝紙呢？怎么樣來驗證呢？生：計算。

師：好的，快速計算。生：（1）、820平方厘米；

（2）、760平方厘米；生說師板書。

師：通過計算，我們得到“4個大面和4個中面重合”表面積最小，最節約包裝紙。

生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發現不了，便引導為：看一看它們的長寬高的和，有什么規律呢？生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。

（2）、52厘米。

（3）、43厘米。

（4）、34厘米。

（5）、37厘米（6）、39厘米。

生說師板書。

師：通過剛才的比較，我們發現并驗證了什么？

生：觀察后回答長寬高越接近，越接近差距就越小，表面積就越小。

師：你們真是細心觀察的孩子，在仔細觀察這些數據，你還能發現什么規律嗎？

生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節省包裝紙。

如果孩子們發現不了，便引導為：看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規律？

生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節省包裝紙。

生：總結三個結論。師出示課件。

師：包裝時我們要注意節約包裝材料，下面就有一則關于包裝的專利。課件出示：

師：哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?

節約型香煙外包裝。

裝把這十個小盒體嚴密包裝起來，形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積，它比現行傳統的長條型長方體外包裝節約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環保，節約資源的現社會有著很強的實用意義。

師生共同閱讀這段內容，引導體會節約型香煙外包裝為什么節約包裝材料，體會傳統的長條型包裝方法的意圖，體會體積和表面積兩個概念的區別。

師：包裝時不僅要考慮節約，還要考慮哪些因素呢？（課件分別出示幾幅圖片，學生依次觀察，再指名回答。）（便于運輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等）大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。

五、總結回顧，梳理經驗。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲和想法？請說一說。（指名回答）師：最后老師還安排了一個課后小活動：和家長一起到超市中調查一下，看看哪種商品的包裝不節約包裝紙，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設計一個最節約包裝紙的包裝方案。（課件出示活動內容。）。

師：看來包裝這個問題，學問還真的是不少啊，所以我們說生活離不開數學，希望同學們學好數學更好地應用與生活。適當的包裝是對自身的有效補充。但沒有充實的內在素養，包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己！

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十三

一、教學內容：

北師大版小學數學五年級下冊第82、83頁“包裝的學問”。

二、教學目標：

1、知識目標:找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

2、能力目標：發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。

3、思想目標：弘揚民族精神，滲透節約的意識。

三、教學重點：

探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。

教學難點：

靈活、快速地找出最優的包裝策略。

四、教學準備：課件、長方體學具等。

五、教學過程。

（一）基本功訓練。

（二）情境導入，激發興趣：

來，茅臺酒不斷更新外觀包裝，越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學們！看來，產品的包裝有著很大的作用。今天，我們來學習“包裝的學問”。（板書課題）假如你是一個包裝設計師，在設計包裝時要考慮哪些因素？（引導學生總結出美觀、節約、方便攜帶）下面我們就從數學的角度重點研究如何節約包裝紙。

（三）探究新知：

生：就是計算這盒糖果的表面積．。

師：必須知道哪些數據？生：長、寬、高。

師：出示數據后，說出它的哪個面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計算）。

師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節約包裝紙？（接口處不計）他請禮品店的老板為他免費包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。

學生讀出小組合作要求:。

組長帶領組員合作學習。

師：誰能到前面演示一下？全班交流包裝方式。

師：請看大屏幕，每種方法是什么面重合，長方體有什么變化？

師：你們猜測一下禮品店的老板會采用哪種方法？為什么？

生：第三種，因為重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝紙。

師：那你們能想辦法驗證剛才的猜測嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。

組長帶領組員討論解題思路，分工計算，試圖尋找不同方法。

學生匯報出各種方法。

生：重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝紙。師：你們真了不起，發現了這個規律，把掌聲送給自已。板書，并突出“大”、“小”兩個字）。

（四）實踐應用。

1、拓展延伸：

師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節約包裝紙?(接口處不計)學生讀小組活動要求：（1）用三本語文書擺一擺。

