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中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇一
教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達主要通過教學語言的巧妙運用。課堂教學語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當的手勢、適度的體語等。如果課堂教學中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發揮教學語言的綜合效應，成功地駕馭教學語言，必能使學生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養。課堂教學中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學習《我的母親》時，筆者是這樣激發情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”現代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；同時也留下“生未能養，病未能侍，畢業劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師。可以斷定，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學們，是母親，撐起我們成長的藍天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風風雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動了學生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。語文課堂教學中教師的情感投入就是教學的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調，釋放出最大的情感能量，撥動學生的心弦，引起他們內心世界的強烈共鳴，激發學生與之相一致的情感體驗。當教師將情感的種子移植到學生心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經途徑。文章不是無情物，一篇優秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標準理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息”（引新課標語），蘊含著大量的情感因素，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執著；這里有詩情畫意的自然之美，探索科學的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農村的芬芳氣味，動物世界的生存奧秘；這里有對戰爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切，構成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢？首先在備課時要認真鉆研文本，在制定認知目標和能力目標的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應的情感教育目標，形成三位一體的教育目標。這一環節在某種程度上相當于演員看劇本的過程。再者，在教學中要“披文入情”。作為觀念形態的作品，都有作者表情達意的脈絡。披文入情，就是“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”披文入情的過程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡的過程。當學生和作者的情感產生吻合之時，才能激起學生的情感共鳴，吸引學生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學習《阿長與〈山海經〉》一課，筆者認真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的人性美。在課堂教學中，引導學生閱讀感知，體會到作者對她不好的習慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長“踩死隱鼠后”，“我”對她的敬意突然消失了，當“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。然后再引導學生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達到情感教育的目標。只要教師認真備課，挖掘教材中的情感因素，確定相應的教學目標，然后引導學生“披文入情”，在情感體驗的基礎上，指導學生“出文悟道”，使學生通過閱讀，從作品的藝術形象中領悟出所蘊含的道理，從而達到情感教育的目標。
三、創設相應情境，臨境冶情。
教育心理學研究表明，人的情感總是在一定的情境中產生的。既然情感是客觀事物在人的內心體驗，那么在課堂教學創設與教學內容相適應的情境，讓學生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學生的情感。情境的創設除了教師巧妙運用教學語言之外，還可以“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”（引新課標語）。隨著計算機技術的普及，多媒體等現代教育技術進軍教學領域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向學生傳遞信息，合理利用現代教育技術為語文教學創設情境發揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發濃厚的學習熱情，以飽滿的情感投入學習。例如：學習《安塞腰鼓》一課時，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學生欣賞。學生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇二
摘要：在班級管理中過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。
關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。
隨著社會的發展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現象，這些現象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強化自身的親和力。
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因學習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業務素質和個人修養，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。
二、教師應該以寬容的態度關愛學生。
對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為教師的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，并對班主任產生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學生的角度了解學生的真實想法。
屢教不改的學生，自尊心往往已經受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優秀的演員。班主任要盡量為學生創造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。
四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。
平時我們埋怨學生表現不好，常常是我們心態不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻：
［2］張萬祥.班主任工作創新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇三
［摘要］高級技工學校是培養專業技術人才的搖籃，這種人才擔負著建設祖國、讓城市更美好的重任。作為高級技工學校的班主任，其管理和教育藝術是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實效，從而全面提高學生的專業素養。
［關鍵詞］高級技工學校；班主任；教育藝術；專業素養。
近幾年以來，隨著就業形勢的嚴峻和崗位競爭的壓力，高級技工學校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學校培育專業人才、實現高效管理的前提。所以，高級技工學校必須充分發揮班主任的管理和教育藝術，創建新型的管理模式，突出教育的藝術，從而讓高級技工學校的每個學生能夠顯著地提升專業素養。
高級技工學校培養具有高技能、高素質的專業人才，在高級技工學校開展職業教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關鍵的作用，因為班主任是學生成長路程中主要的陪伴者和引導者，他們可以引導學生朝著正確的方向發展，不會誤入歧途。班主任應當結合學生的特點，采用恰當的教育方法和管理藝術，著重于引導學生，而不是一味地約束、管教，要結合學生的年齡、心理、成長歷程等方面進行綜合考慮，充分發揮高級技工學校班主任的管理和教育藝術，從而為職業教育奠定良好的基礎。
（一）溝通。
班主任管理藝術的綜合體現是良好的溝通，只有了解學生，充分與學生溝通，學生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應當發揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關系。班主任應該通過溝通，了解學生的需求，從而制定相應的管理計劃，這樣才能夠讓管理滿足學生的真切需求。班主任還應當鼓勵學生暢所欲言，從中采納有價值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學校是專注于汽修人才培養的職業技術學校，其始終秉承“面向社會，服務社會”的辦學方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學簽訂就業協議，畢業推薦就業，結合學生的特點，制定“入學+實訓+實習+就業”的教學計劃，讓學生告別文化課，快樂地學技術。班主任還和學生一同進行智能化學習，玩轉汽修，利用校園網絡征求管理意見，從而實現人性化管理，讓每一個學生都能夠學習到專業技術，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規范化管理。
溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規范化的管理制度。班主任給予學生一定的自由發展空間，但必須在規范之內。高級技工學校的管理工作要以學生為主體，采用合適的管理方法，做到獎罰公平公正，讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如，藍翔高級技工學校，聞名遐邇的辦學質量和耳熟能詳的廣告用語，使山東藍翔高級技工學校美譽遠揚，成為眾多學子向往的學校。其取得成功的重要一點是具有規范化的管理模式，藍翔的管理目的是讓學生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點和不足之處，在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強調紀律，這樣很容易讓學生產生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎。
（三）教育管理模式的創新。
班主任應當不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當代的教學新理念為基礎，形成良好的教學氛圍，從而實現教育管理模式的創新。在教學側重點上，全面提升學生的專業知識、技術能力和職業素養，這樣才能夠為社會輸送高素質的專業人才。班主任應當充分挖掘學生的潛力，讓學生認識自己的主體地位。班主任的角色是為學生指引方向，以人為中心，要影響自己的學生和家長，轉換傳統的輕視高級技工學校的理念，提高學生和家長的自信心，讓家長能夠信任學校，讓學生能夠以積極的心態面對將來的挑戰和壓力，用百倍努力去學習，從而讓學生懷有積極、正面的心理狀態走向社會。班主任應當采用科學的教學方法，促進“三分理論融入七分實踐”的實踐教學模式的開展，讓學生能夠不斷地提升自身素質，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學校的良好發展有積極的影響，其價值能夠充分地被體現出來，讓每一位畢業的學生能夠為祖國的建設貢獻自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學校的班主任應當以培養高素質專業人才為目標，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養當代專業人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學的教學方法，充分發揮班主任管理的教育藝術，從而推動高級技工學校向著更好的方向發展。
參考文獻：
［1］劉端芬.四川自貢市高級技工學校：勇闖新路，培養一流技工［j］.四川勞動保障，（7）.
