優秀作文能夠給人以啟迪和啟發，它蘊含著作者的獨特觀點和思想。以下是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作技巧和靈感。

雨后的森林（熱門20篇）篇一

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟，學習生字。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

四、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用。

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

雨后的森林（熱門20篇）篇二

1、讓幼兒初步理解散文的內容，培養幼兒大膽在集體面前講述，恰當運用各種詞匯，發展幼兒的口語表達能力。

2、通過聽、說、演培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力，感受動、植物間相互關愛的人情味。

3、鼓勵幼兒樂于參與表演游戲，大膽想象。

一、情景談話導入，遷移體驗經驗。

1、聽音樂進場。t：瞧!這里有一片森林。我們的襖森林里去玩吧!(大范圍的森林背景)。

聽到雨聲。t：聽，是什么聲音?發生什么事了?下雨了，我們沒帶傘，大家趕緊在森林里找個地方躲雨吧!(提醒幼兒可以三三兩兩躲雨，可以相互幫助躲雨，教師可示范)。

雨停，音樂起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我們跨上彩虹，各自回到座位上吧。

2、講述游戲經驗：t：剛才我們到森林里玩，下雨的時候，你是怎樣躲雨的?躲在哪里了?(提示幼兒講出可以兩個好朋友一起躲雨，還可以幫助別人一起躲雨。可以動作體驗一下相互關愛。)。

3、小結：t：剛才下雨的時候，我們小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友還會相互幫助呢。

二、欣賞理解散文。

1、欣賞完整清誦。

t：就在剛才下雨的時候，有一群小動物也到森林里躲雨了，他們是誰呢?又是誰幫助了他們呢?我們來欣賞一篇優美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教師清誦)。

提問：誰到雨中的森林里來躲雨了?(隨幼兒的回答出示動物于一邊)。

是誰幫助了這群小動物呢?(幼兒回答后教師總結，邊朗誦這句邊放芭蕉葉)。

小結：看!芭蕉樹送給每位客人一片葉子，小動物們再也不怕淋倒雨了，他們可開心了，猜猜看，他們會對芭蕉樹說什么呀?(感謝之類的話)。

(出示動物與一邊的話，芭蕉葉邊貼雙面膠。方便下面環節將圖片移入背景。)。

2、欣賞完整的配樂朗誦。

設問導入欣賞。那他們又做了些什么開心的事呢?(不用幼兒答)我們再來聽聽這首散文。(聽配樂，教師指圖)。

提問：小動物們在雨中的森林里做了什么呢?(變換提問方式：__小動物在雨中的森林里做了什么呢?)。

它心里覺得怎樣?它是怎樣想的呢?(幼兒說到某個動物的時候，說出在干什么后追問)。

(青蛙、瓢蟲——開心、松鼠——關心朋友、蜘蛛——愛美)。

t：看他們玩得這么高興，小雨點也來和他們做游戲了!它變成了是什么?小動物們一看可高興了，(引導幼兒一起說出都來采蘑菇)。

小結：雖然下雨給小動物帶來了一點點麻煩，可是芭蕉樹幫助了他們，他們在這片雨中的森林里玩起了游戲：有的跳舞，有的在樹葉帳篷里玩，有的.在關心其他的小動物。他們可在很開心，雨中的森林也更熱鬧了!

3、欣賞散文重點段落(含動畫)。

t：你喜歡雨中的森林嗎?讓我們再來聽一聽，邊聽邊想，為什么喜歡雨中的森林。可以學一學里面的小動物。

4、過渡至完整欣賞。

提問：你最喜歡雨中的森林嗎?為什么?(那你們喜歡這些動物嗎?你們為什么喜歡這些動物?)引導幼兒說出動物特性。

t：這雨中的森林可真好玩，真有趣，我們再來欣賞一下吧你們可以輕輕地跟著說，也可以用動作來表現一下。完整欣賞含動畫散文)。

5、由創想進入欣賞表演。

t：小動物在森林里躲雨時做了許多開心的事，如果你是小動物，你會到森林里去干什么呢?(幼兒自由講述)。

小結：原來下雨可以給森林帶來這么多的快樂啊，可以……(幼兒講述的內容)可以做這么多開心的事情啊!

