有效的教學(xué)工作計劃能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以下的教學(xué)工作計劃范文是經(jīng)過實際教學(xué)驗證的,具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇一
1、學(xué)會本課生字詞,能還正確讀寫,并能運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能寫出課文梗概。
3、理解課文內(nèi)容,感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情,激發(fā)對祖國的熱愛。
4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序,重點突出,有詳有略地記敘的表述方法。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!笨梢?,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個小組;喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察,描寫的'方法,體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個學(xué)生都有展示的機會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識,在互賞互助中體會成功的喜悅。
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對疑難問題進行討論解決,進一步理解翠鳥特點,突破教學(xué)重難點,使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
生:先把課文讀熟,
師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
生說學(xué)過的讀書方法。
師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
生:不是。
師:對,還要學(xué),要給對方提出問題,想辦法難倒他們。
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補充。
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷?各小組匯報。其他小組補充。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇三
1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
1課時
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?今天,我們再來認(rèn)識一種鳥,它有一個很好聽的名字,叫翠鳥。
(二)學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(2)畫出文中生字新詞,運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
(3)標(biāo)出自然段,初步了解課文的主要內(nèi)容。
(4)找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指讀,思考:這個自然段共有幾句話?每句話都講了什么?
(2)逐句理解:
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點?
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
作者在寫翠鳥羽毛時,運用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
翠鳥的眼睛有什么特點?嘴呢?
(3)齊讀這段話。這自然段主要講的是什么?
(4)作者是怎樣觀察的?
(5)指導(dǎo)背誦。
(三)布置作業(yè):熟讀、背誦第一自然段。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇四
一、教材說明。
這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
二、教學(xué)重點。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)反思。
1、以畫見悟,畫出情趣:
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣:
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?!ⅰ粍硬粍印?,看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)?!痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3、讀寫結(jié)合,寫出興趣:
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位??梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文?!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)朱雪琴。
一、教材說明。
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
二、教學(xué)重點。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)難點。
難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
四、重、難點解析。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩:關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
五、教學(xué)設(shè)計。
1、課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦:
根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考、練習(xí)”:
第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。
5、關(guān)于識字寫字:
“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。
6、課后拓展:
以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護鳥類的常識。
六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
七、反思。
1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當(dāng):
陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實,學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法:
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好?!绷硗猓首x也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性?!八x得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片。“你今天發(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭睿?,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進兒童的心靈,走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個更新、更美的境界。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇五
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點,是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會本課生字新詞,通過和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。
3課時。
課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
(一)啟發(fā)談話:同學(xué)們見過翠鳥嗎?(出示掛圖,幻燈或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。
(二)讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,查,理解下面的詞語:鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1.教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀詞語。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)默讀課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的什么內(nèi)容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
(二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形,要求學(xué)生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的著色圖形),讓學(xué)生辨認(rèn)。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇六
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。
(1)齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?
(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?
(3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話。
(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?
(3)小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
(2)老師說的這段話共有幾句?
(3)引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?
b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用?
c.第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時候指什么時候?
d.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?
小結(jié):
(4)齊讀老師說的前三句話,加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
(1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)。
(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?
(4)小結(jié)。
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
(1)有幾個同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑?
a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
(3)有幾個同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑,說明什么?
6、講讀課文第6至12自然段。
(1)老師聽了幾個同學(xué)的議論,又看了作者的畫,與這幾個同學(xué)的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
(2)第一個同學(xué)看后,在回答老師的問話時,為什么中間加了省略號?
(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫第一個同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析老師說的話。
(3)老師說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
(4)小結(jié):我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解老師說的一段話的含義。
教學(xué)反思:
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時,文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點:
陳老師以父親的話讓我一生受用入文,展開教學(xué),受用是什么意思?父親的話是哪一句?這兩個問題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較:
在教學(xué)過程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理:觀察仔細(xì),做事踏實,相信自己!