［2］周振樞，黃建輝.加強內涵建設增強辦學實力：茂名市交通高級技工學校譜寫發展新篇章［j］.南方論刊，（7）.
［3］王智勇.河南省交通高級技工學校主動出擊借退役士兵培訓之東風創交通職業培訓新局面［j］.交通職業教育，（2）.
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇四
【提要】對于小學班主任來說，管理好學生是一門藝術。小學生不同于中學生的管理，他們的心智發展還未成熟，天性愛玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔任著教學生的責任，管學生同樣非常重要。本文主要就小學班主任在管理中的語言藝術進行分析，班主任運用恰當的語言來管理學生，可以提高管理效率，拉近與學生之間的距離。
一、語言方式的變換使用。
班主任的語言表達對于班級管理非常的重要，如果班主任說話的方式和語調時常表現的一樣，那么很難能引起學生的注意，不僅不能很好的管理學生，時間長了還會和學生產生矛盾，讓小學生出現厭學情緒，降低學習的效率和學習的興趣。所以對于班主任來說，恰當的語言非常的重要，筆者認為班主任應該觀察小學生的天性，用符合他們的心理特征的語言來進行管理，會提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語言的表達方式，讓學生具有新奇感，讓學生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時，針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學生犯錯誤的情況下，可以通過訓導來對他們批評，讓孩子們認識到問題的嚴重性，但也可以通過說理的方式，心平氣和的和學生進行交談，通過對他的基本的心理的掌握，適當的進行舉出一些古代典故中出現的人做人做事的謹慎和認真的例子，讓他們覺得老師是重視他們的，對他們具有非常大的期望，提高學生的自信心，讓他們從心理上得到一種認識，不能再犯同樣的錯誤。班主任不必時常表現得非常的嚴肅，可以多用一些幽默風趣的語言來進行管理班級。幽默的語言可以拉近與學生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級管理中出現的障礙。譬如班主任在介紹學校的相關規定時，班主任不必進行嚴肅的對內容進行循規蹈矩的讀下去，這樣也沒有多少的學生聽，班主任可以用幽默風趣的語言進行解讀，并適當的舉出幾個例子，配合以基本的肢體語言，讓學生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學生們自覺的會聽從班主任的安排，認認真真的服從基本的制度和規定，這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴肅的表情，更多的是和學生成為朋友而不是師長的'角色，這樣學生會對老師形成一種親近感，對老師所說的話進行遵循。班主任管理班級中，語言的巧妙使用非常的重要，幽默風趣的語言，以及和藹可親的語氣可以拉近與學生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會更加聽老師所說的話。
二、注意語言使用的場合。
班主任在管理學生時，應特別注重不同的語言使用于不同的場合。首先對于學校通知的比較重要的事情，班主任要在公開場合進行通知，并使用非常嚴肅的語言，讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性，希望每一位小學生都能夠落實實施。其次對于有一兩個孩子犯錯誤，班主任不必在公開的場合進行批評，對于這種情況班主任可以單獨進行談話。在談話的過程中，也不要一開始就進行思想教育，先假設一個情境，學生自身是不愿犯這樣的錯誤，告訴他們日后如何應當避免這類問題的發生，在他們的心理上形成一種信任感，然后詢問學生為什么會犯這種問題，對學生所說的這件事班主任進行解說，學生會對老師有一種非常信任的感覺必然會主動承認錯誤，并不會辜負老師的期望，以后會盡量的避免這類錯誤的發生。最后對于小學生來說，注意力常常集中不起來貪玩的本性還未褪去，上課時常會走神說話，睡覺也會時有發生。班主任針對這種情況，也不要進行嚴厲的批評和處罰，這樣只會讓他們變本加厲，產生非常嚴重的厭學情緒。所以班主任應該對這種錯誤的孩子進行好言相勸，讓他們和老師成為朋友，聽取老師的勸告。
三、結語。
班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的，對于小學生來說，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴肅，也不能太放松，所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學生們的距離，和他們成為好朋友，這對于小學班級管理至關重要。本文對小學班主任日常班級管理進行了探討，提出了兩點具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進步。
參考文獻。
1.扎西頓珠《小學班主任管理的語言藝術分析》，《大江周刊》第9期。
2.王丹丹《試論小學班主任管理的語言藝術》，《中國校外教育》第5期。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇五
班級是學校教育的基礎單元，班主任則是這個基礎單元的主要負責人。針對中職學生的心理特征和性格特點，班主任在班級管理中要切身實地的關愛學生，并開展積極的情感引導和心理輔導，從而促進學生的全面發展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛”來牽動這根絲線，讓學生能始終緊跟著老師的思想走，使學生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂學習和成長。
1.不同學習階段展開針對性的情感引導。
不同于普通教育班主任更關注學生的學業成績，中職班主任更應該關注學生的內在情感和情緒。
現在中職學生身上反映出來的普遍問題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應該是一種積極的情感交流體驗。無論是在課堂教學還是在日常學生活動與語言交流中，都應關注學生并發現他們身上的問題，運用合理的情感引導方式來促使他們內心發生轉變，促使“問題學生”慢慢變為全面發展的中職學生。
另一方面，中職學生在校學習兩年后直接面向社會就業，我們的培養模式中也是直面社會和企業。但中職學生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對步入社會和就業都有一定的恐懼和焦慮。這一點特別需要中職班主任及時、有針對性地進行心理疏導，并輔導每位學生結合自身特點制訂合理的學習計劃和就業目標。在這之后的實習階段，班主任還要結合學校組織的企業實習和企業競聘，做好學生心理的疏導工作。
2.積極開展賞識激勵和信心再造教育。
尊重和賞識是班級情感培育中很重要的一環。無論是一個鼓勵的眼神、一句貼心的話語，還是輕輕在學生的后背上拍拍，都是對學生很大的鼓勵和賞識。
中職班主任要更多地去注意學生的閃光點，并通過一個閃光點調動學生們積極向上的動力和信心，從而達到從善而治的班級新模式。在班級管理中經常會遇到部分學生由于在初中養成了不良的生活習慣和學習習慣，厭學、愛玩、缺乏組織性和紀律性，給班級管理帶來很多困難，常規的管理和教育收效甚微的情況。
如果我們通過觀察了解這些學生其他的興趣愛好，并鼓勵他們參加學校舉辦的相關方面的興趣競賽。他們取得一點小小的榮譽和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛，重拾對學習和生活的熱情和自信。
二、規則的建立與實施。
1.規范的`行為準則和嚴明的管理紀律。
除了愛，班主任也要運用嚴明的紀律和規則來約束學生的行為。中職學生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學生還想通過自身行為的標新立異和特立獨行來吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學校生活中，有些學生會主動挑戰課堂老師權威和學校管理紀律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時有發生。
面對學生行為上的混亂和錯誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級管理制度，對相應行為做出清晰規定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學生約束一些不理性行為。
在多年的班主任管理實踐中，筆者深切得感受到：每一個學生都像一棵蓬勃生長、生命力頑強的小樹，我們在提供陽光與空氣的同時，也要充分使用“規則”這把剪刀，定期拔草除蟲和修剪亂枝，幫助他們在正確的道路上一直走下去。
2.對學生做到公平公正。
班主任無論是對優秀的學生，還是暫時落后、有各種問題的學生，都應該一視同仁。作為學生，未來都有無限發展的可能，老師要給學生提供均等的學業、就業發展機會和同等的人格上的尊重。無論是誰，都應鼓勵他們積極上進，努力進取；犯錯誤時要一視同仁，不能因為有的學生平時表現優秀就放松要求，也不能因為個別學生較差要求就格外苛刻。
在班級中，要做到老師和學生平等對話，老師充分尊重學生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學生解決日常生活和學習上的困難，使班級形成和諧融洽的向心力。
另外，可在新學期初積極籌建班委會，發揮學生干部對班級的自我管理和自我建設作用。優秀的學生干部會成為老師得力的管理助手，同時也可以極大地增強班級凝聚力。
三、小結。
中職班主任擔負著教育教學和班級管理的兩大重任。“愛與規則”的有效結合和靈活運用，使學生不僅在學校學到知識、習得技能，還能讓他們成為一個心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習慣，逐漸成長為能實現自我價值，對企業有用的技能人才和對社會有積極貢獻的青年。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇六
摘要：在班級管理中過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。
關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。
隨著社會的發展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現象，這些現象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強化自身的親和力。
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因學習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業務素質和個人修養，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。
二、教師應該以寬容的態度關愛學生。