放音樂。t：聽!又下雨了!讓我們變成散文中的小動物，一起到森林里去吧。

雨后的森林（熱門20篇）篇三

在大草原上，羊兒叫著，狗兒跑著，小鳥在樹上嘰嘰喳喳的唱著那優美的歌兒。大地上一片生機勃勃。

忽然，天漸漸的有了烏云，慢慢的，下起了小雨，吹起了大風。動物們拉著主人，好像在說"主人，快跑啊，下雨了。“動物們把他們的主人拉到了帳篷下，安全的躲了起來。雨越下越大，漸漸的，打起了雷，雷雨交加，電閃番鳴。雪雨水像從天上打下，從晴天到打雷、下雨，刮風。

雨突然停了，羊兒和往常一樣叫著，狗兒也跑著，小鳥在樹上吱吱喳喳的唱著歌兒，大地上變得和任常一樣生機勃勃，動物們歡快的“玩”了起來！

雨后的森林（熱門20篇）篇四

山崖上的碎石塊，在雨水的沖刷下，滾滾進入涓涓細流，在流水的沖刷下，碎石變得圓潤，閃閃散著金光，于是細流和碎石有了友誼。

蒼穹上的金太陽，在一天的勞累后，緩緩落入遼遼大海，在大大海的洗漱下，太陽變得抖擻，慢慢泛著藍光，于是太陽和大海有了友誼。

也許友誼像個“但”字，壞事變好事；或許友誼似清風，輕柔呼喚暖人心。

我是一只滿身傷痕的足球，在歷經無數次的射門后，已經破舊不堪。那雙我每天都要“親吻”的腳，至少在我看來，我與那雙腳的主人之間是沒有任何有友誼可言的。

又一次猛烈的拳打腳踢后，我又一次垂頭喪氣。我撫摸著身上的每一個傷痕，不知道這“猛烈”什么時候才能結束。外面有滴滴答答的雨聲，空氣中彌漫著泥土的氣息，清風在飄蕩，飄到了屋內，飄到了我的心中。或許是天地給了我力量，我竟斜斜地直滾向門口。外面的世界真美啊！霧一般的雨，斷斷續續；布一般的云，飄飄蕩蕩。我寧愿永遠住在大自然中，不愿居在小茅屋中。

雨越下越大，我還在不斷地向下滾。“咚！”我被踢進水中，回過眼去看，只有一臉陰笑的壞事王——小謝（聽“腳的主人”叫的）。

“你干什么呀！”我的主人叫道。

“哼！怎么，你不服啊！不服來打我啊！”小謝叉著腰，蠻橫地說。

可能是是主人太有內涵了吧，也沒在說甚。

你是否注意過你的“足球”？

雨后的森林（熱門20篇）篇五

教學目標：

1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備：

根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

(課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)。

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

二、初讀課文、認生字詞。

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)。

3、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)。

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)。

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4、課件出示兩個字寶寶。(小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友?)。

學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)。

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1、自讀課文。(請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)。

2、個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、導讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。

3、指導朗讀中間四句話。

(根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)。

讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)。

全班齊讀。

4、理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?

相機板書。

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)。

5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;。

(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)。

生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)。

布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

雨后的森林（熱門20篇）篇六

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發學生的想像能力和創造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的.意思，感受大自然的可愛。

教具準備：根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)。

師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）。

4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）。

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）。

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）。

（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）。

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）。

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

三、細讀課文，整體感知。

1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書。

2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）。

3、學生匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）。

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）。

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）。

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）。

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）。

葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，齊讀）。

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）。

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）。

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）。

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）。

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）。

六、布置作業：

讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

雨后的森林（熱門20篇）篇七

雨后的森林設計理念：關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。學習目標：1.學習生字“傘、紅”等八個生字，會寫“木、開”等五個生字，培養主動識字習慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。重點難點：

重點：識字。朗讀課文后了解雨后森林的樣子。

難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。教具準備：教學掛圖，生字、拼音、詞語卡片。教學時間：

（生氣讀課題）。二、初讀課文，了解內容。1.，借助拼音，自讀課文，說說課文寫了森林的什么景物。2.借助拼音，再自讀課文，畫出本課生字，把生字多讀幾遍。三、學習生字。1.這些生字很想跟大家交朋友，誰能把畫出的'生字介紹給大家？（請個別同學把會認的生字介紹給全班同學，借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。）2.當小老師教生字。3.看生字卡讀詞語。4.游戲：找朋友。（一名同學拿生字卡片，一名同學拿拼音卡片讀正確為準。）。