(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？

(3)不用計算，你能知道哪一種方案最節約包裝紙？為什么。

2、思維訓練：

師：再過幾天就是同學們盼望已久的六一兒童節了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學生讀出情境圖上的文字。

生：六一兒童節快到了，小明的媽媽挑選了4本書送給他,每本書長、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計）。

小組操作，全班互相交流。

在教師的引導下分析各種方法的展示圖。使學生明確：我們在包裝時不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節約紙。

（五）、全課總結：

師：通過包裝你學會了什么？生互相補充。

師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過這節課的學習，讓我們了解了包裝中的學問。其實生活中處處有學問，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發現，就會有更多的收獲。板書設計：大面：15=75（cm）紙。

節約美觀便于攜帶。

20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。

重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十四

【教學內容】北師大版小學數學第十冊第82頁至83頁。

【教材分析】《包裝的學問》是北師大版小學數學第十冊《數學與購物》中一節綜合實踐課。在設計上貫穿兩條線，明線是讓學生利用表面積的有關知識，探究如何節約包裝紙的問題。暗線在于讓學生體驗解決問題的過程和方法，形成解決問題的一些基本策略。教學從簡單的一盒、兩盒牛奶包裝入手，以學生猜想、動手實踐、小組交流、計算驗證的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包裝，從中發現“重合的面積越大，表面積越小，越節約包裝紙”這一規律，讓學生積累數學活動經驗，體驗策略多樣化，發展數學優化思想。

【教學目標】。

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略，發展優化思想。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，積累活動經驗，提高解決問題的能力。

3、在猜想、動手操作、同伴交流、驗證等學習活動中，了解不同的包裝方案，體驗策略的多樣化。

【教學重點、難點】探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

【教學準備】多媒體課；每小組若干個大小相同的長方體牛奶盒，在課前測量出它的長寬高；研究記錄卡每人一張。

【教學過程】。

一、創設情境。

1、談話導入：

同學們，你們在生日的時候有收到過生日禮物嗎？相信在特殊的節日里大家都會收到精美的生日禮物。老師在這里也為大家收集了一些精美包裝的禮物，請大家一起來欣賞一下。

2、揭示課題。

板書課題：包裝的學問——節約包裝紙。

二、復述回顧（活動一：一盒牛奶的包裝）。

1、提問：如果讓你給這個牛奶盒進行包裝，你會怎么做呢？

2、交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積。

3、學生獨立完成活動一內容。

5、引導說出：牛奶盒的包裝紙應該比它的表面積大一些。如果不計接口處的面積，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個長方體奶盒的表面積。