對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為教師的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，并對班主任產生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學生的角度了解學生的真實想法。
屢教不改的學生，自尊心往往已經受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優秀的演員。班主任要盡量為學生創造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。
四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。
平時我們埋怨學生表現不好，常常是我們心態不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻：
［2］張萬祥.班主任工作創新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
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中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇七
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生。
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發展。
三、充分發揮指引作用。
畢業班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態，幫助學生做好心理狀態的調整工作，若是發現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創設良好的學習氛圍，因為學習環境的好壞對學生學習有著較大影響。總之，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創設良好氛圍的同時還要發揮引導者的作用，積極引導學生，及時發現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發展。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇八
初中生的思想尚不成熟，人生觀、價值觀等還不健全，班主任在對學生進行管理時，要對學生的生活、學習、心理等進行充分了解，積極進行教育和引導，以便于提升管理的效果，在學生掌握知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，最終實現健康、全面的發展。
一、初中班主任應該具備的基本素養。
（一）淡泊名利。
與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。
（二）具備先進的教育理念。
初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現教書育人。
（三）堅持整體發展。
班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現學生的.全面發展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發展，從大局出發，建立完善的班干部體系，充分發揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。
（四）實行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當的鼓勵和引導，將學生的潛能激發出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。
（一）班級管理制度化。
班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現管理的科學化、規范化。在管理工作中，教師不應該一味強調學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。
（二）充分發揮班干部的作用。
班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發班干部的責任心，從而更好地服務學生。
班主任在進行管理時，首先要對學生的基本情況進行充分了解，比如生活情況、性格特點，從而在實行班級管理時，真正做到尊重學生、愛護學生、關心學生，讓學生在和諧而又溫馨的班級中成長、學習。由于初中生的思想意識不成熟，急于實行自我管理，難免會在學習、思想等方面出現問題，對此，班主任在進行教育的過程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導，幫助學生解決問題，促進學生健康成長。無論是哪種類型的學生，班主任在進行管理和教育時，都要做到一視同仁、公平對待。對初中生來說，班主任是良師益友，既可以傳授知識，又可以像朋友一樣相處。班主任在進行班級管理的過程中，需要注重藝術性，用心去感受學生，進而采取恰當的管理和教育措施，同時，在管理的過程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進學生的全面發展。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇九
[摘要]班主任工作在高職院校學生管理中起重要作用，本文從注重理想信念教育、和諧的班級文化氛圍的構建、發揮學生干部的管理作用等幾個方面談一下班主任工作的幾點體會。
[關鍵詞]理想教育、班級文化、班干部。
班主任是班集體的領導者和組織者，是學生成才的導師和人格的塑造者，同時也是溝通學校家庭和社會教育的橋梁。客觀上要求我們必須理論聯系實際開展班主任工作，使班級管理工作卓有成效，以造就大批適應社會需求服務經濟建設的專業技術人才。筆者在高職院校擔任班主任工作多年，現就高職院校班主任管理工作談幾點體會。
一、進行理想信念教育。
與本科院校學生相比高職學生學習能力不夠強、缺乏競爭意識、自我管理水平較差。因此，就要求每一位高職班主任對學生進行理想信念教育，樹立學生正確的人生觀和世界觀。培養他們的自信心和榮譽感，幫助學生樹立人生奮斗的目標，對學生進行理想信念教育。向學生介紹一些當今社會青年人艱苦創業的優秀事跡，以及一些偉人傳記來激發學生的斗志，培養他們積極進取的精神。再次，班主任還應使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，使學生懂得職業教育在科教興國振興經濟提高全民素質中的重要性。使學生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求和專業發展的前景使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求。同時還應請已經就業的優秀畢業生作專題報告會以喚起學生的自信和激發其專業興趣。
二、構建和諧的班級文化氛圍。
班級文化的營造主要依靠班主任來完成，班主任的責任就是建設熱愛學習，積極向上、充滿活力的班集體，把學生培養成為能適應社會發展的高技能高素質的建設者。和諧的班級文化氛圍有利于營造互相理解、互相幫助、團結向上的良好班風。有利于學生的學習、生活和身心健康。班主任應注重鍛煉學生的'工作能力、養成良好的行為習慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關系。能以班集體為核心，以為集體做貢獻為榮。積極鼓勵學生參加學校、系部組織的各種活動,展示自我風采，建立起自信心。使學生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈，完善自我、實現全面自己的人生價值和職業理想。
三、充分發揮學生干部的自主管理作用。
一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定性因素。只有充分發揮班干部在班級管理中的核心作用，班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級自管自治的中堅力量，也是創建優良班風、學風的模范，在班級管理中，培養好班干部，使他們帶領全班學生講文明、講正氣、愛班級、愛學校。建立一個健全的班委會，并充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。班主任工作是一門藝術，只是調動起班干部的積極性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現以班主任為主導，學生為主體，使班級工作事半功倍。一個班集體的凝聚力能否持久，在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養一支管理能力強的班干部隊伍作為自己的得力助手，各班干部之間的分工要明確，在班主任宏觀調控的前提下，大膽地放手，讓班干部有充分的管理、處理班級事務的自由，真正體會到他們是班級的主體。班干部主動帶頭，同學之間互相關心愛護，培養集體主義精神。在具體的工作當中，各班干制訂出精心構思的工作計劃。如紀律委員負責班級考勤，生活委員主抓宿舍衛生，組織委員負責班團費的收繳，而班長和團支書則要做好各方面的協調工作班級各項活動的開展，由班團干部全權負責，從策劃到最后的實施，班主任只給予指導性的意見，決定權交給班團委每次活動結束后班主任參加總結會，聽取各班委的工作總結，討論工作中的不足，并提出改進意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學習上的日常管理工作落到實處,各項考試報名工作無一疏漏,作風嚴謹;團支書平時能時刻關注同學的思想狀況,做好思想工作;動生活委員身先士卒,每天對衛生情況把關;宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學的能力的鍛煉以培養良好的行為習慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀律、學習、衛生、道德等,到按時休息結束。班委會，及時了解學生學習、生活等各方面的問題，集體協商，尋找方法，拿出對策，及時解決。使其真正起到上傳下達的作用，成為溝通老師和同學間的信息渠道。
班主任在大學階段起著非常重要的作用。一名班主任應該把班級的管理工作當成一門藝術。大學階段是人生中的一個重要階段,這個階段對于一個人未來的前途的影響至關重要。這個階段班主任起著重要作用。
總之,我們在高職班主任工作中應堅持以人為本，應勤于思考、堅持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術。這樣才能真正提高教學質量，為經濟社會發展培養更多有用人才。
[參考文獻]。
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[3]田建國以人為本與全面發展《中國高教研究》。
[4]傅蓉論高職院校班級凝聚力的形成《大學時代》。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十
摘要:本文對民辦高職院校和公辦高職院的不同特點，以獨特的視野研究了民辦高職院校績效考核管理的特點和存在的問題，并就如何構建民辦高職院校績效考核管理機制提出相應對策，來提高民辦高職院校的績效管理水平。