三、順勢拓展:
教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上,順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?將引向?qū)W生的生活。
討論:
1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,始終處在被動地認(rèn)識他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會精彩的多,這樣的做法其實很簡單:假如是你,你會怎么做,怎么想?就行。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇七
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面,了解翠鳥的美麗、可愛、機敏,理解作者的觀察描寫方法。
【教學(xué)難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片、課件。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示翠鳥圖片,指名介紹翠鳥外形;
2、全班齊背第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二、三段。
1、出示課件,學(xué)生觀看翠鳥捕魚的過程;
2、找出描寫翠鳥捕魚的段落,并指名讀;
3、各組按自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)二、三段;
4、各組進行交流,教師結(jié)合學(xué)生所講進行指導(dǎo);
5、朗讀比賽,師生進行評議;
6、有感情地朗讀二、三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生了解翠鳥外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,以及對學(xué)生進行愛鳥教育。
四、知識拓展,學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課的收獲和疑問,自己布置一道家庭作業(yè)。
五、播放歌曲《小鳥,小鳥》。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇八
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強學(xué)生保護野生動物,與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
自主感悟、讀寫結(jié)合。
翠鳥掛圖、音樂。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:
語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時間之短,突出翠鳥行動之快。
(3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的,作者的`觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細(xì)細(xì)體會。
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,盡管它這樣機靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的.動影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點把句子寫具體。
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。
4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒”。
1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇九
這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
1、會認(rèn)、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)愛護鳥類的意識。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
多媒體
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題,指導(dǎo)“翠”的寫法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少兩個鉤;底下的一豎出頭就行,千萬不要寫長,寫長就把上面兩個人分開了,這兩個人就不高興了。)
(二)理解內(nèi)容,體會作者的表達(dá)方法。
1. 回憶課文,思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的?(學(xué)生反饋;師板書:外形、活動、住處。)
2. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)請大家自讀課文第一自然段,邊讀邊對照圖畫,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(2)檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利?(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么?(生說,師板書)
(3)作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)?(羽毛,出示) 翠鳥的羽毛怎么樣?(非常鮮艷)
(3)聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。(“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”)
(4)作者講翠鳥羽毛的顏色,先總的說顏色鮮艷,這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的?(頭上——背上——腹部;結(jié)合教學(xué)“腹”)這些都是什么句子?(比喻句)分別把什么比作什么?(指名答)這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎么樣?也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛。(相機教學(xué)“襯衫”)
(5)小結(jié):作者抓住了翠鳥外形上的特點,顏色非常鮮艷;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎?讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中,只要我們把這一段讀好了,記住了,以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段
(1)出示問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
a 你是怎樣飛行的?
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,你們是怎樣叼魚的?
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎?(快、敏捷、迅速等)
(3) 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾?!斌w會側(cè)面描寫。
(4)師:你們可真是太會找證據(jù)了,我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎?(指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系)
【把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。】
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段
(1)請大家默讀課文最后兩個自然段,看看你都知道了什么。
(2)假如你真的是一只翠鳥,你想對我們?nèi)祟愓f什么?適時進行保護鳥類的教育。
(3)表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感?你從哪些地方看出來的?
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強學(xué)生保護野生動物,與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
自主感悟、讀寫結(jié)合
翠鳥掛圖、音樂
(一)配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句,感悟特點
(一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
(二)、聯(lián)系語境,深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:
語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時間之短,突出翠鳥行動之快。
(3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細(xì)細(xì)體會。
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,盡管它這樣機靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點把句子寫具體。
(三)、移情體驗,感受喜愛
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)
4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒”。
(四)、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷
1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時,重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學(xué)生通過抓重點句,重點詞,重點字的方法,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點,并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思:
1、將讀與說進行了結(jié)合的很完美。
2、配音誦讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
3、引讀,我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進行探討。
2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時,學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻,學(xué)生質(zhì)疑不多,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十一
開課即展示翠鳥標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的.翠鳥。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時又利用文字投影出示重點句段,從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象感知,導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識翠鳥,進而導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)。
2、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論,教師適時點撥。
(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點:“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣。
腹部:赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)。
(3)第六句。
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活。
嘴:又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計:
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)。
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)。
一、試背第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句:動作敏捷。
(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句:專心機警。
抓重點詞體會,如:“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)。
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句:銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)。
第3、4句:行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)。
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)。
總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計:
活動1、迅速敏捷:疾飛。
2、專心機警:注視。
捕魚1、眼睛銳利:悄悄。
2、行動迅速:蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句。
理解“陡峭”,板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……。
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學(xué)重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路:
針對本單元的重點訓(xùn)練項目怎樣理解詞語,在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法:聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面?那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪;翠鳥為什么目光銳利?那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生,翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦?除了以外還可以怎么辦呢?這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形和活動特點。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點。
1)讀第一自然段,思考:有幾句話?
完成填空練習(xí):
一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動特點。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思:先,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點理解我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會兒?