師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時不考慮接口處。

【設計意圖：一盒牛奶的包裝解決兩個問題：

1、復習回顧長方體表面積計算。

2、理解“接口處不計”的含義，區別與實際生活中的包裝。】。

三、探究新知（活動二：兩盒牛奶的包裝問題）。

2、學生拿出自己的學具，兩人小組共同操作擺一擺看看有幾種不同的方案？

3、探索后請兩人小組上臺演示（一人描述包裝方法，另一人酌情補充）。

4、課件出示：三種包裝方案圖，學生猜測這三種包裝方案中哪種最節約包裝紙？

5、學生計算驗證。

（1）學生獨立完成活動二內容。指兩名同學到黑板上進行板演。（2）反饋計算結果。

請學生展示自己不同的思路和方法。

方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）。

248×2-6×4×2=448（平方厘米）。

談話小結：同學們真了不起，有自己的想法，兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確！

四、總結提高。

1、從剛才探究中，你有什么發現？要節約包裝紙必須怎樣包裝？課件出示小結，教師板書。

2、引發思考：這個結論我們是怎樣得到的呢？（請學生觀察自己的探究過程）通過觀察，猜測，動手操作，交流分析，計算驗證，比較總結才得到結論。

師：是呀，今天我們不僅學會知識，還學會研究數學問題的方法，這些方法也是科學家做研究時常用的方法。祝賀大家成了小小的科學家了！下面我們繼續研究3盒牛奶的包裝問題。

五、鞏固練習（活動三：3盒牛奶的包裝）。

1、我們對于兩盒牛奶能輕松地解決，那么三盒呢？如果不計算你能知道哪種包裝方案更節約包裝紙嗎？為什么？集體交流總結，多媒體出示。

六、拓展延伸。（活動四：4盒牛奶的包裝）。

1、質疑：我們有了前面學習兩盒、三盒包裝的基礎，那在研究四盒牛奶的包裝時是不是也和上面一樣呢？（重合最大的面）。

2、四人小組操作看看會有幾種不同的包裝方案？最節約包裝紙的是哪一種？

3、小組匯報討論結果，教師多媒體出示，師生共同交流哪種包裝方案最節約包裝紙。

4、小結：盒數越多，包裝的方案越多，包裝時，既要考慮重合最大的面，又要考慮重合的面最多。也就是重合的面積越大，表面積越小，就越節約包裝紙。

5、延伸：

如果盒數再多些，包裝的方案會更多，更復雜，大家有興趣的話請同學們課后繼續研究。

七、實踐運用（感恩活動）。

1、談話：大家知道這個星期天是什么日子嗎？（父親節）。

2、父親節馬上就到了，我們是否想過在這特殊的節日里給他一個驚喜，送給他一份小小的禮物呢？請親自包裝一份精美的禮物送給自己的父親。（父母是最關心，最疼愛我們的人，他們不求任何回報，但是我們要學會感恩，感謝他們的養育之恩，做一個懂得感恩的人。能夠把我們所學的數學知識運用到生活實際總去）。

板書設計：

重合的面積越大，表面積越小，越節約包裝紙。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十五

教學目標：

１、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

２、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

３、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

４、通過學習，適時培養學生的環保意識和滲透節約的意識。教學重點：

讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當的課件演示，能找出各種包裝方案中的最優方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。教學難點：

通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。教學準備：

教具：多媒體教學課件。

學具：每位學生準備1個磁帶盒。教學過程：

一、創設情境，引入課題。

師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會用包裝紙包起來使它更漂亮。要包裝一個禮品,要考慮哪些數學問題呢?學生提出問題。

師：哦,原來包裝禮物中還有這么多我們不知道的學問,今天我們就一起來研究研究包裝的學問（板書：包裝的學問）。

二、動手操作，整理歸納。1．一盒磁帶的包裝。

師：大家看這是什么？（拿出一盒磁帶）這是老師為爸爸、媽媽買的一盒她們最喜歡的《梨園春》節目的磁帶，我準備把它包裝起來送給她們。請你們當設計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙？（不計接口處）。

（1）誰來說說計算包裝紙的面積，實際上是要計算什么？（2）怎樣計算？

（3）不知道長、寬、高啊，怎么辦？

（4）學生量出長，寬，高。(教師統一有關數據)2.兩盒磁帶的包裝。

師：剛才同學知道了包裝一個磁帶至少需要多大的包裝紙。那么現在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生同桌合作，一起動手擺出了3種包裝方案。

（師：在擺的過程中，同桌可互相幫助，不要擺重復）。

（2）師：我們知道，長方體的六個面中，上下相等，左右相等，前后相等。為了表述的方便，我們暫時把磁帶的上下面都叫大面，前后面都叫中面，左右面都叫小面。大家一會說的時候，可以用這三個詞。大家要認真傾聽，如果說的不夠完整，其余同學可以補充。

小組反饋，小組登講臺進行介紹。

師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?

(3)師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？

3、小結規律。

生反饋，師板書：

重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙。

4、三盒磁帶的包裝。

師：現在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生小組合作，一起動手擺出了3種包裝方案。

（2）小組反饋，小組登講臺進行介紹。

師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?