1前言。
高等職業教育是我國高等教育體系的組成部分，承擔著為企業發展培養高技能人才培養的任務，要完成這一任務，就需要有高水平的管理體制，而績效考核是高職院校構建高水平的管理體制重要一環，績效考核對于激發教師教學熱情，提升教學質量，推動高職教育發展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導致管理資源的不足，致使民辦高職院校績效考核工作的難度非常大，因此民辦高職院校要正確的進行自我定位，加強對教師的培養和管理，實施績效考核管理來發揮績效的綜合效能，從而激勵教師的潛能來提升辦學質量。
2民辦高職與公辦高職對比存在的不足。
2．1照按公辦高校考核機制。目前有些民辦高職由于創辦的歷史不長，在辦學理念、管理和績效管理方面都不完善，在剛成立時都會參考公辦高職學院的管理方式，大部分民辦高職院領導都在公辦高校擔任過領導，對于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績效考評機制基本上都是將公辦高職搬來用，沒有考慮民辦高職自身的特點，如果一味的仿照公辦高職的績效考核機制，容易影響民辦高職院校教師的教學熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。
2．2民辦高職機構設置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒有專門設置教師績效管理工作的部門和人員，只有傳統的人事部門。而民辦高職院校的這些人事部門，還是采用傳統人事管理模式，其主要是負責從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無法對學院內相關人力資源進行高效的應用，無法滿足高職院校長期發展的需要，也無法保證民辦高職戰略目標的實現。
2．3民辦高職管理體系不完整。一個完整的績效管理體系是包關鍵指標設計、績效方案設計、績效考評的實施、績效考評結果的應用、組織績效提升這五個方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒有完整的績效管理體系，只用其中的幾個環節，有些民辦高職院校教師績效管理者簡單地認為績效考核就是績效管理，只是在期末安排教師填寫考評表，考核出來的結果并沒有和工資、激勵等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績效考評的本意。
2．4民辦高職教師認識不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對公辦高職較大，大部分教師對績效管理有抵觸的心理，錯誤的以為績效管理只是針對教師的，認為績效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績效考核的過程往往透明，其公正公平性受到教師們的質疑，導致了教師對績效考核的不配合，這樣使得績效考核不能發揮真正的作用。
3．1創新績效管理使績效工資機制更有效。績效工資設計的基本理念是以人為本，通過績效促進教師提高教學能力，達到提高教學質量的目的。績效工資要有明確的標準，使得學校為創造高績效的教師支付與其教學實力匹配的高績效工資，而對那些教學平平績效一般或較低的教師支付平均或低于標準的績效工資。績效工資設計的要點要幫助學校吸引所需的人才和留住能力強、高績效的教師，以滿足學校辦學需要，又能夠對學校的辦學投入成本進行控制。
3．2構建績效考核文化確保績效工資功效。績效考核文化是學校績效工資與績效考核管理的研究基礎，也是學校辦學發展的靈魂。構建一套科學、嚴謹的、能讓教師能夠接受的績效考核文化對學校績效工資管理來說是十分重要的。
3．3建立科學有效的績效考核指標。要想成功開展民辦高職院校績效考核工作，必須針對教師崗位設計有效、具體和具有差異性的績效指標，制定出可行性較強的績效考評指標，要充分體現出績效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標時，可以從教師崗位性質出發確定考核目標，細化考核的每一個項目，征求專家和教師的意見后確定系數，從而得到教職工的充分認可。
3．4注重績效考核結果的反饋與運用。民辦高職院校針對每次的績效考核結果，應都要在教職工中開展民意調查，來看本次考績效考評的結果是否公平公正，征求大家對考核的建議與意見，讓下一次績效考核機制進一步完善。另外在績效考核結果出來以后，相關領導要及時與被考核者進行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關素質能力。
4結束語。
由于民辦高職院校的發展戰略目標與公辦高職院校的戰略目標不一致，因此也就要求績效工資制度與對應的績效考核評價體系要與時俱進，要充分結合民辦院校的管理和辦學特色，從內部管理進行多方面去考慮，構建高效績效管理機制，考核機制也應隨著企業人才需求變化及高職學院的發展進行不斷的修正和完善，來促進民辦高職院校發展。
參考文獻:。
［1］鄭定宇．高職院校教師績效管理研究［d］．大連海事大學，2010．。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十一
摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作。
班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流。
班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。
小學生的生理發育和心理發育還不成熟，容易和班主任之間產生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調藝術交流和溝通技巧。
小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現為：
(一)具有非常顯著的年齡特征。
小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。
小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色。
立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調自身管理權威的工具。
小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現管理的力度和細化。
在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：
小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執行，導致課堂教學效率的大打折扣。
小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。
而小學班主任老師可以根據科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態和學習成果。
需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產生深層次影響。
班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。
在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。
最后，教師對于家長要保持適當的鼓勵和理解，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。
小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質教育，體現在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。
首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。
其次，班主任不能將問題學生與其他學生區別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們融入到班集體的正常學習生活中。
最后，班主任應該講究談話的藝術，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內容和方式。
三、總結。
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。
我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[j]考試周刊，2016(57)。
摘要：社會經濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰。
班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。
社會經濟的轉型引發了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應對價值多元化的挑戰，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范專科學校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環境，深入了解教育對象，適時調整方式方法，積極應對各種挑戰，才能將德育工作做到實處。
1把握學生特點，走進學生心靈。
當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。
同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優點;學習需要中認知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質。
作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。
因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外，幼專生在社會性心理發展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現出一系列心理和行為上的不平衡現象。
二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強烈的交際需要與生活環境單一的矛盾。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十二
［摘要］高級技工學校是培養專業技術人才的搖籃，這種人才擔負著建設祖國、讓城市更美好的重任。作為高級技工學校的班主任，其管理和教育藝術是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實效，從而全面提高學生的專業素養。
近幾年以來，隨著就業形勢的嚴峻和崗位競爭的壓力，高級技工學校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學校培育專業人才、實現高效管理的前提。所以，高級技工學校必須充分發揮班主任的管理和教育藝術，創建新型的管理模式，突出教育的藝術，從而讓高級技工學校的每個學生能夠顯著地提升專業素養。