(1)我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)。
三、課后小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十三
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4.學(xué)會本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
一、教學(xué)目標(biāo)。
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,進一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?!?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:
(1)愛貼著水面疾飛;
(2)一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十四
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個小組;喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察,描寫的方法,體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個學(xué)生都有展示的機會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識,在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計:
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對疑難問題進行討論解決,進一步理解翠鳥特點,突破教學(xué)重難點,使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
生:先把課文讀熟,
師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
生說學(xué)過的讀書方法。
師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
生:不是。
師:對,還要學(xué),要給對方提出問題,想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)。
出示合作分工:
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流:
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷?各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)(自選一題):
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十五
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形,指導(dǎo)寫字。
1.出示要求學(xué)會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的。
2.重點分析以下幾個字。
外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
她:聯(lián)系課文和生活實際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習(xí)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
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翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十六
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
1、理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。
2、學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法?!窘虒W(xué)重難點】。
1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
一、了解文本,提出問題。
(一)提問題:
1、同學(xué)們,你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
4、看了課題,你有什么問題要提出來?
(二)煉問題。
1、翠鳥的外形?
2、翠鳥具有什么樣的特點和習(xí)性?
讓我們走進文本,更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。
二、走進文本,分析問題。
(一)探問題。
1、觀察圖片:用自己的話描述翠鳥的外形。
2、默讀第一自然段,(1)作者是怎樣描寫翠鳥的外形的?
(2)作者描寫的順序是什么?(爪子、羽毛、嘴)。
(5)夸一夸:這真是一只()的翠鳥。
(6)閱讀訓(xùn)練中感悟?qū)懛?,理清作者的寫作順序。(課文是按由上到下的順序?qū)懙摹O葘懽ψ?,再寫羽毛,最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法,按由上而下的順序先寫頭部,再寫背部,后寫腹部。
(二)辯問題。
(1)現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。
小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:是呀,這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷?為什么?找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起??出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?
師:在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同(蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快)。
師:同學(xué)們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
(3)指導(dǎo)朗讀:翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。
(三)解問題。
2、文章表達(dá)了對翠鳥的什么情感?你是從哪些語句中看出來的?
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
三、走出文本,解決問題。
1、理:討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。
3、延:同學(xué)們,3月20日是全國愛鳥日,以“我喜歡的鳥”為主題,向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護鳥類的常識。板書設(shè)計:
5翠鳥。
外形:爪子。
(紅色)羽毛。
(漂亮)眼睛。
(透亮靈活)。
嘴
(尖、長)。
活動:
等魚。
一動不動。
注視。
捉魚。
蹬
飛
叼
鉆住處:石壁上。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):
讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
情感目標(biāo):
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
教學(xué)重點、難點:
讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過昨天的學(xué)習(xí),你已知道了些什么?
(詞語的理解、翠鳥的外形……)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
1、自讀第二然段。
(1)給句子標(biāo)上序號。(2)在自己讀懂的地方打上“”,有問題的地方打上“”。
2、交流匯報。
(1)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
(2)翠鳥的顏色非常鮮艷。
(3)課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?
(4)小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。
(5)學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
(7)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
(8)看板書背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。
(9)學(xué)到這兒,你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)。
三、四自然段。
導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎?
我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
(敏捷、靈活)。
你的理由是什么?
學(xué)習(xí)句子:
(1)翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。
(2)它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
(3)有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。
停在葦稈上,一動不動,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
3、有感情的朗讀。
3、4自然段。
4、讀了這兩個自然段,你還有什么不明白的地方嗎?
(1)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(2)寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十八
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課的老師一個驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的。開始。
生:自由讀全文。
師:我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,聽了同學(xué)們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段?我來叫一個不舉手,不敢看我的。
(指著一位沒舉手的說)你來,你為什么不舉手?。?/p>
生:我怕讀不好。
師:哦,怕讀不好?怕不怕我?
生:怕。
生:怕。
生:敢。
師:大聲點。
生:敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)。
師:好!自發(fā)地鼓掌了,真好!請你讀。
生讀,但是讀不好。
師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來讀,應(yīng)該能讀好一點的!
學(xué)生坐下讀了一句。
師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點掌聲(掌聲),好,繼續(xù)讀。
生讀畢。
師:嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學(xué)生再次鼓掌)。
師:誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的`。
一女生讀。
師:嗯!真好!聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?