四、朗讀感悟1.指導朗讀。

“雨停了，雨停了，”讀出興奮的語氣。2.指導朗讀中間的四句話，并借助肢體語言理解詞意、句意。3.組織討論。（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？（3）為什么說森林是祖國的寶庫？4.朗讀背誦。

（1）看圖朗誦這首詩。

森林里雨停了，鮮嫩的蘑菇探出頭了承開了小傘，油光肥厚的木耳爬滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴這水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩。讓我們一起在這首輕快活潑的小詩里，感受到了生機勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。九、作業：回去把這首小詩朗誦給爸爸媽媽聽。

雨后的森林（熱門20篇）篇八

期末考試結束了，以前那驕人的成績，仿佛輕浮飄蕩的塵埃，被灼熱的空氣瓦解，消失殆盡。

回到家里，我用幾乎絕望的聲音告訴了父母我那慘不忍睹的戰果，回答我的也是同樣黯然失色的眼神。

奇怪的是父母并沒有狠狠地批評我，只是呆呆地站在原地。擠出一點點殘留的對我的安慰，讓我的心深深地被刺痛了。

我走進臥室，書包無力地滑落在地上。我一步一挪地走向陽臺上的寫字桌，一下子坐倒在椅子上。窗外陽光燦爛，燦爛得讓我覺得很諷刺，很自嘲。我有些神經質地笑著，這就是那個年年被評為“三好學生”，社會工作繁多的我嗎？一個老師眼里無可比擬的優秀學生竟淪落到這種地步？我不懂，真的不懂。

就這樣，我在窗前呆坐了一整天。太陽從東跑到了西，艷艷的紅色變成了煌煌的金色。可是，我的眼里依舊沒有答案。

就這樣，我—一個打了敗仗的士兵，度過了第一個可以看到一整夜星星的晚上……。

第二天，我起得很早。空氣是從未有過的新鮮，好像昨天發生的一切都是一場夢。可是，事實并不真的那么美好。當我跨出家門去散步時，我分明聽見父母的嘆息：“唉！這孩子……”我的心里澀澀的，酸酸的。我想哭，但眼淚卻不聽使喚地沒有落一滴。

我漫無目的地走在大街上，店家門庭依舊熱鬧非凡。“折斷了羽翼的鳥啊！你，迷失了……”風靡著的哀傷的歌，把我的心緒襯托得無比落寞。

突然，我被眼前的情景止住了腳步。一對盲人母女互相攙扶著過馬路。突然，小女孩跌倒了，重重地摔在了地上。我連忙上前去扶她。可身體卻被盲人母親擋住。“等等，讓她自己起來！”“嗯？”我疑惑了，“可她看不見，需要……需要幫助。”“啊，”盲人母親說，“不，讓她自己起來。她能行的。”

雨后的森林（熱門20篇）篇九

今年的家長開放日上，我上了一節《雨后的森林》，由于組長生病買來上班，我帶著組內的妹妹們進行了課程設計，試講，也在鮑校長的指導下進行了改革，最后在家長面前呈現出一堂好課。

上完課，我也坐下來進行了反思，想想課堂上的優缺點。

優點：有了兩年的經驗后，我能夠在課堂上收放自如，教態大方，和學生的互動非常好，課堂環節接湊，過渡語用的比較到位、精煉。另外在自己最欠缺的評價語上也有所突破。

缺點：如何體現學生的主體性？學生對語文教材的理解各異，主體性的體現就是要把學生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。但在這樣的交流中，教師并不是聽眾，也不應該是裁判，不應該怕說話，在是整個課堂掌舵的船長。要適時引導學生對語文文字的追究，引導、啟發學生互相取長補短，增進對文本的理解，這也是鍛煉學生能力、發揮學生主體作用的重要渠道。引導學生主體性的發展，立足對學生智力的開發。

太多的時候，我們忘記了學生的生活、學習，學生已有的知識，將學生的最近發展區建立在教師內心的標尺上。忘了學生究竟知道了什么？忘了學生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學生，將自己對教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕”，不許學生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學生的生活體驗與知識經驗，超出了學生的接受范圍，所以也沒有達到預期的效果。自己在教學中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同時從另一個方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識傳授的同時，注重學生的課外閱讀。每一件事，多多少少會給人帶來遺憾，有了遺憾，才會邁出進步的步伐。

