教學計劃是教師進行個性化教學的基礎，能夠因材施教，激發學生的學習興趣和潛能。以下是一些教學計劃設計的案例分析，供大家學習和參考。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。

教學時間：

二教時。

教學過程：

一、復習一、二自然段。

2、指名答，并板書：

腳掌駝峰眼睛。

委屈（難看）又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛。

3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

學生自由提問。

二、創設情境，繼續新課。

（一）教學第三、四自然段。

出示課文第五自然段。

2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

3、學生四人小組討論交流。

a駝峰。

（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）。

（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

板書：貯存養料。

b腳掌。

（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

你能換一種說法嗎？

（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）。

那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

板書：陷不進沙子。

c眼毛。

（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）。

（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）。

（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

板書：遮擋風沙。

3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）。

4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）。

5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現在可（）了！

（三）學習第五自然段。

沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

二、教師感情，揭示文章道理。

是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

三、說話訓練：

小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二

1、學習課文第3――5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

教具準備。

掛圖、練習題等教學手段。

教學過程。

一、復習。

1、齊讀課題。“我”指誰？

2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）。

3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？

2、出示掛圖，一起看看沙漠。

3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？

過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。

三、精讀三、四小節，讀中感悟。

（一）默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

1、腳掌。

“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？

b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）。

c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）。

2、駝峰。

a駝峰有什么用處？（板書：貯存養料）。

b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）。

3、睫毛。

a齊讀句子，想象畫面。

b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）。

小結：

學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？

（二）齊讀第五自然段。

1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）。

3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？

四、續講故事。

（同桌討論，指名交流）。

五、生生評價。

1、自評。

2、評價別人。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

教學重點：

了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

教學難點：

引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

教學準備：多媒體課件。

教學流程與設計意圖。

第一課時。

課前交流。

一、導入新課。

二、檢查預習。

1、課文已經預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

出示生詞：

肉疙瘩鏡子委屈。

走一趟多虧陷進。

鋪天蓋地足夠閉上。

貯存養料疼愛松散。

(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

(2)指名當小老師領讀。

2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現?

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇四

教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用自豪說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間：

2課時。

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程：

板塊一：讀自己喜歡的話。

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什么呀？

板塊二：說自己理解的話。

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上我明白了――的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：

（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！

（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？

（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？

（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的`話。

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話。

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇五

教學目標：

基礎知識：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

基本技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

情感、態度、價值觀：

滲透正確的審美觀教育。

教學重難點：

重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

難點：引導學生樹立正確的審美觀念。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什么呢？

二、指導學生預習。

1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地。

小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子。

三、檢查自學。

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟。

（一）精讀第一、二小節。

1、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。

（二）了解沙漠。

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎？

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

4、出示沙漠詞語。

茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。說說讀了這些詞語想到了什么？

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（三）精讀3、4小節，讀中感悟。

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節，深化理解。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

五、續編故事生活感悟。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸。

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇六

（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）。

2、謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）。

（2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？（重讀自豪）。

（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎么讀呢？（重讀才對）。

（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎么說呢？

（“驕傲”在這里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）。

（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否定的詞。

這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍。

4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

1、這篇課文里出現了很多的詞語，大家不一定會讀。

（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）。

自由讀、指名讀、齊讀。

（介紹一下，你為什么能讀的那么好啊）。

2、我們再來挑戰一下。

（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

（1）、聽了同學的朗讀，你有什么感受？

（2）、誰發現了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）。

（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣，那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）。

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。

（1）、出示沙漠圖片及聲音。

（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

5、指名讀課文。

出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）、讀一讀第一小節，你有什么感受。

（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）。

（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）。

（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什么？

從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什么？

（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

（6）、指導有感情的朗讀。

（找小紅馬理論、安慰小駱駝……）。

（1）、出示第二小節。

（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？

（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）。

（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教法和學法：

1、教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2、朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、引入課題，齊讀。

2、指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎么讀?(師可范讀)。

3、質疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎?