(3)師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？

三、走進生活，走近包裝。

1、淘氣把兩個相同的長方體拼成一個長方體后，少了（）個面，把三個相同的長方體拼成一個長方體后，少了（）個面。

2、淘氣把一個長方體切成兩個長方體，多了（）個面，切成三個長方體，多了（）個面。

4、六一兒童節快到了,淘氣挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。淘氣想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。

四、課后小結。

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

生：……板書設計：

重疊的面積越大,其表面積越小，越節省包裝紙。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十六

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

難點：靈活、快速地找出最優的包裝策略。

學法指導：合作交流，探究規律

教具：多媒體課件、4盒磁帶

學具：4個相同的長方體盒子

給同學們看幾幅圖片，(課件出示)，同學們，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙，這些都是包裝的學問。今天這節課，我們就從節約的角度來研究一下包裝的學問。

板書課題：包裝的學問

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算。

學生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節約包裝紙?要節約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。

學生動手擺，然后幾名學生匯報結果。

驗證猜測的結果：三名學生板演，其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。

通過驗證，同學們發現了什么?是不是這樣的呢?我們繼續探究。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后，匯報，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?

小組合作，并完成表格。然后學生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。

師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的.面重合就最節省?

出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。

1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節約包裝紙。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節約包裝。

同學們，通過這節課的學習，你明白了什么?(課件出示)。

這節課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙。同學們，包裝因內容而存在，內容因包裝而精彩。

包裝的學問

猜測：重疊2個大面最節約

驗證：重疊2個大面最節約

結論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節省包裝紙。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十七

敦煌市北街小學秦寧遠。

【教學目標】。

1、了解不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

1、探究多個相同長方體疊放最節省包裝紙的包裝方法。

2、靈活、快速地找出最節省包裝紙的包裝策略?！窘虒W過程】。

一、情景導入。

播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。

同學們，剛才看到的是生活中常見的包裝。其實呀，包裝在我們的生活當中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約包裝紙…….這些都是學問，今天這節課我們就來研究一下包裝中的學問。

二、組織新課，探究新知。

1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。

這里有一個禮物盒，老師現在很想知道，如果要包裝這個禮物盒至少需要多少包裝紙？

學生討論發言。

小結：至少需要多少包裝紙的問題，就是求禮物盒表面積的問題。（出示課件強調接口處不計）。

2、合作探究，發現兩盒禮物最節省包裝紙的方法。

現在要把2盒禮物裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢？

小結：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）。

提出問題：猜猜看，哪一種最節省包裝紙？

通過計算驗證。

課件出示禮物盒的長、寬、高，用你喜歡的方法開始計算。結論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節省。

3、三個盒子時，如何包裝？用得出結論去完成。

4、展示交流。

5、小結計算方法。

三、鞏固提高。

1、（課件出示）一包紙巾形狀是長方體，它的長8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）。

2、學生設計方案并匯報。

3、說一說哪種方案更節省包裝紙？計算驗證。

四、小結：你學到了什么？五：板書設計。

重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節省。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十八

1、知識與技能：聯系長方體表面積在生活中的運用，培養學生觀察事物的能力及用數學知識解決問題的意識。

2、過程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發展空間觀念。會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化。

3、情感態度與價值觀：根據新課程標準的要求，培養學生的合作探究精神及創新意識。

【多媒體應用】。

通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。

【教具學具準備】。

教具：多媒體教學課件。

學具：每位學生準備1個磁帶盒。【教學策略】。

新課標指出，人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在本節課的教學過程中，為體現教師為主導，學生為主體的精神，充分調動學生的學習積極性，教學流程分為以下幾個環節：創設情境，激發興趣。----動手操作，整理歸納。----練習拓展，發散思維。

教學過程。

一、創設情境，激起興趣。

1、教師出示一個大盒子，讓學生猜測盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。

生會說出自己的理由，引導到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書課題。

二、動手操作，整理歸納（新授課）。

1、一盒磁帶的包裝（不計接口處）師：誰愿意來說說你是怎樣計算的？

生：我想這個問題就是要計算這盒磁帶的表面積．列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)。

2、兩盒磁帶的包裝。

師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？生：4人小組合作，一起動手擺出了3種包裝方案。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復，計算要準確，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）。