在以后的教學中我還會繼續努力，爭取能把語文課上得越來越精彩。

雨后的森林（熱門20篇）篇十

藍天，清澈晶瑩。幾點白云如幽靈般在一望無際的藍天中兀自飄蕩，空曠，略顯寂寞。天空下，風兒帶著幾分濕潤的清新味，輕輕拂過已被雨水洗浴過的萬物，輕輕的。在幾分涼意中，村公所的書屋更是格外的靜穆安詳。

山，是嫩青的。在一場柔和細雨的輕拭下，洗盡了歲月留下的塵垢，重返青春。在輕風中，微微揚起那嶄新的綠帆，緩緩的，是悠悠的綠意。挺拔的大樹高高聳立著。那密而繁多的葉子，無一不沾染上雨的痕跡，透明，晶瑩。無形中，流去了舊色，留下葉面上的那片悅目新顏。那樹皮粗糙著，在雨的洗刷后，愈發清晰，是歲月的年輪，厚重卻輕盈著。莊稼兒彎著身，手上靜靜躺著明珠，不肯放，就如此僵持著。看看，即使姿勢僵持，仍不難看出莊稼們換上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮，融著雨珠的晶瑩，流淌在那柔弱的身子里。一切的一切，都在雨后，煥然一新。

萬物正靜謐中，一聲清脆而短促的鳥鳴劃過山村的上空，打破無聲之境。隨之，一抹烏黑的身影飛快從樹上直直沖上藍天，揮動著一雙翅膀，在空中打轉，變成一條線，畫出一個個奇怪的圖案。正到興頭上時，那鳥兒忽又一個滑翔下來，躍然于樹枝梢頭，立于梢上，愉快地哼著小調。不遠處，響起一道鳥聲，與之應和。怎知，不久又響起其它鳥鳴。不同音色的`鳥鳴交織成一曲交響樂，響徹于天空之下。很美很美，是發自內心的喜悅與感恩。彼時萬物都在愉悅之中明亮著。我手捧一本《日光流年》，就在這明亮中悠閑地坐著，任由書中的文字在手間嘭嘭啪啪地炸響和轟轟隆隆地流淌。

屋檐上，一滴雨珠順著屋頂流動著，最終懸掛于屋角上。一，二，三，“撲通”一聲，躍進了小水洼中。不遠處，一位坐在門前的老人，靜靜看著雨后的一切，渾濁的眼神因這充滿新意的萬物而變得靈動起來。呆呆的，忽嘆一口氣，不知又有什么涌上心頭。鄰家的小狗，蹦跶地走在鄉間的小路上，輕快的步子額外悠閑。見到鄉人，不叫，卻搖著尾巴示好。忽有一滴雨水從樹上掉落在小狗的眼睛中。

“汪！”急忙折返跑去，眨眼間，不知跑向何處。只余鄉人在原地疑惑地笑著，無奈。

雨后，萬物嶄新。鳥悠閑，人悠閑，書屋也悠閑。而在一派靜謐的悠閑中，生機正慢慢醞釀，美好正慢慢浮現。

雨后的森林（熱門20篇）篇十一

剛下過一場春雨，柔柔的春風里還滲透著一股寒意，被洗刷過的天空有清雅透徹的藍，縹緲清淡的云朵緩緩地移動，樓下花盆里的植物冒出翠綠的嫩芽，它好像被春風醺醉了，懷抱著自己小小的芽兒陶醉在春的陽光雨露之下，隨著春的旋律，舞動著枝臂。

我，被這小小的景兒深深的誘惑。恨不得自己也是那一株小生命，春暖花開時，嶄露頭角，迎著陽光，和著風，伴著雨，奏響生命的樂章。感覺像是在夢里，誘使我不停地尋找。其實尋找什么，找到又如何，卻不是我想要弄明白的。

就像現在一樣，我也不知道下一秒鐘要面對些什么。就如琴弓上優美的旋律，盡管我們的心被撫得濕潤，也只能看著它們似清風臨水一般掠過。

閑來無事，翻閱著床頭堆積的書冊。買了很多的書，不是在書柜放著，就是在床頭堆積著。久了，就會有灰厚厚地落上去。拿布輕輕擦拭，沒多久，它又會落下新的灰塵。翻看曾經看過的內容，竟忘了其中的故事情節，又重新再看、又停頓、又忘記，又重新看。所以一本書總要看上多遍或總是看不完。這些烙滿時光印痕的文字，它們不會說話，卻凝固了一段耐人尋味的情感。或許，生命中的有份情感，是歲月積淀后的深深懂得和無奈。一邊割舍一邊回眸。好的文字可以直抵靈魂，彼此安慰彼此傾聽，彼此深入彼此抵達。