4、就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文。

1、同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2、檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)。

3、重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4、和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5、本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)。

三、學習第1、2自然段。

1、過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2、出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3、小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?

4、小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)。

5、驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)。

6、小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7、小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)。

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯系和培養的兩種能力。)。

9、小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)。

10、下節課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導生字。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文;。

2、書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇八

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。

【教學要求。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

教學過程：

一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。

師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題生念。

師：好，能快點嗎？生再念。

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑（板書）。

1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

二、檢查預習關注字詞。

三、解讀第一、二自然段。

1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？

（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）。

（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

出示：我想對小紅馬說，嗯，

我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼，

4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

四、美與丑的較量。

同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）。

（一）體會沙漠的環境惡劣。

1、誰來說說沙漠給你的印象？

（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）。

2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。

教學時間：

二教時。

教學過程：

一、復習一、二自然段。

2、指名答，并板書：

腳掌駝峰眼睛。

委屈（難看）又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛。

3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

學生自由提問。

二、創設情境，繼續新課。

（一）教學第三、四自然段。

出示課文第五自然段。

2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

3、學生四人小組討論交流。

a駝峰。

（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）。

（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

板書：貯存養料。

b腳掌。

（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

你能換一種說法嗎？

（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）。

那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

板書：陷不進沙子。

c眼毛。

（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）。

（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）。

（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

板書：遮擋風沙。

3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）。

4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）。

5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然（），但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現在可（）了！

（三）學習第五自然段。

沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

二、教師感情，揭示文章道理。

是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

三、說話訓練：

小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

文檔為doc格式。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。

一、導入新課。

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。

二、指導學生預習。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

三、檢查自學。

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟。

（一）精讀第一、二小節。

1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛。

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。

（二）了解沙漠。

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）。

2、出示沙漠圖片，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。

4、出示沙漠詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。

（三）精讀3、4小節，讀中感悟。

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料。

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（２）想象當時的樣子，讀好這句話。

（３）板書：擋住風沙。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節，深化理解。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。

五、續編故事生活感悟。

{出示書上插圖}。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸。

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書：

駝峰——肉疙瘩——貯存養料。

腳掌——又大又厚——陷不進沙子。

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙。

（委屈）（自豪）。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十一

教學目標：

1、學會本課生字。

2、理解生字組成的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、我指誰?(出示駱駝圖片)。

你們見過駱駝嗎?誰能給大家介紹介紹?(生介紹)。

2、檢查生字預習情況。

自豪養料足夠多虧。

貯存陷進鋪天蓋地又大又厚。

鏡子疼愛走一趟腳掌。

疙瘩駱駝委屈松散。

(生領讀，開火車讀)。

二、初讀課文。

1、同桌間互相讀課文。

要求：把課文讀正確(讀準字音，不添字、不漏字)。

2、檢查讀書情況。

出示幾句難讀的句子：

小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪!

媽媽說：我們背上的`那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀!

(學生個別讀，齊讀)。

3、流利地讀課文。

要求：讀通句子，不唱讀，不復讀。

(找朋友互相幫助讀)。

4、比賽讀。

5、聯系上下文解釋文中生字新詞(生自由說)。

6、概括課文主要內容(生說)。

三、學習生字。

左右結構：鏡料夠陷鋪。

上下結構：委。

上中下結構：豪。

半包圍結構：疼趟。

獨體字：虧。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十二

教學目標：

基礎知識：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

基本技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

情感、態度、價值觀：滲透正確的審美觀教育。

教學重難點：

重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

難點：引導學生樹立正確的審美觀念。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。

二、指導學生預習。

1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、鋪天蓋地。

小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子。

三、檢查自學。

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟。

（一）精讀第一、二小節。

1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峰――肉疙瘩腳掌――又大又厚眼睛――雙層眼毛。

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。

（二）了解沙漠。

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎？？（指名交流）。

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。

4、出示沙漠詞語。

茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（三）精讀3、4小節，讀中感悟。

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀――評評他讀得怎么樣讀――都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字――稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節，深化理解。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀。

