計劃書是一個重要的工具，它可以幫助我們有條不紊地推進工作，實現更好的效果。小編整理了一些經典的計劃書范文，希望能夠給大家帶來靈感和啟發。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇一

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事。

首先，本人創設情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領，同學們將面臨人類生存竟爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？從而激發了學生的求知欲望，自然就導入了新課。

接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學生緊扣內容，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰勝種種困難的？從而激發了學生強烈的求知欲和好奇心，對下面學習故事就很感興趣了。

本人再從整體感知入手，讓學生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內容，從而整體把握了文章的主要內容，又理清了文章的思路。

然后重點學習文章2——8自然段。學習這部分，以學生自學自悟為主，突出學生是學習的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學是最棒的，從而激發學生學習的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句，并讓學生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學生動筆在相應的句子下方做上旁注，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流，讓學生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中，學會從中體會到魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題，這些困難關系到生死存亡，“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學的重難點。

接著讓學生展開想象的翅膀，設想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學生從內容想開去，發揮學生的豐富想象，又培養了學生的語言組織能力和口頭表達能力，這也是本組教材的一項訓練要求。

再讓學生談談自己從魯濱孫經歷中想到什么，從魯濱孫身上學到什么？從而使學生從中受到啟迪，又訓練了學生的語言組織能力和說話的能力。

然后讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓練了學生的書面表達能力，做到讀寫聽說相結合。進而聯系到當今社會，人們應該如何學會生存學會競爭？使學生學以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實用性，教會了學生如何為人處世，如何積極面對人生。

最后布置學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓練拓展擴大了學生們的閱讀量，豐富了學生課外知識，又開闊了學生的視野。

總之，我認真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學生，從而精心設計教案，巧妙地設計過渡語，過渡自然。整節課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學環節環環相扣，步步緊湊，突出教學重點，避開平均用力，教學思路十分清晰，有條理。

美中不足的時間分配不夠恰當，前松后緊，而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達不到自己預想的效果；對于學生的回答有所偏離的時候，引導得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學的過程中，還不夠大膽放手讓學生自學自悟。

河南省濟源市克井鎮第五小學　李換娥。

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

福建省南安市蘆山小學　黃懷玉。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。

因此，我讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。

《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

在執教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時，我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴......五十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說："今天我們要認識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？"問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。

正像俗話所說，"一石激起千層浪"。好的問題就猶如課堂教學中的"石"，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。望著這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動也是很大的。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇二

對于一篇略讀課文，我們通常會選擇一個課時的教學，我今天也是如此，但上完課之后，我發現，對于這樣一篇篇幅較長的文章，而且要激發學生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學，以下方面有待改進：

1.這篇課文的文題中出現了書名號，課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的課文文題的區別，即使學生也很容易理解，因為這是要介紹一本書。

2.導入部分用這樣一幅圖片，讓學生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來導入，然后引出課題。

3.有關于梗概部分內容概括的方式有待改進，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容，所以在今后的課堂中可以加強這方面的訓練，適當的時候讓學生合上書本來概括內容，在學生不能概括的情況下通過反復朗讀，加深對課文內容的了解。4.關于魯濱孫這個人物形象的分析，可以在課文習文過程中進行，而不用單獨用一個教學環節展開，最后還可以根據板書說說這個人物。

5.還是我教學的瓶頸，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強學生的朗讀訓練，提高自身的朗讀素養。

6.時間分配不夠恰當，前松后緊，導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好。

從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度：用平和的心態面對學生犯的錯誤，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過于苛刻，用積極良好的心態面對一切!

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇三

1.談話導入，以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離。

2.品讀賞析，有目的引導學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發學生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導學生多角度，有創意的表達自己對文本的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

3.最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上，引導學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規律“整體——部分——整體”的認知規律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。

對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領作用體現得還不夠充分。

以上不足都有待于我在今后的教學中不斷地摸索，不斷地改進。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇四