高級技工學校培養具有高技能、高素質的專業人才，在高級技工學校開展職業教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關鍵的作用，因為班主任是學生成長路程中主要的陪伴者和引導者，他們可以引導學生朝著正確的方向發展，不會誤入歧途。班主任應當結合學生的特點，采用恰當的教育方法和管理藝術，著重于引導學生，而不是一味地約束、管教，要結合學生的年齡、心理、成長歷程等方面進行綜合考慮，充分發揮高級技工學校班主任的管理和教育藝術，從而為職業教育奠定良好的基礎。
（一）溝通。
班主任管理藝術的綜合體現是良好的溝通，只有了解學生，充分與學生溝通，學生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應當發揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關系。班主任應該通過溝通，了解學生的需求，從而制定相應的管理計劃，這樣才能夠讓管理滿足學生的真切需求。班主任還應當鼓勵學生暢所欲言，從中采納有價值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學校是專注于汽修人才培養的職業技術學校，其始終秉承“面向社會，服務社會”的辦學方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學簽訂就業協議，畢業推薦就業，結合學生的特點，制定“入學+實訓+實習+就業”的教學計劃，讓學生告別文化課，快樂地學技術。班主任還和學生一同進行智能化學習，玩轉汽修，利用校園網絡征求管理意見，從而實現人性化管理，讓每一個學生都能夠學習到專業技術，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規范化管理。
溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規范化的管理制度。班主任給予學生一定的自由發展空間，但必須在規范之內。高級技工學校的管理工作要以學生為主體，采用合適的管理方法，做到獎罰公平公正，讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如，藍翔高級技工學校，聞名遐邇的辦學質量和耳熟能詳的廣告用語，使山東藍翔高級技工學校美譽遠揚，成為眾多學子向往的學校。其取得成功的重要一點是具有規范化的管理模式，藍翔的管理目的是讓學生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點和不足之處，在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強調紀律，這樣很容易讓學生產生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎。
（三）教育管理模式的創新。
班主任應當不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當代的教學新理念為基礎，形成良好的教學氛圍，從而實現教育管理模式的創新。在教學側重點上，全面提升學生的專業知識、技術能力和職業素養，這樣才能夠為社會輸送高素質的專業人才。班主任應當充分挖掘學生的潛力，讓學生認識自己的主體地位。班主任的角色是為學生指引方向，以人為中心，要影響自己的學生和家長，轉換傳統的輕視高級技工學校的理念，提高學生和家長的自信心，讓家長能夠信任學校，讓學生能夠以積極的心態面對將來的挑戰和壓力，用百倍努力去學習，從而讓學生懷有積極、正面的心理狀態走向社會。班主任應當采用科學的教學方法，促進“三分理論融入七分實踐”的實踐教學模式的開展，讓學生能夠不斷地提升自身素質，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學校的良好發展有積極的影響，其價值能夠充分地被體現出來，讓每一位畢業的學生能夠為祖國的建設貢獻自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學校的班主任應當以培養高素質專業人才為目標，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養當代專業人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學的教學方法，充分發揮班主任管理的教育藝術，從而推動高級技工學校向著更好的方向發展。
參考文獻：
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中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十三
2．1轉變管理觀念，注重保護學生心理：
新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國積極轉變了教育理念及模式，為促使人才全面成長不斷努力。我國小學班主任在進行班級管理的過程中，也應當及時轉變管理理念，新時期應當將學生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術，選擇學生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉變管理理念要求教師在日常工作中應時刻謹記學生的主體地位，管理工作開展以前應深入同學生進行溝通，了解其思想及內心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對學生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學生心理成長還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產生自卑或對教師產生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學生的長期發展。因此，教師在進行管理工作的過程中，應注重語言體現包容性和理解性，讓學生能夠感受到自己是被教師關愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評和鼓勵，對于自己的某些行為進行積極的調整。
2．2運用輕松幽默語言活躍班級氣氛：
在小學教育當中，班主任的管理職能發揮著重要的作用。它能夠幫助學生養成良好的行為習慣，在待人處事的過程中能夠養成更加真誠的習慣。我國傳統的小學生管理過程中，教師過于直白的語言會導致學生產生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學生的長期成長的［3］。新時期，要想提高管理水平，在達到管理目標的基礎上，促使學生能夠養成良好的習慣和思想，教師應注重應用詼諧幽默的語言，促使學生在接受批評的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識到自身的錯誤，并積極進行改正，學生在改正的過程中，教師還應當及時的對其進行表揚。這樣才能夠促使學生意識到做正確的事情的重要性，從而達到運用語言藝術進行小學生管理的目的.。同時幽默詼諧的語言還有助于拉近學生和教師之間的距離，促使學生能夠信任教師，從而接受教師的指導意見，為自身的成長打下良好的基礎。
2．3運用激勵性語言充分挖掘學生優點：
我國傳統的小學班主任在對學生進行管理的過程中，不準學生進行個性發揮，而是要求每一個學生都做到統一的標準，在這一過程中，學生由于性格不同而產生的差異就會受到教師的嚴厲批評。這種做法不僅不會促使學生明確教師的教育目的，同時還會失去對教師的信任，產生自卑心理。新時期，小學班主任在進行學生管理的過程中，應根據學生不同的性格特點及行為習慣，努力引導其進步，而不是批評［4］。例如，有些學生性格更加倔強，教師在引導其達到統一標準，要針對學生的一點點進步進行大力的表揚和鼓勵，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級整體進步的方向前進。
3結論。
我國傳統的小學班主任管理模式過于死板和守舊，不利于促使學生養成創造性思維和能力。新時期，我國小學班主任在實施管理職能的過程中，應當注重充分發揮語言的藝術和魅力，促使學生充分了解教師的引導及用意，而不是一味的對學生進行批評，這樣一來，管理質量和效率將會大大提升。現階段，我國新課程改革不斷深入，如何提升小學班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。
參考文獻。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十四
前言：
小學生在日常學習過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發揮管理職能，對于引導學生樹立正確的思維模式和行為習慣具有重要意義。我國傳統的小學班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學生學習主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據學生思想特點進行，不僅達不到管理的作用，還可能導致學生的自尊心受挫，同時產生恐懼心理。不僅無法促使學生養成良好的心理，反而會導致學生產生逆反心理。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十五
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養。
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
1.積極調用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論。
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。
參考文獻：
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中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十六
摘要：班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養與教育教學經驗融匯貫通的結果。
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。現總結如下。
第一，傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態的目的。《小學班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來，并能認識學生發展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的`心理狀態、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態。
第三，談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。