初春的陽光竟也那么的耀眼，明晃晃的閃爍著。或許看書看得久了些，眼睛酸澀生疼，不敢睜開雙眼，只得瞇縫著，想像著自己在一個陽光明媚的上午，獨自一人手里拿著一本書，抑或什么都不帶，徜徉在四周是青青的草、碧綠的樹、藍藍的天、淡淡的云、柔柔的風之間，任時光流走、歲月蹉跎，再也不愿遺失那份美好感覺。正如看書時，發現看書的心情很像我們尋找幸福的感覺。剛找到幸福，就忘了找到時的快樂，于是又重新折回頭去找，找到后又發現自己又遺失了當初的那種心情。許多美好時光，還未踏上回家的路，就隨著塵土和落葉一起轉瞬即逝。

這樣想著，手不經意間觸摸到那本翻了多次的書冊。睜眼看來，微小的幸福漸入眼臉。一種微小的幸福，不是用物質而是用思想得到它的過程里。幸福是微小事物的累積。

雨后的森林（熱門20篇）篇十二

學校里開展了聽評課活動。我執教的是一年級的語文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下：

師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？

（課件出示下雨的圖片）。

師：是的，雨嘩嘩得下了很長時間了。現在呢？

（課件出示雨停了的圖片）“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的語氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。

（課件出示課文）老師范讀課文。

學生在書中標出生字寶寶，練習認讀。

（課件出示帶拼音生字寶寶）（學生讀，師領讀指名讀，齊讀）。

（課件出示去掉拼音生字寶寶）（指名讀，齊讀，組詞讀）。

同學們，恭喜你們順利過關了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節課我們來學習第4課《雨后的森林》。

1、.提出要求，自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文指名讀全文。

2、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師貼圖。

3、再讀（喜歡哪個就讀哪句）。

4、匯報自己喜歡的句子。（用因為……所以的句式說說為什么喜歡）。

5、學生匯報時指導朗讀。

紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）。

蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）。

木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）。

（指名讀，再讀，分組讀，此文轉自.網齊讀）。

葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，小組讀、齊讀）。

6、四句話連起來讀讀。

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）。

雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動物、植物啊）你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎？（同桌互相說說，再指名說，大膽想象說）。

1、師：同學們表現真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？（學生說）。

2、詩中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色）。

（指名讀，再讀）。

4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）。

1、指名讀全文。

2、練習背誦全文（指名背，會背的齊背）。

3、總結全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見到了蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著老樹，葡萄滴著水珠，還有許許多多美麗的景色，所以大家都說森林是彩色的圖畫，森林祖國的寶庫。

雨后的森林（熱門20篇）篇十三

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是人生的一部分，因此我們應該讓閱讀變得快樂，成為一種享受，享受閱讀應成為語文教學的至高境界和至上追求。《雨后的森林》全文只有30多個字，沒有更多的故事情節，只有在字里行間蘊藏著濃濃的環保意識。老師要善于用直覺領悟和心理體驗的藝術方式，帶領學生進入境界，這樣才能激起他們去欣賞，去體驗文章中的無窮內涵。

我發覺自己在備一年級的課的時候，對孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，還是像高年級那樣做剔骨剖肉的分析，沒有抓住課文要旨，以多種形式讓學生逐漸仔細領悟，向學生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。雖然我已經改變了語言風格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內心卻沒有和這些小娃娃貼近。所以，整節課分析太多，既不符合低年級學生的特點，又沒有發揮他們的主動性，而是牽著學生的鼻子走。

文學作品借以形象說話。閱讀者生活體驗、學識水平、興趣愛好、性格品質等的不同，對作品的理解也會不同。這就是所謂的“仁者見仁，智者見智”。這就決定了解讀、體驗和闡解作品的意義帶有很大程度的不確定性，這就是文學的精彩之處，也是文學的誘人之處，硬性的“統一見解”是不符合閱讀的規律的。教師既不能以參考書對作品的主題的闡析，對人物的解讀，對結構運思的評判作為評價學生對作品的理解程度的惟一尺度，也不能過分引導、漠視了學生在閱讀思維上的差異，忽略作品所蘊含的豐富內涵。據各自的生活體驗，從不同角度用不同的方法進行解讀，對作品的認識更全面、細致和深刻。閱讀中個體的差異以及由此而形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。惟此才能領略文學作品的多姿多彩，進而享受到閱讀的樂趣。

