通過制定教學計劃，教師可以合理安排教學內容和教學進度，提高教學效果。接下來是一些教學計劃的實用技巧和注意事項，希望對大家的教學工作有所啟發。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇一

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程。

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)。

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)。

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。

(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)。

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。

指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)。

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段。

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)。

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)。

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)。

教師小結。

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇二

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

一、談話導入，揭示課題：

二、讀課文，理請文章脈絡。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

三、質疑激趣，變序導入。

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）。

2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

四、感受榕樹特點，體會靜態的美。

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）。

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議。

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）。

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

六、總結全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？

板書設計。

茂盛。

生命顫動。

鳥歡鳴叫飛撲。

多

應接不暇。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇三

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇四

（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。

（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。

（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。

（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景。

提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）。

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。

7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。

10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。

師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。

15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。

使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇五

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程當中充分發表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

一、導入。

（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）。

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

二、過程。

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）。

3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）。

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學生回答，板書。

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽。

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）。

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）。

10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）。

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）。

14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發現呢？

15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書。

16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀。

17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）。

18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。

19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）。

20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀！）。

21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀。

22、我們跟隨作者一起領略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）。

23、只要我們能夠愛護我們周圍的環境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

25、下節課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇六

1、認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、了解榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。

投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。

昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節課讓我們繼續隨著巴金爺爺的生花妙筆走進鳥的天堂，進一步深入學習。

過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團吧。

2、學習作者寫榕樹部分

（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節，說說哪些地方讀懂了，談談你的體會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。

（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。

（3）出示掛圖，學生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。

（4）抓重點詞句，暢談體會。

（5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。

（6）感情朗讀，品讀悟情。

（7）認識靜態的描寫方法。

過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？

3、學習作者寫鳥的部分（運用以上學法自學）

（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。

（2）學生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。

（3）師生合作，模擬演示，創設情境，激活參與。

（4）認識動態的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。

（5）看幻燈，聽錄音，談感受。

（6）感情朗讀，領悟中心。

（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。

作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態美，表達了作者對大自然、對美的熱愛之情。

如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？

看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學了這一課，你一定明白該怎么做了（學生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來。（可說，可寫，可畫，可唱）

（略）

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇七

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什么意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?

“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

2、說說你看見了什么?

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(傍晚)[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇八

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、“鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段。

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段。

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得“應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景。

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇九

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節課就讓我們去研究研究。

(1)原因一：鳥多。

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎?{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(2)原因二：鳥的生活幸福。

“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊!還會在干什么呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三：在這里安全。

可聯系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。

3.學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

課外閱讀破壞環境或保護環境的材料；

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們；

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

二、借助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

四、存疑結課，布置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，復習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十一

教學目的：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

教、學具準備：

多媒體課件；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時：（略）。

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的`簡短解說詞。）。

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。

二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）。

1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。

1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

4、讀了這一段你體會到了什么？

四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。

1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。

2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。

1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。

2、小組派代表上臺導游。

比肩表達。

枝干無數相互應和。

相互啟發。

葉綠耀眼對照欣賞。

拓展表達。

鳥語鳥影對比細品。

交流看法。

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎。

文檔為doc格式。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十二

1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題。

(1)解說詞的一般格式是怎樣的。

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……。

1.導入，激發興趣。

2.提出活動內容。

鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑。

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作。

(1).明確活動要求。

以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

(2).指導使用網絡課件。

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀。

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料。

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料。

進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。

在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作。

2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡。

的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十三

1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

（一）研讀第二段。

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。

（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

（二）研讀第三段

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：

（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習并反饋矯正。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十四

請你說。

生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗。

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

師：課前同學們已經預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不可計數”的“數”都讀對了，“數”是動詞，“數不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個字“不可計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

師：同學們，我們看“應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，應付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫。

師：字詞我們已經解決了，誰來說一說作者幾次經過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：同學們的概括能力真不錯！

板書：樹。

鳥

過渡：同一景色在不同的時間呈現出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？

生：大、茂盛（板書）。

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？

生：臥。

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象展現了榕樹大的特點。

生：獨木成林。

師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段。

出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：指名讀。

師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉。

師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀。

生：

師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀。

生：

老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣。

師：哪位同學來讀一讀？

出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金。

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？

生：一簇堆在另一簇上面。堆。

生：明亮地照耀著我們的眼睛。

生：“顫動”，讓我感受到榕樹的生機勃勃。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十五

一、教學目標：

1、知識與技能學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。3、情感態度和價值觀認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時第一課時一、創設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說。

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）。

四、老師范讀課文。

1、檢查生字詞預習情況。

2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。留意不禁展示不可計數應接不暇三、默讀課文，整體感知思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點？（大、美）。

4、課文中哪些地方說明榕樹大？a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）。

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。

五、課堂小結。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境,保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業。將拓展討論課后寫出來。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十六

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點。

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、揭題。

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。

二、自學生字、新詞、試讀課文。

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分。

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

二、精讀寫鳥部分。

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言。

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

文檔為doc格式。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十七

《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。

1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

1、情感教學法。

2、自主學習。

教學掛圖、多媒體。

(一)激趣導入。

1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!

(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)。

(二)初讀課文，初步感知課文內容。

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什么給你留下了最深的印象?

(三)抓住重點，感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)。

(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。

(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現)。

(四)重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)。

生自由朗讀，也可結組讀。

師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。

2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)。

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3;我想如果生活在這里該多好!

……。

師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。

(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)。

(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!

……。

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)。

(六)重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價(說說你仿佛看到了什么?)。

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)。

(七)針對文章內容，大膽質疑。

你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。

(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?

(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?

(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

師給予鼓勵，引導討論。

(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)。

(八)回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?

(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)。

(九)拓展作業。

“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。

天堂的鳥教學設計大全（18篇）篇十八

學習目標：

1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”。

2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題。

今天我們學習第4課《鳥的天堂》。

二、出示目標。

1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

三、第一次先學后教。

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）。

1、生自由讀。

2、指名反饋。

3、指名分段。

4、師生共議。

四、第二次先學后教。

默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）。

1、生默讀。

2、指名反饋。

3、出示相應語句。

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）。

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學后教。

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）。

1、指名讀。

2、指名反饋。

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）。

4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）。

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學后教。

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）。

1、生自由讀。

2、指名反饋。

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？