第五，處理突發事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出，突發事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發現有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養與教育教學經驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術更加完善，效果更加明顯。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十七
教育，即教書育人，既要教給學生們科學文化知識，又要教會學生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執行者，對于中職班主任來說，尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學生特點,掌握工作方法,更要重視與學生進行心靈溝通的藝術。學生成長，成人遠遠比成才更重要，學生只有學會做人，才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學業水平的原因，中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環境下，只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中，萬般無奈才將孩子送到中職學校來。在五年的中職班主任工作中，我接觸過形形色色的學生和各種各樣的家長，本文將我在工作當中的經驗加以總結，特與讀者分享。在班級管理中，根據學生的學習狀態、家庭背景和性格特征，我將學生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進行班級管理。
一、給予學困生、學差生愛的鼓勵。
作為老師，理智告訴我要平等的對待每一個學生。心里也很清楚不應該以學習成績好壞去定義一個學生，但是在中專生這個群體，確實存在著這種不可忽視的現實。在和學生談心的過程中，有時我會問他們，你為什么到我們學校讀書啊？大部分學生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個問題了，那是我再也不愿意回憶的過去。”對于學生來說，在家長和學校的灌輸下，中考是人生當中的第一次的考驗，中考備考過程中，老師的嚴格要求，家長的殷切希望，都讓孩子們背負著喘不過氣來的壓力，然而，他們卻失敗了。學習上的失利讓學生們喪失自信，對學習提不起興趣，容易產生挫敗感和厭學心理。作為班主任，如何引導學習上有困難的學生重新樹立起信心，是管理班級的首要任務。學生進校初期，我就和學生們一起分析我們的教學安排，中職階段的教學既包括文化基礎學科，又有專業技能課。專業技能課和學生的專業緊密相連，很多同學都是零起點。大部分同學沒有學過跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發學生們興趣，操作性也比較強。學習方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學生弄清楚在中職階段的學習任務后，班主任要把握好這一契機，鼓勵學生勇于承認挫敗，積極地面對失敗，培養受挫能力和迎接挑戰的能力。在日常的學習當中班主任要經常和科任老師聯系，及時了解學生的學習動態。學習總是辛苦的。有些同學覺得樂理難以理解，鋼琴枯燥無味，舞蹈又天生缺乏協調性。每當這些問題出現時，班主任要及時了解學生的實際情況，和科任老師交流，爭取找到最好的解決辦法，讓學生的興趣在泯滅之前又重新復活。有一次，班上學生告訴我有個同學有輟學的念頭，我很震驚，因為這個同學平時學習很努力，很認真。經過了解之后我才知道，這個學生小時候手受過傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經好幾次當著全班同學的面，要求學生把手伸直。舞蹈課是學前專業的專業課，學生的自尊心和求學心理都受到了很大的打擊，因而出現輟學心理。知道實際情況之后，我和舞蹈老師進行溝通，在有手臂動作的教學過程中，對該生適當放松要求。同時和該學生談心，在專業課的學習上，把重心放在鋼琴和美術上，讓自己有一技之長。正是因為溝通及時，學生安心繼續學習，科任老師上課也能因材施教，避免和學生之間發生不必要的誤會。班主任在平時的教學管理中，幫助學生找準自己的人生定位,確定自己的成長和學習目標,通過專業教育與職業教育,發現自己的愛好，培養個人興趣,充分發揮自己的優勢。每年期末，我都會讓學生總結一個學期學習所得、自己存在的不足以及對新學期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進學生的心里。我記得一次期末給學生發獎狀之后，有個學生在qq空間曬出她的獎狀，并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻，我內心是很復雜的。那個學生是我班的衛生委員，做事認真負責，和同學們相處也很融洽，但是這樣的學生，因為在初中階段，老師過分地強調學習成績，而忽略了學生的其他優點，把她歸于“差生”這個行列，這種狀況加速了學生挫敗感的產生，也讓學生容易迷失自己，無法給自己準確定位。所以對于中職班主任來說，平等的對待每一個孩子，忽略學困生和學差生，發掘每一個孩子的優點，是樹立良好班風的前提。
二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導。
孩子的教育分為家庭教育和學校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學校每個月有月假，學校要求孩子們回家，每個月和父母待在一起幾天，這也是學校親情教育和感恩教育的一個內容。但是卻有很多孩子不回家，一問他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農村勞動力外出務工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉。由此造成的`家庭教育和父母關愛的缺失，給學生心理造成了極大的負面影響，它體現在學生的學習成績、行為習慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們容易迷失自我，過多地自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗，而不能適應身心發展過程中所遇到的各種問題，產生自卑心理。因為學業成績、家庭因素等，學生自信心不足，覺得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時，班主任的及時幫助和疏導就起了關鍵的作用。由于生活經驗不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來說，溝通又成為開啟學生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中，說說家庭，談談家里人，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說，他媽媽已經五年沒回來過春節了，她很失望，她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的，原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護的心。幫她分析過之后，我告訴她，春運的來回車票相當于媽媽半個月的工資，春節期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個更好的生活環境。孩子要學著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學習，將來在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯系，談到了孩子的心理問題，父母親盡力地金錢付出，并沒有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節之后，我明顯地發現孩子活潑開朗，愿意和同學們交往了。在學生產生的任何心理問題中，溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說，走進每一個孩子的心里，了解孩子的真實想法，幫助他們解決心理困惑，是穩定班風學風的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育。
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對待孩子情緒隨意；有的家長，忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛；有的家長，為了彌補離異對孩子造成的傷害，而無限制地從物質上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會讓孩子變得異常敏感，產生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導，孩子們可能會出現一些不好的心理反應，比如說孤獨、自卑、自棄，對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生，因為父母離異，因而非常看重同學們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學生與宿舍同學交往的過程中，自己經常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛生，一個學期下來效果卻恰恰相反，其他同學覺得她做什么都是應該的，室友們還開始挑剔起她來。這名同學沒有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學的關系，這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學，聊我自己上大學那會遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結之后，我對癥下藥，問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學生,班主任應發掘他們的優點和特長，充分給他們提供機會與同學們相互溝通、相互學習,鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學,放開自我,真誠、坦率地與人交往，交好朋友，交對朋友。對于中職班主任來說，走進每一個缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級團結的必要條件。班主任與學生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術的工作，也是班主任對學生愛的表現。與其他普通中學班主任相比,中職院校班主任的工作任務更加復雜與艱巨,對教師與學生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結和交流，耐心地觀察每一個學生，用合適的方法愛每一個學生，慢養孩子，靜待花開.