為此，我在教學中安排了幾個說話訓練，“森林里還有什么？”“森林里的東西有什么用？”前一個問題學生說得很好，后一個問題由于學生的知識水平跟不上，所以學生根本答不出來。

在這節課中，我試圖用漂亮的圖片，動聽的音樂，讓學生充分體驗世界的美麗，豐富學生的語言積累，在輕松的氣氛中獲得一定的學習方法，從而使學生樂學、會學。但課上完了，結果卻不令人滿意。當前教育倡導以讀代講，讀中感悟，朗讀是教師教語文，學生學語文的一個重要方法，它不僅促使學生加深對課文的理解，而且能發展語言、陶冶情操，這恰恰是我沒有做好的。如果再上一次，我應該組織學生游戲、閱讀，學生或讀、或劃、或思、或問、或議。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合。我以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，學生讀的形式多，讀的時間長，對文章的主旨也就領悟透了。一節簡單的課，可能會把環保教育講得空洞；而當把全部的真情和摯愛融入到作品的意象之中，這種閱讀就成了一種藝術的熏染。這也是閱讀教學的真正魅力。

我遇到的第三個問題是：如何體現學生的主體性？學生對語文教材的理解各異，主體性的體現就是要把學生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。但在這樣的交流中，教師并不是聽眾，也不應該是裁判，不應該怕說話，在是整個課堂掌舵的船長。要適時引導學生對語文文字的追究，引導、啟發學生互相取長補短，增進對文本的理解，這也是鍛煉學生能力、發揮學生主體作用的重要渠道。引導學生主體性的發展，立足對學生智力的開發。

太多的時候，我們忘記了學生的生活、學習，學生已有的知識，將學生的最近發展區建立在教師內心的標尺上。忘了學生究竟知道了什么？忘了學生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學生，將自己對教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕”，不許學生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學生的生活體驗與知識經驗，超出了學生的接受范圍，所以也沒有達到預期的效果。自己在教學中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同時從另一個方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識傳授的同時，注重學生的課外閱讀。每一件事，多多少少會給人帶來遺憾，有了遺憾，才會邁出進步的步伐。

雨后的森林（熱門20篇）篇十四

關注學生的個體差別，保護學習的好奇心，充沛激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。

1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養主動識字習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。

重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點：理解最后一句話的.意思，感受大自然的可愛。

教學掛圖，生字、詞語卡片。

兩課時。

一、激發興趣，引入新課。

2、板書課題。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。

2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

三、自學生字。

1、借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。

2、說說自身是怎樣認記本課生字的。

四、朗讀感悟。

1、指導朗讀。

2、組織討論。

（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？

（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？

（3）為什么說森林是祖國的寶庫？

3、朗讀背誦。

五、鞏固練習。

1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

2、連一連。（內容略）。

3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。

六、指導寫字。

隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。

七、積累詞語；背誦課文。

雨后的森林（熱門20篇）篇十五

當她站在寫字樓的高層眺望遠方的時候，她感慨生活的境遇對她是這樣的不公，但同樣是因為這種長久的逆境生長，讓她迅速的成長起來。現在已經是公司高層管理的她，望著遠方，眼眸中是對苦難的回憶，是對未來生活的憧憬。

十三歲那年，又是一場突如其來的災難。又是一次摔倒，不過這次的摔倒可能會讓他永遠站不起來，但任何人對命運都沒有足夠的掌控權。這一次爸爸再也承受不住這樣的`打擊了，爸爸的離去，讓十三歲的她頓時迷失了方向。她感到絕望，不知如何是好，沒有一個人關心過她的感受。她不相信眼前的一切。可是，那又能怎樣同樣無法找回屬于自己真正的命運。她只能選擇相信和接受眼前所發生的一切。

她知道自己必須堅強，不能哭，不能讓別人看見她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上，她感到壓力無比，可她沒有辦法，她只能繼續努力。她每天都活的遍體鱗傷，猶如在火中打滾，猶如不會游泳的人掉進水里。她害怕過，傷心過，想要放棄過，可是最終她沒有放棄，她選擇了堅持。因為她相信這個世界會有奇跡發生。

但估計讓她失望了，奇跡并沒有發生。不過她還是選擇堅持，她要實現他們未完成的夢，她必須努力學習，超越所有人，實現自己的夢想！有期望就有奮斗的目標，雖然生活中總是有一些閑言碎語飄進她的耳朵，雖然她也討厭這些背后嚼舌根的人，但她同樣也感謝他們，因為是他們尖酸刻薄的話激勵著她，是他們給了她重新擁有力量和堅信一定會成功的勇氣。