師：指明某個小組匯報，重點要發言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學可以補充出沒有說出的擺法。

師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是2個大面。師：你的悟性很高，值得學習。

老師要求學生口算出重疊面的面積。

用計算表面積的方式進行驗證（結果有3種思維方式，把它看做一個整體按照傳統的方式進行計算、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數據進行計算）。

那么你覺得用哪種方式進行判斷最好呢？（有時候是可以不通過計算的，可以直接進行觀察得出結論）。

3、三盒磁帶的包裝。

師：你們猜得對不對呢?還是4人小組合作，親自動手擺一擺。生：4人小組合作，大家動手擺出了3種包裝方案。

（在擺的過程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）。

師：采訪某個小組的成員，重點要發言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學可以補充。

生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說，你猜有幾種？

生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……。

師：我們還是要用事實來說話。（請一名同學到前面進行擺放。）。

師：你能夠通過觀察說一說你會選擇哪種包裝方式嗎？

生：選擇大中面結合，最省包裝紙。

師：看來有時候還是很難用肉眼進行觀察的啊，大家能夠動手算一算嗎？

師：第一種遮住6個大面，第4種遮住4個大面和4個中面。第一種和第四種都去掉4個大面，剩下2個大面和4個中面進行比較，最終只比較1個大面和2個中面的面積大小。

（師生共同小結）在有多類擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。

三、練習拓展，發散思維。

師：出示表格，提出問題：觀察表格，組成的新長方體在長、寬、高數值上有什么特點？

生：獨立觀察表格，嘗試總結規律。師：匯報、總結。

生：舉例說明，長方體的長、寬、高的數值越接近，表面積越小。

四、聯系生活，體會包裝。

師：出示一盒英語磁帶，詢問學生：為何如此包裝？生：暢所欲言。

師：總結：在包裝的過程中，不但要考慮節約性，還要考慮美觀和實用性。

五、課后余味。

出示問題：（數學書83頁）。

把6個磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節省包裝紙？

師：希望大家從小小包裝中感受到數學的重要性。

板書設計：

（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）。

【課后反思】《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，主要體現在以下幾方面：

一、創設情境，激發探究欲望。

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟澱n，從學生已有的生活。

體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。

二、層層遞進，提升探究深度。

本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間。

“自由是創新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環節——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發展思維，體驗成功，培養了樂趣。

當然，本節課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續改進。

鞍山市鐵東區向陽小學。

秦亞莉。

包裝學問說課稿（通用20篇）篇十九

活動背景：

綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。而包裝對于學生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是因為學生每天都能接觸到各種各樣的包裝，陌生的是因為包裝中許多的學問雖然是和生活聯系非常密切的，但學生平時沒有注意和了解，這樣適當的引導很容易能引起學生的興趣，激發他們探究的欲望。知道生活中蘊涵著無窮的知識從而養成觀察生活的的良好習慣。

活動目標：

1.觀察圖片，引發對生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關注，感知什么是包裝。

2.能運用已有的知識和經驗，說出所看到的包裝實物的方便使用、美觀、保護等作用，體驗探究的過程，激發深入研究的興趣和熱情，養成觀察生活的良好習慣。

3.在雞蛋運輸和成語故事情境中，進一步分析包裝的作用，形成問題意識并能夠提出問題，確定子課題，為后續研究做好鋪墊。

活動重點：

在探究的過程中，激發學生深入探究的興趣和熱情?；顒与y點：

激發學生探究的興趣和熱情。教師準備：

幻燈片、各種各樣的包裝實物等?；顒舆^程：

導言：今天開始我們要圍繞一個新的主題來開展活動，這個主題和我們的生活聯系十分緊密，是什么呢？請同學們看大屏幕——（幻燈片）。

師：一起來猜猜看，這里面裝的都是什么？生：這里面裝的是月餅。生：這是可口可樂。

生：這是水彩筆。生：電腦??。

師：現在看到的是剛才猜對的所有物品，那誰來說一說，你是怎么猜到的呢？

生：我看到上面的文字了，寫著“月餅”兩個字呢，所以知道里面裝的是月餅。

生：我看到上面畫著電腦的圖案，所以我知道了里面裝的是電腦。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了，瓶子上還有可口可樂的特殊標志，所以我知道了里面裝的是可口可樂。