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十八
1．1語言死板導致學生產生恐懼心理：
我國傳統的小學班主任管理模式當中，教師并沒有注重語言藝術的應用，在督促小學生學習并養成良好習慣的過程中，語言使用過于死板和嚴肅，沒有幽默氣氛。而小學生正處于成長階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導致學生喪失學習和生活的信心，對學生的成長嚴重不利［1］。
1．2語言直白導致學生自尊心受挫：
小學生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點，因此班主任在日常教學中對其進行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現象主要表現在，一旦學生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學的面前受到教師的嚴厲批評。這樣一來，全班學生都會對該學生留下負面印象，還有的學生會選擇不和他做朋友等。這將導致小學生的自尊心嚴重受挫［2］。產生這種現象的主要原因就是教師在進行班級管理的過程中，沒有能夠充分運用語言藝術，對學生進行積極的引導，反而導致學生失去了學習的興趣，同時自尊心受傷，不利于學生的長期發展。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇十九
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
1.積極調用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論。
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。
參考文獻：
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中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇二十
1.崇高的思想境界至關重要。
班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業業，認真對待每一位學生，端正工作態度，努力提高班級管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養出大量優秀的學生，從而為我國社會經濟的可持續發展做貢獻。
2.科學前衛的教育理念不可或缺。
當今社會日新月異，知識、社會環境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經和時代脫節，逐漸為時代所拋棄，很難適應社會發展，在一定程度上抑制了初中教育的發展完善。先進的教育理念是班主任素質的核心所在，擁有先進的教育理念將利于班主任定好育人標準和方向。例如，一些班主任面對我國應試教育的壓力，過于重視學生的學習成績，而忽略了學生積極性、創造力的培養，沒有滿足新時代對全面高素質人才的需求。
1.建立融洽的師生關系。
學生在初中階段進入青春期，這個階段對于學生的心理和生理而言是一個非常敏感的時期，班主任是學生在該人生階段的領路人和指導者。班主任不僅要關注學生的學習，同時也不能忽視學生的生活和心理等方面的成長，以教師的姿態傳授知識，以朋友的身份聆聽學生的`心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效的幫助，解決他們在生活與學習上遇到的困難。
2.營造良好的成長氛圍。
不容置疑，環境對一個人的影響是非常大的，在開展班級管理工作過程中，初中班主任可以通過建立學習小組、制訂賞罰規則等形式，營造一個良好的氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養學生團結友愛的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質，促進學生身心的健康發展。同時做出應有的學習指導，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。
三、總結。
初中班主任在具體的管理教育中，應當充分發揮自己的主觀能動性，不斷發現問題、解決問題，用心鉆研管理和教育藝術，促使學生健康成長，推動學生全面發展，進而推動整個教育事業邁向新的臺階。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇二十一
班主任不但是班集體的組織者、教育者和領導者，而且還是學校對學生進行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個傳遞信息、交流思想、抒發感情的重要工具的藝術程度有著密切的關系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等，均須通過語言來表達。有時一句話能解開學生的思想疙瘩；有時一句話卻使學生背上思想包袱或產生誤解；有時話講得好，工作開展順利；有時話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術對搞好班主任工作至關重要的。
一、嚴于律己，自我完善，講究語言的真實性、準確性、簡潔性。
1、語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。
2、語言的準確性。就是確切地使用概念和術語，合理地進行判斷、推理，科學地得出結論。
3、語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學生從內心樂意接納。
二、富有愛心，善于學習，講究語言的情感性、生動性、形象性。
1、語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應善于通過充滿誠摯和強烈感情的.語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。
2、語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術的魅力。“枯草式”的語言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。
當然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。
三、因材施教，避免說教，講究語言的針對性、新意性。
1、語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術，才會使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應根據學生不同的年齡、素質、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學生，語言要柔和、婉轉，點到為止；對個性較強的學生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應嚴肅尖銳，直截了當。總之，班主任應該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當，更貴適時，應精心選擇“契機”，擇機而發，因勢利導，以求事半功倍。如發現有的學生思想上要求進步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發生矛盾而影響團結時，必須與其談話。即談話的關鍵時刻，必須在事發之時就進行，也就是“情況”一出現，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機，效果就差遠了。若對違反紀律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機應是當事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應常常因地點、環境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴重的思想問題，可在室內交談，如辦公室，不宜在人多或比較復雜的地方談。對個別學生進行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2、語言的新意性。現代社會信息發達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。
有人把教師的語言稱之為藝術中的藝術，那么，我認為：班主任的語言就應該是藝術中的精品，因為它溶文學、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業課，還要經常不斷地多學習一點天文地理、文史哲學、琴棋書畫等知識，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據需要定期補充，不斷充實、豐富自己的知識，根據教育學、心理學的原理，不斷地提高語言藝術。藝無止境。愿我們在班主任這個行列中共同探索，不斷進取吧！