經過不斷的努力，當她終于可以坦然面對一切的時候，迎接她的是陽光的微笑，是美麗的人生，她就是一支玫瑰，風雨中鏗鏘前行！

雨后的森林（熱門20篇）篇十六

雨后的森林可真美麗呀，天空中有著白白的云朵，還掛著五彩繽紛的彩虹，像一座美麗的小橋。

森林里有很多很多棵樹，有一棵樹特別高大，樹上結滿了蘋果。蘋果火紅火紅的，就像一串串項鏈，蘋果像是在說：“彩虹真美呀，我還是第一次見到彩虹呢！”蘋果樹上還有一只小松鼠，它機靈又可愛，特別是它的尾巴，像一個小枕頭。它的眼睛大大的，眼睛像小珠子一樣。

草地上有許多許多的小蘑菇，就像小螞蟻的小傘。還有一棵樹，是一棵葡萄樹，上面還有很多葡萄，就像一串串項鏈。草地軟軟的，就像碧綠碧綠的地毯，地毯上有各種各樣的小動物，比如小兔子，這兩只小兔子，活潑又可愛。

雨后的森林（熱門20篇）篇十七

《雨后》是著名作家冰心的作品，詩作以生動活波的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的歡鬧情景，刻畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。詩歌源于生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。教學中我從學生的生活入手，圖文結合，現實與想象交錯，讓學生充分感受這份童真童趣。

一、依靠體驗形成經驗。

學生的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中，我從學生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。由于年齡特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。

所以在教學中，我先讓孩子們聽聽嘩嘩地雨聲，啟發孩子們想象，聽到這嘩嘩地雨聲你會想到什么？雨后你們在這里痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？待學生暢所欲言后，我引入課題，激發孩子們朗讀課文：小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。

喚起兒童的親身感受，并以自身的體驗來印證，化難為易。聯系生活實際，讓學生體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情。

二、深入感悟，激發興趣。

教學時我讓學生通過各種形式的朗讀。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，孩子們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。文中一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，孩子們根據自己的生活體驗、熟悉的生活情境，配上自己的動作……這一切激發了孩子學習的興趣，通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，讀起來仿佛自己就是那位踩水的哥哥此刻沉浸在這快樂之中，就好象自由自在、無拘無束的“神仙一樣”一般。

由于激起了學生心理和情感體驗的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地小心地”并用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。

三、展開聯想，增強效果。

“想象比知識更重要。注重發散學生的思維，訓練學生的語言表達能力，引導學生融入自己的生活體驗。學習第二句時，讓學生體會“快樂得像神仙一樣”，還可以說孩子們快樂得像什么？在學完課文后引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達自己怎樣享受雨后的快樂，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，讓學生真正做到學有所樂、學有所得。

但在本課的教學中我也存在了一些不足，還應給孩子更多的自主性引導他們自主學習，自己發現問題，解決問題，把自由表達的空間更多的給孩子，盡情發揮。

文檔為doc格式。

雨后的森林（熱門20篇）篇十八

雨淋過后，地面濕漉漉的。校園里的花的花瓣上也殘留著雨滴的痕跡，讓人從遠處就能看到一閃一閃的亮光，顯得格外美麗。

我走到一叢花前，看著。問我身旁的吳雅丹：“鴨蛋，這是什么花？長得似乎有點像梅花啊！”“這是凌霄花啊，喏，草叢里有一塊牌子，上面就寫了。”我走過去蹲下，看到一張藍色的牌子。“凌霄花啊，不錯，花名美，花更美。”我細細看了看，其實她并不像梅花，形狀就不像，凌霄花是五片花瓣，而梅花則不是。而且，梅花生性就是不屈與倔強，而凌霄花呢，則少了一些英勇的氣質，卻多了一絲嫵媚。

我還看到了一棵樹，樹杈從樹中分開，不知為什么，就只有兩根樹杈，但相互依偎在一起，拼湊出一個心形。我覺得這就像一對老夫妻一般，在風雨中相互依偎，相互給對方與溫暖與關愛，永不分開。后來從薯爺口中得出，這棵樹叫搖錢樹。