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

五、續編故事生活感悟。

{出示書上插圖}。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸。

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。）。

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書：

駝峰――肉疙瘩――貯存養料。

腳掌――又大又厚――陷不進沙子。

眼睛――雙層眼毛――擋住風沙。

（委屈）（自豪）。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十三

教學目標?：

1、?學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、?能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、?能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、?有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程?：

板塊一：讀自己喜歡的話。

1、?引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、?學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、?引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、?組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、?教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子?委屈?告訴?疼愛?走一趟。

貯存養料?足夠?多虧?。

第二組：茫茫的大沙漠?無邊無際的大沙漠。

松散的沙子?陷進沙子里。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

板塊二：說自己理解的話。

2、?沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

3、?這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話。

1、?教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、?教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話。

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

附閱讀材料：沙漠之舟。

沙漠之舟。

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十四

執教者：張英。

教學目標：

1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

3、有感情地朗讀課文。

3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入。

2、考考同學們，出示（課件）：

茫茫的大沙漠??????????無邊無際的大沙漠。

松散的沙子????????????陷進沙子里。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）。

c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）。

過渡：沙漠的環境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）。

（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）。

二、精讀第一小節，讀中感悟。

1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態度？

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）。

3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

（指名讀，點評后齊讀）。

4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）。

過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）。

三、創設情景，感悟積累。

1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環境。（指一組女生朗讀3、4自然段）。

2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）。

a、自由說說。

b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里???阻擋風沙???貯存養料???有用）。

（設計意圖：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）。

a、學生合作表演，教師巡視并作指導。

b、交流演出，師生點評。

四、拓展表達，升華主題。

過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

1、學生自由閱讀。

要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

轉載自吳江市屯村實驗小學論壇。

提供?張英。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十五

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

：課件。

：2課時。

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

第一課時（略）。

第二課時。

出示填空：

你的（）又大又厚，眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

1、教師出示詞語：

茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠。

松散的沙子陷進沙子里。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

（2）.點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？

（3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。

過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。

（教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）。

（4）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

（教師鋪設謎團，引發學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）。

師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

1、讀中指導，語言訓練。

請學生朗讀，并相機指導。

指導學生讀好語氣教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

a駝峰（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

b腳掌：

媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

比較句子：（課件出示）。

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

（4）誰能把這種語氣讀出來。

（5）抽讀、評讀、齊讀。

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

c眼毛：

說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

板書：擋住風沙。

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

（本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養，是學生有感而發，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發展。）。

瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

請學生上黑板補充板書。

（這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）。

滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

（這一板塊中，教師通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。）。

現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

（本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環節中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位，a、聯系自己的生活說說，自己感到自豪之處――提高每個學生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――課堂上學生發言中的一句。c、學會一分為二的看問題。教師應該在本環節中相機拓展學生思維的多元，引發學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發展。）。

板書：

腳掌（大、厚）陷不進沙子。

眼皮（兩層）擋住風沙。

駝峰（肉疙瘩）貯存養料。

難看有用。

專家評點：設計理念正確，認真鉆研文本，引導學生在語言情境中強化語言訓練，增強對語文的理解，豐富語言積累。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十六

教學目標?：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程?：

板塊一：讀自己喜歡的話。

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟。

貯存養料足夠多虧。

第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠。

松散的沙子陷進沙子里。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

板塊二：說自己理解的話。

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話。

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話。可以將一組學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創造的話。

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

附閱讀材料：

沙漠之舟。

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十七

古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

部位特點　用處。

駝峰像兩個肉疙瘩　貯存養料。

腳掌又大又厚　防止陷進沙子里。

眼毛兩層　遮擋風沙。

看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十八

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

1.教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

多媒體課件。

一、導入新課。

1.引入課題，齊讀。

2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎么讀?(師可范讀)。

師：我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(生齊讀)。

3.質疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎?