師：你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎？

生：包裝就是把物品包起來的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西。

師：說的都很好，包裝就是盛裝和保護產品的容器及包裝物，我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：

（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）。

生：愿意！

師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學問呢？師：今天我帶來了一些我收集的各種包裝，你們有興趣看看嗎？生：有！

（把收集的各種包裝分成四份，每個小組一份）。

師：好啊，你們仔細的觀察，先看看它們都是什么包裝？然后可以。

動手研究研究，看你能發現這些包裝有什么學問，可以先小組內交流一下，比比誰發現的多。

學生討論交流，教師巡視反饋。

師：同學們做好了，看誰最快！現在誰愿意把你的發現和大家一起分享？其他同學要認真的聽，看他的發現和你的一樣嗎？不一樣你可以幫他補充。

生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的，能保護里面的棒棒糖的衛生，掉到地上也不怕臟。

生：我手里的是一個藥瓶，我發現這個藥瓶和普通的不一樣，它的包裝上有個噴嘴，可以把里面的藥噴出來，這里面裝的是治療心臟病的藥，我從電視上總看到心臟病人發病時，能用最短的時間吃到藥才能救命，這個噴嘴就節約的開瓶取藥的時間，設計的非常巧妙，用起來很方便。

生：我手里的是火腿腸的包裝，這個包裝上有一個橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉，這樣的包裝不僅能保護物品的質量，還很方便使用。

??。

師：剛才大家觀察的很認真，發現了包裝很多的學問，比如：保護物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集，一定會有更多驚喜的發現。現在大家把東西收拾起來，看哪組做的最快！

（學生把包裝收拾好，避免散落的包裝影響學生的注意力，為下一個環節的學習奠定良好的環境）。

生：先把雞蛋放到箱子里，再把箱子里放滿稻草，因為雞蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會碎了。

師：你是怎么想到的呢？

生：我家附近就有養雞的，他們就是這樣裝的雞蛋，我看見的。師：太好了，觀察生活就會有收獲，還有什么好方法嗎？生：我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎。

師：（實物）你說的是不是這個？誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀？

生：這樣的形狀放置雞蛋時，雞蛋在凹槽內就不會隨意的滾動，不會碰撞，就不會破碎了。

師：你們說的很對，那誰知道蛋托是用什么材料做的呢？生：我知道，是用紙漿做的。

師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎？

生：因為雞蛋殼很薄，怕硬的東西，用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。

生：用紙漿做不是很貴，成本低。生：用紙漿做比較結實，還有一定的彈性。

生：有些古董的花瓶，要運輸到外地，聰明的工人就先把古董裝到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護古董在運輸的過程中不被損壞了。

生：玻璃杯很怕碎，所以經常用紙盒來包裝玻璃杯。

生：我知道蘋果怕互相碰，一碰蘋果皮就容易破，就影響了蘋果的美觀，所以常常用一種特殊的網把蘋果罩上，就不怕碰了。

生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上，在裝到紙盒里，還要用泡沫固定，就保證了安全。

生：還有餅干怕水，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝，可以防潮，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層，也可以防止潮濕。

生：還有牛奶怕變質，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鮮，讓牛奶不變質。

師：誰觀察過牛奶袋的里面嗎？你有什么發現？生：我看過，里面是黑色的。

師：（實物）老師這里有一個我剪開的牛奶袋，誰知道為什么這樣設計嗎？

生：我想黑色可以防止牛奶被太陽曬，太陽曬到牛奶會變質的。生：我想黑色可以延長牛奶的保質期吧。

師：你說的很好，不過不是很全面，同學們課下可以找找資料，你們會有驚喜的收獲的。

師：那么牛奶除了現在看到的這種包裝外，你還見過什么材料的包裝？

生：我見過塑料瓶裝的。生：我見過玻璃瓶裝的。

生：我還見過易拉罐裝的、盒裝的。

師：你們知道的可真多。真是時代在發展，包裝也在不斷的進步。我小的時候，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買，現在打散牛奶也不用自己拿東西了，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了。