后來，我發現了一顆不起眼的小樹。他仿佛從一年級就在這，孤零零的。仔細看看，他的樹葉是連在一起的，像一個簾子一般，一層又一層。這不禁讓我想起了一個故事。

一個小男孩的后院里有一個螞蟻窩，小男孩很調皮。一天，他把螞蟻窩給燒了，螞蟻都很著急，但他們決定，縮成一團，有領導指揮的在最里面，小兵則在外面。后來螞蟻們沒有多大的傷亡，只是最外圈的死了。

這棵樹就像這些螞蟻一般，層層疊著，在風雨中依然站立。

花林之處，有許多動人心弦的“故事”，如果你細細聆聽她們的細語，你也有不一樣的感受。

雨后的森林（熱門20篇）篇十九

一個夏季的夜晚，知了還在樹上有一搭沒一搭地叫著，再也沒有白天的吵鬧，仿佛正在唱著脆脆的搖籃曲。剛剛下過雨，空氣十分新鮮潮濕。

在這樣的夜晚，晚風輕拂，窗簾輕輕飄動。窗外的星空，是那么耀眼神秘，在這美好的夏夜，可以拋下憂愁和煩惱，欣賞這難得的美景，任憑自己神游。

推開窗，每一片爬山虎的葉子上都布滿了水珠，晶瑩而又剔透。那一刻，我甚至覺得，它們每一顆都比鉆石還要亮，比水晶還要神秘。

月亮出來了，像個嬌羞的姑娘似的，羞答答地從高樓后邊探出半個腦袋，偷偷地向人間窺探，直到發現沒有什么動靜，才慢慢地完全升到空中。它晶瑩純凈，像一個水晶球，美極了；它清輝四射，像一盞明燈，亮極了！

隨著月兒的出現，更多的星星出現了，有的亮，有的暗；有的大，有的小。星星像寶石，裝點這藍綢子一樣的夜空。

天，并非是純黑色的，在黑中透出一片無垠的深藍，一直伸向遠處，遠處。我的視線很想穿透它，很想刺探天之盡頭是什么。盡管這不大可能，但是我仍舊充滿了好奇。

星星們組成了一個又一個的星座，一個又一個星系，獵戶座，白羊座，金牛座……那里的每一個星座，都有著屬于它自己的傳說。星星鋪成銀河，月亮架起飛橋，我仿佛看到了牛郎織女，他們天各一方，互相苦苦守望；我仿佛看到了搗藥的玉兔，伐桂的吳剛……神秘莫測的夜空竟是個神話的世界。凝望那滿天大大小小、忽明忽滅的繁星，我的心一動，星星，是星星點綴了夜空，是星星襯托了月亮，把它們的光澤灑向大地，不管是有名的星星，還是無名的星星。

月光皎潔，把大地照得一片銀白，樹木、房屋、街道都像落下了一層霜。當年梵高和理查德·克萊德曼也是在這樣的情景里，一個用畫筆描述出這景色；另外一個用琴聲譜出動人的畫面。如今，我用文字記錄下這美好的時刻。

風還在輕輕地吹著，月亮漸漸升到中天，時間已經很晚了。可是我仍舊不想休息，因為我眷戀著這夜空，看著它，似乎感覺自己被凈化了，整個人感到好輕松，好輕松。我插上耳機，mp3里放的正好是鋼琴曲《星空》。那平靜、舒緩、優美的調子真讓我感到了一絲疲倦。我打了個哈欠，又看了一眼那夜空中的白羊，進入了夢鄉。

雨后的森林（熱門20篇）篇二十

小白兔正全神貫注的吹著長笛，它緩緩閉上了眼睛，也左右搖動著，可能也沉迷在自己的音樂聲中了吧！小白兔腳上下踏著，打著節拍，仿佛是人間最優秀的一位樂師。

一陣陣優美的歌聲向我的耳朵進攻，我的目光被歌聲吸引了過去，一位位歌手面浮微笑，嘴巴一張一和的唱著歌，它們左右交錯地搖晃著身體，這歌聲是我聽過的最好聽的一只歌。百靈鳥指揮著，它撲著翅膀，仿佛一位正拿著指揮棒站在舞臺上的導演，百靈鳥的手打著節奏，一會兒左右搖動著，一會兒手掌一張一和，頭還不時的搖著。

不知在什么時候，歌聲和樂曲聲逐漸輕了下來，森林里一下子安靜了下來，過了半晌，才發出幾聲唧唧喳喳。

仿佛是這場音樂會的余韻。

石鏡小學五年級:呂蕭羽。