星期一的上午，我們在老師的指導下，認識了一位非凡的英雄人物——魯濱孫。當我讀完這篇課文以后，一個高大的形象便浮現在我的眼前、聳立在我的心中。

課文中介紹說：在一次航海中，因半途發生風暴海嘯，全船人除魯濱孫外，其他人都葬身大海。魯濱孫流落到一個孤島上，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所，為了防避日曬雨淋，他在日曬雨淋，他在小山巖下搭起了帳篷。第二天，他又陸續從大船上搬來一些能用的東西，就這樣開始了他的孤獨寂寞的與世隔絕的生活。他憑著過人的能力、非凡的勇氣在這個荒無人煙的孤島上生活著，他在島上還畜養了羊群，種植了糧食，直到“星期五”的出現，他們倆又擴大了種植面積，在島上過著無憂無慮的生活。

在沒有擁有這些之前。有一次他無意中發現掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這也許是老天對他的恩惠吧。從此，魯濱孫一到雨季就撒下一些種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已，但是，經過這次試驗后，使魯濱孫知道什么時候下種。使他知道一年四季播種兩次，收獲兩次，至此，他儼然成了一個“種田高手”。

魯濱孫是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著。

魯濱孫面對災難隨遇而安的非凡心理承受能力值得我們學習，在生活中無論遇上什么突發事件，我們都應有處驚不變的良好心態，這樣在任何挫折和坎坷乃至生存危機面前，我們就能夠處之泰然，以不懈的努力克服困難度過難關；魯濱孫的堅強勇敢、百折不撓、永不放棄的樂觀自信精神值得我們學習，在茫茫的大海中一個荒涼至極的島上，他戰勝了層出不窮、接踵而至的生活難題和種種艱難險阻，最后獲得成功。

只要以偉大的魯濱孫作為我們人生的榜樣，我們每個人都可以在人世間有一番作為，成就一番事業。《魯濱孫漂流記》，一篇感染人、教育人的課文，一個給人力量、促人奮進的傳奇故事！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇五

第四單元，這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現的方式有兩種：一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學中的一節感悟課，我力圖以單元整組教學的理念來指導教學設計。如果說我以前的導讀課是屬于策略型的學習形式，學生通過學習交流補充，達成學法上的共識，為后面的學習做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學習的方法。基于此，我的這次教學設計從以下幾點進行落實。

上課一開始便回顧出導讀課上制訂的`學習計劃，并交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習后策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。

本課“作品梗概+精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。

精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀態還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環節的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇六

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點：

二是激發學生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是，我安排了兩個課時教學這篇課文。

第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學生讀梗概，用簡練的語言概括主要內容。最后，讓學生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進行批注。

第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的，學生暢所欲言，他們愛談什么談什么。通過交流，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質。

通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子了解了主人翁，對這本書也產生了濃厚的興趣。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇七

二、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。

三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。

目標二。

目標三。

兩課時。

一、導入。

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)。

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)。

二、重溫原作，引入課文。

2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續寫思路)。

3、思考：為會么以上同學的續寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?

4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)。

三、閱讀課文，整體感知。

學生邊讀邊思考以下問題：

2、“小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結。

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業。

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

一、導入。

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點。

2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?

3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解。

請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。

四、拓展運用。

2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

五、小結全文。

雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇八

下面是英國作家笛福寫的長篇小說魯濱孫漂流記。

范文，歡迎借鑒!

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。

一是用語言創設情境感受險。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使學生的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導學生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

三是聯系生活實際談勝險。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”最后總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。

第四單元，這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現的方式有兩種：一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學中的一節感悟課，我力圖以單元整組教學的理念來指導。

教學設計。

如果說我以前的導讀課是屬于策略型的學習形式，學生通過學習交流補充，達成學法上的共識，為后面的學習做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學習的方法基于此，我的這次教學設計從以下幾點進行落實。

1.以導讀課上的。

學習計劃。

展開過程。上課一開始便回顧出導讀課上制訂的學習計劃，并交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習后策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。

2.用讀“整本書”的要求進行指導。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。

3.圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀態還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，只是自己太在意。

教案。

的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環節的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇九

而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十

1、正確流利地朗讀課文，復述課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存地非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難的積極的生活態度。

【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

一、切入生活，問題導入。

你怎樣獨立解決自己的生活問題？

二、深入背景，了解作者。

三、自學課文，互解疑難。

1、分小組朗讀課文，自學課文，討論以下幾個問題：

a、復述課文內容，或用一句話概括故事內容。

b、課文是按什么順序寫的？分別寫了哪些內容？

c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？

2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學們共同探討。

四、觀看影片，暢談體會。

了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學到了什么？

五、小結全文，拓展延伸。

1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。

2、用自制的卡片寫下自己學這課的感受，或寫出在學習生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十一

