有效的教學工作計劃能夠提高學生的學習積極性和主動性。以下的教學工作計劃范文是經過實際教學驗證的，具有一定的可行性和指導性。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇一

1、學會本課生字詞，能還正確讀寫，并能運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。

3、理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，激發對祖國的熱愛。

4、領悟本課按照事情發展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇二

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的'方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言。

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇三

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

1、理解課文內容，學習作者觀察和表達的方法。

2、啟發學生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系。

1課時

（一）導入新課

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學習課文

引導學生自學：

（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。

（4）找出不懂的問題。

學生按閱讀提示，自學課文。

交流自學情況。

學習課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導背誦。

（三）布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇四

一、教材說明。

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學重點。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學反思。

1、以畫見悟，畫出情趣：

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

2、扣讀導悟，讀出情趣：

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

3、讀寫結合，寫出興趣：

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學朱雪琴。

一、教材說明。

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學重點。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學難點。

難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

四、重、難點解析。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩：關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

五、教學設計。

1、課前準備：

教師準備翠鳥和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。

3、指導朗讀、背誦：

根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。

指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

4、關于“思考、練習”：

第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。

5、關于識字寫字：

“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。

6、課后拓展：

以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。

六、教學中出現的情況。

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚，特別在字詞上，學生找不出來，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導效果不大。

3、學生學習的積極性不高。

七、反思。

1、教學方法可能太老式，提問不恰當：

陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發現者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和發展這種探索心理。問題式探究是創設一種問題情境，引導、鼓勵學生去發現、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回答，一問一答的問答式教學。應該是教師創設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學生在反復的閱讀，嘗試，比較，自主的學習過程中發現問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地發現問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題，閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創新意識得到了培養。

2、閱讀指導注重方法：

在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。“他讀得最好”，這樣的評價激勵了一個，扼殺了一片。“你今天發揮了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇五

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課生字新詞，通過和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

3.學習理解詞語的方法。

弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

3課時。

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

一、指導預習。

（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

（三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

2.指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇六

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？

（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？

（3）小結。

3、學習課文第2部分。

(1)分析老師說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數第2自然段老師說的一段話。

（2）老師說的這段話共有幾句？

（3）引導分析老師說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？

b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？

c.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結：

（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）。

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結。

5、導讀分析第3至5自然段。

（1）有幾個同學看到作者的畫為什么哈哈大笑？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）有幾個同學看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）老師聽了幾個同學的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學的態度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（4）指導學生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

7、、指導學生學習第13至17自然段。

（2）第一個同學看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？

（3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才好笑的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫第一個同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續剖析老師說的話。

（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內容，總體理解老師說的一段話的含義。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:。

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學機智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

一、把握入點：

陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。

二、適時比較：

在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向學生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇七

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。

【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】。

一、復習導入。

1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；

2、全班齊背第一自然段。

二、學習二、三段。

1、出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；

2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；

3、各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；

4、各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；

5、朗讀比賽，師生進行評議；

6、有感情地朗讀二、三段。

三、創設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關系，以及對學生進行愛鳥教育。

四、知識拓展，學生結合自己本節課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業。

五、播放歌曲《小鳥，小鳥》。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇八

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

自主感悟、讀寫結合。

翠鳥掛圖、音樂。

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的`觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的.動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫后交流。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇九

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

多媒體

（一）導入

上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學習第二、三自然段

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

自主感悟、讀寫結合

翠鳥掛圖、音樂

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯系語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫后交流。

本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學后的反思：

1、將讀與說進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。

1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的并不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十一

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態的.翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程。

第一課時。

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子。

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。

一、試背第一自然段。

二、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3、4句：行動迅速敏捷。

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）。

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

5、結合板書，小結本段。

6、訓練朗讀。

板書設計：

活動1、迅速敏捷：疾飛。

2、專心機警：注視。

捕魚1、眼睛銳利：悄悄。

2、行動迅速：蹬、叼、飛。

第三課時。

一、朗讀第1——3自然段。

二、指名簡要概述已學內容。

三、學習第四自然段。

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句。

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能……。

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結全文。

五、指導背誦。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十二

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

教學過程：

一、導入新課。

從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。

1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴。

（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）。

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。

4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）。

三、課后小結。

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十三

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3.能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

一、教學目標。

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛；

(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十四

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習。

師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習。

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言。

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）。

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受。

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十五

一、復習檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇。

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和最佳小演員。

三、認記字形，指導寫字。

1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

2．重點分析以下幾個字。

外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。

她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3．指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點。

四、課堂練習。

1．課后練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。

2．課后練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。

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翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十六

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

1、理解翠鳥的外形和習性特點。

2、學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。【教學重難點】。

1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

一、了解文本，提出問題。

（一）提問題：

1、同學們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

4、看了課題，你有什么問題要提出來？

（二）煉問題。

1、翠鳥的外形？

2、翠鳥具有什么樣的特點和習性？

讓我們走進文本，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。

二、走進文本，分析問題。

（一）探問題。

1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形。

2、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的？

（2）作者描寫的順序是什么？（爪子、羽毛、嘴）。

（5）夸一夸：這真是一只（）的翠鳥。

(6)閱讀訓練中感悟寫法，理清作者的寫作順序。（課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。

（二）辯問題。

（1）現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：是呀，這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起??出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

師：在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）。

師：同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

（3）指導朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

（三）解問題。

2、文章表達了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

三、走出文本，解決問題。

1、理：討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。

3、延：同學們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。板書設計：

5翠鳥。

外形：爪子。

（紅色）羽毛。

（漂亮）眼睛。

（透亮靈活）。

嘴

（尖、長）。

活動：

等魚。

一動不動。

注視。

捉魚。

蹬

飛

叼

鉆住處：石壁上。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十七

教學目標：

知識目標：

理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

能力目標：

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

情感目標：

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

教學重點、難點：

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

教學過程：

一、復習檢查。

通過昨天的學習，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）。

二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落。

1、自讀第二然段。

（1）給句子標上序號。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

2、交流匯報。

（1）學習總分結構的段落。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

（4）小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

（5）學習“閱讀提示”懂得方法。

（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

（9）學到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學習。

三、四自然段。

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學生讀課文。

2、交流匯報。

（敏捷、靈活）。

你的理由是什么？

學習句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

3、有感情的朗讀。

3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

（1）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2.在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十八

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生：自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

生：怕。

生：敢。

師：大聲點。

生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）。

師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）。

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的`。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

誰還愿意讀讀這一節？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）。

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生：自由讀。

教后反思：

語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創設和營造自我感悟的條件和空間。

一、重視學生的朗讀訓練。

以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。“誰還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點。

在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節課的教學中，我創設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創造美的追求與體驗統一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇十九

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習。

師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習。

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言。

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）。

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受。

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇二十

1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確流利，有感情的朗讀課文。

其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。

多媒體可見。

一、檢查復習第一自然段。

1、回顧主要內容。2、指名背誦。

二、學習第二、三兩個自然段。

1、學生自學。（出示自學提示）。

2、小組交流。

3、師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。

“貼”——低，動作輕盈。

“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。

（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。

b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。

d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。

（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？

4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。

1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？

2、教師小結：保護鳥。

3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？

4、有感情的朗讀。

收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。

背誦課文。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇二十一

1.積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2.學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2.物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

翠鳥第二課時教案設計（專業22篇）篇二十二

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的.學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標。

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善于把握。

要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。