生：不可以，用這個塑料袋裝不衛生。

生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的，這樣的塑料袋里面有對人有害的東西，如果裝牛奶了，就會污染了牛奶，人喝了就會得病的。

師：你是怎么知道的呢？生：我是在網上看到的。

師：你說的很對，包裝要合理的選擇材料，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對人體有毒的物質，如果接觸食物，容易污染食物，對人體造成傷害。

生：不好，我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染。

師：那什么是白色污染你們知道嗎？生：是指白色的塑料袋造成的污染。

師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎？

生：也是的，應該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實白色污染是一個形象的說法，主要是指不降解的塑料帶來的污染。感興趣的同學課下可以去多找找資料。

師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎？

生：還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站，既可以換錢，還可以回收再利用。

生：還可以用包裝做點有用的東西，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認為處理包裝要注意的是什么呢？生：要保護環境，不要污染環境。

生：要節約資源，不要浪費可以再利用的包裝。

師：看來現在不僅要根據物品的特點來設計包裝，選擇材料，還要注意環保和講究科學性。包裝的學問真是奧妙無窮！剛才我們只是交流了已有的知識，未知的領域要靠你們自己去探索發現。

師：前幾天我上網找包裝相關資料時發現了一個有趣的成語小故事，你們想知道嗎？

生：想！

師：我有一個條件：同學們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個。

故事告訴了我們什么？

（播放：買櫝還珠的故事）。

（讓學生相互交流一下看故事的心得）。

師：剛才大家談論的很激烈，現在誰愿意先來說說你的看法。生：我覺得通過這個故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力，讓顧客能更喜歡。

生：我覺得告訴我們包裝精美，這個物品就有人買，不管里面的東西是好還是壞。

生：這個成語故事中，我知道了只要包裝好，這個物品就賣得快。師：那你們平時買東西是看包裝嗎？說說你喜歡什么樣的包裝？生：我喜歡用起來很方便的包裝。比如買小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的，方便撕開，不用非得用剪子。

生：我喜歡很美觀的包裝，因為這樣的包裝看起來非常漂亮，心情都好。

生：我喜歡既美觀又方便的包裝，這樣既好看，用起來還不麻煩多好。

師：你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎？

生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝，不喜歡很精致的包裝，因為精致的包裝價格都貴。

生：我爸爸喜歡包裝精美的物品，說過節送禮時很好看。生：我媽媽如果自己用就選擇很大方，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝。

師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝，你想用什么方法了解呢？

生：我喜歡調查的方法，可以出張調查問卷。生：還可以去網上調查，也可以去網上收集資料。

（板書：包裝與銷售）。

（學生討論，教師參與其中）。

師：好了，剛才各個小組討論的都很激烈，哪個小組先來匯報一下？生：我們先來，我們討論的結果是想研究一下包裝的作用。（板書：包裝的作用）。

生：我們小組想研究一下包裝的發展。師：為什么有這樣的想法？

生：因為我們想知道一代一代的包裝有什么變化。爺爺那個年代和爸爸那個年代的包裝有什么不同。

師：看來很有研究價值啊。（板書：包裝的發展）。

生：我們小組想研究怎樣設計包裝。（板書：設計包裝）。

生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用。（板書：包裝的回收和利用）。

師：老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了，那同學們可以找興趣一致的組成一個活動小組，課下可以先初步的擬訂活動實施方案，下節課我們將繼續探討包裝的學問，這節課就先到這里，下課！

包裝學問說課稿（通用20篇）篇二十

本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。

在整個活動過程中，老師因勢利利導，發揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環節中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環節的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。

在第二個環節小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。

因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環節結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現綜合活動課的實踐性。