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇二十二
2.1德育學分制下加強中職院校的師資隊伍建設:。
我國的中職院校的專業課老師比例不高，老師的實踐教學能力與專業技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學生進行學分制教學模式下管理。隨著我國對職業學校畢業生的要求越來越高，教師也要保證人才質量，在平常的教學中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應課程的需要，就必須接受不同形式的培訓。另一方面，要想對中職院校的教師建設水平得以提高，是離不開國家相關政策的支持，在對教師的培訓中，培訓資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業骨干老師、專業的負責人的培訓工作給予相應的補助，對教師的精品教材的開發與技能大賽給予相關資助。
2.2促進中職院校教學管理改革:。
要想保證德育學分制的教學方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學管理手段的改革。學分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領導、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學分制的“以生為本”的教學宗旨，樹立起尊重學生個體的發展，把促進學生個人的身心健康作為教學的基礎，建立適應學分制教學管理制度的新的教育思想，充分調動一切人員的積極性。然后要完善學分制的教學模式下的管理制度，增加選修課程與相關課時，實現彈性教學的手段，根據學生專業的不同，重新編制相應的教學指導方案。取消留級制度，允許學生采取分階段完成學業。在教學過程中，切記不使用“必須、一定、應該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學生根據自身的學習情況，自主的安排學習時間，允許學生在完成本專業的學分情況下，再去選修其他專業的課程。
2.3營造良好德育的校園環境:。
一個良好的校園環境是進行學生管理教育的基礎，對學生的教育工作起著不可估量的作用。學分制的教學模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構建一個良好人際關系的校園作為自己的責任與義務，對校園的管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于學校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學生息息相關。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學生而言，只知對學生采取滿堂滿灌教學，是不能夠提高學生的德育素質。營造良好德育的校園環境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。
3結語。
綜上所述，中職院校學生的教育管理作為一門系統的科學，我們簡析了德育學分制教學模式下德中職學生管理中的問題以及德育學分制在中職學生管理中的應用對策，管理與應用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質量。隨著德育學分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創新和改進，才能適應時代的發展變化，并為了更好的教學質量而服務。
中職班主任班級管理的藝術論文（匯總23篇）篇二十三
論文摘要：本文立足實際，就如何創新中職學校管理，促進農村職業教育持續發展，從四個方面進行了詳盡的論述。
中職教育是“傳授職業知識、訓練職業技能、培養職業態度”的一項綜合性教育實踐活動，是從塑造人的科學原理中延伸出的以實踐理念為指導、以技能訓練為出發點、以服務經濟社會發展為突破口的一項重要工作。那么如何繼承傳統立足創新，開辟新思路、新途徑、新舉措，深化學校管理，推進農村職業教育持續健康發展呢?筆者淺見如下:。
1、加強領導班子建設，以管理促發展。
一是強化民主管理，提高決策能力。學校領導要不斷創新管理理念，班子成員要團結協作，作風講民主，力爭使管理科學有效。重要工作、重大決策要形成方案，召集班子成員認真研究，將研究結果提交黨支部、職代會、工會討論通過，最后形成結論。這有利于調動教職工參與學校管理的積極性，促進工作的全面開展;二是注重實際，著力解決實際問題。學校班子成員在推進各項工作的過程中，堅持以解決教職工關心的突出問題為出發點，以推進學校管理為突破口，促進凝聚力、戰斗力、號召力的逐步形成。為此，要做到“四個提高”，即思想觀念、政治覺悟要有新提高;業務能力要有新提高;改革創新的水平要有新提高;管理水平要有新提高。三是以身作則，樹立榜樣。班子成員要特別注重自身形象，工作要以身作則，率先垂范。努力把各項工作做實、做牢、做深，讓群眾處處見到工作的閃光點，激發其事業心、責任感，為實現學校總體管理水平躍上新臺階發揮積極作用。
2、強化師資隊伍建設，提高綜合素質。
中職學校要把打造一支“師德高尚、業務精良、善于育人、樂于奉獻”的教師隊伍作為首要大事來抓。一是走出去。鼓勵教師業余進修，選派教師到外地進行學習考察、赴企業掛職鍛煉等，開闊眼界，更新教育觀念，增強教師育人的前瞻意識;二是請進來。邀請“世界500強、國內百強”企業的技術人員、管理人員到校授課，聘請大學教授、學者等定期到校講學，不斷更新和豐富教師的'知識結構，強化教師從事職業教育的事業心、責任感;三是不斷引進專業師資。積極爭取上級部門的支持，根據學校專業設置的需要，有計劃、有步驟地到各大專院校招聘優秀畢業生到校任教，或到企業聘請有實踐經驗的技術人員、管理人員到校擔任專業教學工作。這有利于充實專業師資，擴大辦學影響力;四是推進聯合辦學工作。加大對知名企業的開發力度，積極與企業開展聯合辦學，推進深度合作與交流。同時，也要加強與周邊區縣中職學校的聯合，建立教學聯合體，探究資源共享、信息共用等交流平臺，豐富教師教學經驗，提高教師技能訓練的水平。
3、重視教學工作，增強管理實效。
3.1全面推進教學工作，努力提高學生技能水平。
中職學校的教學工作要以“講實效、講實情、講實際”出發點，在教學過程中，我們要突出一個“新”字，抓住一個“活”字，落實一個“實”字。“新”即內容新，要求教師結合專業特點，在傳授專業知識的同時，還要向學生傳授新技術、新工藝、新方法，杜絕一個教案用到老的現象;“活”即教學內容和方法要適，教師要根據專業知識的特點，科學合理地安排教學內容，做到有的放矢，精講精練，采用現代化的教學理論與方法，充分利用實驗、模擬、電教等手段，以培養能力為中心，對學生進行專業技能訓練，不但使學生學會，還要使學生會學;“實”即在實用、實效、實際操作技能上下功夫。學校要針對學生畢業后主要從事生產一線工作的這一特點，結合崗位實際進行項目訓練，使學生眼熟、手熟、動作快，著力提高學生技能水平。
3.2強化教學管理，提升管理水平。
學校要建立健全考評考核制度，對教師教育教學工作的各個環節要制定合理且易于操作的考核標準，對教學成績突出、為學校發展做出重大貢獻、有一定社會知名度的教師，實行低職高聘，設立教學名師獎、優秀主講教師獎、學術精神獎、教學創新獎、燭光獎、感動校園獎等，開展學生評教活動，將評議結果作為教師考核的重要依據。教學管理過程實行行政督查制度、間周調度制度、跟蹤整改制度和責任追究制度，確保管理機制的高效運轉和規章制度的落實到位，為形成“全程抓管理、人人抓質量”的管理格局打下堅實的基礎。
4、推進校園文化建設，營造育人環境。
一是加強學校核心理念建設，規范辦學理念。中職學校在規范辦學的行為中，要繼承和發揚優良傳統，借鑒優秀企業文化，突出以誠實守信、愛崗敬業、團隊合作為重點的職業道德教育，扎實開展師德教育，建設熱愛職教、關愛學生、為人師表、教書育人、鉆研業務的優良教風，加強對學生的正確引導和教育，著力培養大批全面發展并具有綜合職業能力，在生產、服務和管理第一線工作的高素質勞動者和技能人才。二是加強物質文化建設，美化校園環境。校園物質文化建設要體現出“四性”:即科學性，教育性，藝術性，經濟性。對校園人文環境進行精心設計，要貫穿和體現“環境育人”的教育思想，把師生個體和校園環境緊密聯系在一起，激發師生的使命感和歸屬感。三是加強制度文化建設，強化管理機制。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養“四有”新人這個核心，建立和健全各種規章制度，在制度的建立過程中，應充分發揚民主。四是加強課余文化建設，豐富校園文化。
總之，我們要以企業文化理念經營學校，創新學校發展新模式;以精品化理念管理學校，堅持內涵發展戰略;以品牌化理念做強學校，探索引領農村職業教育發展新方向。為學校早日成為“發展的示范、改革的示范、管理的示范、創新的示范”而努力奮斗。