１、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

２、有感情地朗讀課文。

３、培養學生讀中感知、感悟的能力。

領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

】１課時。

一、激發興趣，大膽想象。

１、讓學生展示收集到的有關本課的資料。

２、大膽想象：

魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

３、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

二、讀中整體感知。

自讀課文，思考：

文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

（匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）。

三、讀中有所感悟。

１、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：

你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

２、討論感悟：

針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。

３、自探感悟：

讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。

４、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

四、讀中受到熏陶。

１、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

２、學習本課后，你最大的收獲是什么？

五、實踐活動。

１、關于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十二

《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

課前準備：

同學們，上學期我們學習廠《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結識？位與困難作斗爭的勇士，他就是魯濱孫。

1．同學們預習了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？

講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

2．這是文中對于荒島的描述：

“這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草。”你能進一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

生答。

生談。

師：突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點？？北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

當突發事件把你拋入險惡的環境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴酷的環境里生存下去。（教師板書：勇氣和意志知識和技能）。

1．哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的'意志？

生答。（幻燈片內容）。

引入原著中關于造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

引入魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。

小結：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。

2．哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

生答。（幻燈片內容）。

師：相機板書。

小結：正是豐富的知識技能才使他戰勝重重困難，不但解決了日用所需，還經營了一塊肥美的土地，生活了二十多年。

1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？聯系生活實際寫一寫。

2．生：匯報。

師：我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。”

小結：今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學到的科學文化知識。

3．教師總結：

英國作家笛福寫的這部長篇小說，被人們稱為“生活的教科書”，它啟發著人們去思考生命的意義和價值，建議同學們課余時間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險故事大觀》讀一讀，相信同學們會從書中主人公的經歷中汲取更多的力量。

最后送給同學們一首歌《我要太陽向我低頭》，愿同學們都能做生活的強者。（播放歌曲）。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十三

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

3、激發學生閱讀原著的愿望。

一、直接導入，板書課題。

提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。

三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

1、片段寫了哪些內容？

精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？

提示：魯濱孫在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

“遇險島上”“建房定居”不畏艱險。

“回到英國”聰明能干。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十四

教學目標：

1讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

教學重點、難點：

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

過程設計：

一、導入：

同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

二、初讀課文，整體感知：

1、大聲讀課文:。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查：讀大屏幕上詞語。

三、再讀課文，合作學習。

通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

1、讀課文，劃相關句子，做批注。

2、小組交流。

3、組織反饋。

（師適時板書：住、吃、安全）。

同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

四、觀看課文影像，體會人物精神。

但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

五、暢所欲言，談感受：

同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

七、拓展練習：

是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

本周要聞：

4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

八、總結：

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

魯濱孫漂流記教學方案（優秀15篇）篇十五

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種、種困難生存下來的。

（二）能力訓練點。

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點。

培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點。

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

（一）教師教學法。

激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

（二）學生學法。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

（一）重點、難點。

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點。

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

（三）解決辦法。

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

（一）教師活動設計。

1、引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2、幫助學生了解有關背景知識。

（二）學生活動設計。

1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

（一）揭示課題。

2、解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）。

讀了課題，你想知道什么？

（二）整體感知。

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

2、檢查自學情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種、種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

（2）質疑，梳理問題。

（三）細讀課文，深入理解課文。

2、同座交流。

3、全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。）。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）。

4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）。

5、質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）。

（四）總結、擴展。

1、魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）。

2、你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業。

奴隸英雄。

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

（二）能力訓練點。

1、培養學生從內容體會思想感情的方法。

2、培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

（三）德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

（四）美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

（一）重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

（二）疑點。

什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？

（三）解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

（一）教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

（二）學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五

（一）導入新課，明確目標。

1、板書課題，解題。

什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？

畫出不懂的地方。

2、檢查自讀情況。

（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

（2）質疑。（問題相機解決）。

（三）細讀課文，領悟中心。

1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？

全班議答：

（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。

2、你還讀懂了什么？

3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？

（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。

（出示插圖引導觀察。）。

4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。

（四）總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？

（五）布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。