一男生讀。
師:啊,你讀得太好了!一個比一個好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰還敢來讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)。
一男生讀。
師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,真好!現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上,讀!只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫小動物就有辦法了。
生:自由讀。
教后反思:
語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學(xué)活動中,教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向,調(diào)動學(xué)生非智力因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
以朗讀貫穿全課,對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性?!罢l還能超過他?”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像,在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境,理解重難點。
在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材,創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程,讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解,拓展學(xué)生思維的時間、空間,調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗世界,把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來,這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇十九
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個小組;喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察,描寫的方法,體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個學(xué)生都有展示的機會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識,在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計:
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對疑難問題進行討論解決,進一步理解翠鳥特點,突破教學(xué)重難點,使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
生:先把課文讀熟,
師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
生說學(xué)過的讀書方法。
師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
生:不是。
師:對,還要學(xué),要給對方提出問題,想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)。
出示合作分工:
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流:
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷?各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)(自選一題):
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評:
1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時,目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇二十
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點觀察,描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利,有感情的朗讀課文。
其中,課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點,翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。(出示自學(xué)提示)。
2、小組交流。
3、師生議答。
(1)作者是怎樣描寫翠鳥活動的?
讓學(xué)生找出相關(guān)句子,體會相關(guān)的動詞。
“貼”——低,動作輕盈。
“疾飛”,“眨眼”——很快并且輕盈。
(2)作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的?
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語,讓學(xué)生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》(描寫捕魚時)齊讀句子:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫,迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化,讓學(xué)生描述。
d、理解第四句(捕魚后)“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷,眨眼之間。
(3)出示問題;翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系?
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
1、自由讀,:西*我們的梁為什么發(fā)紅?
2、教師小結(jié):保護鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒?
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料,課后開展評會。
背誦課文。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇二十一
1.積極想象,大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。
2.學(xué)會用多種顏色的涂畫法,感受色彩美,提高大膽運用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫,體驗快樂的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽的能力。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解關(guān)于太陽的粗淺知識,欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:油畫棒、幼兒操作材料。
1.講故事,導(dǎo)入課題。
師:今天我給你們帶來了一個好聽的故事,故事的名字叫《太陽的顏色》。
附故事:小白兔每次看見太陽它都很想知道:“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說:“太陽是綠色的。您瞧,太陽照在樹葉上,樹葉綠油油的?!毙“淄门苋栃∶鄯洌∶鄯湔f:“太陽是紅色的。您瞧,太陽照在花朵上,花朵紅艷艷的?!毙“淄门苋栃∏嗤?,小青蛙說:“太陽是黃色的。您瞧,太陽照在稻穗上,稻穗黃燦燦的。"小白兔想:小鳥說太陽是綠色的,小蜜蜂說太陽是紅色的,小青蛙說太陽是黃色的。(提問:剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想,這時天上下起雨來了,不一會雨停了,太陽又出來了,天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太陽的顏色,就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?!毙“淄谜f。于是,彩虹阿姨就說:“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說:“我明白了!我明白了!”。
2.討論:讓幼兒談?wù)剬μ柕恼J(rèn)識和感受。
師:提問,小白兔明白了,孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼:沒有太陽,花、草、樹木,它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。
3.教師講解,請幼兒示范太陽的畫法。
師:請個別幼兒上來畫太陽,讓其他幼兒觀察討論畫法。
師:引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽,增加幼兒對色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識。
師:這兩個小朋友畫的都漂亮,那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
師:提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽,越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評價、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師:可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看,互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。
活動以“故事”為線索,引導(dǎo)幼兒大膽暢想,用已有經(jīng)驗,大膽說出不同形態(tài)的太陽形象。在活動中首先通過故事導(dǎo)人,讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來,結(jié)合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看,讓幼兒感受色彩美,通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺,有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動中,激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動中感受色彩美;為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境,放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動的夸張性,體驗藝術(shù)活動中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣,萌發(fā)對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
翠鳥第二課時教案設(shè)計(專業(yè)22篇)篇二十二
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,我有幸作為一名作公開課教師,在感到榮幸之余,心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進行研討,也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過,我一直在努力,朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進,我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個組,在自獨自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報交流自己的.學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時,北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后,之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施:
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動時會效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。(2)我能說,說出自己對這些句子的理解。(3)我能問,提出有價值的問題。(4)我會有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點,小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時機要善于把握。
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機:第一,當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二,當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時,要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥像箭一樣飛出去?!蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時,我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價,小組內(nèi)評價,小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中,對這一點做的還甚少。
總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,沒聆聽徐玲主任的一番話,我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來,但那可能是很長時間之后,畢竟沒有這么鮮活與生動,這么深刻與及時。感謝進校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些,使我們這些一線的教師有更大的進步。