4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文。

1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)。

3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)。

三、學習第1、2自然段。

1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)。

5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)。

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)。

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯系和培養的兩種能力。)。

9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)。

10.下節課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導生字。

五、作業。

1.有感情地朗讀課文;。

2.書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇十九

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。

師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題生念。

師：好，能快點嗎？生再念。

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑（板書）。

1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

二、檢查預習關注字詞。

三、解讀第一、二自然段。

1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？

（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）。

（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

出示：我想對小紅馬說，嗯，

我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼，

4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

四、美與丑的較量。

同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）。

（一）體會沙漠的環境惡劣。

1、誰來說說沙漠給你的印象？

（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）。

2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二十

1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運用“自豪”說話。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

一、復習導入，瞄準“自豪”

課題中的“我”指的是誰？那小駱駝為什么應該感到自豪才對呢？今天我們繼續學習。

二、指導朗讀，走進故事。

1、出示駱駝圖，問：同學們見過駱駝嗎？你覺得它長得怎么樣？

2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認為的？

出示這段話：

“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

指導朗讀，讀出譏諷的語氣。

3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

三、師生互動，感悟“自豪”

a)媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂朗讀3-4節。

師：媽媽，我的背上那兩個肉疙瘩，實在是太難看了，能不能動手術把它給割掉？

生：不行，那肉疙瘩里貯存著養料，足夠我們在沙漠里面用。

師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點兒吃的，不就行了嗎？

生：沙漠里面沒有水源，沒有吃的。

生：孩子，沙漠無邊無際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。

師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們在沙漠里行走，就不會陷進沙子里去。

師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會比我們跑得快。

生：不，不，不，小紅馬進入沙漠，那就連腳都拔不出來了，怎么走，怎么跑呢？

師：可我還有一點不明白，那就是我的眼毛，別人都長了一層眼毛，而我偏偏長了兩層，就比戴了眼鏡都難看。

生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護，就不會有沙子進入眼睛里了。

師：一層眼毛不也夠了嗎？

生：不，沙漠里的風沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！

師：小結。板書。

四、遷移運用，強化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學嗎？為了說的更好，先把它寫下來吧。

生：練習。

指名朗讀。

生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷著我，使我感到無比的幸福。

生：------。

五、拓展思維，發展語言。

一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。

同桌練習表演。

指名上臺表演。

六、說寫結合，深化認識。

續寫故事《第二次相遇》。

一天，小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了，小紅馬傲慢地說：“你還來小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝說：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處。”小紅馬聽了，哈哈大笑起來，問：“有什么用處呢？”小駱駝說：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風沙，不讓沙子進入眼睛里，尤其是我背上的那兩個肉疙瘩，里面貯存著養料，足夠我在沙漠里用的了。”小紅馬不相信，小駱駝說：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進一點沙子。沙漠比賽結束了，小紅馬慚愧地對小駱駝說：“對不起，當初我不該那樣說你。”小駱駝笑著說：“沒關系！”從此，小紅馬明白了一個道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發揮它巨大的作用。

（劉書亮）。

一、追求平等對話。新課程指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化的行為”。因此，課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽，學生扮演小駱駝的學習方式，來學習沙漠之旅這一部分，大大調動了學習的積極性。在學生的學習中，教師不再是“墻角數枝梅”，而是積極主動地參與到學生的學習活動中，多與學生交流，多給學生適當的點撥和引導，努力為學生的學習起到穿針引線的作用。

二、讓學生表演。讓學生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生的學習興趣，而且不經意間，課文的語言已內化為學生自己的語言，培養了思維能力與口頭表達能力。

三、培養學生自信心。讓學生聯系實際，用自豪說話這一環節，不僅鍛煉了學生寫的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二十一

憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

一、復習導入

1、齊讀課題

2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：

難看 腳掌 （大厚）

眼皮 （兩層）

背上 （肉疙瘩）

5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

板書：委屈

于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠

1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

4、交流，點擊課件——沙漠詞語

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

沙子松散的沙漠

風沙鋪天蓋地的沙漠

5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

三、精讀最后一節，引導質疑

1、點擊課件——最后一節

2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？

3、交流篩選后點擊課件——2個問題

1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

四、精讀3、4小節，讀中感悟

過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

1、分組進行。

2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

3、學生交流，隨機出示：

駝峰：

（1）點擊課件：駝峰和文字

（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

（3）板書：將背上改成 駝峰

貯存養料

（4）閃動：貯存養料 足夠

（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

腳掌：

（1）點擊課件：腳掌和文字

（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（3）板書：陷不進沙子

（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

（5）點擊課件——陳述句

（6）好在哪，為什么？

（7）誰能把這種語氣讀出來。

（8）抽讀、評讀、齊讀。

眼毛：

（1）點擊課件——眼毛和文字

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

（4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子

（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

（6）板書：擋住風沙

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學生提出的第二個問題。

板書：有用

自豪

7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

五、續編故事

點擊課件——書上插圖

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文

點擊課件——文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二十二

學學駱駝媽媽——有感于《我應該感到自豪才對》-教學隨感|瀾溪筆談　《我應該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體，寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當中。

課文欲揚先抑，小馬的說話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。

小駱駝心態的轉變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現在的家長也都非常注重對孩子的教育，注重培養孩子的良好個性，但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點，我們有時是根本還沒有注意到，有時區區一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務時，她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的，但在教了《我應該感到自豪才對》一文后，我深深的震撼了，當小駱駝受到委屈時，駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋，而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過讓小駱駝自己親身經歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發展機會。這樣做不僅會讓孩子發現不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機會讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發展這方面能力？所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，從而使自己得到發展。

有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時，我們家長往往會說“別哭，媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過，叫你不要和他一起玩”……家長這樣說，看似愛孩子，實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長期以往，孩子的人格發展可能不是很健全。當他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人，把責任和過錯都歸結到周圍的人、事和環境上，而看不到自己身上存在的問題，也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。

而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過自己親身的經歷，在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風沙，原來他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復了自信。

原文地址是:。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二十三

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續編故事。

2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

過程與方法：指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

情感態度與價值觀：懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

重點：指導學生自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，掌握相關的動物常識。

難點：引導學生感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。

多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。

多媒體課件。

一、復習導入。

1.板書課題，根據重音不同，讀好課題。

2.聽了小紅馬的嘲笑，小駱駝的心情如何?

3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。

二、感受沙漠。

1.誰來說說你了解的沙漠?

2.通過圖片感受沙漠。

3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。

4.用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最后一節，引導質疑。

1.指名朗讀最后一個自然段，并提出質疑。

2.總結所提問題：

(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小駱駝因為什么事深感自豪?

四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。

1.交流匯報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。

2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。

3.用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什么感到自豪?

4.補充資料，用“我感到自豪的是__________”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有實用價值。

五、拓展思維，提升感悟。

1.小組續編故事。

2.通過故事聯想自己，說說自己感到自豪的地方。

《我應該感到自豪才對》這篇童話故事通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

我在教學伊始，以提問的方式，讓學生抓重點詞讀好課題。如：誰應該感到自豪才對?我應該感到怎樣才對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。

整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“自豪”這個詞。課后反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的，但卻忽略掉了“才對”二字，應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之后才感到自豪的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是因為自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以后在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學生朗讀體會感悟，為了讓學生能了解大沙漠中的惡劣環境，我借助了多媒體圖片，讓學生對沙漠有個直觀的了解，了解沙漠到底是個什么樣子的，環境是多么的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入，沒能讓學生真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應該重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的廣闊無邊。

在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我并沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為基礎，讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案，了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，并以列表似的板書讓學生填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，讓人一目了然，而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文本，單獨地思考出示的表格，這種情況需要在平時的教學中加強訓練。

我應該感到自豪才對課堂教學設計（優秀24篇）篇二十四